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跨專業(yè)綜合實訓個人總結范文
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編幫大家整理的跨專業(yè)綜合實訓個人總結范文，希望對大家有所幫助。
從目前來看，平臺的開發(fā)企業(yè)已產(chǎn)業(yè)化和規(guī)�；咝Ｖ恍柚苯淤徺I服務即可。但是其中還存在一些需要注意的問題。
(一)建設階段注意的問題
1．平臺建設包括軟件和硬件兩大塊，資金投入很大，因此對于平臺系統(tǒng)開發(fā)商提供給校方的實驗室建設方案和實習平臺模塊，校方要根據(jù)自己開設專業(yè)的實際情況和實驗室現(xiàn)有規(guī)模，以及學校的人才培養(yǎng)方案提出明確的要求，以便于平臺系統(tǒng)的二次開發(fā)。這樣一方面可以使軟件開發(fā)商的平臺系統(tǒng)所面對的對象更符合本院教學實際，另一方面也可以充分利用現(xiàn)有實驗資源，免得重復建設造成的浪費。對于其平臺所提供的實驗數(shù)據(jù)要求要符合學校所在經(jīng)濟區(qū)域的特點，否則在運行當中達不到最好的仿真模擬效果。
2．開發(fā)方完成平臺調試安裝之后，對于系統(tǒng)的維護使用，教學應用及授課流程，要有專業(yè)人員為校方提供全面的人員培訓。可以采用上公開課的方式，使得校方實驗室管理人員了解硬件設備的配置要件，服務器的部署規(guī)律，網(wǎng)絡環(huán)境的搭建原則，以方便日常的管理與維護。并向教師示范教學應用的詳細流程，使得校方相關專業(yè)的授課老師能夠最大限度地利用平臺資源達到最好地實踐教學效果。
3．平臺的開發(fā)方要有實力保證高質量的售后服務，包括通訊熱線和網(wǎng)絡遠程技術支持與現(xiàn)場服務相結合。要求其對平臺系統(tǒng)能夠提供版本升級，提供的備用數(shù)據(jù)庫應該可以即時更新，而且應該采用開放的系統(tǒng)模式使得授課老師可以根據(jù)教學需要自由調整相關數(shù)據(jù)。
(二)運行階段注意的問題
1．注意教師角色的轉換。高職院校在跨專業(yè)綜合實習實訓平臺的建設中必然要投入大量的人力和物力，要想充分發(fā)揮其作用，人的因素占主導地位。長期以來，由于大的社會環(huán)境的原因，一方面企業(yè)出于對自己商業(yè)秘密的保護和對其正常經(jīng)營秩序的考慮，往往對接收人員培訓并不積極，就算勉強接收下來也往往視作負擔，導致接受培訓人員大多只能在企業(yè)的服務性事務方面消磨寶貴的實習機會。另一方面高職院校也拿不出大量的辦學資金用于人員下企業(yè)頂崗實習。不僅是學生找實習單位不容易，教師的頂崗實習機會也很有限，高職院�！半p師型”的教師隊伍還一直在打造之中，并沒有完全實現(xiàn)。此平臺的建設使用，也能使教師隊伍得到鍛煉。所以院校要出臺相關扶持政策，鼓勵老師下企業(yè)進行技術培訓，了解最新的行業(yè)動態(tài)和運作模式，然后回過頭來再積極參與平臺實訓課程的內容開發(fā)。院校要制定詳細的培訓計劃和培訓目標，組織相關專業(yè)的指導老師認真參加平臺軟件使用的培訓，讓整個系統(tǒng)的各個模塊都能充分運作起來。老師們要自覺轉換自身角色，由教學主導者變成實踐指導者，使學生真正成為學習的主體。通過綜合實訓平臺的實踐和學生產(chǎn)生良性互動，教學相長，使自身的專業(yè)水平和實踐能力也不斷得以提升。在指導和監(jiān)督學生的實訓過程中應該做到不僅能指出學生操作的失誤，而且還能給學生指明改進的方法甚至是全新的思路。以身作則，言傳身教，以良好的職業(yè)風范激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。此平臺的教學模式打破了原有的課程、專業(yè)、學科的界限，教師設計實驗項目時要求將知識、能力、素質教育進行整合，所以指導老師要不斷積累實踐經(jīng)驗并加以總結，要能夠突破所購平臺原有的資料限制，制定出更有針對性和目的性的實訓教學大綱以及實訓指導書。同時，學生的組織形式?jīng)Q定了教授本課程的教師也應該是來自多個相關專業(yè)，一起組成一個專業(yè)全面的指導教師團隊，通過科學地分工協(xié)作來共同指導學生的專業(yè)理論學習及在實驗中的綜合應用。由于這些課程與學院傳統(tǒng)的課程完全不同，需要打破日常規(guī)劃，研究全新的適應教學實際的課程管理方法和教學方法。
2．注意學生組織方式的轉變。跨專業(yè)綜合實習實訓平臺是模擬市場競爭環(huán)境中企業(yè)經(jīng)營組織形式的模型。旨在擺脫高職院校原有的以單專業(yè)軟件模擬為主的實驗教學模式中存在的實踐手段單一，學生自由發(fā)揮的空間有限，也很少能將相關行業(yè)各個崗位上下游之間的業(yè)務相互串聯(lián)的短板。如果實驗時仍按照傳統(tǒng)的以班級為單位進行組織，那么一次教學可能只面向一個專業(yè)，此平臺的跨專業(yè)特色就得不到體現(xiàn)，而且其他相關專業(yè)的系統(tǒng)模塊資源也得不到有效利用，無形中就造成了一種資源的浪費。以經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓平臺為例:一個企業(yè)的正常經(jīng)營，要與開戶銀行、工商部門、稅務部門、會計師事務所，信息中心、供應商等一系列經(jīng)濟組織發(fā)生復雜的關聯(lián)。要完成相應的崗位職責就需要財務管理、工商管理、市場營銷，電子商務等等專業(yè)的學生共同介入相應職業(yè)角色，才能最終達成仿真實踐。比如我們在對市場營銷專業(yè)的學生進行實訓的時候，卻沒有工商、稅務、財務等相關專業(yè)角色銜接，顯然就不會使學生有身臨其境之感，難以達到綜合專業(yè)實訓的教學目標。據(jù)此，本課程實驗環(huán)節(jié)對學生的組織，就需要采用跨專業(yè)形式，即多個專業(yè)的學生分工協(xié)作。要求學生們不僅要能運用自己掌握的本專業(yè)理論知識進行業(yè)務實踐，還要關注并逐漸熟悉相關聯(lián)專業(yè)的業(yè)務運作流程。通過各相關專業(yè)學生的通力合作才能完成一個相對完整的綜合訓練項目，使學生們對整個真實的企業(yè)經(jīng)營過程有一個具象的把握，并從中檢驗自己的應用能力和與人溝通、合作方面的能力。這也要求教學管理部門要制定出科學的教學計劃，使得指導教師團隊可以根據(jù)實驗課程內容組織不同專業(yè)的學生，打破班級和專業(yè)的界限按照教學進度統(tǒng)一實踐。
3．考核方式的轉變。跨專業(yè)綜合實習實訓平臺是一個在仿真經(jīng)濟環(huán)境中時刻處于經(jīng)營狀態(tài)的動態(tài)訓練系統(tǒng)，關注的重心不在某一專業(yè)而是對整個行業(yè)，企業(yè)，崗位，任務的工作過程的仿真訓練。因此，要把對學生行動能力的考核評價作為整個考核評價系統(tǒng)的支點。要改變以往只注重結果考核的方式，采用多指標綜合考量，使考核評價貫穿于整個教學過程當中。把對學生所掌握的專業(yè)知識考核與運用知識處理實際業(yè)務的能力相結合;把對學生操作熟練程度的考核與對其職業(yè)素質的評價相結合;把老師考核與學生自我評價相結合;把團隊考核與個人考核相結合;把過程考核與結果考核相結合，從而形成一種開放式的過程評價系統(tǒng)。不僅要關注學生對專業(yè)知識的應用能力的考核，還要對其綜合能力，團隊觀念，競爭意識，與人正常溝通能力以及應變能力等等加以總體考量，還可以把各種專業(yè)資格證的取得情況也納入其中。通過制定科學的評價指標與考核方案來激發(fā)學生的實踐熱情，讓他們明確努力的方向，并對今后的職業(yè)方向做出初步的規(guī)劃�？傊�，在高職院�？鐚I(yè)綜合實習實訓平臺的建設實踐中，一方面平臺的構建要目標明確，因地制宜，節(jié)能降耗。另一方面在平臺的運行過程中，要把鍛煉學生的職業(yè)素質始終放在核心位置。通過不斷的實踐改進積累，高職院校的跨專業(yè)綜合實習實訓平臺可以為高效率地培養(yǎng)符合市場需要的復合性人才發(fā)揮更大的作用。
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