張店區(qū)第六中學教育教學工作總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的張店區(qū)第六中學教育教學工作總結，歡迎大家分享。
一學期來，六中人以20xx—20xx三年發(fā)展規(guī)劃為工作指南，立足特色課堂、特色課程、特色課題，突出團隊管理，充分發(fā)揮團隊管理的自主性、創(chuàng)新性，穩(wěn)步推進各項教育教學工作，盤點一學期的風雨兼程，頭緒紛雜，林林總總發(fā)生了諸多事件，且不說轟轟烈烈的規(guī)范辦學，更不用說每月十日的燈塔在線滿分答題，還有工會時不時的各種APP在線答題，更重要的是國家義務教育質量監(jiān)測，我校有幸成為全國300個樣校之一，迎監(jiān)成為本學期的一件大事，且不說中考和小中考作為本學期的重頭戲也變成了常規(guī)工作由分管領導獨立承擔，更不用說諸如上級安排的讀書節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、數(shù)字化校園、一師一優(yōu)課、校本培訓學分的錄入、語言文字學校的達標驗收等琳瑯滿目的工作，充斥在上述工作之中，讓一學期的工作充實而又忙碌，站在學期即將結束的節(jié)點，把一學期收獲和反思總結如下，以利下學期工作的推進。
一、團隊管理的收獲
什么是管理？百度上搜“管理”的含義，我最滿意的一種說法是“科學管理之父”弗雷德里克·泰羅的觀點，他認為：“管理就是確切地知道你要別人干什么，并使他用最好的方法去干”，在泰羅看來，管理就是指揮他人能用最好的辦法去工作。由此可見管理的核心是“人”，研究人的心理，用“他”認可的方式去完成既定目標，效果可能是最好的。本學期是我校推行團隊管理真正貫徹落實的一學期，如何讓級部團隊和教研組團隊職能和效益最大化？在李校長的指導和引領下，我學到了很多。
首先，管理的核心是人，要想指揮他人用最好的辦法去工作，統(tǒng)一思想和認識很關鍵，抓住關鍵事件，和分管領導一塊分析關鍵事件的原因以及產(chǎn)生的重大影響，進而闡述應對的舉措，由一個關鍵事件引導分管領導學會處理一類事件。
當然實施團隊管理，學校并不是放任自由，而是通過觀察、調研，發(fā)現(xiàn)團隊問題及時通過專題會議專門解決，確保團隊發(fā)展不偏離大方向。
其次，實施目標管理，在校內(nèi)各團隊之間的關系應該是競爭大于合作，通過團隊的評價引發(fā)良性競爭，為了實現(xiàn)目標，人盡其才，相信人的.潛能是無窮的。
再次，講競爭更要講合作，團隊內(nèi)部人與人，同事與同事之間應該是一家人的關系，學校也在努力為團隊內(nèi)部建設創(chuàng)設各種活動，如工會的組織的春游和秋游，教師節(jié)文藝聯(lián)歡等，增進老師們相互之間的感情交流、團結協(xié)作的關系，正如歌詞中唱到的“團結就是力量，團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬比鋼還強……”
的確，我們不能忽視團隊團結的強大動力，而且在管理中要充分發(fā)揮它的強大作用。
二、大事件大磨練大提升
本學期我校的一件大事便是迎接國家義務教育監(jiān)測，抽測的科目是數(shù)學和體育，從接到通知到抽測結束歷經(jīng)兩個月時間，占據(jù)本學期的半壁江山，在這期間，硬件設施的商討籌備，各種專題會議便不間斷地召開，數(shù)學和體育教師的思想動員和策略指導，初三級部學生的思想動員和規(guī)劃、管理的及時跟進，區(qū)教師進修學校翟校長和劉芬校長親臨指導，牟局長和省教育廳領導的視察，對我們工作的指導都在某種意義上對我校的教育教學工作起到重大影響，事后反思感覺收獲頗豐，主要歸納以下幾點：
1、面對大事件學校各部門的協(xié)調配合很融洽，這是做好工作的前提。
2、學校領導班子獻計獻策，精益求精做好每項工作，注重每一個細節(jié)，保證了國測的順利推進。
3、數(shù)學本來是我校的薄弱學科，經(jīng)過初三數(shù)學組的團結奮戰(zhàn)，以抓學生的落實為目的，盯人戰(zhàn)術，兵教兵策略都在最關鍵的時刻發(fā)揮了強勁優(yōu)勢，為數(shù)學組和其它教研組的攻堅克難提供了范例。只要老師們肯努力，不怕吃苦，樹立以生為本的教學觀，教師用奉獻和愛心去對待每一名學生，感化和感染每一名學生，激發(fā)和調動學生的主動進取意識，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，實踐證明是正確的。
4、學生的思想發(fā)動工作遠遠大于學習本身，也就是說一個人想學的動力和激情，由此而產(chǎn)生的積極向上強大內(nèi)驅力是無窮的，教師的教學很重要，但是調動學生的情商更重要，二者只有緊密配合，教育教學工作才會事半功倍。
三、回到教學的原點——以“學”為中心
陳瀅竹老師到青島參加初中語文讀寫教學暨課堂教學設計策略研討會，回來后撰寫的學習心得中有一個典型案例：三十年前，馬骉老師獲得全國青年教師一等獎第一名，三十年后，當時獲得第二名的老師很不服氣，馬老師問了他一句話，你備課都求助了哪些人？第二名理直氣壯：“我詢問了許多大家，省市教研員……”馬老師說：“我還求助了學生……”一個眼里有學生的老師，必定不會偏離教學的大路，一節(jié)以學生為中心的課，也必定是一節(jié)實效的課堂。所以一節(jié)有效、高效的課最終的落腳點就是看學生的掌握情況，基于學情確定一節(jié)課的教學目標、選擇教學內(nèi)容、教學方法、設計教學評價這是教師必須明確的工作思路，為此我校在本學期修改了課堂評價標準，圍繞學生的“學”，突出學習設計、學習過程、學習效果三個部分來衡量教師的“教”，與之匹配陪的校本研修活動有教研組的研修課、學校管理層的推門聽課、展示課；隨著校本研修的推開，圍繞課堂，基于教情學情的課程的統(tǒng)整、小課題研究也隨之展開，研究—思考—實踐，實踐—思考—研究，三種工作樣態(tài)循環(huán)往復，教師的專業(yè)發(fā)展悄然提升。
四、本學期未能善始善終的工作
由于本學期涉及中考，考試特別多，從五月份開始各種考試接踵而來，再加上20xx年國家義務教育監(jiān)測工作，對于低年級課題的實踐工作沒有太多精力關注，推進的也不是很理想。下一學期打算以初一作為試點重點推開，需要在假期就列好規(guī)劃，以免開學后工作被動。此外三個區(qū)級集體課題、兩個區(qū)級個人小課題也是面臨此種情況。
總之，一學期工作總是有得有失，得失之間后的思考和改進正是下一步工作的切入點、改進點，期待通過努力明天會更好。
20xx年x月xx日
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