員工能力評(píng)價(jià)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的員工能力評(píng)價(jià)總結(jié)，歡迎大家分享。
員工能力評(píng)價(jià)總結(jié)1
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高中課程改革的重要組成部分，是在新課程背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種具有創(chuàng)新意義的評(píng)價(jià)模式。做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作不僅有利于高校選拔人才，更有助于促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。20xx年學(xué)校進(jìn)入新課改以來(lái)，按照《某市教育局普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》的要求，本著在“課改中學(xué)習(xí)、在課改中提高、在課改中發(fā)展”的基本思路，積極推行評(píng)價(jià)方式改革，建立了一套以“學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)”為基礎(chǔ)，以老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人的多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)為主要特點(diǎn)的過(guò)程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)二年多的摸索和實(shí)踐，有了一些體會(huì)和收獲，現(xiàn)僅對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、思路清晰，目標(biāo)明確
學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組始終堅(jiān)持“一二三四五”的工作思路�！耙弧笔抢喂虡�(shù)立為學(xué)生一生發(fā)展奠基的評(píng)價(jià)理念；“二”是堅(jiān)持量化考核和過(guò)程管理并重的評(píng)價(jià)模式；“三”是貫徹“公平、公開(kāi)、公正”的評(píng)價(jià)原則；“四”是著力增強(qiáng)學(xué)生的自立、自律、自信、自強(qiáng)的四種精神；“五”是逐步完善“評(píng)價(jià)促學(xué)、評(píng)價(jià)促教、評(píng)價(jià)育人、評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)、評(píng)價(jià)中發(fā)展”的五種工作措施。評(píng)價(jià)工作扎實(shí)有序，漸入佳境。
二、廣泛動(dòng)員，營(yíng)造氛圍
為使教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士了解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與要求，學(xué)校大力做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。通過(guò)公告欄公示方案，公示學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)人及相關(guān)職責(zé)；組織培訓(xùn)班主任與相關(guān)教師，并利用家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生和家長(zhǎng)大力宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)施細(xì)則的精神與要求，積極向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作的目的、意義和任務(wù)；投入專(zhuān)項(xiàng)資金建立了課改展室；精心制作了39塊課改展板；開(kāi)辟了”課改動(dòng)態(tài)”網(wǎng)頁(yè)；編撰了“走進(jìn)新課改”宣傳小報(bào)；校廣播站不定期播出課改信息等。上述舉措，使施綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的思想已得到師生、家長(zhǎng)的理解、支持，為順利展開(kāi)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作奠定了基礎(chǔ)。
三、師生聯(lián)動(dòng)，培訓(xùn)到位
我們以推進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容入耳、入腦、入心“三入”為載體，重點(diǎn)抓了三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。
一是細(xì)心組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組不定期召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，研究和部署培訓(xùn)活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際制定培訓(xùn)計(jì)劃。課改辦負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動(dòng)的組織實(shí)施。從而形成了領(lǐng)導(dǎo)小組指揮抓、課改辦具體抓、師生合力抓的良好工作機(jī)制。
二是用心選擇培訓(xùn)內(nèi)容。
學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，安排了上級(jí)文件精神，新課改相關(guān)理論知識(shí)，其他課改試驗(yàn)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)理論和方法，評(píng)價(jià)的意義、目的，評(píng)價(jià)結(jié)果如何生成和使用。通{員工能力評(píng)價(jià)總結(jié)}.
過(guò)指導(dǎo)教師深入淺出、循循善誘的講解，每名師生不僅在理論認(rèn)識(shí)上收獲頗，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)工作有了明確的認(rèn)識(shí)。
三是精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式。
在培訓(xùn)中統(tǒng)籌兼顧，注重做好“四個(gè)結(jié)合”，將培訓(xùn)與指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、講座與輔導(dǎo)相結(jié)合、合作與交流相結(jié)合。
四、操作規(guī)范，評(píng)價(jià)科學(xué)
學(xué)校在評(píng)價(jià)工作操作中，實(shí)施“四化”策略，即：一是人本化策略。真正堅(jiān)持以人為本，在評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，重在激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性和自覺(jué)性；二是校本化策略。一是一切基于學(xué)校，通過(guò)自身努力，依靠學(xué)校資源，形成動(dòng)力生成性評(píng)價(jià)機(jī)制，以操作規(guī)范，評(píng)價(jià)科學(xué)為主攻方向，研究、培訓(xùn)、管理多管齊下，立體運(yùn)行，同時(shí)借助校外資源，提高效能；三是知本化策略。精心把課改團(tuán)隊(duì)建成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)扎實(shí)有效的引領(lǐng)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；四是全員化策略。以整體工作的優(yōu)化推動(dòng)課改的深入。全面動(dòng)員，全員參與，評(píng)價(jià)小組成員是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者與實(shí)踐者、培養(yǎng)者多種角色的重合，有利于對(duì)象的廣泛性。規(guī)范操作具體包含兩個(gè)層面，一是評(píng)價(jià)層面，一是監(jiān)督層面。學(xué)校嚴(yán)格按照學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)(互評(píng))、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校審定及通知或公示結(jié)果這一程序操作。學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督小組(領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表組成)嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)校評(píng)價(jià)小組工作,做到了標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結(jié)果公平，進(jìn)而保證了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)肅性。
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作貫穿于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程之中，跨度大，過(guò)程長(zhǎng)，內(nèi)容雜，工作量大。在整個(gè)操作流程中，學(xué)校始終把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的程序、內(nèi)容、結(jié)果全程公示，增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的透明度。從而保證了這項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
五、精心實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)。
首先，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)教育過(guò)程。
其次，我們依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，組織學(xué)生對(duì)照“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)行自評(píng)。班級(jí)評(píng)價(jià)小組先讓學(xué)生上臺(tái)宣讀自評(píng)報(bào)告及自評(píng)等級(jí)，讓其他同學(xué)結(jié)合平時(shí)相處中對(duì)他本人的理解和認(rèn)識(shí)，評(píng)定等級(jí)（A、B、C、D），再由學(xué)生推選的代表對(duì)小組綜合評(píng)定情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并參考學(xué)生的自評(píng)中的各項(xiàng)證據(jù)及學(xué)生互評(píng)意見(jiàn)，還聯(lián)系同學(xué)們一學(xué)期來(lái)各方面的表現(xiàn)，確定相應(yīng)的等級(jí)。評(píng)A和D的同學(xué)要公示出個(gè)人材料。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的班級(jí)初評(píng)。
第三，教師根據(jù)平時(shí)的記錄結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給出每個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教學(xué)班任課老師要綜合學(xué)生出勤、過(guò)程表現(xiàn)等情況進(jìn)行審核，并提出書(shū)面的`是否予以認(rèn)定的初步意見(jiàn)。同時(shí)提交給學(xué)分管理小組審核。學(xué)分管理小組對(duì)任課老師提出的初步意見(jiàn)和學(xué)生相關(guān)的資料進(jìn)行復(fù)審，向課改指導(dǎo)
委員會(huì)提交認(rèn)定意見(jiàn)。課改指導(dǎo)委員會(huì)是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。在對(duì)學(xué)分確認(rèn)后，由負(fù)責(zé)人簽署學(xué)分認(rèn)定的意見(jiàn)。公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對(duì)不能獲得學(xué)分的學(xué)生，通告本人，并告知其原因。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作促進(jìn)了教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，20xx年，房俊、趙春松以優(yōu)異成績(jī)被清華大學(xué)提前錄�。�65名學(xué)生以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等各名牌重點(diǎn)高校的自主招生考試并獲得5分60至分不等的加分資格；五百余名學(xué)生獲得吉林省物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、創(chuàng)新大賽、全國(guó)語(yǔ)文、英語(yǔ)能力大賽及其它競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。曾兩次榮獲“葉圣陶杯”全國(guó)作文大賽團(tuán)體第一名。教師隊(duì)伍中，一人被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，一人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，一人被評(píng)為省級(jí)學(xué)科教學(xué)新秀，二人被評(píng)為市優(yōu)秀教師，共計(jì)近六十名教師獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校被評(píng)為吉林省課改樣板校。并成功舉辦了某地區(qū)課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
今后，學(xué)校將在實(shí)踐中不斷完善工作方案，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作做得更好，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
員工能力評(píng)價(jià)總結(jié)2
本人20xx年12月任副教授職務(wù)以來(lái)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，教學(xué)工作量飽滿。在教學(xué)和科研工作中不斷進(jìn)取，20xx年被遴選為廣西馬克思主義中青年專(zhuān)家培養(yǎng)對(duì)象，20xx年被遴選為馬克思主義基本原理專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師，20xx年獲得中山大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位。任現(xiàn)職5年來(lái)，在教學(xué)和科研上取得了較為顯著的成績(jī)，系統(tǒng)講授6門(mén)馬克思主義理論專(zhuān)業(yè)課和公共課，學(xué)生課評(píng)等級(jí)均為優(yōu)秀；在科研上，承擔(dān)科研課題12項(xiàng)，其中主持3項(xiàng)，出版了學(xué)術(shù)專(zhuān)著1部（獨(dú)著），發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇，參編教材2部、論文集1部，形成了"馬克思主義人的發(fā)展理論與實(shí)踐"這個(gè)明確而穩(wěn)定的研究方向。具體總結(jié)如下：
一、具有良好的師風(fēng)師德，愛(ài)崗敬業(yè)，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
系統(tǒng)講授6門(mén)馬克思主義理論課程，2門(mén)選修課程，學(xué)生課評(píng)等級(jí)均為優(yōu)秀；主持教育教改課題1項(xiàng)，參加精品課程建設(shè)1門(mén)，參加新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)教改工程課題1項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文4篇，獲得校級(jí)教學(xué)軟件比賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，教學(xué)成績(jī)顯著。
任現(xiàn)職以來(lái)，模范地遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)持育人為本，德育為先，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，取得了較為顯著的教學(xué)和教研成績(jī)。5年來(lái)，作為主講教師先后承擔(dān)碩士生、本科生和專(zhuān)科生的《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義基本原理》、《馬克思主義基本原理概論》、《馬列主義原著選讀》、《自然辯證法》以及博士生的《馬克思主義與現(xiàn)代科技》等6門(mén)馬克思主義理論課程的教學(xué)工作任務(wù)，開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)美學(xué)》、《現(xiàn)代西方哲學(xué)》等2門(mén)選修課程，授課總學(xué)時(shí)達(dá)到1472學(xué)時(shí)，減去脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位的1年，年均學(xué)時(shí)達(dá)到368學(xué)時(shí)，教學(xué)工作量飽滿。本人深深熱愛(ài)教育教學(xué)工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷更新教育教學(xué)觀念，努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，積極改革教學(xué)方式和方法，積極參加和開(kāi)展教育教學(xué)課題研究，探索提高教學(xué)實(shí)效的新渠道和新手段。近年來(lái)，創(chuàng)造性地把參與性教學(xué)方法運(yùn)用于《馬克思主義哲學(xué)原理》課和《馬克思主義基本原理概論》課的教學(xué)，把馬克思主義基本原理與學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、課堂體驗(yàn)和未來(lái)生活理想的聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的滲透和互動(dòng)，教學(xué)效果好，得到督導(dǎo)員和同行的肯定，學(xué)生課評(píng)的滿意度高，評(píng)價(jià)等級(jí)均為優(yōu)秀。指導(dǎo)5名本科生的畢業(yè)論文選題和寫(xiě)作，論文的質(zhì)量較高；負(fù)責(zé)指導(dǎo)的2名碩士研究生學(xué)習(xí)刻苦，積極參與課題研究以及撰寫(xiě)學(xué)術(shù)研究論文。主持學(xué)校教育教學(xué)改革課題1項(xiàng)，參加新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)教改工程項(xiàng)目1項(xiàng)，作為主要參加者參加的校級(jí)精品課程項(xiàng)目"馬克思主義基本原理"課被推薦為自治區(qū)精品課程項(xiàng)目。先后發(fā)表《參與性方法在馬克思主義基本原理課中的運(yùn)用研究》等教學(xué)研究論文4篇，其中《關(guān)于"原理"課中人的勞動(dòng)本質(zhì)觀的教學(xué)邏輯新探》發(fā)表在專(zhuān)業(yè)核心期刊《思想理論教育導(dǎo)刊》上（20xx年第4期）。主持設(shè)計(jì)和制作的馬克思主義哲學(xué)原理課多媒體教學(xué)軟件獲得廣西醫(yī)科大學(xué)第四屆教學(xué)軟件比賽三等獎(jiǎng)，20xx年被推薦參加全區(qū)思想政治理論課"精彩一課"講課比賽。
二、具有較強(qiáng)的科研能力，科研水平不斷提高，科研成績(jī)顯著。
主持科研課題3項(xiàng)，其中：省級(jí)課題1項(xiàng)，地廳級(jí)課題1項(xiàng)，校級(jí)課題1項(xiàng)；作為主要完成人參加科研課題9項(xiàng)，其中：國(guó)家社科基金課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題3項(xiàng)，橫向課題3項(xiàng)，校級(jí)課題2項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)著作1部（獨(dú)著），發(fā)表有較高質(zhì)量和一定
創(chuàng)見(jiàn)性的學(xué)術(shù)論文18篇，形成了"馬克思主義人的發(fā)展理論與實(shí)踐"這一明確和穩(wěn)定的主要研究方向。
任現(xiàn)職以來(lái)，積極開(kāi)展科研，在研究工作中具有獨(dú)立開(kāi)拓、主持科研課題的能力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力較強(qiáng)，能把握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和方向，并把科研和教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的雙向互動(dòng)，形成并確立了"馬克思主義人的發(fā)展理論與實(shí)踐"這一明確和穩(wěn)定的主要研究方向。出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著1部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇（含教學(xué)論文），其中：登載在核心期刊6篇，登載在CSSCI刊物5篇，登載專(zhuān)業(yè)核心期刊1篇，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載1篇，人大復(fù)印資料專(zhuān)題庫(kù)收錄4篇；承擔(dān)科研課題12項(xiàng)，主持3項(xiàng)，其中：廣西"十一五"規(guī)劃課題一項(xiàng)，地廳級(jí)課題1項(xiàng)，校級(jí)課題1項(xiàng)；主要參加9項(xiàng)，其中：國(guó)家社科基金課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題3項(xiàng)，橫向課題3項(xiàng)，校級(jí)課題2項(xiàng)（以上論文和課題詳見(jiàn)：《申報(bào)教授報(bào)送材料（二）》）。20xx年獲得廣西醫(yī)科大學(xué)"十佳青年學(xué)術(shù)標(biāo)兵"稱(chēng)號(hào)，20xx年被遴選為廣西馬克思主義中青年專(zhuān)家培養(yǎng)對(duì)象。研究工作立足于馬克思主義人學(xué)視閾，運(yùn)用多學(xué)科的理論與方法對(duì)人的發(fā)展的當(dāng)代問(wèn)題展開(kāi)了從理論到實(shí)踐的系列研究。
1、圍繞人的當(dāng)代發(fā)展的轉(zhuǎn)向問(wèn)題展開(kāi)研究。提出和論證了人的發(fā)展的審美維度，論證了審美作為人類(lèi)社會(huì)生活的基本方面和生存體驗(yàn)是人的生命的本體訴求，是人的自由全面發(fā)展的重要主題，深刻闡釋了馬克思主義實(shí)踐生存論的審美內(nèi)涵，論證了審美與人的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，揭示了人的發(fā)展的功利價(jià)值與審美價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，并以當(dāng)代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化的實(shí)踐為背景，探討了超越人的當(dāng)代發(fā)展困境的基本路徑，提出構(gòu)建審美的發(fā)展方式是人的當(dāng)代訴求、和諧社會(huì)是人的發(fā)展的審美自覺(jué)、構(gòu)建和諧社會(huì)是人的自由全面發(fā)展的當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐等有創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn)，為人的當(dāng)代發(fā)展提供了新的理論基礎(chǔ)，深化了馬克思主義人學(xué)理論，為當(dāng)代中國(guó)人的發(fā)展提供了具有實(shí)踐意義的思路，研究出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著1部（《發(fā)展與審美》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，20xx年10月版），發(fā)表了《當(dāng)代生活審美化與人的發(fā)展吁求》等系列研究論文5篇，其中4篇發(fā)表在核心期刊上。
2、圍繞教育現(xiàn)代化與人的發(fā)展關(guān)系展開(kāi)研究。針對(duì)教育現(xiàn)代化對(duì)人的發(fā)展的作用與影響，運(yùn)用馬克思主義的人學(xué)觀點(diǎn)論述了道德教育和思想政治教育的人學(xué)根據(jù)和教育目標(biāo)，探討了政治現(xiàn)代化進(jìn)程中的公民教育問(wèn)題和貧困地區(qū)教育現(xiàn)代化
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