巧用成語故事豐富歷史課堂
摘要：在歷史課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語典故，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。文章作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)自己初中歷史教學(xué)中巧用成語故事的一些做法，以供大家借鑒。
關(guān)鍵詞：成語故事；興趣；歷史課堂；道德情操
成語故事是我國歷史文化的一部分，成語是歷史的積淀，很多成語的背后都有一個(gè)含義深遠(yuǎn)的歷史故事。源自歷史事件的成語可以分為兩種情況：一種情況是把某一歷史事件概括為成語，如“對癥下藥”是東漢的神醫(yī)華佗為兩個(gè)人治病，那兩人病情相似，但華佗針對不同的病因分別開出了瀉藥和發(fā)汗的藥；另一種情況是截取或改易記載某一歷史事件的著名文句而成為成語，如“揮汗如雨”就是直接從晏子所說的“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗如雨，比肩繼踵而在，何為無人？”截取而來的。歷史課程是一門融思考性、知識(shí)性、趣味性于一體的課程。為了使學(xué)生對歷史課堂有濃厚的興趣，愉悅地接受看似枯燥乏味的知識(shí)，筆者在歷史課教學(xué)中從成語故事入手，取得了意想不到的收獲。
一、巧用成語故事導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲望
以中國古代史為例，從秦漢三國、魏晉南北朝到唐宋元明清，伴隨著朝代更迭、國家興亡，產(chǎn)生了無數(shù)的可歌可泣的英雄事跡及成語故事。為了學(xué)生把歷史事件記得更清楚、更深刻，筆者的做法是從成語故事入手，趣味導(dǎo)入。一學(xué)期分章節(jié)讓學(xué)生在課本上標(biāo)記成語，如戰(zhàn)國：圍魏救趙（孫臏）、退避三舍（重耳）、負(fù)荊請罪（廉頗）、紙上談兵（趙括）、一鼓作氣（曹劌）、諱疾忌醫(yī)（蔡桓公）、殺妻求將（吳起）、高山流水（俞伯牙、鐘子期）；秦代：一字千金（呂不韋）、指鹿為馬（趙高）、焚書坑儒（秦始皇）、圖窮匕見（荊軻）；漢代：一飯千金（韓信）、四面楚歌（項(xiàng)羽）、約法三章（劉邦）、孺子可教（張良）、背水一戰(zhàn)（韓信）、破釜沉舟（項(xiàng)羽）、手不釋卷（劉秀）、金屋藏嬌（劉徹）、暗度陳倉（韓信）、十面埋伏（項(xiàng)羽）、投筆從戎（班超）、馬革裹尸（馬援）、多多益善（韓信）、老當(dāng)益壯（馬援）、蕭規(guī)曹隨（蕭何、曹參）、無顏見江東父老（項(xiàng)羽）；三國：鞠躬盡瘁（諸葛亮）、三顧茅廬（劉備）、煮豆燃萁（曹植）、刮目相看（呂蒙）、初出茅廬（諸葛亮）、樂不思蜀（劉禪）、七步成詩（曹植）、言過其實(shí)（馬謖）、七擒七縱（諸葛亮）、寶刀不老（黃忠）、才高八斗（曹植）、一身是膽（趙云）、封金掛�。P(guān)羽）、單刀赴會(huì)（關(guān)羽）、望梅止渴（曹操）、萬事俱備，只欠東風(fēng)（周瑜、諸葛亮）；晉代：入木三分（王羲之）、聞雞起舞（祖逖）、東山再起（謝安）、洛陽紙貴（左思）、草木皆兵（苻堅(jiān)）、鑿壁偷光（匡衡）、狗尾續(xù)貂（司馬倫）；南北朝：畫龍點(diǎn)睛（張僧繇）、江郎才盡（江淹）；宋代：精忠報(bào)國（岳飛）、東窗事發(fā)（秦檜）、胸有成竹（文與可）；等等。上課前由學(xué)生先講成語故事，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充說明，渲染氣氛，制造懸念，極大地引發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、活用成語深化課堂，拓展學(xué)生的歷史視野
歷史教師不能只注重教學(xué)任務(wù)的.完成，要積累豐富的學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)，還要注意豐富的新教學(xué)方法，思行合一、與時(shí)俱進(jìn)。
教師不僅要具有豐富的歷史知識(shí)，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎宄烧Z故事不失為一種很好的方法。例如，學(xué)習(xí)成語“王侯將相寧有種乎”“茍富貴勿相忘”“鴻鵠之志”“篝火狐鳴”等，給學(xué)生更加生動(dòng)地展現(xiàn)了陳勝、吳廣起義的背景、原因、過程等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)成語“楚河漢界”“四面楚歌”，學(xué)生了解：“秦末楚漢爭霸”，楚軍由強(qiáng)勢到弱勢，被迫“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚”，后來劉邦聽從張良和陳平的規(guī)勸，趁項(xiàng)羽衰弱的時(shí)候，和韓信、彭越、劉賈會(huì)合追擊項(xiàng)羽部隊(duì)，布置重兵，把項(xiàng)羽圍在垓下。夜晚項(xiàng)羽聽見四面唱起楚歌而喪失了斗志后自殺，楚漢戰(zhàn)爭結(jié)束。如此，學(xué)生對劉邦統(tǒng)一天下的歷史有了更加生動(dòng)形象的闡釋和記憶。
三、善用成語啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操
歷史課程的學(xué)習(xí)不僅要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，還要有情感目標(biāo)。一堂好的歷史課，既可以使學(xué)生在歷史的長河中感受“國家興亡，匹夫有責(zé)”的使命感，“興，百姓苦；亡，百姓苦”的愛國憂民情懷，也可以從推動(dòng)歷史前進(jìn)的偉大人物身上懂得如何為人處事，如何使自己的人生更加完善和充實(shí)。如學(xué)習(xí)“儒家思想”一節(jié)，學(xué)生可以從《論語》中產(chǎn)生的成語“己所不欲，勿施于人”“擇善而從”“三人行必有我?guī)煛敝袑W(xué)到如何與他人相處，如何學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長處；從成語“臥薪嘗膽”中，學(xué)到了越王勾踐勵(lì)精圖治、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志；從成語“懸梁刺股”“囊螢映雪”中學(xué)會(huì)如何刻苦勤奮努力；從成語“寧為玉碎，不為瓦全”的典故中，學(xué)會(huì)如何在殘酷的環(huán)境中保持自己高尚廉潔的氣節(jié)。
總之，一堂好的歷史課可以有多種教法，如口訣記憶年代法、圖片具體形象法、史料補(bǔ)充完整法等，運(yùn)用成語故事豐富歷史課堂內(nèi)容只是其中的一種方法，將此方法用活、用好、用得恰到好處，會(huì)使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
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