校本課程開發(fā)與實(shí)施的情況總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編幫大家整理的校本課程開發(fā)與實(shí)施的情況總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本課程開發(fā)與實(shí)施的情況總結(jié)1
一、開發(fā)校本課程的原因：
學(xué)區(qū)通過問卷、訪談等各種形式，對各校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的需求具有一致性的特點(diǎn)，他們的興趣主要集中在以下幾方面。
1、自主探究自然問題，具有保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。
2、關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。
3、對中國文化悠久的歷史有興趣。
因此學(xué)區(qū)從學(xué)生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開發(fā)校本課程。
二、校本課程的內(nèi)容：
1、“我與自然”系列校本課程
2、“我與文化”系列校本課程三字經(jīng)、古詩誦讀、書法
3、“我與社會(huì)”系列校本課程
三、校本課程的實(shí)施辦法：
1、“我與自然”系列校本課程
讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事，從小事做起，對周圍人們習(xí)以為常的現(xiàn)象、行為、習(xí)慣等環(huán)保問題進(jìn)行調(diào)查，探究、訪問，認(rèn)識(shí)到人類的生活和自然環(huán)境息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到地球母親正面臨著嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)。結(jié)合校本材料的學(xué)習(xí)，帶著對大自然的熱愛，觀察大自然，融入大自然，在老師的指導(dǎo)下組織有趣的自然科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中增長知識(shí)、學(xué)會(huì)合作。
2、“我與文化”系列校本課程
讓學(xué)生誦讀三字經(jīng)、古詩�！肮旁娬b讀”則讓學(xué)生懂得朗誦是一門藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的喜愛，在朗誦中提高文學(xué)素養(yǎng)；書法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個(gè)孩子的寫字基礎(chǔ)。
3、“我與社會(huì)”系列校本課程：
“我愛我家”告訴我們：祖國、社會(huì)是大家，學(xué)校、班級(jí)是小家，我們共駐一個(gè)愛的家。通過一系列活動(dòng)，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關(guān)愛，同學(xué)的友愛，用愛心去愛家及家里的每一個(gè)人。
生活離不開口語、離不開交際，“口語交際”重視一至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不單單是會(huì)讀、會(huì)聽，而且知道自己怎樣讀和為什么讀，成為有能力的交流者。
“安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結(jié)合，通過多種形式進(jìn)行安全知識(shí)學(xué)習(xí)，安全意識(shí)教育，提高學(xué)生的安全防患意識(shí)。
四、校本課程得到的收益
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施，新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)及實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。
從學(xué)校的發(fā)展來說：通過校本課程的開發(fā)將逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率，特長上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校。
從教師發(fā)展方面來說：通過校本課程的實(shí)施促使教師走向復(fù)合型、專業(yè)型人才。使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)、家長和學(xué)生的需要，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
從學(xué)生方面來說：學(xué)校校本課程開發(fā)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新教育價(jià)值觀，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅關(guān)注文化課教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的完善和個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的開展提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在體驗(yàn)活動(dòng)意義的省思中增進(jìn)對自己的了解，發(fā)現(xiàn)人生的意義。
五、校本課程的困惑：
通過校本課程的開發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展確實(shí)產(chǎn)生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學(xué)生的興趣不是那么濃厚。
六、存在的問題：
1、校本課程的實(shí)施力度不大，實(shí)效性不高；
2、校本課程實(shí)施過程中對學(xué)生、教師的評價(jià)機(jī)制不完善。
校本課程開發(fā)與實(shí)施的情況總結(jié)2
一、對校本課程設(shè)置工作的思考
隨著基礎(chǔ)教育課程改革在當(dāng)?shù)刂饾u鋪開，已把我們推向了全面貫徹基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)。“綱要”明確指出：“課程現(xiàn)行政策實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”，新課程計(jì)劃具體規(guī)定：學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%至12%。非但不折不扣，而且創(chuàng)造性地落實(shí)兩個(gè)“全面”給我們基礎(chǔ)教育提供了前所未有的發(fā)展期，同時(shí)也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰(zhàn)性的新課題。
之所以說我們步入了發(fā)展期：
（一）學(xué)校在執(zhí)行國家課程計(jì)劃的同時(shí)，依據(jù)地方課程方案開發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結(jié)合點(diǎn)的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)校，收縮了國家硬性規(guī)定成分，為地方和學(xué)校提供了選擇的余地，便于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學(xué)校自主發(fā)展，形成特色。
�。ǘ┤�(jí)課程管理改變了“大一統(tǒng)”的課程規(guī)劃和一刀切的具體要求，密切了社會(huì)實(shí)際，滿足了不同區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨�，有利于�?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
（三）校本課程開發(fā)，學(xué)校和教師是主體，我們自主進(jìn)行、總體構(gòu)想、課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，有利于提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新精神。
（四）新課程管理的彈性與靈活性，有助于針對不同層次的學(xué)生設(shè)課程，更適合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，便于把學(xué)生學(xué)習(xí)融入社會(huì)活動(dòng)中，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長和需求選擇學(xué)習(xí)，使更多的`學(xué)生接受更好的教育。
之所以說我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：
�。ㄒ唬⿵膫鹘y(tǒng)上，我們主要從事著教材的傳授任務(wù)，扮演著“教書匠”的角色，把“編書”看作異想天開，高不可攀，校本課程開發(fā)意識(shí)薄弱；
�。ǘ⿵牧�(xí)慣上，學(xué)校
和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，天南地北一綱，城市鄉(xiāng)村一案，受其影響不敢超凡脫俗，唯恐有染超綱離本之嫌，對校本課程開發(fā)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性；
（三）新一輪課程改革在當(dāng)?shù)剡�是學(xué)習(xí)、探索、試驗(yàn)階段，尚未全面鋪開，其意識(shí)形態(tài)還沒有被新課程思想、理念所換，新課程理論與實(shí)踐匱乏；
�。ㄋ模┘热皇切１菊n程，現(xiàn)在尚沒有，也不可能有可行度高、可操作性強(qiáng)的外來模式和成功經(jīng)驗(yàn)，對習(xí)慣使用“拿來主義”的教師來說，在校本課程的目標(biāo)確立、體系建構(gòu)、內(nèi)容設(shè)、學(xué)習(xí)方式、過程評價(jià)上感到茫然無助，不知所措。也正是由于這些原因，原國家教委提出“合理設(shè)本校任選課和活動(dòng)課”近10年，我鎮(zhèn)同其它單位一樣，學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施工作舉步維艱，成效甚少。
二、構(gòu)建校本課程所做的主要工作
鎮(zhèn)教育辦公室一班人鑒于以上認(rèn)識(shí)，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領(lǐng)全體教師搶抓機(jī)遇，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性迎接挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、完善、提升，努力開發(fā)出極具本校實(shí)情的校本課程，以課程改革促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮(zhèn)主要開展了三方面的工作：
�。ㄒ唬┴S富理論、營造氛圍、健全機(jī)制，使學(xué)校課程開發(fā)進(jìn)入快車道。開學(xué)初教育辦責(zé)成教研室就各單位校本課程開發(fā)的潛能、現(xiàn)實(shí)情況，以及制約該項(xiàng)工作開展的各種因素作深入細(xì)致的調(diào)研，形成書面材料。然后，有針對性地制定出了本年度《孫耿鎮(zhèn)教育辦公室校本課程開發(fā)工作方案》。
為了使教育干部、教師進(jìn)一步明確課程三級(jí)管理政策的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵及重要性，豐富課程改革理論，教育辦進(jìn)一步完善了學(xué)習(xí)制度，把
校本課程的開發(fā)與管理作為主要內(nèi)容充實(shí)于三個(gè)學(xué)習(xí)日中（周一教委人員學(xué)習(xí)日，周五校長學(xué)習(xí)日，周六教師全員學(xué)習(xí)日）。為了廣泛吸納先進(jìn)的課改思想和經(jīng)驗(yàn)，在不足三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)先后有近百人次外出學(xué)習(xí)、觀摩或考察。為了保證校本課程堅(jiān)持課程改革的正確方向，為了將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以及時(shí)推廣，鎮(zhèn)教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學(xué)校業(yè)務(wù)干部培訓(xùn)班。通過多種形式的理論學(xué)習(xí)，使廣大教育干部、教師面對課改樹立一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步明確校本課程開發(fā)的方向、內(nèi)容、遵循原則等重要環(huán)節(jié)。
為規(guī)范校本課程開發(fā)的管理，鎮(zhèn)教育辦設(shè)有該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)宏觀管理，提供業(yè)務(wù)服務(wù)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，檢查評估與指導(dǎo)等。各校設(shè)有工作小組，具體調(diào)查研究、試驗(yàn)探索、確立方案，構(gòu)建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學(xué)校課程，自主確立試驗(yàn)課題，重過程、求實(shí)效，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推出成果。通過完善的“層級(jí)管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。
（二）嚴(yán)格貫徹課程改革精神，合理構(gòu)建校本課程。我鎮(zhèn)各校在開發(fā)校本課程過程中，基本采用“實(shí)際調(diào)研實(shí)踐評估科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)調(diào)整”的模式，實(shí)施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應(yīng)性和參與性。
例如：大路民族小學(xué)是市級(jí)綠色學(xué)校，縣級(jí)全方位目標(biāo)管理先進(jìn)單位，師生愛校如家，都有一份責(zé)任感，他確立的課程主題是“學(xué)校是我家，我愛我的家”。旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
高家小學(xué)近臨環(huán)保局垃圾場，環(huán)境污染嚴(yán)重，周邊群眾深受其害，每一位學(xué)生也渴望回歸藍(lán)天清水，這個(gè)學(xué)校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究、善于創(chuàng)造、服務(wù)社會(huì)的良好品質(zhì)。
xx小學(xué)以“我是校園文化的建設(shè)者”為主題，將校本課程滲透到學(xué)生活動(dòng)的方方面程，使學(xué)校充滿文化氛圍，學(xué)生無時(shí)無處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。
xx小學(xué)把書法練習(xí)作為校本課程，一、二年級(jí)練鉛筆字，三至六年級(jí)練鋼筆字，四年級(jí)以上練軟筆字。既可抄寫課文，也可抄寫古詩，不但培養(yǎng)了學(xué)生特長，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)。
鎮(zhèn)中學(xué)把中語委“十五”規(guī)劃課題《作文三步法》整理、編制為學(xué)校任選課程；整合信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)，開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)閱讀”作為校本課程。用以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
各單位所設(shè)的校本課程均體現(xiàn)了兩點(diǎn)：
一是符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，以現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。
二是體現(xiàn)以學(xué)校為本、以教師為主體的理念，適合不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好及成長需求，注重課程的開放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)校本課程設(shè)的交流，使其在實(shí)施中不斷優(yōu)化，日臻完善。3月26日鎮(zhèn)教育辦就校本課程開發(fā)與實(shí)施召開了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上各單位解讀了自己的“方案”，介紹了落實(shí)過程中的經(jīng)驗(yàn)、做法和困惑。與會(huì)人員相互交流、評析，甚至出現(xiàn)了分岐與爭辯，但通過
各抒已見，相互指正與借鑒，定會(huì)促進(jìn)我們的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究進(jìn)一步深化，相信校本課程的內(nèi)涵會(huì)更加豐富，結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，更趨于實(shí)際和富有活力。以后這樣的交流會(huì)我們將形成制度。
三、校本課程開發(fā)與實(shí)施中存在的問題
�。ㄒ唬┟鎸A(chǔ)課程改革的提速，教師的理論水平和實(shí)踐能力凸顯薄弱。應(yīng)通過某些機(jī)制，提高教師自主學(xué)習(xí)的效益和單位組織培訓(xùn)的質(zhì)量，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐、樂于試驗(yàn)，使其盡快為校本課程的開發(fā)、實(shí)施及管理出經(jīng)驗(yàn)，出成果。
�。ǘ┠承┬１菊n程應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)性和規(guī)范性。譬如：有的課程以課題形式呈現(xiàn)，大而空，學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性大大打折；有的課程缺乏調(diào)研，脫離學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)不出本校特色、優(yōu)勢，一味追求知識(shí)性，失去了校本課程本質(zhì)；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網(wǎng)絡(luò)和培養(yǎng)體系。
�。ㄈ┲卣n程構(gòu)建輕評價(jià)機(jī)制。評價(jià)是校本課程中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，應(yīng)以激勵(lì)性評價(jià)為主，重教師、學(xué)生的參與過程及過程中的相對發(fā)展，力求給教師和學(xué)生一個(gè)客觀公正的評價(jià)。
教育在發(fā)展，課程在改革，作為課程的組成部分校本課程，也將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源的變化而不斷提升、優(yōu)化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮(zhèn)各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實(shí)效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造寬松而優(yōu)越的教育環(huán)境。
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