課題研究同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)范文
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗(yàn)，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫教學(xué)總結(jié)了。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)總結(jié)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的課題研究同課異構(gòu)教學(xué)總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
12月1日，xx中心�！罢n題研究、同課異構(gòu)、一課多輪、一課一研、異課同構(gòu)”教研活動(dòng)在xx小學(xué)舉行，至此，xx中心校自10月27日在羅峪小學(xué)開始舉行的大型集中教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。此次活動(dòng)組織嚴(yán)密，環(huán)節(jié)緊湊，分工有序，達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。此次活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)，通過相互討論、相互爭(zhēng)辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度，有效地激活了各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)有三個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一；針對(duì)性強(qiáng)。解決了教師個(gè)人教學(xué)中的個(gè)性問題和教師群體中的共性問題，同年級(jí)同學(xué)科教師立足于課堂教學(xué)，著眼于問題解決，從課堂教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的真實(shí)問題，在教學(xué)實(shí)踐之中探討運(yùn)用有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師成長(zhǎng)、有效高效的新思想、新觀念、新方法。改進(jìn)那些不合時(shí)宜、不利于學(xué)生發(fā)展、高耗低效的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等。
亮點(diǎn)二：實(shí)用性強(qiáng)。活動(dòng)充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問題，教師在同伴的`討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化了教師個(gè)體的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。因而指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)。教師有了成功的體驗(yàn)和感受，就容易內(nèi)化成自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
亮點(diǎn)三：參與性高�；顒�(dòng)以實(shí)際課例為載體，研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學(xué)密切相關(guān)，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說，有共同問題可研，真正實(shí)現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體，讓教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學(xué)常上常新，每次都有新的體驗(yàn)，每次都有新的收獲。
總結(jié)本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)有：
一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這次活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)結(jié)合本年級(jí)學(xué)情、教情舉辦了專家引領(lǐng)講座，帶動(dòng)廣大教師參與教研，廣泛提高全鎮(zhèn)教師教研水平。課例觀摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育教學(xué)成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以推廣，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)共同提高，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、全鎮(zhèn)集中教研活動(dòng)可以給教師成長(zhǎng)搭建一個(gè)研究平臺(tái)。此次活動(dòng)營(yíng)造了“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師提供了一個(gè)展示舞臺(tái)；有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
三、教研活動(dòng)要注重發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢(shì)。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，必須面對(duì)各校的教育教學(xué)實(shí)際。中心校領(lǐng)導(dǎo)通過每周的聽課活動(dòng)，深入教學(xué)第一線，了解發(fā)現(xiàn)并幫助解決師生最需要解決的教學(xué)問題。我鎮(zhèn)優(yōu)秀師資力量雄厚，但分布不均衡。通過豐富、充實(shí)的集中教研活動(dòng)能夠發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用，為全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。
四、全鎮(zhèn)教研形式要采取集中與分散相結(jié)合，相輔相成。以集中為輔，以分散為主。分散教研是各校根據(jù)本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵(lì)教師利用空課時(shí)間、下課時(shí)間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。集中教研就是中心校在平時(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，適時(shí)適勢(shì)適地組織部分或全體參加。
本次活動(dòng)也存在不足：
一、一課多輪環(huán)節(jié)稍顯薄弱。時(shí)間、地點(diǎn)的限制影響了一課多輪環(huán)節(jié)的運(yùn)行。再上課再議課再提高的目的很難達(dá)到。
二、低年級(jí)活動(dòng)受限明顯。低年級(jí)教師大多是包班，較重的教學(xué)任務(wù)影響了教研的積極性和有效性。
三、“同課異構(gòu)”后續(xù)工作還需監(jiān)督加強(qiáng)。在同類知識(shí)教學(xué)中，或基于同類有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容有機(jī)整合時(shí)，運(yùn)用相同的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形成一定的教學(xué)模式，在以后的工作中還需各校和中心校加強(qiáng)指導(dǎo)。
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