課堂觀察教研活動的交流與總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的課堂觀察教研活動的交流與總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂觀察整合了以往聽評課形式的教研模式，對提高幼兒園教師理論水平、促進教師專業(yè)成長、實際操作水平、提高團隊合作意識、提升幼兒園園本文化建設等方面將起到引領(lǐng)作用。我園也是在一次次的嘗試、一次次的探討，在摸索中前行的。對于課堂觀察教研活動，我們只能談談我園的一些或許還有些稚嫩的做法。
一、課堂觀察模式的構(gòu)建情況：
1、組建了一個課堂觀察的教研組，設立了觀察小組。對于課堂觀察的構(gòu)建最初沒有明確的思路和方向，通過教研組組織教研活動給我們指引了方向，讓我們知道有效的組織課題觀察的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和一些基本的要求。我園也是從學習階段過渡到嘗試階段最后走向了實踐之路。我們根據(jù)自已的教師情況，評選出一個教研組長，每個班級的班主任承擔園的教研骨干，就是每個觀察組的負責人，其他教師可以根據(jù)自己課堂需要加入你所想?yún)⒓拥挠^察組。
2、制訂課堂觀察的流程
做好了這些，接下來的工作就是制定課堂觀察的流程了，通過在二幼、還有其他幼兒園開展的活動，知道了課堂觀察從以下幾個方面進行：第一步：課前會議。觀察者對本節(jié)課的目標、思路進行說課，探討本次教研活動觀察點，并對觀察者進行分工。第二步：執(zhí)教者實施課堂教學。觀察者按照觀察點將分配到的任務進行觀察。第三步：執(zhí)教者對本節(jié)課進行總結(jié)反思。第四步：課后會議。觀察者報告觀察結(jié)果，作出分析評價，并提出整改建議。第五步：總結(jié)�？傮w來說我們的課題觀察可以總結(jié)為課前會議---課中觀察課后總結(jié)這三個階段。
3、討論確立適合本園的觀察點
有了活動的流程，我們在設計觀察點方面我園只能根據(jù)本園的教師整體素質(zhì)和水平來確定觀察點，在設立觀察點方面我們交流的內(nèi)容恰恰是找出該教師身上存在的最突出的缺點，自主選擇適合自己的觀察點。這個觀察點要服務于自己的課堂，修正自己的課堂教訓，最終還要豐富自己的課堂經(jīng)驗！根據(jù)教師們不同層次的發(fā)展、和各自的需要，我園先確立了三個觀察點：第一點是教學環(huán)節(jié)安排是否緊湊合理，這里是觀察教師的管理、組織水平；第二點是提問的有效性；第三點是觀察課堂溝通，看教師怎么理解幼兒，關(guān)注幼兒表現(xiàn)，這里就是要求了對目標的達成度。在觀察中對照自己，回避課堂教學劣勢，反映出自己課堂教學的不足，竭力去發(fā)現(xiàn)授課人的優(yōu)點，并謙虛地向授課人詢問并學習產(chǎn)生課堂優(yōu)點的原因，這是課堂觀察中觀察者與被觀察者最為良性的互動模式。
我們構(gòu)建課堂觀察的最終目的是：觀察別人的課，從而構(gòu)建自己的課。
二、教研模式的優(yōu)勢、不足、困惑。
其實對于課堂觀察最初我園還是處于傳統(tǒng)的'聽評課的階段，我們也是通過教研室這二年組織的有效性的課題觀察，讓我們對于課堂觀察有了初步的認識和了解，通過課堂觀察不僅讓觀察者從中提高教師的觀察能力，獲得實踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)訓練；同時對被觀察者反思自己的教育理念和教學行為，提升了的自己的教學能力、都有了提高，所以對于兩者是達到了是互惠的、雙贏效果。對于各個幼兒園的教學質(zhì)量和課堂效率都有了明顯的提高，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。另外課堂觀察主要關(guān)注孩子是如何學習，會不會學習，以及學得怎樣，這與傳統(tǒng)的聽評課主要關(guān)注教師單方的行為有很大的不同；即使所確定的觀察點不是孩子，其最終還是需要通過孩子是否學得有效得到檢驗。因此，課堂觀察的過程是關(guān)注學習、研究學習和促進學習的過程，始終緊緊圍繞著幼兒課堂學習的進步而進行的。這也是有效的課題觀察的的優(yōu)勢。
但是對于課堂觀察的了解我也是這次才搜集了相關(guān)的資料，知道了沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書，這里面把課堂觀察分為68個點，20個視角，4個緯度。里面涉及的內(nèi)容很多、很廣。比如在我們的教學中，包括我們園長很多都還不知道究竟課堂觀察有哪些觀察點，每個觀察點里面有哪些內(nèi)容，各個環(huán)節(jié)都是如何把握的，比如我們經(jīng)常設立的觀察點：如何有效的提問，單這一個方面里面就包括三個大內(nèi)容：一提問的質(zhì)量二提問的技巧三提問的語言。每一個大內(nèi)容里面都有幾部分小內(nèi)容，可是這些都是我們不曾深入了解的。另外我搜集到，對于每一個觀察點的設立都還必須有相應的評價體系和評價細則，可是這些我們壓根都不曾涉及，所以我們對于課堂觀察現(xiàn)在處于初嘗、初試階段，只是對課堂觀察有了粗淺的認識和了解，對于自己都處于這樣的階段，在教研中如何引領(lǐng)教師？如何對他們進行更專業(yè)化的指導和培訓？這都是我們面臨的實際問題，也是我們教研活動中困惑。我們需要有課堂觀察的專業(yè)人士對我們進行專業(yè)化的培訓，讓我們先知道課堂觀察的觀察點、觀察內(nèi)容、每個內(nèi)容所要注意的事項、評價指標等內(nèi)容，再去培訓教師，然后才有的放矢的開展課堂觀察的教研活動。
三、適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研的模式
1、因地制宜開展課堂觀察
對于下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園處于教師隊伍不穩(wěn)、專業(yè)素質(zhì)有待發(fā)展、教學能力需要提高這樣的基礎，園本教研只能站在自己的立足點、找準定位，循序漸進的去開展。首先作為幼兒園園長、教研組長必須對自己幼兒園的教師做一個全面的摸底調(diào)查，搞清楚教師整體水平處在什么的層次；對自己的教研計劃確立在自己教師發(fā)展的基礎上，有適合本園發(fā)展的明確思路和計劃，在教研方面一定給教師起到引領(lǐng)作用。
2、把觀察點細化、分點分期去觀察
比如咱教體局開展的有效的課堂觀察，像下面農(nóng)村幼兒園由于自身條件的限制，不應該盲目去效仿、照搬別人的模式，應該找準適合自己幼兒園的觀察點，應該分點、分期去觀察。比如設定觀察點有長期的計劃，有短期安排。一個學期只觀察一兩個點。（這兩個月只觀察課堂安排的合理性下兩個月觀察有效的提問，最后可以總結(jié)歸納這一期的收獲和不足。到第二學期觀察其它方面的）這樣的課題觀察在時間方面雖然是長期的，但是在效率上卻是全面有效地促進教師的教學水平和專業(yè)能力上的進步和提高。
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