特殊教育學(xué)校班主任工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編收集整理的特殊教育學(xué)校班主任工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本學(xué)期，我擔(dān)任培智班班主任工作。一直以來(lái)，從事聾班教育教學(xué)的我突然闖進(jìn)全然陌生的培智教育領(lǐng)域，曾一度迷惘，但我很快調(diào)整了自己的心態(tài)，開(kāi)始培智班教育教學(xué)的摸索、學(xué)習(xí)之旅。轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的時(shí)間就在眼前一晃而過(guò)，回顧我的班主任工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在管理制度方面
在開(kāi)學(xué)之初，我就對(duì)每個(gè)來(lái)校的學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)了解，并作了記錄，針對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我講本學(xué)期的工作重點(diǎn)定在紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理以及班級(jí)干部培養(yǎng)上。
剛開(kāi)始接觸這些智障孩子時(shí)，我還是使用聾教方法，很快，在課間、午休時(shí)，問(wèn)題就相繼出現(xiàn)了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教師宿舍區(qū)的衛(wèi)生間……于是，在無(wú)特殊情況下，我將學(xué)生帶在身邊，或課件與他們一起玩耍。漸漸地，亂去衛(wèi)生間的沒(méi)有了，去菜地、撿垃圾的少了……
對(duì)于學(xué)生的衛(wèi)生問(wèn)題，也是我關(guān)注且頭痛的問(wèn)題。我們班上有三位住宿生，但其中兩人不能自理，于是我利用班干，用“幫、扶”的方式，親自指導(dǎo)他們洗漱。經(jīng)過(guò)差不多一個(gè)多月的時(shí)間，兩個(gè)不能自理的孩子在打同學(xué)的指引下，也能完成一些簡(jiǎn)單的“任務(wù)”了：獨(dú)自穿衣、穿鞋。
教育方法上，我采用了鼓勵(lì)管理的方法。這些智障的孩子，他們?nèi)狈ψ孕判�，更缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，對(duì)于學(xué)生一個(gè)哪怕很微小的進(jìn)步，我都會(huì)在班內(nèi)表?yè)P(yáng)，用掌聲、小紅花幫助他們樹(shù)立自信心，用記錄本記錄他們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程、步驟。
值日輪流制。我們班的衛(wèi)生打掃只有教室和門前走廊，比較容易打掃。所以，我讓每個(gè)學(xué)生一人打掃一天，對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，我去引導(dǎo)，或讓能力好一點(diǎn)的孩子去幫他完成。
二、采用因材施教的`方法
班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)技能、言語(yǔ)能力、殘疾障礙種類、程度也有差異。于是，我采用不同的方法分別教不同的學(xué)生：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)嚴(yán)格要求，以他為榜樣，帶動(dòng)全部學(xué)習(xí)、玩耍；對(duì)于各項(xiàng)能力較差的學(xué)生，我盡量表演、鼓勵(lì)他們。但無(wú)論是嚴(yán)還是愛(ài)，都要注意一個(gè)度、火候。
三、言傳身教，培養(yǎng)習(xí)慣
我們老師是孩子的榜樣，我們的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，我在培養(yǎng)他們各種行為習(xí)慣的時(shí)候，常以身作則，示范給他們看。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我來(lái)了！”時(shí)，我會(huì)微笑著回應(yīng)他：“好，來(lái)了好！吃了沒(méi)？”時(shí)間一久，學(xué)生回答就變了：“老師，我來(lái)了，吃了！”我要學(xué)生用文明禮貌魚(yú)呀時(shí)，首先做給他們看：當(dāng)學(xué)生幫我撿了什么東西，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“謝謝！”他們會(huì)回我：“不用謝！”一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他們彼此之間借東西時(shí)，這類文明語(yǔ)常常會(huì)出現(xiàn)。
四、用愛(ài)溫暖孩子的心
智障孩子猶如幼稚園的小朋友，他們渴望老師的目光落在自己身上，盼望下一個(gè)受表?yè)P(yáng)的人是自己；他們懼怕的是別人的嫌棄，擔(dān)心的是沒(méi)人和他們做朋友。所以，從我接這個(gè)班時(shí)，我就當(dāng)他們是我的弟弟妹妹，常常和他們一起玩游戲、打球、跳繩、看電視、聊天，與他們一起學(xué)習(xí)。也許正是因?yàn)槲业膼?ài)，孩子們記住了難度的“xú”老師，當(dāng)同事間開(kāi)玩笑追鬧時(shí)，孩子們會(huì)幫我追、夸我好。
我知道，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但為了讓他們天真的笑容能長(zhǎng)久一旦，為了讓他們以后的生活自理能力提高一點(diǎn)，為了得到一點(diǎn)他人的尊重，我會(huì)改掉自己有些毛躁的習(xí)性，與他們共創(chuàng)明日的輝煌！
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