建設(shè)課堂總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家整理的建設(shè)課堂總結(jié)，希望對大家有所幫助。
建設(shè)課堂總結(jié)1
昨天，主管教學(xué)的副校長和教研主任到xx中學(xué)參加區(qū)級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
一、成效與亮點
平時的教學(xué)活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學(xué)校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
二、問題與困惑
從xx西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開始，xx區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開展�？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點學(xué)校，隨后在xx中學(xué)等學(xué)校開展了該模式的教學(xué)研討會。后來，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的'教學(xué)研討活動在全區(qū)各學(xué)校開展起來�？上У氖�，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學(xué)上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因為學(xué)校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
三、對策與打算
造成學(xué)校教研活動乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長效機(jī)制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開放包容的精神，我們要請進(jìn)專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。
建設(shè)課堂總結(jié)2
我校通過學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗以來，要求教師在教學(xué)實施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校xx年秋高效課堂工作總結(jié):
一、深化認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。
二、聽課評課，共同提高
通過學(xué)習(xí)后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認(rèn)真的評議，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學(xué)體會，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng)新模式，整體提高
我校老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標(biāo)變成全體學(xué)生的`目標(biāo)。力爭讓教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得。
李書記帶的是數(shù)學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上，他給學(xué)生充足的時間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過程，他做軍師，靜觀其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現(xiàn)各種“問題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動作活動，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫龍點睛，老師們一致評他的課為示范課，
毛校長的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務(wù)，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習(xí)的量精心設(shè)計。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式�！跋葘W(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架�！跋葘W(xué)”“后教”，對語文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”。“講讀教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開展了作文競賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學(xué)生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設(shè)”的研討活動雖進(jìn)行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。
建設(shè)課堂總結(jié)3
昨天，主管教學(xué)的副校長和教研主任到xx中學(xué)參加區(qū)級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫一篇高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
一、成效與亮點
平時的教學(xué)活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學(xué)校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
二、問題與困惑
從xx西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開始，xx區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開展�？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的.學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點學(xué)校，隨后在xx中學(xué)等學(xué)校開展了該模式的教學(xué)研討會。后來，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動在全區(qū)各學(xué)校開展起來。可惜的是，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學(xué)上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因為學(xué)校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
三、對策與打算
造成學(xué)校教研活動乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長效機(jī)制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開放包容的精神，我們要請進(jìn)專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。
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