精選課堂教學工作總結范文錦集6篇
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結哦。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的課堂教學工作總結6篇，希望對大家有所幫助。
課堂教學工作總結 篇1
我校開展了“小組高效課堂教學模式”，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進行了“小組高效課堂教學模式在我校的實施與發展”研討。參加了這次的研討感受很深。結合自己對課改的認識以及在學校實踐，進行以下總結。
一、采取的措施
通過培訓學習和聽示范課，提高了認識，轉變了理念，樹立了新的教師觀、學生觀、教學觀和評價觀，基本上領會了高效課堂教學模式的基本涵義。明確了問題發現、問題生成、問題解決是貫穿教學過程的三個要素，掌握了導學案的設計思路和方法。
“小組高效課堂教學模式”的核心理念是以學生為中心，自主學習，展示交流，評價，全面發展。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，以問題為主線貫穿整個課堂教學始終，展示學生的學習能力、學習方法和學習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學習小組，是開展好有效教學的前提和保證。為此，我將我們班的51名學生從成長環境、性格差異、學習能力、語言表達、習慣素養、知識積累、表現欲望等方面進行全景式的分析評價，將學生分成若干個學習小組，鼓勵學習小組成員充分發揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長，明確了各自的職責和任務。
二、具體做法
首先，學生通過導學案，溫習與本節課相關知識，了解新概念，自學教材進行淺層感悟。教師通過導學單中呈現的問題，為進一步學習預先作好知識、思想、心理儲備。
其次，預習反饋，激發熱情，營造氛圍上課時教師讓學生在展示中反饋預習情況，預習中發現的疑難問題，全面掌握學生預習情況。
然后，分組合作學習、共同探究，實現教學目標突破與深化。
最后，在合作交流后，大組長合理的分配展示內容，帶領小組成員進行在展示交流環節要與臺下同學積極互動，形成一種良好的學習氛圍。
三、存在問題及解決方法
1、學生合作不夠主動，沒有人說話。
小組成員接到學習任務后，不知道先干什么，或對某一個問題無話可說。主要原因是有的同學在沒有認真讀書的情況下，就開始小組討論。解決辦法是，為了能夠調動組內成員討論的積極性，建立小組合作學習討論記錄表。記錄發呆或走神、做小動作、抵觸或不參與，進行相應的減分。一周后統計結果。
2、學習合作參與度不均衡。
雖然小組合作學習增加學生的參與機會，并能發揮出更多自主性，讓學生成為學習的主人。但是合作學習時，不少同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的自然成了各組的代言人，而學習困難和性格內向的學生則只是其陪襯。主要原因是有的學生性格內向，不善于在人前發表意見，多數時候在合作中沉默不語。有的學生由于基礎薄弱，想參與活動卻又力不從心；有的同學基礎較好，但不善于爭取機會。小組分工不明或角色落實不到位。解決辦法是盡可能為學生，尤其是基礎較差，經常失敗的學生創造更多的成功機會，同時要善于發現他們的進步，并及時給予鼓勵，使他感受到成功的樂趣，從而增強他們的自信心。還有就是對組內成員要進行合理分工，充分發揮每個人的作用激發各人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。讓每個成員都自己的角色，讓每個成員都體會自己工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。
3、學生合作不充分
分組活動時間有限，在組織合作學習時，學生有時會對一道問題爭論不休，往往浪費了很多交流的時間，導致后面題沒有交流時間已經到了。進行下一環節時只能匆匆結束了。解決辦法：設計的合作學習的問題不能太難，不能超出學生的能力范圍；更不能簡單化，而應該在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰性。，要進行有效的小組合作學習，事先讓學生知道小組合作學習所要解決的問題，使學生在合作學習之前有一定的準備。
四、反思
“小組高效課堂教學模式在我校的實施與發展”這種教學模式是一種非常全新的教學理念，教師要把課堂還給了學生，把說的權利還給了學生，增強學生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進了教學理念的轉變。但是這種教學理念和教學模式在剛剛起步，學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規則的強制，等時間長了，就會內化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要。從而使學生的能力得到發展和提高。
課堂教學工作總結 篇2
《動物聚會》一課中，目的是
1、通過學習，使學生感受到成功的喜悅并以此培養學習數學的興趣，養成勤于動腦，認真計算的好習慣。
2.通過教師的引導，學生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。其中重點是培養學生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點是加深學生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節四十分鐘的活動里，有些知識學生掌握得比較好，但是也有不好的地方。
我的反思有如下：
我以動物愛吃的食物引入，激起了學生的興趣。這樣對于后面的學習就起了很重要的作用。然后我讓學生觀察畫面，發現圖畫中的信息，提出問題。學生都能很好地根據畫面提出各種各樣的問題，這就達到了重點中的其中一部分。學生提完問題后，我從學生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？”
板書，然后再引導學生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應用，也訓練了學生的思維。這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了。新課標中要求學生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點在課堂活動中體現了，效果還是可以的。
在整個課堂中，學生不但動了腦，還動了手，手眼腦協調，因此學生學習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
課堂教學工作總結 篇3
“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。
我在聽課的時候，偶爾也會發現有的老師教案設計很好，教學過程的每一環節也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。
所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設計的課堂教學環節，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什么碰撞，可能產生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細致分析和探討來完成教材的透析。
在授課過程中出現刻板、枯燥之感，是因為教學過程過嚴，出現有點放任自由的傾向，是因為教學過程過寬，只有精細化才能不會出現哪些現象，我們常說人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。
通過自己對教學內容的精細化的分析，對教學過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現前緊后松，也不會前松后緊的現象。
精細化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經濟的教學方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續發展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：
一是要內化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學生必需要掌握的，還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關聯，然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發學生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導入到新授內容，每一環節都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規范、科學、嚴謹，不得不讓學生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內容的內化了。
二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學知識，老師在授課過程中得到發展與提升，學生也要也能對文本知識消化、內化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!
三是升華，這是精細化教學的最高境界。老師和學生產生共鳴，對文本知識，產生質疑，學生會自然的思考：“文本知識為什么這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。
課堂教學工作總結 篇4
在新課改的`實施和推動下，新課改的理念已經深入人心，并能夠在教育教學中自覺地運用，隨著新課改的培訓和教研活動的有效開展，我們的教學變得更加有效，學習型組織在學校得以形成，我們在關注著教育改革的方向，不只是聽別人講，還自己靜心思考教育教學，不只簡單模仿名師，也依據自己的實踐來超越自己�，F將本學年的課堂教學改革的做法總結如下：
一、齊抓共管，轉變觀念
在全市新課改動力的引領下，我校對各科教師進行課改培訓，以教研組為依托，充分發揮骨干教師、學科組長的引領帶動作用，把新課改的理念貫穿到教學每個環節中，以校級領導包學科組、學科組長結對幫扶組員，校領導深入課堂，隨時隨地指導教學，使課堂教學少走彎路，縮短了課改前的陣痛期。充分利用好周六、周一集體教研時間，一起研究，一起參加校本教研活動，實踐新課改，體驗新課改，探索教學方式和學習方式的變革，我們一起構建一套在“導練結合，自主學習”的教學模式下，形成生物學科的特色，在校領導和我們的共同努力下，課堂教學已經發生了根本性的變化。
二、由“滿堂灌”到“以學生發展為本”，課堂教學充滿生命活力
抓好課堂教學是課改取得成功的關鍵，課改改到深處是課堂，課改的點晴之筆在課堂，沒有高效課堂，一切無從談起。教師滿堂課的講，學生沒有參與的機會，教學效果差，優秀學生吃不飽，后進生消化不了等，這一現象已成昔日黃花，現在的課堂主要表現在以下幾個方面。
第一、激發學生的學習興趣。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、思考生物現象，認識現象的本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。例如在講述《開花和結果》一節內容時，課外要求學生采集和觀察各種花的形態、結構，課內組織學生先思考再展開分組討論，比較各種花的異同，通過學生自己參與，興趣盎然，表現得很積極主動，課外讓學生收集有關花的詩句、名言、諺語，幫助植物人工輔助受粉等，我盡最大可能的創造條件，讓學生體驗到自己是“發現者，研究者，探尋者”，從而讓學生體驗到成功的快樂。在教學實踐中，堅持走課內外相結合之路，課內學生感性認識的基礎上，分析、概括、深化生物 知識，并形成較為系統的知識體系，重在培養學生的學習能力，課外重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現問題、探索問題、解決問題，課內與課外相結合，讓學生體驗興趣是最好的老師。
第二，積極誘導學生參與教學，課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與，相互配合才能獲得成功。學生是學習和發展的主體，“教”為“學”服務，學生全身心地參與到教學活動中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會學得積極主動、生動活潑。我在課堂中優化教學組織形成，實行“分組教學，合作達標”，根據學生的學業水平、能力和個性把他們分成4—8人的小組，選出組長，“分組教學，合作達標”的程序是：①目標定向，教師布置可供選擇的適合于小組合作學習的內容，讓各小組自主選擇；②組內交流，以學生為主體，先個體自主學習，獨立思考，再小組內討論交流，教師對小組學習作指導和調控；③全班交流。這一教學形式有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養學生的合作精神，競爭意識也將產生巨大的促進作用。
第三，注重教學信息的反饋。成功的反饋是激勵學生學習的強有力手段，它能夠使學生體驗到學習的樂趣，激起追求更大的成功的欲望和信心，在課堂中我不斷地從學生學習中取得反饋信息，了解教學情況，并相應調節教學的內容、難易、進度、方向，使學生忙而有序，忙有所獲，反饋除了要及時，更要采取鼓勵性評價，擴大反饋范圍和內容，爭取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導學生積極探索的過程中，要善于發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，這種做法能使學生創新潛能得到激發。
第四，加強學法指導。影響學生學習質量的一個重要原因就是學習方法不夠科學、有效。因此，生物教學更注重對學生學習方法的指導，幫助學生學會學習，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生終身受益，學生只有掌握了好的學習方法，會觀察、會思考、會自學、會應用，才能學會學習。
總之，課程改革要求在教學過程中，優化教學目標，轉變學生學習方式，改革教學課堂結構，開發和利用各種課程資源，改進教學評價等，讓學生體驗探究過程，實現學生由被動接受學習方式向主動探索性學習方式的轉變。我在新課改理念的引導下，在學校教學管理與評價下，我不斷的嘗試，不斷的反思，不斷的實踐，我們的課改正健康、向上的成長著、發展著，但繼續深化課堂改革，提高教學質量是我永遠追求的目標和不懈的責任。在今后的課堂教學改革中，我會潛心探索，充分發揮自己的創造力，在生物教學中獨具特色，自成風景!
課堂教學工作總結 篇5
漫長的學期就要結束了，坐下來細細回顧，眼前滿是忙碌的身影。原本養成的讓工作有痕跡的習慣，也被這忙碌擱淺了。但無論如何，學期結束之前必須總結的工作原則讓我不得不靜下心來。這學期，我繼續承擔六年級語文的教學工作，除了沿襲原來的教學方法外，我的課堂教學有了些微的變動，這要歸功于兩節公開課。
說起學校的公開課，我們大都談課色變，主要是學校工作繁忙，再擠出時間去研究設計公開課，真有力不從心的感覺。更令人頭疼的是，經過一番細細研究后，收獲的不是一節精彩的課，而是一節失敗的課，這讓備課老師無地自容，情何以堪。所以，我們對公開課敬而遠之。付出總有收獲，只要我們每次公開課都是用心精心去準備，就一定能在教學方法和教學技能上的有所收獲，這才是公開課的目的和價值。這學期的兩節公開課我沒有白上，雖然效果不盡人意，但是讓我開始關注學生的學習狀態，并根據學生的學習狀態適時對自己的教學設計進行相應的改變，讓教學隨著學生走，而不是牽著學生向自己的教學設計靠攏。
記得上過作文公開課后，李莉老師給我的建議是，心中不能只想著自己的教學設計，只想著如何在規定的時間內完成教學，而應該把學生的學習放在第一位�？h教研員裴老師給我的建議是，當遇到啟而不發的時候，一定要及時調整教學設計，可以采用小組交流的方式，也可以老師進行舉例說明�？傊�，她們的建議讓我發現了我教學過程中存在的問題，不能照顧到全體學生，不能關注到學生的個性。所以，以后的教學中，我充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。班里有的孩子有很好的寫作功底，我就私下里給他們布置了一天一篇日記的作業，讓他們有更好的發展。有的孩子作業口頭表達能力欠佳，我就多讓他在課堂上進行鍛煉，練就了他們的毅力和勇氣。當孩子們在我的課堂上全都保持沉默，不配合的時候，我知道我的嚴厲過了頭，于是馬上面帶微笑，調整語氣。就是這樣，課堂教學上，我不斷反思，不斷改進，逐漸去適應這幫孩子，去摸索適合這幫孩子的方法。
以前的備課，我都是僅僅備教材，備教參，很少備學生，所以集體備課后，我拿著適合其他班的教學設計走進自己的課堂后，教學效果卻跟其他班大不一樣。反思教學，就是沒有考慮到學生的認知和本班學生的特點。所以我再備課時，首先考慮學生的情況，然后有針對性的設計課堂語言和教學環節。這樣做的結果是，大大調動了學生的積極性，發揮了學生的主體地位，讓他們體驗到成功的快樂，享受到被老師肯定后的愉悅，他們的自信心增強了，對老師的課堂也感興趣了，學習效率自然就提高了。
這不但是親其師信其道的魅力，更是信服了“適合自己的，才是最好的”這句格言的魅力。因為連續送了幾屆畢業班，采用同樣的教學方法，教學效果卻大相徑庭。主要是面對的對象不一樣，我原來的方法不適合這幫孩子。所以，我開始深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因個人而異比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上。而且課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都從層次性出發，根據他們已有的基礎進行評價。
教師的職責是傳道授業解惑，但更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。六五班這幫孩子，最明顯的缺陷是上課聽課狀態不好，自主學習能力差，注意力不集中，老師教授過的記不住，沒有教授過的不知道。所以，授課前，我會想很多方法集中他們的注意力，有的時候是語言強調，有的時候是穿插一個小笑話，還有的時候是講一個具有教育意義的小故事。這些小方法使他們逐步養成上課認真聽講的習慣，比我在課堂上吼他們，訓斥他們效果要好很多。總之，教師用自己的巧妙高效的方法開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力，這才是課堂改革的根本和目標。雖然這個班的成績還不理想，孩子們上課時還會走神，但是我知道這是功夫不到，堅持不夠�？傆幸惶欤麄儠o我，給大家一個驚喜！
課堂教學工作總結 篇6
小學生學美術,很多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然，課堂教學反思——王日珍。如果學生不喜歡學或學得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,又能激發他們的興趣,培養學生的繪畫創作能力，下面就談談我的一些體會。
一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。
小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養學生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發揮想像力。問他們如何做到這一點？他們爭先恐后地發言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業,所花的時間不多,但都是跟現實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務，教學反思《課堂教學反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹地完成了。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創造領域,達到了較為理想的教學效果。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創造力。
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