課堂觀察教研活動的交流與總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的課堂觀察教研活動的交流與總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂觀察整合了以往聽評課形式的教研模式，對提高幼兒園教師理論水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長、實(shí)際操作水平、提高團(tuán)隊(duì)合作意識、提升幼兒園園本文化建設(shè)等方面將起到引領(lǐng)作用。我園也是在一次次的嘗試、一次次的探討，在摸索中前行的。對于課堂觀察教研活動，我們只能談?wù)勎覉@的一些或許還有些稚嫩的做法。
一、課堂觀察模式的構(gòu)建情況：
1、組建了一個(gè)課堂觀察的教研組，設(shè)立了觀察小組。對于課堂觀察的構(gòu)建最初沒有明確的思路和方向，通過教研組組織教研活動給我們指引了方向，讓我們知道有效的組織課題觀察的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和一些基本的要求。我園也是從學(xué)習(xí)階段過渡到嘗試階段最后走向了實(shí)踐之路。我們根據(jù)自已的教師情況，評選出一個(gè)教研組長，每個(gè)班級的班主任承擔(dān)園的教研骨干，就是每個(gè)觀察組的負(fù)責(zé)人，其他教師可以根據(jù)自己課堂需要加入你所想?yún)⒓拥挠^察組。
2、制訂課堂觀察的流程
做好了這些，接下來的工作就是制定課堂觀察的流程了，通過在二幼、還有其他幼兒園開展的活動，知道了課堂觀察從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一步：課前會議。觀察者對本節(jié)課的目標(biāo)、思路進(jìn)行說課，探討本次教研活動觀察點(diǎn)，并對觀察者進(jìn)行分工。第二步：執(zhí)教者實(shí)施課堂教學(xué)。觀察者按照觀察點(diǎn)將分配到的任務(wù)進(jìn)行觀察。第三步：執(zhí)教者對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)反思。第四步：課后會議。觀察者報(bào)告觀察結(jié)果，作出分析評價(jià)，并提出整改建議。第五步：總結(jié)�？傮w來說我們的課題觀察可以總結(jié)為課前會議---課中觀察課后總結(jié)這三個(gè)階段。
3、討論確立適合本園的觀察點(diǎn)
有了活動的流程，我們在設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)方面我園只能根據(jù)本園的教師整體素質(zhì)和水平來確定觀察點(diǎn)，在設(shè)立觀察點(diǎn)方面我們交流的內(nèi)容恰恰是找出該教師身上存在的最突出的缺點(diǎn)，自主選擇適合自己的觀察點(diǎn)。這個(gè)觀察點(diǎn)要服務(wù)于自己的課堂，修正自己的課堂教訓(xùn)，最終還要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)！根據(jù)教師們不同層次的發(fā)展、和各自的需要，我園先確立了三個(gè)觀察點(diǎn)：第一點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否緊湊合理，這里是觀察教師的管理、組織水平；第二點(diǎn)是提問的有效性；第三點(diǎn)是觀察課堂溝通，看教師怎么理解幼兒，關(guān)注幼兒表現(xiàn)，這里就是要求了對目標(biāo)的達(dá)成度。在觀察中對照自己，回避課堂教學(xué)劣勢，反映出自己課堂教學(xué)的不足，竭力去發(fā)現(xiàn)授課人的優(yōu)點(diǎn)，并謙虛地向授課人詢問并學(xué)習(xí)產(chǎn)生課堂優(yōu)點(diǎn)的原因，這是課堂觀察中觀察者與被觀察者最為良性的互動模式。
我們構(gòu)建課堂觀察的最終目的是：觀察別人的課，從而構(gòu)建自己的課。
二、教研模式的優(yōu)勢、不足、困惑。
其實(shí)對于課堂觀察最初我園還是處于傳統(tǒng)的'聽評課的階段，我們也是通過教研室這二年組織的有效性的課題觀察，讓我們對于課堂觀察有了初步的認(rèn)識和了解，通過課堂觀察不僅讓觀察者從中提高教師的觀察能力，獲得實(shí)踐知識，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練；同時(shí)對被觀察者反思自己的教育理念和教學(xué)行為，提升了的自己的教學(xué)能力、都有了提高，所以對于兩者是達(dá)到了是互惠的、雙贏效果。對于各個(gè)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率都有了明顯的提高，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。另外課堂觀察主要關(guān)注孩子是如何學(xué)習(xí)，會不會學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣，這與傳統(tǒng)的聽評課主要關(guān)注教師單方的行為有很大的不同；即使所確定的觀察點(diǎn)不是孩子，其最終還是需要通過孩子是否學(xué)得有效得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察的過程是關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，始終緊緊圍繞著幼兒課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步而進(jìn)行的。這也是有效的課題觀察的的優(yōu)勢。
但是對于課堂觀察的了解我也是這次才搜集了相關(guān)的資料，知道了沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書，這里面把課堂觀察分為68個(gè)點(diǎn)，20個(gè)視角，4個(gè)緯度。里面涉及的內(nèi)容很多、很廣。比如在我們的教學(xué)中，包括我們園長很多都還不知道究竟課堂觀察有哪些觀察點(diǎn)，每個(gè)觀察點(diǎn)里面有哪些內(nèi)容，各個(gè)環(huán)節(jié)都是如何把握的，比如我們經(jīng)常設(shè)立的觀察點(diǎn)：如何有效的提問，單這一個(gè)方面里面就包括三個(gè)大內(nèi)容：一提問的質(zhì)量二提問的技巧三提問的語言。每一個(gè)大內(nèi)容里面都有幾部分小內(nèi)容，可是這些都是我們不曾深入了解的。另外我搜集到，對于每一個(gè)觀察點(diǎn)的設(shè)立都還必須有相應(yīng)的評價(jià)體系和評價(jià)細(xì)則，可是這些我們壓根都不曾涉及，所以我們對于課堂觀察現(xiàn)在處于初嘗、初試階段，只是對課堂觀察有了粗淺的認(rèn)識和了解，對于自己都處于這樣的階段，在教研中如何引領(lǐng)教師？如何對他們進(jìn)行更專業(yè)化的指導(dǎo)和培訓(xùn)？這都是我們面臨的實(shí)際問題，也是我們教研活動中困惑。我們需要有課堂觀察的專業(yè)人士對我們進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，讓我們先知道課堂觀察的觀察點(diǎn)、觀察內(nèi)容、每個(gè)內(nèi)容所要注意的事項(xiàng)、評價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容，再去培訓(xùn)教師，然后才有的放矢的開展課堂觀察的教研活動。
三、適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研的模式
1、因地制宜開展課堂觀察
對于下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園處于教師隊(duì)伍不穩(wěn)、專業(yè)素質(zhì)有待發(fā)展、教學(xué)能力需要提高這樣的基礎(chǔ)，園本教研只能站在自己的立足點(diǎn)、找準(zhǔn)定位，循序漸進(jìn)的去開展。首先作為幼兒園園長、教研組長必須對自己幼兒園的教師做一個(gè)全面的摸底調(diào)查，搞清楚教師整體水平處在什么的層次；對自己的教研計(jì)劃確立在自己教師發(fā)展的基礎(chǔ)上，有適合本園發(fā)展的明確思路和計(jì)劃，在教研方面一定給教師起到引領(lǐng)作用。
2、把觀察點(diǎn)細(xì)化、分點(diǎn)分期去觀察
比如咱教體局開展的有效的課堂觀察，像下面農(nóng)村幼兒園由于自身?xiàng)l件的限制，不應(yīng)該盲目去效仿、照搬別人的模式，應(yīng)該找準(zhǔn)適合自己幼兒園的觀察點(diǎn)，應(yīng)該分點(diǎn)、分期去觀察。比如設(shè)定觀察點(diǎn)有長期的計(jì)劃，有短期安排。一個(gè)學(xué)期只觀察一兩個(gè)點(diǎn)。（這兩個(gè)月只觀察課堂安排的合理性下兩個(gè)月觀察有效的提問，最后可以總結(jié)歸納這一期的收獲和不足。到第二學(xué)期觀察其它方面的）這樣的課題觀察在時(shí)間方面雖然是長期的，但是在效率上卻是全面有效地促進(jìn)教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力上的進(jìn)步和提高。
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