第二學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語課堂優(yōu)質(zhì)課評比總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家整理的第二學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語課堂優(yōu)質(zhì)課評比總結(jié)，希望對大家有所幫助。
經(jīng)過一個月的時間，我校進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的課堂優(yōu)質(zhì)課評比活動。利用今天這個教研組活動時間，對這次數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動進(jìn)行總結(jié)。從整體上看，老師們的課突出以下幾個特點：
一、教學(xué)素材貼近生活。
許多教師在教學(xué)設(shè)計時注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與傾向。比如，劉繼英老師在新課導(dǎo)入時，呈現(xiàn)出同學(xué)們?nèi)ゴ嫒鸺o(jì)念館的照片；董淑霞老師從三班學(xué)生的身高引入平均數(shù)；李艷老師利用上課的時間20xx年4月9日8時00分05秒引入課題；劉繼英老師讓學(xué)生找生活中放大或縮小的實例；劉安華老師讓學(xué)生找生活中的角；聶自春老師讓學(xué)生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實物；李劍平老師讓學(xué)生真正投入到生活中來學(xué)習(xí)人民幣的交換。
二、教學(xué)目標(biāo)多元整合。
從課堂中我們發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)的落實體現(xiàn)在每一節(jié)課中，許多教師把過程教學(xué)視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、能力培養(yǎng)和情感體驗。比如，丁宏艷老師上的這節(jié)課，充分利用各類地圖，讓學(xué)生自主探究出比例尺的實際意義，還讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也使學(xué)生獲得了成功的情感體驗。
三、教學(xué)過程的開放性。
學(xué)生解放了、教材開放了、過程開放了、時空開放了。在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。
四、課堂氛圍平等和諧。
課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生平等交流，教師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及評價語言的多元化。
五．教學(xué)方式注重實效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向了多樣性，把預(yù)習(xí)匯報、自學(xué)反饋、操作探索、猜想驗證、實驗分析、合作交流等學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，充滿了在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報；祁春英老師讓學(xué)生對長方體體積公式的猜想驗證；聶自春老師教學(xué)體積和體積單位時讓學(xué)生進(jìn)行實驗分析；劉安華老師通過讓學(xué)生對直角、銳角、鈍角動手操作，進(jìn)行角的大小比較；封淑君老師練習(xí)課中的.知識點步步深入，體現(xiàn)了學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)；田長芝老師設(shè)計的闖關(guān)練習(xí)更激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
六、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學(xué)。
比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀，侯燕飛老師的flash課件演示使學(xué)生們對物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征很容易理解；孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉(zhuǎn)動，使學(xué)生真正理解了24時計時法的含義。
同時課堂中也存在著一些問題：
一、個別教師沒有完成教學(xué)目標(biāo)。
二、個別教師的課堂調(diào)控能力差，還是嚴(yán)格按照自己預(yù)想的思路進(jìn)行教學(xué)，對課堂上學(xué)生的生成資源處理不當(dāng)。
三、對教材的編寫意圖不清楚，找不準(zhǔn)知識點，訓(xùn)練點，教學(xué)重點和難點。
四、教學(xué)方式變革了，但部分環(huán)節(jié)收不到實效。
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)。
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