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說(shuō)課的基本步驟總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家整理的說(shuō)課的基本步驟總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課的基本步驟總結(jié)1
一、教材分析
1.本課時(shí)資料，教材資料課時(shí)安排，在此之前初步的認(rèn)識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的本事.
2.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是在教材資料邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對(duì)重要的前提確定，是在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的資料.教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生理解比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問題不容易解決的地方.
3.教材地位和作用
資料在一章中地位，應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的本事有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象本事和邏輯思維本事的重要資料。
二、目的分析
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：理解，掌握，領(lǐng)會(huì)。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的本事及數(shù)學(xué)表達(dá)本事，提高學(xué)生的空間想象本事以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的本事。
德育、美育目標(biāo)：經(jīng)過教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性，事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)變與不變的矛盾對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育
三、教法分析
弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造.經(jīng)過精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，本課時(shí)擬用啟發(fā)式問題教學(xué)法.在教學(xué)過程中，堅(jiān)持精講精練的原則，向四十五分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，針對(duì)教學(xué)資料，經(jīng)過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，使學(xué)生溝通知識(shí)，有效地提高解題本事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事;
充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，針對(duì)教學(xué)資料，采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問題身上，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下層層展開，讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使他們聽有所思、練有所獲，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事融為一體.
知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的本事。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動(dòng)畫過程，從而使學(xué)生直接地理解并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則
四、學(xué)法分析
在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的'。所以，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在必須情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西.在教授知識(shí)的同時(shí)，必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓他們會(huì)學(xué)習(xí).經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不一樣角度分析問題、解決問題;讓學(xué)生學(xué)會(huì)引申、變更問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性本事.
說(shuō)理由：
課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試，探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，經(jīng)過現(xiàn)實(shí)材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，讓學(xué)生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。
探索過程：一個(gè)人的洞察力能夠經(jīng)過解數(shù)學(xué)題提高起來(lái)探索過程，會(huì)面臨困惑、挫折和失敗，可是，這卻是一個(gè)人學(xué)習(xí)，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時(shí)間和精力，會(huì)得到一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。
問題既是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的地，數(shù)學(xué)活動(dòng)促使更高一級(jí)的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。
用自我的研究成果解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受知識(shí)的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力
小結(jié)：幫忙學(xué)生構(gòu)成知識(shí)體系，全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.
變式：經(jīng)過變式教學(xué)，可使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固與提高，必須程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能
一題多法：引導(dǎo)學(xué)生從不一樣層次、不一樣側(cè)面揭示問題的本質(zhì)，排除思維定勢(shì)的消極因素，使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件，到達(dá)變通靈活的目的
分析：經(jīng)過教師啟發(fā)，讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用它們來(lái)分析問題、解決問題，以構(gòu)成比較系統(tǒng)和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)
觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分體會(huì)觀察是一種重要的思維方式；同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察本事。
交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在進(jìn)取的交流、討論中達(dá)成共識(shí)，從而深刻體會(huì)事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。
讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)上頭交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納、猜想、類比，教師和其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維本事
提出問題：讓學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，在期待中新問題最終產(chǎn)生了！
開門見山：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過的知識(shí)自然融入新情景，以舊引新，以新強(qiáng)舊的分析
鞏固：讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)
語(yǔ)言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡(jiǎn)練明快、富有感染力。
板書：正確、工整、美觀，板書設(shè)計(jì)系統(tǒng)、醒目。
教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有活力與活力。
說(shuō)課的基本步驟總結(jié)2
微機(jī)說(shuō)課基本步驟：
一、說(shuō)教材
本節(jié)課資料選自河北大學(xué)出版社出版的《xx》xx版第二冊(cè)第11章第5節(jié)《xx》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的資料，是信息素養(yǎng)中極為重要的資料。信息加工的資料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)資料是教材的重點(diǎn)資料，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握?qǐng)D表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。
本事目標(biāo)：幫忙學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用適宜的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的本事，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)有所用的歡樂。
根據(jù)教材資料和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應(yīng)用。
圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制作好圖表才能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，所以確定為重點(diǎn)。
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇與修改、運(yùn)用有效的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，并對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
學(xué)生通常會(huì)在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會(huì)用適宜的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)對(duì)象為xx學(xué)生，他們已經(jīng)具有必須的邏輯思維本事，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作本事，并且，剛剛學(xué)習(xí)過文本信息的加工與表達(dá)，會(huì)使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教法
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的本事。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：
1.先學(xué)后教，兵教兵
先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨(dú)立操作;后教，是根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點(diǎn)評(píng)，并盡量讓學(xué)生去教;兵教兵，就是讓學(xué)生充當(dāng)小教師主角，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，經(jīng)過示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，到達(dá)共同提高。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后，利用事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿桑屗麄冊(cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，掌握新課的資料，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
3.提問引導(dǎo)法
在完成任務(wù)的過程中，我經(jīng)過提出疑問來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去分析問題、解決問題，學(xué)生在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題──解決問題，變學(xué)生學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
我所教的高二年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問，并具備必須的計(jì)算機(jī)操作本事，但也有個(gè)別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對(duì)以上的情景，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的資料，具體采用如下方法：
1.示范促進(jìn)法
對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的'問題時(shí)，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并構(gòu)成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
2.主角扮演法
結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師、決策者等主角去分析問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.探究法
對(duì)于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過程
1.活力引趣，導(dǎo)入新課
2.鼓勵(lì)自學(xué)，掌握?qǐng)D表作用
該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因?yàn)椴灰粯宇愋偷膱D表適用于不一樣情景，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不一樣情景下選擇不一樣圖表。高中學(xué)生有自學(xué)本事，所以采用的方法是自學(xué)法。
3.自學(xué)后提問
4.歸納總結(jié)，布置作業(yè)
這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。經(jīng)過回顧，學(xué)生對(duì)自我所學(xué)與課本各知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體驗(yàn)到經(jīng)過努力取得成功的喜悅。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行分析并解決問題。進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
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