建設(shè)課堂總結(jié)（精選15篇）
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的建設(shè)課堂總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
建設(shè)課堂總結(jié) 1
我校在總結(jié)高效課堂規(guī)范年活動的基礎(chǔ)上，深入開展以“校本教訓(xùn)”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，建立了與現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的教師專業(yè)成長發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；同時繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實施校本研訓(xùn)活動，進(jìn)一步提升了教師教學(xué)水平。推動了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)對一年來的工作總結(jié)如下：
一、以“校本教訓(xùn)”引領(lǐng)創(chuàng)新年活動
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學(xué)校為后盾，課堂為基石，以解決教學(xué)問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學(xué)研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結(jié)合。讓老師的教育思想不斷深入內(nèi)化，使教師專業(yè)化水平更上一個臺階。
1.理論帶動、提高素養(yǎng)
認(rèn)真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動面前，我們開展了一系列的學(xué)習(xí)活動：利用例會認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神，觀看李炳亭《關(guān)于高校課堂再認(rèn)識》的視頻講座。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師們對高效課堂的理念又有了新的認(rèn)識和深入的了解，對比自己平日的教學(xué)，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)提高，最終達(dá)到創(chuàng)新。
學(xué)校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會議上，不當(dāng)當(dāng)只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解。可以針對文章中的某一點(diǎn)闡述自己獨(dú)到的見解。場面輕松自在，各抒己見。
2．研訓(xùn)推動，形成氛圍
學(xué)校明確把校本研訓(xùn)列為學(xué)校教研活動的主題，把課題研究與建設(shè)教研文化相結(jié)合，建立完善學(xué)校教研機(jī)制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動激勵機(jī)制，修訂學(xué)校教職工年度考核方案，把教師參與學(xué)校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學(xué)校教研活動納入到教師績效考核內(nèi)容里面進(jìn)去，使教研活動在激勵機(jī)制上有較大力度的體現(xiàn)。
學(xué)校還不斷開展組內(nèi)教研、校內(nèi)教研、共同體活動、網(wǎng)絡(luò)辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進(jìn)行有效的公開課教學(xué)研究：
�。�1）校級教研、尋找差距
校內(nèi)教研全員參與，分組進(jìn)行，教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排。每學(xué)期初各青年教師根據(jù)學(xué)科上報教研內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組進(jìn)入課堂對所有老師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研。調(diào)研課，教導(dǎo)處要求聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學(xué)調(diào)研結(jié)果與學(xué)校年度考核上課結(jié)果相掛鉤。在課堂教學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上，語數(shù)各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關(guān)學(xué)科老師全員參與，參與老師要進(jìn)行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機(jī)智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點(diǎn)的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學(xué)充分展示了個人教學(xué)魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學(xué)能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》經(jīng)多次試教后，對教學(xué)的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣及班級的風(fēng)貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學(xué)習(xí)到很多。
我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結(jié)束后，由學(xué)科組長組織進(jìn)行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進(jìn)。結(jié)束后，老師們的一些想法，到學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評課，網(wǎng)絡(luò)的評課方式為我們提供了一個深入學(xué)習(xí)和借鑒的平臺。
�。�2）辨課活動，提升教學(xué)水平
學(xué)校每學(xué)期安排網(wǎng)絡(luò)辨課活動，活動由教導(dǎo)處和個大學(xué)科大組長負(fù)責(zé)組織辯課活動的安排、組織、總結(jié)及有關(guān)檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)，上課教師所在年級的本學(xué)科教師，及其他自愿參加的學(xué)科老師參加。
為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進(jìn)行3次試教。第一次組內(nèi)試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進(jìn)行辯課，第三次根據(jù)辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說教學(xué)設(shè)計理念與設(shè)計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)行為提出質(zhì)疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學(xué)設(shè)計。
學(xué)校通過系列辯課活動，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學(xué)實效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動并促進(jìn)提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念，提高自己的課堂教學(xué)水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡(luò)教研半小時高效課堂教研模式。
�。�3）結(jié)對幫扶、加強(qiáng)交流
我們學(xué)校與稠城三小、合作小學(xué)結(jié)對，每學(xué)期組織兩次課堂教學(xué)交流活動，每次至少有3名教師參與教學(xué)交流活動。每次教研定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，一個學(xué)期每所學(xué)校承擔(dān)兩次，每一次一所學(xué)校出一名教師參與上公開課，課后進(jìn)行交流，互動評課，共同促進(jìn)，相互提高。
每次活動，先由來自三所學(xué)校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學(xué)策略，給聽課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說課，三所學(xué)校的老師進(jìn)行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構(gòu)”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學(xué)經(jīng)驗、分享了教學(xué)成果，加強(qiáng)了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展
互助：自確立互助共同體之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學(xué)校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據(jù)計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學(xué)開展了“同課異構(gòu)”的數(shù)學(xué)教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學(xué)科教學(xué)、師資等方面的強(qiáng)項，對推動合作小學(xué)、江灣小學(xué)薄弱學(xué)科的提升起到很大的作用。
共享：針對三個共同體學(xué)校之間差距不同的特點(diǎn)，我們在活動開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學(xué)校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學(xué)科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動2個結(jié)對學(xué)校，實現(xiàn)了集體各課資源共享，教學(xué)資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實現(xiàn)每月一次質(zhì)量監(jiān)控與分析活動，科學(xué)分析各校各學(xué)科教學(xué)存在的問題，并提出診斷性結(jié)論，為三個學(xué)校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學(xué)缺少專家分領(lǐng)的'現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學(xué)、合作小學(xué)原有的城鄉(xiāng)結(jié)對的優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來推動我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學(xué)、學(xué)校管理方面都有了新的變化，交流了教學(xué)經(jīng)驗、分享了教學(xué)成果，實現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過校本研訓(xùn)，提高了課堂教學(xué)的有效性，改變了以往課堂教學(xué)拖沓，學(xué)生學(xué)得累的教學(xué)現(xiàn)象，提高我校教師的教學(xué)水平，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性，進(jìn)一步提高學(xué)校課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
二、以“六舉措”為抓手，推進(jìn)創(chuàng)新年活動
�。ㄒ唬⿲嵺`反思提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)
大部分的青年教師都處在一線擔(dān)任著重要的教育教學(xué)工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗。但僅靠實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內(nèi)容可以是班級管理方面、教育教學(xué)上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進(jìn)行反思總結(jié)。每月底交教科室，由教科室結(jié)集成冊。每學(xué)年青年教師整理自己的教育隨筆集，學(xué)校將給每位老師的教育隨筆集進(jìn)行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進(jìn)了教師養(yǎng)成反思教學(xué)實踐、研究教學(xué)行為的習(xí)慣，有效提高了教師科研意識和水平。
2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學(xué)思想與教學(xué)模式，學(xué)校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進(jìn)行互動。每月論壇，都結(jié)合學(xué)校教育實際確定主題，本學(xué)期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結(jié)束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。
3．有效教研打造青年教師高效課堂
課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學(xué)期至少要開一次公開課。學(xué)期初教導(dǎo)處就確定教研主題，學(xué)科組長確定一課一主評人員。本學(xué)期教研主題為：練習(xí)設(shè)計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進(jìn)行精心備課試教，年級組里進(jìn)行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學(xué)科組長組織大家進(jìn)行面對面說課辨課反思，辨課結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業(yè)水平。同時形成了網(wǎng)絡(luò)評課與現(xiàn)場辨課結(jié)合、個人主評與互動分評的獨(dú)特評課機(jī)制。一年來，教研活動與學(xué)校的課題《小學(xué)課堂教學(xué)中變式練習(xí)的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
�。ǘ┳⒅嘏嘤�(xùn)實效性起到領(lǐng)雁先行
學(xué)校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，更重視參加培訓(xùn)的實效性，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、90學(xué)時培訓(xùn)結(jié)束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進(jìn)這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數(shù)學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)中被評為優(yōu)秀學(xué)員，吳高旭老師在語文90學(xué)時培訓(xùn)中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中均被評為優(yōu)秀學(xué)員。
�。ㄈ⿲＜抑v座，共同體活動更新青年教師教育理念
青年教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領(lǐng)。學(xué)校請專家來校幫助解決教育教學(xué)中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導(dǎo)，深入課堂，進(jìn)行把脈、診斷、點(diǎn)撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數(shù)學(xué)教研員等多位專家蒞臨我校指導(dǎo)！
自開展城鄉(xiāng)共同體以來，我校與兄弟學(xué)校多次開展共同體活動，給了我們相互學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會。本學(xué)期，與三校共同老師進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動，并進(jìn)行辨課活動，聘請教研員指點(diǎn)。請三校共同體領(lǐng)導(dǎo)參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領(lǐng)導(dǎo)針對老師們提出的困惑進(jìn)行了解答，對本次活動進(jìn)了有效點(diǎn)評。使老師們在思想上都有了進(jìn)一步的認(rèn)識與提高。
（四）取得的成效
在校長的領(lǐng)導(dǎo)與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓(xùn)以來6位老師參加了領(lǐng)雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學(xué)員；龔園園老師在新教師培訓(xùn)中被評為優(yōu)秀學(xué)員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學(xué)時培訓(xùn)，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的老師都被評為優(yōu)秀學(xué)員；青年教師的經(jīng)典詩歌誦讀獲義烏市團(tuán)體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學(xué)合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。吳婧、于建玲老師獲本學(xué)期音樂、數(shù)學(xué)義烏市三星級教師。在各學(xué)科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)比武獲市團(tuán)體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術(shù)節(jié)中，我校青年教師指導(dǎo)的學(xué)生合唱比賽、美術(shù)比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學(xué)期開展的教師航�；竟Ρ荣愒賱�(chuàng)佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學(xué)生比賽成績顯著４為學(xué)生獲市一等獎，9位學(xué)生獲市二等獎，18位學(xué)生獲市三等獎；龔艷艷老師指導(dǎo)的講故事比賽三等獎。
這些成績的取得與老師們的認(rèn)真努力分不開，與學(xué)校對青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學(xué)校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐。
總之，通過一年多的高效課堂創(chuàng)新年活動建設(shè)，踐行“半小時課堂”教學(xué)理念，打造了輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效校本教研為主要特征的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。同時學(xué)校借高效課堂創(chuàng)新年活動，致力于教師隊伍建設(shè)，努力提升了學(xué)校教師教育教學(xué)水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
建設(shè)課堂總結(jié) 2
按照教育局高效課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求，我校積極實施了“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性高效課堂”建設(shè)規(guī)劃，以求以高效課堂建設(shè)為突破口，全面提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平，落實學(xué)校“教育創(chuàng)新行動方案”精神，落實名校建設(shè)規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處，但我們會一如既往地探索下去。
一、高效課堂建設(shè)的主要策略
針對傳統(tǒng)課堂中的低效、無效問題，我們在廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，提出了全面推進(jìn)“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)”的構(gòu)想。一年來，圍繞“344”課堂教學(xué)方略（心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三個依據(jù)；情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)定教、獨(dú)立思考、多維互動、展示評價四個原則）特別是“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16字建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，抓實了幾項重要的基礎(chǔ)工作，不斷探討促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。
1、奠基教師專業(yè)發(fā)展背景
一流的教師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。沒有深刻意義上的教師繼續(xù)教育，就根本談不上學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生真正的課本是教師，教師知識的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康成長的前提和保證。對教師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對教師專業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展可能的關(guān)注、對教師專業(yè)精神的培育、對教師專業(yè)能力的提升上。正如葉瀾教授所說：把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為智慧的源泉；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。為此，我們做了如下幾項工作：
一是編印《教師發(fā)展手冊》等教育理論學(xué)習(xí)讀本，每頁預(yù)留出三分之一的空白供教師寫讀書筆記，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。二是進(jìn)行各種培訓(xùn)。去年暑假，學(xué)校組織了近60名骨干教師到華東師大進(jìn)行為期十天的集中培訓(xùn)，寒假期間，邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。
三是注重發(fā)揮骨干教師的作用，實施教師發(fā)展性評價，讓校內(nèi)各級骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓青年教師主動樂觀地行進(jìn)在通往名師的大道上，使階段目標(biāo)與長期目標(biāo)高度契合。
四是堅持問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真日記，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。
五是所有教干率先垂范，借助每學(xué)期的“五個一”工程：即“當(dāng)一天學(xué)生、聽一輪同學(xué)科所有教師的課、上一節(jié)示范課、開一次體現(xiàn)，為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個本學(xué)科的課題研究”樣。
六是開放校園，引名師入校，讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來引導(dǎo)教師發(fā)展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。學(xué)校還與名人結(jié)緣，邀請專家、名師進(jìn)校，如邀請齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課，讓教師們吸收名師的經(jīng)驗，提升教學(xué)的境界。
2、提升教師實踐智慧
課堂是形成和檢驗教師專業(yè)化成果的最佳舞臺，教師只有在解決問題的過程中，才能把教育的經(jīng)歷從具體生動的教育實踐活動和豐富的教育表象中梳理出來，在經(jīng)驗的反復(fù)拷問與申辯中生成教育智慧。為此，我們做了如下工作：一是組織教師結(jié)合個人教學(xué)實際和聽評課情況撰寫教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個性化化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應(yīng)該早讀多遍的《讓教師和學(xué)生一起成長＃＃二中教師發(fā)展手，走進(jìn)了“魏書生”冊》，明了了“最近發(fā)展區(qū)”，了解了“建構(gòu)主義”，清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。鉆研了“個性優(yōu)質(zhì)課堂”圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)、實踐、體驗才知道，上學(xué)期摸索進(jìn)行的自認(rèn)為非�！案咝А闭n堂，只是注重學(xué)生識記，只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，用現(xiàn)在的眼光看來，簡直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評選，在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，第一次有29人獲得一等獎，第二次有79人獲得一等獎。學(xué)校對獲獎教師進(jìn)行了表彰獎勵。二是讓教師在參與中提高。本學(xué)期開學(xué)以來，在堅持常規(guī)教學(xué)活動照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有位教師登臺展示。在此基礎(chǔ)上，廣邀沂蒙名師、市區(qū)級骨干教師來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。
三是進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課堂評選活動。經(jīng)過組內(nèi)選拔，年級推薦，共有54名教師報名，平均教齡7、16年。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)�？v觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)得以快速成長。
3、活化教師管理機(jī)制
沒有機(jī)制的教育產(chǎn)生一盤散沙的師生，缺乏激勵的學(xué)校孕育不求進(jìn)取的集體。與單純指責(zé)和口頭呼吁相比，通過制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題，無疑更加明智和可行。伴隨著學(xué)校改革發(fā)展步伐，我們修改完善了問題破解招標(biāo)制、重大項目攻關(guān)制、亮點(diǎn)展示制、全程負(fù)責(zé)制等一系列制度，為教師和學(xué)校的發(fā)展與成功奠基和助推。
我們將教師的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)綜合考慮，將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動的價值。啟動“試用教師、合格教師、教學(xué)新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長工程，以此激發(fā)教師的進(jìn)取欲望，提供教師成長的舞臺，關(guān)注教師的成功進(jìn)步，滿足教師的合理要求，讓環(huán)境和教師成長實現(xiàn)良性互動。
為保證機(jī)制創(chuàng)新的有效開展，學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實獎勵，以此作為啟動廣大教師主動工作的催化劑，激活教師工作熱情，促進(jìn)教師成長，帶動各項工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進(jìn)，為了發(fā)展，為了成長。
二、高效課堂建設(shè)的工作重點(diǎn)
我校的高效課堂建設(shè)是個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)探索，共分三個階段進(jìn)行。
第一階段：理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師在編印的教育理論學(xué)習(xí)讀本《教育創(chuàng)新行動方案》和《教師發(fā)展手冊》上寫讀書筆記和學(xué)習(xí)體會，走，了解“建構(gòu)主義”進(jìn)“魏書生”，明了“最近發(fā)展區(qū)”，知道“多元，清晰“成功智力”智能”，鉆研“個性優(yōu)質(zhì)課堂”。圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運(yùn)用。讓教師在學(xué)習(xí)的'過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段：扎實開展課堂教學(xué)研究
1、開展“強(qiáng)化有效教研，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究月活動。
通過周研討課、教干聽課和校委會成員當(dāng)一天學(xué)生活動，以“教干引領(lǐng)，骨干帶領(lǐng)”來全面推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革。在堅持常規(guī)教學(xué)活動照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有等50位教師登臺展示。在此基礎(chǔ)上，先后組織化學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)教師赴外校聽課學(xué)習(xí)，廣邀名師、市區(qū)級骨干教師等來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。
2、堅持教學(xué)問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。
幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真反思，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個性化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、。兩次教學(xué)反思的評選，精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，等29位教師撰寫的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎，學(xué)校對獲獎教師進(jìn)行了表彰獎勵。
第三階段：優(yōu)質(zhì)課堂組織評選。經(jīng)過備課組和年級推薦，共有60余名教師報名參賽，平均教齡9、16年。鑒于報名教師多的實際，學(xué)校決定，按教師任教年級，分三組進(jìn)行課堂教學(xué)展示。公開展示前，由并對分管教學(xué)工作的主任對參賽教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”十六字評價標(biāo)準(zhǔn)向全體參評教師進(jìn)行了解讀。特別強(qiáng)調(diào)了“不看名氣看態(tài)度，不看老師看學(xué)生，不看人情看標(biāo)準(zhǔn)，不看以往榮譽(yù)看本次展示水平、就課論課”的評選原則，給年輕教師以極大的振奮。為體現(xiàn)公開、公正、公平的原則，抽簽決定了展示次序。
為保證活動出成果、出人才，學(xué)校慎重確定了評委人選。三個評委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥，由業(yè)務(wù)教干、市區(qū)級骨干教師共同組成。姜校長要求評委嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)把握，真正選出體現(xiàn)我�！敖逃齽�(chuàng)新行動方案”要求，體現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一，符合“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)�？v觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)得以快速成長。
三、高效課堂建設(shè)的主要收獲
校長室對“個性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)非常重視，將其列為學(xué)年五大工作之首，多次開會研究布置有關(guān)事宜。姜校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師的專業(yè)發(fā)展需要助推，需要引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展也離不開教師的發(fā)展，只有實現(xiàn)讓教師和學(xué)校一起發(fā)展，才能豐盈教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。要求要充分認(rèn)識這次活動的意義，當(dāng)大事辦，當(dāng)實事抓，杜絕走過場，防止假大空，嚴(yán)禁流于形式，寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，教務(wù)處嚴(yán)密組織，從嚴(yán)落實，扎實推進(jìn)這項活動。取得了較為理想的成效。
1、組織工作嚴(yán)密高效
從宣傳發(fā)動到課堂展示，從過程記錄到課后評委的討論甄別，可謂是一絲不茍。特別是對有爭議的課堂教學(xué)，從嚴(yán)用“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅決剔除單一的、流暢圓潤的講授課，對只有知識教學(xué)沒有情感孕育，只有被動學(xué)習(xí)沒有方法生成，只有學(xué)習(xí)任務(wù)沒有習(xí)慣要求的課，一票否決。維護(hù)了評選標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，保證了所評選出的課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)校的主旨和要求，也為今后推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、課堂教學(xué)特色鮮明
縱觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。注重情感帶動的多了，單純就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的少了；聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗的多了，單純的授受少了；強(qiáng)調(diào)知識在探究、嘗試中主動建構(gòu)的多了，就知識講知識的少了；聯(lián)系、對比、抽象、概括的多了，就事論事的少了；單純強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的少了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣的多了；局限于教材的少了，主動開發(fā)教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的多了。所有這一些都說明，教師們在學(xué)校“教育創(chuàng)新行動方案”的引領(lǐng)下，主動學(xué)習(xí)、主動反思、主動變革的意識不斷加強(qiáng)。從這些課所體現(xiàn)出的鮮明特點(diǎn)看，教師們也正行走在創(chuàng)新的大路上。
3、青年教師快速成長
通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)得以快速成長。初一的地理組、語文組，初二數(shù)學(xué)組、物理組，初三數(shù)學(xué)組，都深刻的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
4、教師教學(xué)風(fēng)采的展示盛會
參與評比活動的教師有教齡不滿一年的新入職教師，也有教齡十幾年的中堅教師；有年輕老師的意氣風(fēng)發(fā)，也有中年教師的從容不迫。由于老師教學(xué)個性和風(fēng)格不同，學(xué)生不同，老師在備課中目標(biāo)定位不同，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同：有的老師長于教學(xué)流程設(shè)計，有的老師長于課堂組織和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有的老師善于情感調(diào)動，有的老師善于知識建構(gòu)和方法生成；有的老師儀態(tài)幽雅、板書美觀，有的老師激情四射、活力溢滿課堂———————參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺講臺競風(fēng)流，評比活動呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。所以這次活動與其說是評比不如說是展示，評比的結(jié)果可以簡單量化，展示的價值卻能意會且影響深遠(yuǎn)！
四、課改實踐中存在的困惑和不足。
1、課程意識有待加強(qiáng)據(jù)不完全統(tǒng)計，在全部的54節(jié)展示課中，未能突破教學(xué)預(yù)設(shè)的占有相當(dāng)大的比例。在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念要求下，一切有利于學(xué)生發(fā)展的素材，理應(yīng)納入到課堂教學(xué)中來。特別是一些即時的、鮮活的教學(xué)資源，更應(yīng)該是教師的首選。哪些資源能為我所用，應(yīng)該是教師首先要考慮的問題。
2、重視動態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因，教師特別注重預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，普遍忽視動態(tài)生成資源的展開和利用。比如初二數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的問題，如能利用好5位評委的打分統(tǒng)計情況，將會是不可多得的資源。
3、優(yōu)秀教師如何再發(fā)展
如何引導(dǎo)優(yōu)秀教師成為教育理論的主動實踐者和創(chuàng)造者？那就是功利心少一點(diǎn)，態(tài)度謙虛一點(diǎn)，職業(yè)情感強(qiáng)一點(diǎn)，把課堂真正變成自己教學(xué)的實驗場，職業(yè)幸福的生活體驗場。“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)是學(xué)�！叭杲逃齽�(chuàng)新行動方案”的主題活動，是一個長期的不斷完善與發(fā)展的過程，任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會、教師也不要把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)做一時的“活動”，而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項重要工作。學(xué)校將把骨干教師和各級名師培養(yǎng)與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，適時組織外出理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩和實踐鍛煉。
4、教學(xué)設(shè)計“有形無魂”
這是造成課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”得主要原因之一。即便是學(xué)生“充分”參與，也難以有發(fā)自肺腑的話語和刻骨銘心的體驗。做好周密預(yù)設(shè)這項關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要工作，其前提是發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生思維發(fā)展的“原點(diǎn)”教授內(nèi)容的“靈魂”，其重點(diǎn)是設(shè)計好課堂教學(xué)“主線”。以此為基點(diǎn)，結(jié)合教師個人教學(xué)個性，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能編擬出符合所學(xué)知識內(nèi)在邏輯要求和學(xué)生發(fā)展需要的、富含教師個人實踐智慧的教學(xué)設(shè)計。
五、下一學(xué)期的打算與策略
教書育人，任重道遠(yuǎn)。為緩解責(zé)任重壓，落實責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們下學(xué)期推動高效課堂建設(shè)的打算與策略主要有：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的研讀
一種好的理念，沒有記憶，就沒有內(nèi)化，也就更沒有了有效的落實。鑒于從老師課堂的教學(xué)設(shè)計中看出，部分教師對我校下發(fā)的《學(xué)、生習(xí)慣培養(yǎng)讀本》《教師發(fā)展手冊》和《創(chuàng)新行動方案》沒有進(jìn)行仔細(xì)的研讀、甚至了解太少的實際情況，我們要加強(qiáng)研讀和討論工作，以求將學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與教師的高效課堂建設(shè)緊密聯(lián)系起來。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)好課標(biāo)準(zhǔn)的探索
課改要求的好課與教師教學(xué)理念中好課的標(biāo)準(zhǔn)有較大差異。我們有傳統(tǒng)意義的好課，但實際課堂中，我我們的教師預(yù)設(shè)的東西太多，缺乏一種給人耳目一新的引領(lǐng)課，這需要我們教師須具有一種開創(chuàng)精神，當(dāng)然，這更需要一種政策的激勵！部分教師還是以傳統(tǒng)方式授課，教學(xué)行為、教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，沒有給學(xué)生足夠的時間思考和練習(xí)，沒有讓學(xué)生在分析和歸納中實現(xiàn)“知識建構(gòu)和方法生成”忽視了學(xué)生的主體意識和智慧生成，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上，教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題，或者提問語氣的本身（如是不是？對不對？）就已經(jīng)包含著答案。教師在“啟發(fā)”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研建設(shè)
扎實的校本教研是推動教師專業(yè)成長的有效載體。研討課是教研組校本教研活動的常見形式，是很好的課例研究，為什么有的學(xué)校會有一批實力相當(dāng)?shù)睦蠋熗瑫r成長，為什么七年級語文組、數(shù)學(xué)組、英語組，八年級英語組、數(shù)學(xué)組，九年級數(shù)學(xué)組分別有兩位教師獲獎，很大程度的原因是這樣的學(xué)校、這些備課組有很好的教研氛圍，研討課是群策群力，更是水漲船高。下學(xué)期，以有效校本教研為途徑，推進(jìn)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂持續(xù)、良性發(fā)展。以研討課、觀摩課、示范課為載體的校本教研活動，每個學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起，結(jié)合備課組內(nèi)“草根式”小課題扎實搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在表面上的聽聽課、評評課。
4、繼續(xù)重視課堂反饋和教學(xué)反思
新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，課堂教學(xué)反思是一個深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。但，缺少將課堂中的感受、得失不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學(xué)實踐中卻“穿新鞋，走老路”。我們應(yīng)該要求和鼓勵每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題�？梢噪S時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)的功效。
5、下學(xué)期，按年齡段或?qū)W科評選“十佳課堂”和“經(jīng)典課堂”。評、選活動設(shè)置綜合優(yōu)秀獎（采用“同課異構(gòu)”“多人同課，循環(huán)研究”等形式進(jìn)行“磨課式”賽課。同學(xué)科的幾位老師上同一課題的研討課，同中有異，異中有同，各具風(fēng)采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，）
個性化的單項獎（比如：最佳教態(tài)獎、最佳語言獎、最佳課堂教學(xué)組織獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳學(xué)生參與獎、最佳教具和課件制作使用獎等）和參與獎。以發(fā)展的眼光來看待教師，肯定其成功之處；通過個別談話，對個別老師提出誠懇的建議，鼓勵引導(dǎo)其改進(jìn)�；蛟S，課堂教學(xué)評比展示的時間是有限而短暫的，但它卻是值得所有教師一生追求與努力的！無論結(jié)果如何，對我們來說，這是教學(xué)生涯的一個新的起點(diǎn)，它留下的是更多的啟迪與思考。
新的發(fā)展階段，新的歷史使命。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是我校深化課程改革、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，今后，我們要進(jìn)一步把發(fā)展教育的理念加快轉(zhuǎn)移到科學(xué)和諧上來，把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，把教書育人的模式加快轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展上來，把已經(jīng)形成的個性高效課堂建設(shè)特色發(fā)揚(yáng)光大。只要我們投身其中，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的高效就會指日可待！我校教學(xué)工作的必然會蓬勃發(fā)展！
建設(shè)課堂總結(jié) 3
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，張揚(yáng)個性，豐富情感，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有許多工作要做，僅就置座而言，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)因課制宜，靈活施變。討論課、說話課可以圍成“圓桌形式”；小組學(xué)習(xí)可以坐成“馬路狀”；低年級游戲表演可以不設(shè)桌凳，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置，找回那種童年時月亮樹下聽故事的感覺。這樣的教學(xué)氛圍是溫馨的、和諧的，既利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。
二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組組織教學(xué)
在我國現(xiàn)代教育史上，有一個“大師群象”——西南聯(lián)大成立后，國內(nèi)著名教授云集昆明，個體研究與群體智慧相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，連點(diǎn)成片，從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的“核反映”。受這種現(xiàn)象的啟發(fā)，課堂教學(xué)中可以把一個班級的學(xué)生或按同質(zhì)、或按異質(zhì)組成若干個學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)。在相互交流中，學(xué)生可彼此取長補(bǔ)短，彌差補(bǔ)缺，糾正謬誤，得出正確結(jié)論。有了交流，就有了自動與他動的控制，就有了信息的大量互換與傳播，就有了公允而實事求是的評價。這種相互交流與合作的學(xué)習(xí)小組不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神和組織管理能力，還有助于建立新型的生際關(guān)系。
三、以問題為紐帶進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)中，內(nèi)容精當(dāng)，層次清楚，節(jié)奏緊湊，學(xué)習(xí)活動充分，教師的提問都是精心設(shè)計的，學(xué)生的回答也都清晰明了。很多教師都認(rèn)為這堂課上得算是天衣無縫了。很少有人去想：課堂上是教師提問，學(xué)生回答，既然學(xué)生都已能回答了，這堂課為什么還要上呢？上課應(yīng)該學(xué)生有問題，學(xué)生提問題，師生共同討論。這里反映情況了兩種不同的教育思想。
我認(rèn)為我們的語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生“思”書，要讀思結(jié)合，“讀而不思則罔”。教師要有以問題為紐帶的教學(xué)意識，要激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問題為開始，以產(chǎn)生新的問題為結(jié)束。在這樣的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。
四、通過整體感悟進(jìn)行教學(xué)
字詞句章，謀篇布局是語文教學(xué)的要求。但不管多么激動人心的內(nèi)容變成一遍遍領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀，變成不分輕重緩急，沒有情感色彩、千篇一律的串講的時候，也會索然無味的。
文章是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的.展現(xiàn)�！靶蜗蟠笥谒季S”。對同一篇作品的欣賞往往是仁者見仁，智者見智。豐富性是文學(xué)的生命，語文教學(xué)的真正價值就在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的感受和情感，感悟整個作品的風(fēng)格和情調(diào)，從而使學(xué)生獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講，語文教學(xué)是知識、技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。
建設(shè)課堂總結(jié) 4
課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，以構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。不斷探索我校語文課堂教學(xué)改革，以下是我們學(xué)校的一些做法：
一、明確目標(biāo)，提升素養(yǎng)。
1、我們的目標(biāo)是：提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。
2、學(xué)習(xí)理論：自開展“構(gòu)建高效課堂”后，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領(lǐng)。3、專題講座：采取、“走出去”“聽講座”、學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗，深入了解語文高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
二、改變座位形式，營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)下的.課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學(xué)生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學(xué)生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺。結(jié)合我們學(xué)校實際，我們嘗試使用六人面對面的小組圍坐形式。經(jīng)過對全體學(xué)生的個人信息認(rèn)真分析，我將全班53個人分成了9個小組。受學(xué)校教研會小組體驗式培訓(xùn)的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學(xué)生選組長、定組名，設(shè)計組訓(xùn)，確定小組奮斗目標(biāo)。
三、完善課堂學(xué)習(xí)評價制度，確保小組合作學(xué)習(xí)效果。
強(qiáng)調(diào)多元評價，每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。用評價增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。在小組合作學(xué)習(xí)剛剛實施時，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價依據(jù)，多靠即時的口頭表揚(yáng)來激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學(xué)校數(shù)次培訓(xùn)和指導(dǎo)的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚(yáng)。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強(qiáng)，大家都不想讓自己小組的分?jǐn)?shù)成為全班最低的，于是就有了強(qiáng)烈的上進(jìn)意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機(jī)制運(yùn)行以后，不但讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運(yùn)行。比如學(xué)�！八臒o”活動的開展，借助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強(qiáng)烈的責(zé)任意識。特別是小組評價開始后，以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的變化
我們的收獲：
1、教師適時指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧，同學(xué)間也互相介紹交流預(yù)習(xí)的心得，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時尤為重要。
2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。
3、原先課內(nèi)大量的學(xué)習(xí)時間被移到了課前，所以現(xiàn)在的課堂上有了大量的時間可以用來進(jìn)行練習(xí)鞏固，每節(jié)課15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練，圍繞重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，抓住基本，適當(dāng)提高，讓學(xué)生在課堂上及時消化新知。
我們困惑：
1.教學(xué)實踐中“導(dǎo)”的不夠到位。“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，對話為形式的教學(xué)，但有的老師仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，雖然有形式上的學(xué)案，但課堂教學(xué)中仍然“講得多，對話少，導(dǎo)不足”。
2.教師應(yīng)該更新觀念，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的實踐能力和理論素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中要“導(dǎo)”得主動，“導(dǎo)”的有效，而且必須要導(dǎo)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)上。要做到這一點(diǎn)，教師必須做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯，想學(xué)生所會，想學(xué)生所樂。要做到這“六想”，那就更需要教師不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、充實自我、提高自我。
3、由于摸索得還不夠，班級人數(shù)較多，課堂的展示往往沒有注意讓更多的同學(xué)進(jìn)行展示，一堂課變成了少數(shù)學(xué)生的發(fā)言課了。整個小組進(jìn)行展示時往往出現(xiàn)一種形式主義問答形式，沒有真正做到啟發(fā)他們思維、調(diào)動他們的主動性，而當(dāng)別人發(fā)言時有些學(xué)生又不會認(rèn)真傾聽，無法真正做到“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”的高效課堂。
建設(shè)課堂總結(jié) 5
昨天，主管教學(xué)的副校長和教研主任到xx中學(xué)參加區(qū)級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
一、成效與亮點(diǎn)
平時的教學(xué)活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點(diǎn)做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點(diǎn)關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學(xué)校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
二、問題與困惑
從xx西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開始，xx區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開展�？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的'學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點(diǎn)學(xué)校，隨后在xx中學(xué)等學(xué)校開展了該模式的教學(xué)研討會。后來，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動在全區(qū)各學(xué)校開展起來�？上У氖�，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學(xué)上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因為學(xué)校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
三、對策與打算
造成學(xué)校教研活動乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長效機(jī)制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開放包容的精神，我們要請進(jìn)專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。
建設(shè)課堂總結(jié) 6
建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實現(xiàn)第二次跨越的進(jìn)程中，在教學(xué)方面提出的具體目標(biāo)，對深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實素質(zhì)教育具有重要意義�！案咝дn堂”的核心理論是通過教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)師生互動，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時間的新教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，不斷補(bǔ)充理論知識的同時，也及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，思考和探索新的教學(xué)方法，面對如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個問題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對性的因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的`位，通過課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。
一、目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計算機(jī)基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對較小，在實踐素質(zhì)教育方面承擔(dān)了相對重的任務(wù)。常有老師羨慕地說：“當(dāng)信息技術(shù)課老師真好，學(xué)生上課積極性那么高，課后又不要批改作業(yè)，真是幸福又輕松啊�！比欢�，作為信息技術(shù)課的教師，對這門課程卻是“想說愛你不容易”。要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，難度絕不在語數(shù)外等科之下。學(xué)生的積極性源自哪里？沒有課后作業(yè)，學(xué)生對課堂知識的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學(xué)生對電腦、網(wǎng)絡(luò)的喜歡轉(zhuǎn)化成對信息技術(shù)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力……
就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來自魯家溝各個小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計算機(jī)知識積累懸殊極大。就一個班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動畫作品編寫程序各個層次的學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)都一樣，在實際的難免會造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識點(diǎn)相對較多，信息技術(shù)同樣面臨會考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識點(diǎn)。在這種情況下，勢必會有部分學(xué)生在課堂上無所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不好的原因，在這種情況下，實現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、分層次教學(xué)與“高效課堂”
在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個性，為促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實施分層教學(xué)�；驹瓌t是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。
合理的運(yùn)用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這和“高效課堂”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在分層次教學(xué)過程中，必將大量開展師生互動和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。
綜上所述，在信息技術(shù)課中實行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿足學(xué)生對不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現(xiàn)了師生的充分互動，符合“高效課堂”的目標(biāo)要求。
建設(shè)課堂總結(jié) 7
我校通過學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗以來，要求教師在教學(xué)實施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校xx年秋高效課堂工作總結(jié):
一、深化認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。
二、聽課評課，共同提高
通過學(xué)習(xí)后，我們把聽課評課作為切入點(diǎn)，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認(rèn)真的評議，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學(xué)體會，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng)新模式，整體提高
我校老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標(biāo)變成全體學(xué)生的目標(biāo)。力爭讓教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得。
李書記帶的是數(shù)學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上，他給學(xué)生充足的時間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過程，他做軍師，靜觀其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現(xiàn)各種“問題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在教師規(guī)定的.圈子中按照規(guī)定動作活動，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，老師們一致評他的課為示范課，
毛校長的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習(xí)的量精心設(shè)計。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式�！跋葘W(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架�！跋葘W(xué)”“后教”，對語文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”。“講讀教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開展了作文競賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學(xué)生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設(shè)”的研討活動雖進(jìn)行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。
建設(shè)課堂總結(jié) 8
我校從20xx年2月底開始實施高效課堂建設(shè)。在全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設(shè)正扎實開展，穩(wěn)步推進(jìn)。我們的主要做法是：
一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，先后召開專題會議，學(xué)習(xí)教體局《高效課堂建設(shè)實施方案》，傳達(dá)中心校王校長動員講話精神，學(xué)習(xí)我�！稑�(gòu)建高效課堂實施方案》，安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實踐。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將教體局《高效課堂建設(shè)實施方案》、各科《高效課堂教學(xué)模式》、《高效課堂下的.常規(guī)要求》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校在學(xué)區(qū)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下于3月21日安排教師到楊樹嶺學(xué)區(qū)官窖明德小學(xué)進(jìn)行語、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)觀摩交流。這一次外出觀摩交流，12人次參加，開拓了教師的眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。
四、加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)。
我們進(jìn)行了年級組課堂教學(xué)聽課指導(dǎo)活動。除本校內(nèi)的活動外，縣城學(xué)區(qū)研訓(xùn)室的研訓(xùn)員還蒞臨我校進(jìn)行了課堂教學(xué)指導(dǎo)，活動時老師們悉心學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實踐，推動了高效課堂建設(shè)工作的開展�？上驳氖�，在活動時各年級學(xué)科教師在沒有學(xué)校統(tǒng)一安排的情況下，主動互相聽課學(xué)習(xí)，并利用課余時間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流。
目前我校的高效課堂建設(shè)在三至六年級正在步入正軌，一至二年級的教師也在積極地實踐探索。應(yīng)該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細(xì)節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大；展示用語單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學(xué)生在黑板上寫答案時，下面的學(xué)生沒有任務(wù)，出現(xiàn)時間真空；教師放不開手；評價方式單一等等。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，并通過邀請專家指導(dǎo)、開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、舉行論文及二次備課評比等方式，著力解決細(xì)節(jié)問題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
建設(shè)課堂總結(jié) 9
上學(xué)期啟動高效課堂構(gòu)建工作以來，各位老師、教研組、備課組在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習(xí)，科學(xué)實踐，積極探索，扎實推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。今天，我們共同回顧構(gòu)建高效課堂的工作過程，總結(jié)和反思，對于下學(xué)期乃至今后構(gòu)建高效課堂工作深入推進(jìn)具有重要的作用和意義。
第一、上學(xué)期構(gòu)建高效課堂的基本情況(四個方面的工作)
一、狠抓了前期培訓(xùn)工作。
1、是針對教師主要進(jìn)行了高效課堂的理論.學(xué)案的使用與制定.等方面的培訓(xùn)。
�。�1）、高效課堂理論培訓(xùn)。為了武裝思想，提高認(rèn)識，使老師們進(jìn)一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂，學(xué)校于8月28日出臺了為期二年的高效課堂創(chuàng)建方案，并要求以教師個人為單位進(jìn)行了一個月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和思考，期間教務(wù)處通過反思教學(xué)的得與失和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)理念。10月利用下午三節(jié)課的時間對教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師和任課的校委會成員進(jìn)行了第一輪培訓(xùn)，同時教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時間對組內(nèi)一線教師進(jìn)行了第二輪培訓(xùn)，力圖確保所有任課教師人人參與培訓(xùn)，個個掌握高效課堂的核心理念。
�。�2）、學(xué)案培訓(xùn)。為了幫助教師學(xué)會編制和使用好導(dǎo)學(xué)案，校長組織教學(xué)管理人員多次研討學(xué)案的編制和使用問題，直至達(dá)成共識.在此基礎(chǔ)上，教務(wù)處利用培訓(xùn)會以《積極推進(jìn)學(xué)案、促進(jìn)高效學(xué)習(xí)》為主要內(nèi)容對各位教研組長.備課組長進(jìn)行了培訓(xùn)。并通過教師例會和備課組活動讓教師們明白了學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的區(qū)別，知道了學(xué)案的內(nèi)容、編寫原則及方法，學(xué)會了如何編寫和使用學(xué)案為高效課堂服務(wù)。
�。�3）、外出學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)別人在創(chuàng)建高效課堂中好的做法，吸取別人的經(jīng)驗，學(xué)校先后組織了二十多人次到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。
2、是針對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。
�。�1）、學(xué)習(xí)方法講座。針對在高效課堂的創(chuàng)建中學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)，不會使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，教務(wù)處利用期中總結(jié)表彰大會的大好時機(jī)，介紹了“六先六后”的學(xué)習(xí)方法，介紹了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和學(xué)案的使用方法，為師生共創(chuàng)高效課堂起到了較大的促進(jìn)作用。
�。�2）、學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)。根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，各學(xué)科教師對各個小組長進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的`自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)勢推行學(xué)案。
學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。其主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、拓展延伸等。其中學(xué)習(xí)過程主要有：自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示反饋等。學(xué)案的編寫分個人準(zhǔn)備、集體研討、個性化設(shè)計三個步驟。學(xué)案使用的基本操作程序是：
1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)
2、小組互助解決問題
3、精講點(diǎn)撥解難釋疑
4、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練補(bǔ)償矯正
5、鞏固總結(jié)反思領(lǐng)悟。實踐證明學(xué)案能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、體現(xiàn)學(xué)校高效課堂的”四個必須”
必須按高效課堂教學(xué)模式授課，必須使用學(xué)案，必須開展小組合作學(xué)習(xí)，必須當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。教務(wù)處還開展了上好三種課(樣板課.展示課.比武課)活動.四、加強(qiáng)了高效課堂的研討力度.
1、以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)和交流。每月以教研組為單位開展一次大型活動，每周以備課組為單位開展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統(tǒng)一”
四定：定時間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人；
五備：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生和學(xué)法、備習(xí)題；六統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)要求；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。
2、舉行以創(chuàng)建高效課堂為主題的課改論壇。每學(xué)期每個骨干教師開展一次課改論壇，通過論壇，搭建平臺，引領(lǐng)教師們相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。
3、高效課堂教學(xué)模式征集。我校以教研組和備課組為單位開展高效課堂教學(xué)模式的大討論，廣泛征集各學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式，以便形成切合我校實際的高效課堂教學(xué)模式，為實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益的目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)(此項工作正在進(jìn)行中，目前已初見成效的有數(shù)學(xué)組的”271”模式)。
第二、取得的成績。
自本學(xué)期構(gòu)建高效課堂工作以來，通過廣大教師的努力工作和教務(wù)處開展一系列的活動，學(xué)校構(gòu)建高效課堂有了良好的開端。其標(biāo)志：
1、是領(lǐng)導(dǎo)和教師教育教學(xué)觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教育教學(xué)觀念日益深入人心。
2、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。
3、是教師們在預(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)、反思的教學(xué)要求下正在努力探索構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，并用“學(xué)案”去指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。
4、是形成構(gòu)建高效課堂的初步的教育教學(xué)工作機(jī)制，效果逐步顯現(xiàn)；有的教師初步構(gòu)建起高效課堂的模式，成為構(gòu)建高效課堂的骨干教師。
5、是學(xué)生逐步適應(yīng)構(gòu)建高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，并為廣大學(xué)生和家長接受和認(rèn)可。
6、是開始逐步建立適應(yīng)高效課堂要求的教育教學(xué)管理模式。因此，應(yīng)該肯定目前構(gòu)建高效課堂初始階段我們所做的工作，科學(xué)評價目前構(gòu)建高效課堂取得的階段性成果。
第三、存在的問題
1、個別學(xué)科還沒有從根本上全力以赴組織構(gòu)建高效課堂工作，各組開展的力度不同。
2、與構(gòu)建高效課堂相配套的措施還有很多沒有到位。
3、現(xiàn)在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.
4、教師在具體實踐過程中有很大的差異性。個別教師還在觀望，有等和靠的思想存在。
5、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達(dá)等方面還有較大的提高空間。
6、高效的構(gòu)建高效課堂的管理體制還沒有真正建立起來。
我們都必須充分認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂的艱巨性和復(fù)雜性，必須充分認(rèn)識到在構(gòu)建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問題考慮到位，才能科學(xué)組織構(gòu)建高效課堂工作，使我們的高效課堂經(jīng)得起時間、社會、家長、學(xué)生的檢驗和認(rèn)可，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提高。
建設(shè)課堂總結(jié) 10
實施高效課堂目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到知識和能力。我校全體教師認(rèn)為，把高效課堂和課改結(jié)合起來是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個有效策略。下面，就學(xué)校本期實施高效課堂工作總結(jié)如下：
一、細(xì)致分工，落到實處
1．開學(xué)初，一接到實施高效課堂的通知，我校立即成立了以校長為組長，全體教師為成員的高效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組，并幾次討論、商量具體的實施方案，合理分工，明確職責(zé)，要求各個成員各施其職，各盡其能，為高效課堂工作順利開展做好組織上的準(zhǔn)備。
2．為了讓全校教師人人參與，師師體驗，讓高效課堂長久地在我校實施下去，讓我校的學(xué)生真正能學(xué)到知識，掌握受益終身的能力，我校以貼表的形式，公布每周上示范課的老師及參與聽課評課的老師。這樣，周周有示范課上，周周有老師聽課、評課，讓實施高效課堂的工作在我校始終如一地進(jìn)行著，從而，避免了一時的心潮澎湃，避免了形式化，而是讓新的教學(xué)模式在我校慢慢地生根、開花、結(jié)果。
二、不同形式的學(xué)習(xí)和討論
1．學(xué)校多次召開專門會議，讓老師們學(xué)習(xí)市縣有關(guān)文件的精神，領(lǐng)會此次高效課堂教學(xué)模式的真正意義，明白它的勢在必行。進(jìn)而，喚起老師們心中的熱情。
2．多次組織全校教師觀看高效課堂的優(yōu)質(zhì)課，看后交流各自的收獲。這樣，讓部分教師能起到帶頭作用，從而，能把全校教師都帶動起來，并切實地加入到這種新的教學(xué)模式中來。
三、高效課堂具體實施了如下工作：
1．明確了上課、聽課、評課教師的任務(wù)及要求。上示范課的教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，并寫好教案，課上必須使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，課后針對這堂課進(jìn)行反思，并形成書面文字，反思材料及教案交與學(xué)校存檔。聽課教師，認(rèn)真寫好聽課記錄，課后本著實事求是的原則進(jìn)行評課，并填好對上課教師的評價材料。每個教師的聽課記錄期末交與學(xué)校。這樣，每個教師目的明確，實施起來也一絲不茍，也明白了如何有效備案、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
2．規(guī)定每堂示范課全體教師必須參加，指定一名主評教師，主評教師要對示范課作全面細(xì)致的點(diǎn)評，其他教師根據(jù)實際情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓每位教師都參與到聽課、評課的活動中來。其目的是讓領(lǐng)導(dǎo)掌握實施高效課堂的真正動向，從而，能適時地采取一些行之有效的措施，讓這種新的教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，更有利于學(xué)生的終身教育。
3．學(xué)樣領(lǐng)導(dǎo)不定期的聽推門課，并對聽課情況在周例會上進(jìn)行反饋，及時掌握每位教師的上課情況，給予指導(dǎo)。
四、本期實施高效課堂的具體收效
1．絕大多數(shù)的教師轉(zhuǎn)變了觀念，更新了教法。通過半學(xué)期的上課、聽課學(xué)習(xí)，部分老年教師真正地意識到了自己以前教學(xué)方法的陳舊，也深深地感受到新的'教學(xué)模式的有效作用，由先前地懶于聽課學(xué)習(xí)，到后來地主動聽課，還主動利用先進(jìn)手段上課。為了上好自己的那堂示范課，積極地向有經(jīng)驗的老師請教，并學(xué)習(xí)課件的制作，這樣以來，部分榜樣教師也變得更加熱心，主動而耐心地指導(dǎo)其他教師，以求共同進(jìn)步。尤其是青年教師，年青力盛，非常積極地參與高效課堂的實施工作，一期來，他們的教學(xué)水平大大提高。在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，高效課堂教學(xué)模式的實施由最初的被動變?yōu)楹髞淼闹鲃�，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。
2．教師的備課方式改變了，原來大多數(shù)教師是為上課而備課，現(xiàn)在明白了為學(xué)生學(xué)習(xí)而備案，真正做到了為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而上課。以前，老師們在工作中總習(xí)慣單打獨(dú)斗，現(xiàn)在大多數(shù)教師卻喜歡跟他人共同合作，共同探討。向有經(jīng)驗的老師請教再不覺得不好意思了。大家的工作方式變化很大，全校形成一個良好積極的局面。
3．在實施的過程中，我校涌現(xiàn)出了幾個課改積極分子。他們能虛心向他人學(xué)習(xí)，積極探索，敢于實踐，勇于創(chuàng)新。他們的課堂讓人耳目一新。課堂上，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)自主”高效課堂教學(xué)模式的精神實質(zhì)。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，采用自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師自己由前臺退到后臺，由主角變成配角，由演員變成導(dǎo)演，課堂時間充分利用，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識，鍛煉了更多的能力。課堂更顯示出了和諧高效。
4．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性地改變，學(xué)生的綜合能力得到了全面地提高。課堂上，學(xué)生由以前的被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動合作、探究學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人。一學(xué)期的實施下來，學(xué)生的自學(xué)能力提高不少，自我探究意識增長不少，課堂氣氛也變得活躍，課堂效果頗佳。
總之，我校這學(xué)期實施高效課堂的過程中，收獲很多，但也出現(xiàn)不少棘手的問題。不過，高效課堂教學(xué)作為一個新的教學(xué)模式，要真正有效地實施于每位教師的工作中，需要一個過程，我們不能急于求成，否則，就會事倍功半，造成一個惡性局面。所以，為了學(xué)生的未來，為了祖國的明天，我校全體師生將克服一切困難，把這種教學(xué)模式長久地開展下去，并不斷實踐、探索，不斷提高我們的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力，讓每一節(jié)課真正達(dá)到高效。
建設(shè)課堂總結(jié) 11
課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作�，F(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：
一、健全組織各司其責(zé)
組長：趙廣聚全面指揮創(chuàng)建高校生命課堂的實施工作
副組長：蔡合才負(fù)責(zé)撰寫構(gòu)建高效課堂實施方案。在校長領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案，組織實施，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。
成員：教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、評價實驗教師實施、落實
二、明確目標(biāo)理清思路
1、工作目標(biāo)
�。�1）提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。
�。�2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。
（3）探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、小組合作”的多元化課堂教學(xué)模式。
2、工作思路
突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。
強(qiáng)化兩項工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制。”
樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。
三、學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識
1、理論學(xué)習(xí)
組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。
2、專題講座
采取“請進(jìn)來”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
四、精心組織、分層推進(jìn)
1、領(lǐng)導(dǎo)層
�。�1）科學(xué)分工
在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實際，分工如下：趙廣聚校長：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；蔡合才副校長：實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；教學(xué)主任：課堂上如何具體操作；實施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。
�。�2）外出學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評價機(jī)制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。
�。�3）個人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
2、教師層
�。�1）利用全體教職工大會，分析目前我�，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。
�。�2）采取“走出去”、“請進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。
�。�3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
3、教研組長層
（1）教研組長會。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
�。�2）年組教研。通過一段時間的自我實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。
（3）形成模式。在年組教研的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
4、學(xué)生層
�。�1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。
�。�2）各班所有小組長集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
五、分項實施重點(diǎn)突破
1、集智備課
以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的'校本教研模式。參加人員要按照“四定”定時間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人的要求進(jìn)行集體備課。基本流程為：教師個人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個人復(fù)備，形成個案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。
主要措施：
（1）學(xué)校定期對教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實行捆綁式評價，其結(jié)果做為教師績效考核評價的內(nèi)容之一。
�。�2）開展優(yōu)秀校本教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等。
2、導(dǎo)學(xué)案的編制
集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、練案、糾錯和綜合性評價于一體。
�。�1）基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。
�。�2）基本版式：普通式、六格四欄式等，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本要素。在題頭設(shè)計上，要有課題、課型、課時、學(xué)校、年級、學(xué)科、設(shè)計人、審核人、授課人、授課時間、學(xué)案編號、班級、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計要力求圖文并茂，美觀實用，多使用激勵性語言。
3、導(dǎo)學(xué)案的使用學(xué)生使用
�。�1）課前要求：以獨(dú)學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標(biāo)記，同時要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。
�。�2）課中要求：以對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記，記錄個人存在的問題，記錄學(xué)習(xí)成果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識點(diǎn)串成知識鏈，將知識鏈結(jié)成知識網(wǎng)。包括整理問題、整理知識要點(diǎn)、整理生成性的知識、整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對子互查、組長檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。
課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯記錄和重點(diǎn)問題，用好雙色筆，并放入活頁夾保存，以備復(fù)習(xí)之用。
�。�3）課后使用，做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問題，提出改進(jìn)建議。
4、課堂教學(xué)
高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、小組合作、以學(xué)定教。
�。�1）基本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測課
（2）基本學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
（3）基本模式：“先學(xué)后教，小組合作”。課堂教學(xué)流程包括五個環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向（5分鐘）、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）、交流展示（10分鐘）、點(diǎn)撥提升（5分鐘）、訓(xùn)練反饋（10分鐘）。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整時間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，及時反饋，解決問題。促使學(xué)生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”進(jìn)而“會學(xué)”
5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)
�。�1）小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。
�。�2）學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報，中等生進(jìn)行追問和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。
（3）小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長。定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。
�。�4）學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何獨(dú)學(xué)、如何對學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯等進(jìn)行集中的專項訓(xùn)練，在實踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
6、評價
強(qiáng)調(diào)多重評價結(jié)合和多元評價，每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。每個班級都要建評價欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評價增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。
七、具體安排
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動（20xx年3月-4月）。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施規(guī)劃，擬定具體的實施方案。
�。ǘ├碚撆嘤�(xùn)（20xx年5月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
�。ㄈ┱{(diào)研反思（20xx年6月-8月）。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。
�。ㄋ模┱n堂實踐（20xx年9月-10月）。組織教師按活動方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。
�。ㄎ澹﹨R報研討（20xx年11月）。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進(jìn)行研討評議，針對問題和不足提出改進(jìn)策略，再實踐、再匯報、再研討。
�。┛偨Y(jié)提高（20xx年12月初）。經(jīng)過一段時間的實踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)驗總結(jié)文章。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。高效生命課堂建設(shè)之路漫長又充滿挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！
建設(shè)課堂總結(jié) 12
本學(xué)期，我校積極響應(yīng)教體局的號召，扎實開展高效課堂活動，按照實施方案有序進(jìn)行，認(rèn)真落實各項具體措施，教改成效比較明顯�，F(xiàn)將活動開展情況做一總結(jié)：
一、所做的工作
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人，確保了活動的有序高效開展。
2、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
我校利用例會和專項教研會議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂，向新的教學(xué)觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，專門組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)一天；
專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。
4、組織語文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評選活動
本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語文優(yōu)質(zhì)教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學(xué)科的賽課活動，使得語文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課，同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對待每一節(jié)課。
5、組織語、數(shù)、英三科教師的過關(guān)課活動
我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過關(guān)課’活動。在活動中，每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的`問題和進(jìn)一步修改的意見和建議，教學(xué)水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。
6、堅持校長聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全校總結(jié)推廣，利于及時調(diào)整教學(xué)管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、取得的成績
1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長時間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃�，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。
2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，同時也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時不在。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴�，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、存在的問題
在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強(qiáng)力推動下，我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅實的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗。相形之下，我校在“高效課堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題：
1、預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時間，尤其是預(yù)習(xí)時間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學(xué)校嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)總量，但面對這些學(xué)科的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在‘課后什么時間’來完成‘所有學(xué)科的預(yù)習(xí)’？
2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要產(chǎn)生大量的費(fèi)用，造成學(xué)校開支的困難。
3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式，加強(qiáng)教室文化建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極展示，分組量化積分評價，等等，這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的，她確實改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但她絕對不是高效課堂的全部。
4、目前，我們在實施高效課堂探索活動中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評價機(jī)制”，尤其是學(xué)生展示評價機(jī)制。在實踐中，各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結(jié)果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機(jī)會、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
四、今后的打算
面對以上的問題與困惑，我們今后的打算是：
1、要求科任同志，預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn)，要精；要嚴(yán)格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時間。明確要求：每科安排預(yù)習(xí)不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’，力爭變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。
2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”，要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。
3、面對許多任課同志‘過于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計劃采取如下措施：
一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會時間，不失時機(jī)地組織大家有針對性地認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念，首先從思想上逐步認(rèn)清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo)，要求我校任課同志在“力爭當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實踐，有所探索。
4、鼓勵老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機(jī)會。
嘗試學(xué)生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動拜優(yōu)等生為師傅，師徒實行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養(yǎng)徒弟的獎勵力度。以學(xué)校期末考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，實行師徒結(jié)對調(diào)整，動態(tài)管理，形成激勵競爭機(jī)制。
我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時間里，我校會結(jié)合我�，F(xiàn)有實際情況，組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進(jìn)工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主導(dǎo)，把教師的教，轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上來，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強(qiáng)效，以質(zhì)量立校。
建設(shè)課堂總結(jié) 13
為進(jìn)一步推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)，20xx年5月上旬，鎮(zhèn)教育局對全鎮(zhèn)20所學(xué)校的體育、綜合實踐、品德、信息技術(shù)、科學(xué)等5個學(xué)科進(jìn)行了“高效課堂”檢查。從檢查的總體情況來看，各學(xué)�！案咝дn堂”的實施更加有力、形式多樣、效果明顯；教師參與面更廣、參與的有效性更強(qiáng)；新課程理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步得到落實和體現(xiàn)，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成。本次檢查活動有力地推動了我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的深化，必將對我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、推進(jìn)：目標(biāo)明確，形式多樣，扎實有序
�。ㄒ唬┤姘l(fā)動，理念引領(lǐng)，扎實推進(jìn)
1、身先士卒，營造高效課堂的氛圍。全鎮(zhèn)各學(xué)校都成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施方案，以確保高效課堂在落地生根，長期開展，保障有序。各學(xué)校的正副校長、教導(dǎo)主任都親力親為、步入教學(xué)一線，有的任主課、有的擔(dān)重課，真正地在教學(xué)中充當(dāng)了“領(lǐng)”和“導(dǎo)”的角色，以榜樣的力量激發(fā)著全體教師，使學(xué)校形成了一種“提精神，促高效，創(chuàng)佳績”的課改氛圍。
2、洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。各校都通過各種形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論。大部分學(xué)校都能把高效課堂建設(shè)當(dāng)作一項政治任務(wù)來抓，讓教師感到“高效課堂非搞不可”，讓人人覺得“不踐行高效課堂就會落伍”。部分學(xué)校還將“學(xué)科教研日”改為“理論學(xué)習(xí)日”，重點(diǎn)就《高效課堂22問》、《有效教學(xué)十講》、《高效課堂的十大假象解讀》等高效課堂專題內(nèi)容等進(jìn)行反復(fù)性學(xué)習(xí)。一年來，教師們通過集中學(xué)，分散學(xué)，摘錄理論學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會，使各自在理論上得到了進(jìn)一步的提升。
3、外出取經(jīng)，把握高效課堂的內(nèi)涵。為了使我鎮(zhèn)高效課堂建設(shè)少走彎路，鎮(zhèn)教育局多次安排教師外出觀摩學(xué)習(xí)。先后組織教導(dǎo)主任、科組長、骨干教師參加了各種形式的高效課堂理論培訓(xùn)。上一學(xué)期，鎮(zhèn)教育局專門組織校長、教導(dǎo)主任到華東進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習(xí)，大家通過深入課堂、觀摩聽課、聆聽講座、參觀校園等形式，零距離感受到了課堂改革給教育最前沿帶來的生機(jī)與活力，領(lǐng)略了生命課堂的精彩紛呈，進(jìn)一步拓寬了思路、開闊了視野。同時，大部分學(xué)校也能大膽地把教師領(lǐng)出去，開眼界，學(xué)方法，促教改，提品位。
4、走近名師，感受高效課堂的魅力。一年來，鎮(zhèn)教育局發(fā)揮鎮(zhèn)內(nèi)的17位名師、11個工作室的輻射帶動作用，先后組織開展了46次“名師送課”、“高效課堂研討”活動。少數(shù)學(xué)校還利用科組教研活動時間，將名校的高效課堂實錄播放給老師們觀看，讓老師們學(xué)習(xí)觀摩，給老師們最直觀的感受，讓老師們對高效課堂的教學(xué)模式有了一定程度的認(rèn)識，并積極在課堂上進(jìn)行嘗試。
5、邀請專家，傳授高效課堂的真諦。各學(xué)校及名師工作室各盡所能，先后邀請到了課外閱讀專家桑志軍教授、中國“小課題研究”領(lǐng)路人費(fèi)倫猛教授、“高效教學(xué)”專家張俊洪教授、教師個性化成長研究專家閆德明教授蒞臨我鎮(zhèn)授課、講學(xué)。鎮(zhèn)、校兩級教研平臺的創(chuàng)設(shè)讓教師參與教研活動的積極性大力增強(qiáng)，為我鎮(zhèn)的教學(xué)改革引來了源頭活水，為打造高效課堂注入了生機(jī)和活力。
�。ǘ┌偌覡庿Q，百花齊放，百舸爭流
一年來，各學(xué)校將高效課堂的打造與教學(xué)活動緊密結(jié)合，圍繞鎮(zhèn)教育局制定的高效課堂實施方案、結(jié)合本校實際，通過開展專題講座、同課異構(gòu)、推門聽課、教學(xué)評比、說課評課、課后反思、論文評選等形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實效的研討活動，使各學(xué)校的高效課堂邁出了艱難的第一步，并初步形成了符合各校實際的高效課堂模式，雖然少數(shù)學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式還較為簡單、粗糙，但都已開始在朝著民主、和諧、開放課堂的方向邁進(jìn)。
石步小學(xué)將模式定位為：導(dǎo)入、體驗、交流、拓展、總結(jié)，五步教學(xué)法。五個教學(xué)步驟，每一個環(huán)節(jié)的著重點(diǎn)都不一樣，但目的都在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，確保學(xué)生能走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走向高效。
中心小學(xué)采用“個性+集體”相結(jié)合的備課形式，在“深入”上下功夫，在“淺出”上做文章。在個性備課上倡導(dǎo)“個性三備、讀懂教材”。在集體備課上倡導(dǎo)“三研定案、三案定教”。要求教師“掌握好每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學(xué)好每一個理論”。
河濱小學(xué)形成了由“創(chuàng)境入情、活動融境、悟境導(dǎo)行、知行合一”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的體驗式教學(xué)模式。通過一系列“體驗式”教學(xué)，使學(xué)生充分感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識、生成情感。
鳧山小學(xué)結(jié)合“先學(xué)后教，以學(xué)促教，以評促學(xué)”的課堂理念和“慕智課堂”的教學(xué)模式，總結(jié)出了“一核五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式�！耙缓恕敝敢阅秸n為核心，“五環(huán)節(jié)”是指“激趣導(dǎo)入―合作探究―自主學(xué)習(xí)―隨堂測驗―總結(jié)拓展”五個環(huán)節(jié)。
西溪小學(xué)形成了“四點(diǎn)一核心”的課堂模式，教學(xué)設(shè)計分為四個環(huán)節(jié)：品、悟、行、延。先學(xué)后教，預(yù)習(xí)進(jìn)課堂，小組交流、展示，教師點(diǎn)撥提升，學(xué)生鞏固訓(xùn)練。課堂體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。
石龍坑小學(xué)總結(jié)出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即“情景創(chuàng)設(shè)―目標(biāo)導(dǎo)學(xué)―自主合作―交流匯報―總結(jié)升華”。
實驗小學(xué)“互動式五步法”教學(xué)模式的基本思路是：“激發(fā)興趣―導(dǎo)入，互動探究―學(xué)習(xí)，深入研究―領(lǐng)悟，整合評價―總結(jié)，拓展延伸―提升”五步驟。
橫坑小學(xué)提煉出了“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式�！叭健笔侵浮皽�(zhǔn)備―操作―遷移”三個步驟；“五環(huán)節(jié)”是指“課前詢問―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。
香市小學(xué)形成了“五步法”教學(xué)模式，五步即尋找思維空間、創(chuàng)設(shè)問題情境、自主探索合作交流、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、領(lǐng)悟方法體驗情感。
信義學(xué)校確立了“三動三發(fā)”的教學(xué)模式。三動指：情動―互動―行動；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒―引發(fā)高效學(xué)習(xí)―生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了生動活潑又富于深層啟發(fā)的以學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線、教師為主導(dǎo)的“三主”模式。
東陽小學(xué)探索出了“情景導(dǎo)入―合作交流―拓展訓(xùn)練―總結(jié)升華”四步教學(xué)模式。通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作”的`實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。
紅荔小學(xué)形成了“導(dǎo)入―自主合作、交流信息―互動探究、知識整合―結(jié)合實際、有效拓展―課堂小結(jié)、情感升華”五步教學(xué)模式。讓課堂教學(xué)從熱鬧、虛浮向扎實、高效轉(zhuǎn)變。
龍光學(xué)校形成了“一三五”課堂教學(xué)模式，目前還在深入研究中，在下一步的工作中，將把重點(diǎn)放在各教學(xué)環(huán)節(jié)實施的策略與方法上，并把它們進(jìn)行細(xì)化與提煉。
明珠小學(xué)在市級課題《有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升民辦小學(xué)課堂教學(xué)效果的研究》的引領(lǐng)下，創(chuàng)建了“達(dá)標(biāo)課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即“情景設(shè)置―明確目標(biāo)、信息整合―探究合作、精講點(diǎn)撥―入境明理、課堂排演―品德形成、當(dāng)堂小結(jié)―情感升華�！�
莞雅現(xiàn)代小學(xué)力爭經(jīng)過研究實現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開花結(jié)果。
名揚(yáng)小學(xué)形成了“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式�！叭健敝浮罢n前自主預(yù)習(xí)―課中合作探究―課后拓展”；“五環(huán)節(jié)”指課堂教學(xué)中的“激趣導(dǎo)入―自主學(xué)習(xí)―合作探究―隨堂測評―總結(jié)拓展”。
中大附校外國語學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)切合主題的情景后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行思考、討論和交流觀察學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗感悟社會，探索出了三種教學(xué)模式：一是活動型教學(xué)；二是實踐體驗型教學(xué)；三是綜合學(xué)習(xí)教學(xué)。
育賢小學(xué)制定出了“五步”教學(xué)模式。即指“課前詢問―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。要求教師精提問題，問題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗收成效，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與性和體驗性。
東源小學(xué)形成了“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。即指“課前自主預(yù)習(xí)－課中合作探究－課后拓展”三個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
辰熙小學(xué)確立了“三動三發(fā)”教學(xué)模式。三動指：情動、互動、行動；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒、引發(fā)高效學(xué)習(xí)、生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了“興趣、高效、實用”的課堂模式。
二、效果：各具特色，彰顯高效，成績喜人
1、課改理念得以充分體現(xiàn)。通過檢查，了解到大部分老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計更趨科學(xué)合理，教學(xué)方式更加注重啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生，和諧民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教學(xué)過程的氛圍活躍、張弛有度，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步確立，現(xiàn)代教學(xué)手段的得到大量運(yùn)用。
2、學(xué)科特色得到突顯。思想品德能突顯品德課生活化、活動化的特點(diǎn)，能把課堂還給學(xué)生，較好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。如紅荔小學(xué)陳曼老師執(zhí)教的《江山如此多嬌》，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生活潑快樂，教學(xué)效果較好�？茖W(xué)課能夠按照教材的安排，開展有意義的科學(xué)探究活動，為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。如明珠小學(xué)周惠芳老師執(zhí)教的《運(yùn)動與摩擦力》、河濱小學(xué)盧曉強(qiáng)老師執(zhí)教的《我的小橋》，都能以實驗、探究活動為主線，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，開展實驗活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。信息技術(shù)科組人員雖然少，但老師們的專業(yè)水平比較強(qiáng)，都能夠積極參與“高效課堂”的研究和探討，努力探索出自己的教學(xué)模式。如香市小學(xué)的吳偉強(qiáng)老師、明珠小學(xué)的黎麗烘老師在教學(xué)過程中，都能運(yùn)用有效的師生互動、生生互動進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐能把生活的縮影投放到課堂當(dāng)中，選擇學(xué)生樂于研究的主題，讓學(xué)生在探索的過程中提高解決問題的能力。如香市小學(xué)李雯婕老師執(zhí)教的《如何制作莞香》，這是一節(jié)非常貼近學(xué)生生活的課。課堂注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解并掌握了制作莞香的方法，并獨(dú)立進(jìn)行操作，使學(xué)生的個性得到了有效的發(fā)展，解決問題的能力得到有效的提高。體育課是授予學(xué)生體育運(yùn)動的知識、技術(shù)、技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的教育課，一定要注重興趣培養(yǎng)和個體差異。如中心小學(xué)梁偉平老師執(zhí)教的《行進(jìn)中投籃》，就很好地貫徹了健康第一的理念，創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系，激發(fā)起了學(xué)生的運(yùn)動興趣，從而提高了教學(xué)效益。
3、學(xué)校發(fā)展更加注重內(nèi)涵。學(xué)校更加意識到科研興校的重要性，更加積極主動地研究謀劃校本教研工作；學(xué)校教研組建設(shè)邁上新臺階，教研形式多樣，更加務(wù)實高效，更加注重教師的專業(yè)成長，學(xué)習(xí)型、科研型教師不斷涌現(xiàn)。檢查組結(jié)合各校活動開展情況、課堂呈現(xiàn)、模式提煉等考評細(xì)則評選出了先進(jìn)學(xué)校6所，優(yōu)秀科組19個。
4、教師專業(yè)發(fā)展成果喜人。高效課堂的建設(shè)，既給學(xué)生的課堂帶來了生機(jī)與活力，又為教師的發(fā)展提供了不竭的動力與源泉。20xx年，我鎮(zhèn)參加各級各類教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比賽捷報頻傳，共有34人次在國家教育部組織的各項比賽中獲獎，如河濱小學(xué)的蔣經(jīng)權(quán)老師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課一等獎；共有99人次在省教育廳組織和各類比賽中獲獎，如香市小學(xué)郝潔老師獲得廣東省特級教師稱號；共有560人次在市教育局組織和各類比賽中獲獎，如西溪小學(xué)的陳升旭老師獲得東莞市第三批中小學(xué)名師工作室主持人稱號。
5、學(xué)生主體地位日益凸顯。檢查組普遍認(rèn)為，各學(xué)�！白灾鳌⒑献�、探究”的新型學(xué)習(xí)方式已逐漸形成，學(xué)生已成為課堂上真正的主體。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，態(tài)度積極，在小組互助學(xué)習(xí)時，學(xué)生都積極參與，學(xué)生提出的問題都盡顯個性，有獨(dú)到見解；課堂外，學(xué)生文明禮貌，活潑可愛，充滿靈氣，遇到老師，送上笑臉，送上問候；校園里，讀書聲、歌聲、笑聲充滿校園，到處洋溢著童年的幸福。
三、問題：不容忽視，且思且行，任重道遠(yuǎn)
今年的高效課堂推進(jìn)工作雖然成效顯著，但在實際操作過程中，也依然存在著一些不容忽視的問題：
一是領(lǐng)導(dǎo)班子對高效課堂的理念、目標(biāo)、要求把握不到位，使高效課堂呈現(xiàn)出了應(yīng)付的形式；二是對高效課堂中涉及的重點(diǎn)問題研究不夠，整個活動的開展不夠深入；三是受學(xué)校規(guī)模及經(jīng)費(fèi)的制約，對高效課堂建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不夠；四是把高效課堂建設(shè)活動當(dāng)作階段性工作來看待，沒有長遠(yuǎn)的思考和打算；五是教師在思想上有抵觸情緒，認(rèn)為事不關(guān)已；六是教師存在常態(tài)課和公開課“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)中仍是“滿堂灌”；七是對學(xué)生課后作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)評定的關(guān)注不夠；八是對新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體地位不夠凸顯，部分學(xué)生仍是在教師的組織下被動學(xué)習(xí)；九是高效課堂的教學(xué)模式初步形成，但各實施步驟的課程教學(xué)意義不明顯。
今后，要想讓打造高效課堂成為我們永恒的目標(biāo)，必須進(jìn)一步做好以下工作：
1、加大學(xué)習(xí)和宣傳的力度，讓老師們加深對高效課堂的理解。
2、要求教師認(rèn)真對待每一節(jié)常態(tài)課，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)常態(tài)課中。明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在關(guān)注課堂的同時，加強(qiáng)學(xué)校德育工作、校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價。
4、加大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生知識，促進(jìn)人格養(yǎng)成。同時關(guān)注學(xué)生身心健康，保證睡眠時間，開齊開足課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
5、繼續(xù)要求每位教師在日常教學(xué)生活中尋找研究課題（以小課題為主），積極撰寫課后反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，從理論、思想方面上升到教改的高度，讓教學(xué)研修成為常態(tài)。
6、按照既定目標(biāo)和要求，在教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注課堂，以高效課堂為抓手，讓“高效課堂”建設(shè)的各項要求在教育教學(xué)中不斷得到加強(qiáng)和深化。
7、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、著力解決細(xì)節(jié)問題，使高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
一年來，在大家的共同努力下，全鎮(zhèn)的高效課堂得到了發(fā)展、深入、提升。但整體情況與我們的預(yù)期的效果還有一定的差距，還需要我們堅守理念、加倍努力。
萬事開頭難，相信有了良好的開局，寮步的高效課堂一定有美好的前景！
建設(shè)課堂總結(jié) 14
本學(xué)期，田保華局長構(gòu)建“合乎道，至于德”的道德課堂，讓我更深刻認(rèn)識到新課程改革的重要性和緊迫性。田局長指出教育即道德。就是合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律的教育教學(xué)，最終達(dá)到國家的培養(yǎng)目標(biāo)，這就是我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的新課程改革的最終目的。新課程的核心理念是育人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。道德課堂即新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗到愉快與幸福，得到學(xué)業(yè)與身心的全面發(fā)展。
田局長犀利的指出傳統(tǒng)課堂存在一些“缺德”的現(xiàn)象。有些老師借口“為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)”做著極不道德的事情。比如霸占整節(jié)課講授，霸占課間和課下時間等等。為了學(xué)生成績的提高讓學(xué)生付出太大的代價。那么“一切為了學(xué)生”便成了美麗的借口。回想我們的課堂，確實也有過講授時間過長，奪走了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的課堂現(xiàn)象�？煜抡n了，想把最后一個內(nèi)容講完有時會拖堂，占用學(xué)生課間時間的行為。我們的出發(fā)點(diǎn)都是好的，為了孩子。可是考慮不周，思考不深，才出現(xiàn)了這些錯誤的現(xiàn)象和行為。那么糾正這些錯誤才是關(guān)鍵，是當(dāng)務(wù)之急。
我反思自己的數(shù)學(xué)課堂中所出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象：
1、在課堂中有時沒有及時對學(xué)生作出激勵性評價
2、有時學(xué)生回答完問題沒有及時讓學(xué)生坐下
3、有時為了完成教學(xué)任務(wù)有拖堂現(xiàn)象
4、有時布置作業(yè)過多出現(xiàn)重復(fù)抄寫
5、沒有為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計出有層次的問題；沒有為學(xué)生留下開放的空間去做自己喜歡的作業(yè)；
做為一個數(shù)學(xué)老師，怎么打造道德的數(shù)學(xué)課堂呢？我以后將為自己的道德課堂為以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生主體性的體現(xiàn)必須在教師主導(dǎo)下進(jìn)行，沒有教師正確方向的引領(lǐng)，缺少這個支點(diǎn)，學(xué)生主體性的'體現(xiàn)就變得漫無目的，流于形式。
二、教師必須精心備課，讓學(xué)生在課堂上不僅僅獲得知識的增長同時獲得學(xué)習(xí)的快樂體驗。
三、營造和諧的樂于探究的師師關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系。
四、堅決不出現(xiàn)霸占學(xué)生的課間和課下時間
道德課堂，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在課堂中，把權(quán)力教給學(xué)生，留給他們學(xué)習(xí)、思考、交流的時間，還要讓他們學(xué)會合作和探究。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣個積極性，讓他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)�！�
課堂生活是師生人生一段重要的生命經(jīng)歷，是生命的充實與展開的過程。道德課堂更是我們所要實現(xiàn)的一個目標(biāo)，所以，讓我們從現(xiàn)在做起，一起來構(gòu)建道德課堂。
建設(shè)課堂總結(jié) 15
去年我校全體教師經(jīng)過對主體多元思想的學(xué)習(xí)，主體多元的思想已經(jīng)成為全校教師進(jìn)行教育教學(xué)的思想準(zhǔn)則和思想理念，今年開學(xué)初，“雙向五環(huán)”高效課堂模式的確立，使教學(xué)改革有了具體的憑借途徑，全校教師思想更加明確，教育教學(xué)改革的決心更加堅定，目前全體教師在主體多元思想的指導(dǎo)下，已經(jīng)基本掌握了高效課堂的模式，取得了顯著成效，為了更好地貫徹主體多元高效課堂模式，使教育教學(xué)改革深入開展，確保教育教學(xué)改革成功，現(xiàn)將前段工作總結(jié)如下：
一、確立主體多元思想為學(xué)校教育理念。
姚校長將主體多元教育和多元智能理論有機(jī)結(jié)合而形成的主體多元思想理論，揭示了人和教育的本質(zhì)，徹底澄清了教育界學(xué)生和教師主體地位長期爭論不休的這一根本問題，即學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，所有教學(xué)的一切手段和一切工作都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康的成長和發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的，學(xué)校和教師應(yīng)創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)的教育，而不應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在固有的教育模式，教師的教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生的需要而不斷改進(jìn)，而不能千篇一律、千人一面，把個性各異、潛能不一的學(xué)生按照一個標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)，去要求成為標(biāo)準(zhǔn)化的人，更不能填鴨式的強(qiáng)塞給學(xué)生知識和技能，這樣學(xué)生不會體會學(xué)習(xí)的重要和樂趣，只能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無盡的厭倦。作為教師沒有比讓學(xué)生厭倦自己所教的學(xué)科更加悲哀的事情了，主體多元思想就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在教師的指導(dǎo)下成就多彩的自己。為了讓主體多元這一理念成為教師的教學(xué)準(zhǔn)則，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會議，全體領(lǐng)導(dǎo)班子對主體多元思想完全認(rèn)同并形成了高度的統(tǒng)一意見，確立了“舉全校之力，推進(jìn)主體多元高效課堂”的思路。然后召開了全體教師會、全體黨員會和骨干教師會等，在學(xué)校懸掛標(biāo)語，固定版面營造主體多元分外，組織教師不斷學(xué)習(xí)有關(guān)主體多元思想的書籍、領(lǐng)導(dǎo)講話精神等，開展讀書沙龍和專題講座，設(shè)立專門的學(xué)習(xí)筆記本和學(xué)習(xí)札記本，讓教師每周撰寫學(xué)習(xí)心得，定期進(jìn)行展覽評比，每天中午半小時探討遇到的問題……現(xiàn)在主體多元的教育理念已經(jīng)確立，事事以學(xué)生角度和思維考慮問題，以學(xué)生的成長發(fā)展作為教育教學(xué)的準(zhǔn)則，使Xx小學(xué)煥發(fā)出無限生機(jī)。
二、認(rèn)真實施“雙向五環(huán)”高效課堂模式，人人固模過關(guān)。
如果說主體多元是靈魂的話，“雙向五環(huán)”高效課堂模式就是主體多元的具體表現(xiàn)的形，教學(xué)的主陣地在課堂，主體多元思想的具體體現(xiàn)也應(yīng)該在課堂，“雙向五環(huán)”高效模式的產(chǎn)生，讓主體多元有了具體的載體�！半p向五環(huán)”高效課堂模式已出臺，我校教師就進(jìn)行了積極的學(xué)習(xí)和探討，為了讓教師更好地實施模式，我校制定了模式實施方案，制定了具體措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長研究討論首先制定了導(dǎo)學(xué)案編制的.方法，“雙向五環(huán)”模式各科教學(xué)具體實施初步模式，并對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓教師首先思想明確，明晰方向，要求教師邊實踐邊改進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長率先上試水課、觀摩課，深入課堂調(diào)研實施過程中的具體情況，有問題及時解決。根據(jù)我校班額少的實際情況，制定了學(xué)校教研組集體備課研討制度，各教研組每周集體備課2次，每個教研組每周上研討課一次。確立學(xué)校固模過關(guān)驗評指導(dǎo)小組，對教師固模過關(guān)進(jìn)行指導(dǎo)和驗評。充分利用校本教研和專家培訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉隊伍，前段時間我校驗評組對模式進(jìn)行過關(guān)驗評，我校全體教師均已經(jīng)掌握了模式，高效課堂教學(xué)常規(guī)已基本訓(xùn)練到位，導(dǎo)學(xué)案編制水平較高，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)精彩，所有教師均合格，在剛剛開始的“百課大賽”報名中，我校27名教師全部報名參加，報名率100%。
三、建立長效機(jī)制，讓高效課堂盛開幸福之花。
高效課堂的模式運(yùn)轉(zhuǎn)良好，學(xué)生真正成立課堂的主人，為了讓高效課堂能夠更加高效，讓改革真正成功，上次，在專家反饋會上，專家對我區(qū)和學(xué)校提出中肯的建議后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子馬不停蹄，馬上開會研究并制定了《Xx小學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用制度》《Xx小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制審批印制制度》《Xx小學(xué)導(dǎo)學(xué)案檢查制度》《Xx小學(xué)明星小組評比制度》《Xx小學(xué)明星班級評比制度》《Xx小學(xué)課堂督導(dǎo)檢查制度》《Xx小學(xué)反思制度》等，目前正在制定高效課堂下的教師考核方案等一序列制度，確保長效運(yùn)轉(zhuǎn)，相信高效課堂之花一定會在Xx小學(xué)、殷都區(qū)乃至更大范圍內(nèi)盛開，在主體多元高效課堂一定能夠讓學(xué)生快樂成長，教師幸福工作。
四、不足和教訓(xùn)：
雖然高效課堂取得了一定的成績，但我校反思自己的工作，還存在著如思想不夠開拓進(jìn)取，工作思路有時讓因工作頭緒多而亂了陣腳的現(xiàn)象，相信隨著項目化工作方法的實施，我校在高效課堂的實施一定會更有成效，相信主體多元高效課堂改革必定會成功。
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