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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)范文三篇
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)1
【范文一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)】
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜�，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的`全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
【范文二：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)】
環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時，還強調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長資源的利用在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。
在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學(xué)會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛護，同時學(xué)會了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
第一個主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置"我的爸爸"專欄；在動動手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。
第二個主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對卡等。
第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關(guān)車的圖書并請幼兒互相說說自己看到的車。在動動手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個主題《我會講故事》這個主題主要關(guān)注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點區(qū)域而其他的三個區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。
三、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。我們老師定時更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主。基本上環(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。
【范文三：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)】
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，談幾點粗淺的認識：
一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)2
環(huán)境對于一個人的成長有著至關(guān)重要的作用，尤其是對于幼兒園的孩子來說，環(huán)境是他們成長的依托，環(huán)境影響著他們的成長速度，環(huán)境引導(dǎo)著他們的成長方向。因此，在對于孩子們的活動環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師要多動腦筋、多思考，為創(chuàng)設(shè)一個幼兒良好的生活環(huán)境不斷奮斗。在我園領(lǐng)導(dǎo)們就非常的重視孩子環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并多次開張了園內(nèi)的教研活動，從理論與實踐等多種方式出發(fā)，以提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能，豐富孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在通過多次的教研活動，我收獲了很多經(jīng)驗并進行總結(jié)，主要包括以下幾方面：
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時時從孩子的角度出發(fā)，一孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個孩子喜歡、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進孩子更好的學(xué)習(xí)。
2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有知識的體現(xiàn)
幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子通過和家長的收集資料獲取學(xué)習(xí)的.方法和途徑，在幼兒園的教學(xué)活動中獲得這些的相關(guān)知識。除了課上的學(xué)習(xí)活動之外，環(huán)境對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)也是至關(guān)重要的，因此，教師要對孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)專欄，供孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)、總結(jié)梳理經(jīng)驗。
3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有孩子間和孩子與家長間的互動
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，教師要注重環(huán)境的互動性。首先，孩子們在學(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會有表達表現(xiàn)的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個表達表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點，就是讓我們的家長知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的實施與開展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗與技能，家長可以通過教師主題墻和互動墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解我們的教學(xué)進度和內(nèi)容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經(jīng)驗，讓孩子收獲的更多。
4、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有美的表征
不同的表征形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很不容易看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現(xiàn)美觀的視覺沖擊效果。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習(xí)體會，當(dāng)然還需在今后的實踐工作中不斷的總結(jié)與成長，我會一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)3
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，透過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，我們對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的'潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作必須為取得更好的成績。
操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫忙教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出推薦。老師透過研討，既幫忙了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師立刻扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。
此刻各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標DD"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作必須為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)4
四月底，孟連縣幼兒園舉行了的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比，這是孟連縣幼兒園第一次開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比，而且評委團主要是家長組成，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，我參觀了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也各有千秋，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)，而我也在這次的評比活動中受益匪淺!這次各班的環(huán)境布置都運用了主色調(diào)，都是圍繞自己班級的主色調(diào)進行別出心裁的布置。我們小三班也不例外，對于這次的評比也非常注重，我們?nèi)焕蠋熥裱浴坝變簽楸尽钡睦砟�，根�?jù)小班幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)特點，把握幼兒的興趣、需要，從本班孩子的實際出發(fā)，圍繞幼兒的生活、情感、學(xué)習(xí)等內(nèi)容，熟悉這次班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評分標準創(chuàng)設(shè)出適合我們班幼兒健康快樂成長的班級環(huán)境。在這次班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們班以“春天的植物”為主線，把整個活動室布置成一個春的世界，其中融入教育教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)了各個區(qū)角。我們班主要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是：室外墻我們圍繞“春天的植物”主線給孩子們創(chuàng)設(shè)了春之一角，為了讓孩子們感受春天植物的不同美;倆個(前、后)門頭和活動室里，我們?nèi)谌胛覉@的特色教育禮儀教育內(nèi)容，給孩子們創(chuàng)設(shè)了“你好”、“再見”、“請講普通話”、“請自覺排隊”、“謝謝你”、“不客氣”等;走入活動室我們給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個春天小型的“植物園”，可以讓孩子們與植物親密的接觸，進一步觀察植物成長過程，同時教孩子們愛護植物，培養(yǎng)孩子們的'動手能力，給植物澆澆水;室內(nèi)前墻，我們給孩子們創(chuàng)設(shè)了“親情區(qū)”，家長提供了全家福，主要是給剛?cè)雸@時孩子情緒不穩(wěn)定，為了安撫孩子們的情緒;室內(nèi)外側(cè)前墻，我們給孩子們創(chuàng)設(shè)了孩子們的生日樹，為了體現(xiàn)孩子們在幼兒園的主人翁地位，還可以用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動;結(jié)合我們這學(xué)期的安全教育，在倆個側(cè)中墻上，我們給孩子們創(chuàng)設(shè)了“應(yīng)急電話號碼”;室內(nèi)外側(cè)后墻，我們圍繞這個月開展的“節(jié)約用水”主題活動，給孩子們創(chuàng)設(shè)了“節(jié)約用水從我做起”的�？殖瓐�、繪畫、標語、圖片等資料都是孩子和家長提供的;室內(nèi)后墻，我們根據(jù)這學(xué)期開展的班級美術(shù)特色，給孩子們創(chuàng)設(shè)了“童畫”的展示平臺，進一步體現(xiàn)孩子們在幼兒園的主人翁地位;三維空間設(shè)置的需要，我們圍繞“春天的植物”主線給孩子們創(chuàng)設(shè)了“五彩花吊”等等。
總之，通過這次班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評比，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和家長資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我一定挖掘別人的優(yōu)點，取長補短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)5
第一章 幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理論
一．簡述幼兒園數(shù)學(xué)的心理特點P19
1.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作 自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”后，這已成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀點： ① 我們經(jīng)常能觀察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最初是通過動作進行的。例如“對應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動，隨著幼兒動作的逐漸內(nèi)化，他們才能夠在頭腦中進行這樣的對應(yīng)。 ② 幼兒表現(xiàn)出的這些外部動作，實際上是協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過程，這對于他們理解數(shù)學(xué)中的關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識的初級階段，特別需要這種外部的動作。對于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分擺弄的機會，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學(xué)習(xí)。
2.幼兒數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化需要借助于表象的作用 ①幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解開始于外部的動作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念，還有賴于內(nèi)化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內(nèi)化的過程。 ②但把表象的作用無限夸大也是不適當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
3.幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗和體驗基礎(chǔ)上 由于數(shù)學(xué)知識是一種抽象的知識，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無關(guān)特征。而幼兒對于數(shù)學(xué)知識的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開始。所以幼兒在概念形成的過程中所依賴的具體經(jīng)驗越豐富，他們對數(shù)學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。
4.幼兒抽象數(shù)學(xué)知識的獲得需要符號和語言的關(guān)鍵作用 ①數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學(xué)知識。但幼兒頭腦中往往只是保存著一些具體的經(jīng)驗，要使之變成概念化的知識，則需要符號體系的參與。 ② 語言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也很重要。數(shù)學(xué)是一種精練的語言，而語言則是思維的工具。
5.幼兒數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用的活動 幼兒數(shù)學(xué)知識的掌握是一個持續(xù)不斷地過程。幼兒用自己已有的認知結(jié)構(gòu)內(nèi)化外部世界，同時也建構(gòu)著新的知識。
二．簡述幼兒教育的原則P24
1.密切聯(lián)系生活的原則： ①具體應(yīng)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系，要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容 ②在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué) ③ 引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實際生活中的應(yīng)用和作用
2.發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)的原則： “發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)”的原則是指數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向幼兒的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
3.讓幼兒操作、探索的原則（幼兒主動建構(gòu)）：
讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過自己的活動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是幼兒自己建構(gòu)起來的，而且這個建構(gòu)過程也是幼兒認知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程。 4.重視個別差異的原則： 提出“重視個別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的個別差異性，每個幼兒都具有與生俱來的獨特性，這既表現(xiàn)在每個人尤其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點，還表現(xiàn)在每個人的脾氣性情和態(tài)度傾向性各有不相同。
第二章 幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標和內(nèi)容
一．簡述教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定科學(xué)領(lǐng)域的目標P36
1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲
2.能運用各種感官，動手動腦，探索問題
3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果
4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣
5.愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識
二．簡述幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容（小、中、大班）P48
小班： 1. 學(xué)習(xí)按物體的一個特征進行分類 2. 學(xué)習(xí)按物體量（大小、長短）的差異進行4以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進行排序 3. 認識“1”和“許多”及其關(guān)系 4. 學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多少和一樣多 5. 學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點數(shù)5以內(nèi)的實物，能說出總數(shù)，能按實物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞 6. 認識圓形、正方形、三角形 7. 初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運用這些時間詞匯 8. 學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面。什么在什么下面 9. 在教師引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量
中班： 1. 認識1~10以內(nèi)的數(shù)字，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量 2. 學(xué)習(xí)目測數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量；學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)；感知和體驗10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系 3. 認知長方形、梯形、橢圓形 4. 學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進行拼搭和建造活動 5. 學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進行分類 6. 學(xué)習(xí)按量（粗細、高矮等）的差異進行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序 7. 觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運用已有的知識經(jīng)驗解決新問題，學(xué)習(xí)新的知識，促進初步的推理和遷移能力的發(fā)展 8. 初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運用這些時間詞匯 9. 學(xué)習(xí)區(qū)
分和說出以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運動 10. 能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位置等等
大班： 1. 學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù) 2. 學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗總數(shù)與部分數(shù)之間的包含關(guān)系，部分數(shù)與部分數(shù)之間的互補關(guān)系和互換關(guān)系 3. 學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡單的問題 4. 能理解符號“+”“—”“=”所表示的意思 5. 學(xué)習(xí)按物體兩個或兩個以上特征進行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進行分類；學(xué)習(xí)層級分類和多角度分類 6. 學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進行10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系 7. 認識幾種常見的幾何體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)圖形特征進行分類 8. 學(xué)習(xí)等分實物或圖形；學(xué)習(xí)自然測量 9. 學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會向左、向右方向運動。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運動方向 10. 認識時鐘，學(xué)會看整點、半點，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時間長短和更替，知道要愛惜時間 11. 認識角、元、2元、5元、10元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是否相同
第三章 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計與組織
一．簡述幼兒園數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計包括哪些內(nèi)容P62
1.數(shù)學(xué)操作活動設(shè)計 數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計：將數(shù)學(xué)概念的屬性或運算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨立操作學(xué)習(xí)的活動。 每一個數(shù)學(xué)操作活動都由目標、材料、規(guī)則、形式、指導(dǎo)、評價這6個要素所組成。
①目標：活動目標的制訂與表達要具體，以便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況，可操作性。
②材料：材料的提供應(yīng)注意一下幾點：①提供的材料應(yīng)充分②提供的'同一類活動的材料應(yīng)有實物、圖片、符號三個層次，不同層次，具體→抽象③在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時，所提供的材料應(yīng)多樣化
�、垡�(guī)則：指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟，使幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。
�、苄问剑褐赣變翰僮鞑牧系幕顒臃绞�，有三種方式：個別操作、兩人或多人（小組）操作、集體（全班）操作
�、葜笇�(dǎo)：指教師如何向幼兒講解、說明活動材料和活動規(guī)則，以及在幼兒活動過程中教師指導(dǎo)的要求，包括對個別幼兒的指導(dǎo)。
⑥評價：指評定活動的教育效果，即幼兒是否達到活動目標，幼兒活動中是否有多進步。評價的目的既是為了了解幼兒的發(fā)展情況，也是為了了解教師的教學(xué)工作，改進教師的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得更好的效果。
二．簡述幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計包括哪些教學(xué)內(nèi)容P66
數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計包括：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程，有時還包括活動建議、活動延伸。
�、倩顒用Q：數(shù)學(xué)活動的名稱。一般有兩種取法：按數(shù)學(xué)活動的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱；按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱。
②活動目標：指數(shù)學(xué)活動所要到達的具體教育效果，應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。 活動目標中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：知識概念的學(xué)習(xí)、認知能力的學(xué)習(xí)、操作技能的學(xué)習(xí)、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 教學(xué)活動目標表述方式：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述→常用
�、刍顒訙蕚� （1）學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇 （2）幼兒的經(jīng)驗準備，教師可采用任務(wù)分析的方法，來了解、分析幼兒經(jīng)驗準備情況。 任務(wù)分析包括兩方面的情況：首先，分析進行這一學(xué)習(xí)活動，幼兒思考、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少。思考、解決問題的步驟、環(huán)節(jié)越多，則難度越大，對幼兒學(xué)習(xí)的要求也越高；其次，要分析幼兒在進行這一學(xué)習(xí)活動時，已具有哪些知識技能，具有哪些能力，他們還缺少什么；最后，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒解決問題，完成任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 （3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準備 A. 教具、學(xué)具的選制、運用要有助于幼兒對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展（不能過分新奇） B. 教師選制的教具、學(xué)具，應(yīng)盡可能使其具有多種用途，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的使用價值 C. 教師在選制、運用教具、學(xué)具時，要注意不同年齡班幼兒的認知特點
④活動過程 活動過程一般分為三個部分 活動開始：介紹活動內(nèi)容和要求 活動進行：幼兒可分組進行不同的操作活動 活動結(jié)束：教師可請部分幼兒講述自己的活動的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)幼兒進行討論，對他們的進步給予表揚和鼓勵，也可由教師提出問題引導(dǎo)幼兒討論
�、� 活動建議和活動延伸活動建議：一般針對數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中需注意的問題，提出幾點建議。 活動延伸：是指這一活動與下一個數(shù)學(xué)活動之間的聯(lián)系。
三．什么叫操作法？運用操作法應(yīng)該注意哪些問題 P88
1.操作法：是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識、技能的一種學(xué)習(xí)方法。
2.運用操作法注意的問題： 1. 明確操作目的（給兒童積極探索的空間） 2. 要向幼兒提供足夠的操作材料（人手一份） 3. 要給予幼兒充足的操作時間 4. 要幫助幼兒明確操作的要求和探索的方向（并非操作方法） 5. 操作過程中，教師應(yīng)該觀察兒童的表現(xiàn)，并給予一定的引導(dǎo) 6. 要引導(dǎo)幼兒整理歸納操作結(jié)果 7. 操作材料及要求可盡量體現(xiàn)差異性、層次性
四．什么叫比較法？比較法有哪幾種分類方式？運用比較法應(yīng)該注意哪些問題P88
1.比較法：是通過兩個（組）或兩個（組）以上物體的比較，讓幼兒找出他們在數(shù)、量、形等多方面的相同和不同的一種教學(xué)方法
2.分類 按比較性質(zhì)：簡單的比較和復(fù)雜的比較 按比較的排列形式：對應(yīng)比較（重疊比較，并放比較，連線比較） 非對應(yīng)比較（單排比較，雙排比較，不同排列形式的比較）
3.應(yīng)該注意的問題： 1. 在充分觀察基礎(chǔ)上進行比較 2. 視覺比較和操作法相結(jié)合 3. 在比較過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo) 4. 在運用重疊、并放、連線等比較形式時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒理解對應(yīng)的含義并掌握正確進行對應(yīng)的技能 5. 比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡的兒童的具體水平來確定 第四章 幼兒集合概念的教育
一.簡述幼兒集合概念的發(fā)展階段P118
1.籠統(tǒng)感知階段 2.感知集合界限的階段 3.集合的數(shù)量感知階段 4.初步的集合運算階段
二.簡述引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)集合的要求主要體現(xiàn)在哪些方面P121
1.體驗事物的共同屬性，關(guān)注幼兒對“一樣”的理解
2.“掌握求同和分類的技能”包括：①通過外部動作達到的運算技能②通過心里旋轉(zhuǎn)達到的運算技能
3.“初步形成集合概念”是指幼兒能在經(jīng)驗的層面上對事物進行的一種概括和歸納，入按物體的一個特征或兩個特征做集合，得出紅顏色或紅顏色的園的經(jīng)驗
4.“對集合元素進行比較和體驗集與子集的關(guān)系”則包含了對“1”和“許多”的理解、集合間元素多、少、一樣多的判斷，集合的多種屬性及集與子集相等和包含關(guān)系的體驗等 具體到各年齡班的集合教育要求：
小班幼兒集合概念教育的要求： 1.知道自己和與自己相關(guān)物體的歸屬，體驗物體的共同屬性 2.體驗“1”和“許多”及其關(guān)系 3.能按物體的一種特征做
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)6
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過這學(xué)期，我班以"讓孩子成為環(huán)境的主人"為目標，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本"的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，我們對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的'發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界"。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本"的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。現(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標--"一切為了孩子"，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)7
開學(xué)一個月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項重要任務(wù)：園內(nèi)班級環(huán)創(chuàng)評比活動。評比時間定為20xx年10月16—17日下午。
這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開始行動起來了，搜集材料，進行整體構(gòu)思，主題設(shè)計等。很明顯，整個幼兒園氣氛都緊張起來了，經(jīng)常會聽到班級的老師們在討論著某一個板塊要怎么設(shè)計，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。從安排任務(wù)到評比只有一周多一點的時間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。
環(huán)境最美的小二、中二和大二班
這次評比，大家一致認為以上班級布置最美觀、合理，而且讓人感覺很溫馨。這是與班級老師十天來的辛苦付出分不開的。這些老師都比較年輕，也許正是因為年輕，多了更多的創(chuàng)意；也許正是因為年輕，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個手工制作，每一個活動區(qū)的布置，都是精心、精致的。直到評比前一刻，老師還在做最后的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學(xué)習(xí)的。 最有創(chuàng)意的藍老師
小三班藍老師的創(chuàng)意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由于墻面破壞比較嚴重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進行粘貼，看上去效果真的.很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。
最值得表揚的全體老師
每次幼兒園不管有任何任務(wù)，大家都毫不抱怨，總是以最認真的態(tài)度去完成。這次，在布置班級環(huán)境的過程中總是看到老師們忙碌的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上畫墻飾??葉娟老師也很好學(xué)，上網(wǎng)尋找創(chuàng)意等。不管評比結(jié)果如何，我都要說：老師，你真的是好樣的！在說環(huán)境的環(huán)節(jié)，每位老師都表現(xiàn)得
非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目標講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對區(qū)域教學(xué)有了進一步的理解。在評分過程中，大家通過參觀學(xué)習(xí)和交流，大家增長了不少見識，同時也受到很多啟發(fā)。
活動過后，我總是會反思，因此也有更多的收獲，這次班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是存在一些不足之處：
一、班級環(huán)境布置所體現(xiàn)出的孩子的主體性不強
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學(xué)習(xí)生活分不開的，應(yīng)該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動和對話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設(shè)計，及活動區(qū)的布置上，能體現(xiàn)孩子參與的東西不多，還有待加強。
二、班級環(huán)境布置中材料的使用不夠豐富
除了個別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準備的彩色卡紙、即時貼、皺紋紙等。材料的使用過于單一，不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。其實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。
三、區(qū)域材料的投放與操作過于保守
班級區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時還要考慮孩子的年齡段及個體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點。不過大家初渋區(qū)域教學(xué)這個領(lǐng)域。能達到目前的程度已經(jīng)很不錯了。希望在以后區(qū)域活動實踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng)意。
四、評分標準不同意打分懸殊較大
由于老師們初次接觸區(qū)域教學(xué)，對這個新鮮事物認識層次不一。認知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對同一班級評分時最高分達到98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實這也是正�，F(xiàn)象，隨著老師們對區(qū)域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調(diào)節(jié)好心態(tài)不要過多在意名次，更重要的是這個參與的過程，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，享受成功的喜悅。
建議：
由于我園共有9各班級，實際參加評比的班級只有8個班。如果按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會出現(xiàn)優(yōu)秀獎二名的尷尬情況。是否可以以分數(shù)從高到低一、二、三等獎各一名，其它均為優(yōu)秀獎（5個）。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)8
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長園地的創(chuàng)設(shè)，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得做一下總結(jié)。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境是很有必要的。我認為創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，能使幼兒體驗自主設(shè)計與制作的快樂，享受成功的喜悅。
一、家長資源的利用
在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。
在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦，同時學(xué)會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的.關(guān)心、愛護，同時學(xué)會了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛，
充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在 “有準備的環(huán)境”中， 去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒動手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在活動中學(xué)會了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性，拓展了知識，促進了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動，幼兒動手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂，增強了自信心。
環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達到環(huán)境育人的目的。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)9
本學(xué)期，在學(xué)校和老師的共同努力下，為我們爭取到了去幼兒園進行實地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機會，在準備了三個星期之后，我們帶著滿滿的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。
我們這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)了森林的主題環(huán)境，利用廢舊關(guān)盤制作了各種小動物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動物進行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂園，幼兒置身于這樣的環(huán)境，有助于萌發(fā)探究興趣。
這次活動讓我們受益匪淺，從想法到時間到真正的動手操作，都讓我們學(xué)到了很多。這是課堂上學(xué)不到的，本次活動中出現(xiàn)了以下幾個問題。首先，剛開始構(gòu)思時，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒有出具體的方案，想法不統(tǒng)一，而且雜亂，大家都是想什么說什么，很難形成一個具體實施的方案，認識到這一點，我們組開始進行詳細的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項一項的進行分工，組員各抒己見，求同存異。制定了初步的計劃。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導(dǎo)意見之后。我們組開始了正式的制作過程。制作過程耗時最久，大到主題墻的樹干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點一點親手制作的，過程雖然辛苦但當(dāng)看到自己組的成果時，覺得辛苦點也值了。在幼兒園進行實地裝飾時，也出現(xiàn)了一些準備不充分的地方，實際在幼兒園里，發(fā)現(xiàn)比我們預(yù)想的多出了一面需
要裝飾的墻和一個透明的玻璃門，想到整個教室的`創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一致性，應(yīng)該是完整的創(chuàng)設(shè)，最后，通過小組各個成員的討論，共同決定，臨時再做一面墻的創(chuàng)設(shè)，使我們的環(huán)創(chuàng)更加完整。最后，我們圓滿完成了此次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)。
我們體會了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)10
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。風(fēng)靡全球的瑞吉歐學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個"可以支持社會、探索與學(xué)習(xí)的容器"，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。同時，環(huán)境布置還促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。
一、問題的提出
現(xiàn)代教育理論認為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心發(fā)展的基本要素，其中，遺傳因素是人的身心發(fā)展的可能性條件，教育因素是人的身心發(fā)展的推動力，環(huán)境因素是促進人的身心發(fā)展的。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。"那么，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是"兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)"。來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐·艾米利亞的學(xué)前教育研究者則對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求，他們認為環(huán)境是一個"可以支持社會，探索與學(xué)習(xí)的容器"。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。瑞吉歐的教育工作者認為："空間具有教育內(nèi)涵，也就是包含教育性的訊息和對互動的經(jīng)驗以及建構(gòu)式的東西產(chǎn)生刺激。"教育是否成功，有賴于環(huán)境中各個要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在"做"的過程中的知識建構(gòu)等等。所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。作為與幼兒的成長密切相關(guān)的幼兒園，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，即幼兒園的`教育環(huán)境。這些條件主要包括物化形態(tài)和觀念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，即"環(huán)境的設(shè)計傾向于所有與教育相關(guān)的事物相結(jié)合而發(fā)展。"
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中的定位
�。ㄒ唬�、環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素。
我國學(xué)前教育課程的本質(zhì)是："學(xué)習(xí)者在教育者有意識指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動"。我們不難看出它強調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。
�。ǘ┉h(huán)境是最佳的"記錄"之一
如果幼兒園的環(huán)境具有生機，幼兒的生命也將富有活力。因為"環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅因為他是影響兒童發(fā)展的因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境也起到了影響甚至改造作用"。幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。
�。ㄈ�、環(huán)境是"第三位老師"
首先，環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關(guān)性。它能把引起幼兒相互經(jīng)驗的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識。再次，環(huán)境還具有彈性。它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境"對話"。
�。ㄋ模┉h(huán)境是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵因素
兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人，認識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)11
青年路幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展，并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活
中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。現(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)讓兒自己創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
四、存在的不足
1、個別班級的區(qū)域設(shè)置還不是特別合理，區(qū)域材料沒有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實用性，對規(guī)則和玩法的設(shè)計還不夠規(guī)范。
2、幼兒操作墻的內(nèi)容也要根據(jù)班級的改變和幼兒的成長及時進行調(diào)整，同時也的.有層次性，考慮到幼兒的個體差異。
通過進階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。當(dāng)然，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，我們也會把它作為一個成長和進步的機會，及時進行改進，相信我們的老師們能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學(xué)習(xí)，不斷提高認識，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)12
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學(xué)期我在教授《幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》這一學(xué)科時，不斷地讓學(xué)生感受、理解環(huán)境對幼兒的作用及意義，并注意培養(yǎng)學(xué)生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論修養(yǎng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展�！彪S著幼兒園的發(fā)展，我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。在過去的'很長一段時間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主，幼兒只是一個觀賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。因此本學(xué)期我注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個方面的能力。
一、 為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。作為學(xué)前教育的學(xué)生在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的
兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、 幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，一定要學(xué)生學(xué)會今后從事工作時，讓各班負責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出建議，這樣老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、 讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。因此作為學(xué)前教育的學(xué)生要扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地。例如各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼
兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。 總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！ 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們學(xué)生在實踐中努力探索，只要學(xué)生心中有了一個前進的目標——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。
20xx年6月15日
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)13
一、引言
幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。隨著幼兒園課程改革的深入進行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和環(huán)境已遠遠不能滿足開放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。要讓幼兒健康成長、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的情緒、言語、活動和習(xí)慣形成的環(huán)境空間，讓幼兒成為環(huán)境的主宰，使幼兒全面、獨立、富有個性地成長、發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循的原則“一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書�！杯h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用，其教育意義十分重要。如何達到讓墻壁說話，使環(huán)境更好地服務(wù)于幼兒發(fā)展呢？我認為應(yīng)遵循以下原則：
①安全性原則；
�、趩l(fā)性原則；
�、郯l(fā)展性原則；
�、軇討B(tài)性原則；
�、莼有栽瓌t。
二、孩子是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人
（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，增強教師的環(huán)境意識
優(yōu)美、和諧的環(huán)境是幼兒理想的學(xué)習(xí)、生活場所，幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實踐中我們深刻體會到，要使環(huán)境教育深入人心，就要任務(wù)落實在教師身上，因為教師不僅是教育資源的集大成者，要負責(zé)組合各種資源實施環(huán)境教育。還要以身作則，用自己的言行潛移默化地影響每一個幼兒。幫助教師樹立新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，提高自身的環(huán)境意識，讓大家更進一步了解到環(huán)境教育的重要性和迫切性，明白如何讓“環(huán)境與幼兒對話”，“環(huán)境是第三位老師”。
�。ǘ┡橛變簶�(gòu)筑一個美麗寬松，充滿生機活力的戶外環(huán)境
要根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)體育活動環(huán)境，用自然、無毒、無害材料為幼兒設(shè)置了鉆、爬、攀登、平衡、翻滾等鍛煉的大、中、小型活動設(shè)施是孩子們的`最愛；室外活動器械、玩具材料種類要豐富、數(shù)量要充足，要能滿足不同年齡段幼兒使用，而且要有效利用各種廢舊物品和鄉(xiāng)土材料，制成了各種玩具，如“紙球”、“稻草繩”等。
三、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。要使幼兒健康成長，必須抓住機遇，為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。
首先，要掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地培養(yǎng)。要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態(tài)的變化，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，讓幼兒具有語言能力，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。同時，采用多種多樣的形式，讓幼兒學(xué)會舉一反三，依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，提高言語表達能力。
其次，要讓幼兒多看、多聽、多說。多看，就是教師在教學(xué)過程中，有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，采用直觀形象的方法，豐富他們的知識，提高語言表達能力。多聽，就是給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如給幼兒聽故事，邀請幼兒談話，讓幼兒模仿動物的聲音，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。多說，就是在日常生活中，利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等時間，有計劃、有目的與幼兒交談；并注意給每個幼兒說話的機會，在交談中，教師要讓幼兒易于進行感情交流；在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，要啟發(fā)幼兒說話的積極性。
第三，要教導(dǎo)幼兒禮貌用語。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。重點是教育幼兒會問早、問好，道別，會說“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語。教育孩子講話時聲音要大，速度要適中，語言要準確，吐字要清楚；說話時，要看著對方，不要東張西望等等，使孩子擁有良好的語言禮貌，直觀地理解禮貌用語的含義，并正確使用。另外，教師要處處以身作則，努力做孩子的模范和榜樣。
四、幼兒園綠色環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
（一）以教師自身的環(huán)保行為和良好行為習(xí)慣，帶動和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識
教師的榜樣作用是無窮的。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)。另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，以自己的良好生活習(xí)慣影響幼兒的生活習(xí)慣：看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管，這樣，孩子在耳濡目染之中會逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
�。ǘ┡囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣，增強幼兒環(huán)保意識
作為幼兒教育工作者，要善于在幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊鮮活的教育內(nèi)容，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。一是在游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲向幼兒進行環(huán)保教育幼兒最易接受。二是在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。通過組織有趣的教學(xué)活動讓幼兒掌握粗淺的知識，可發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維、記憶及語言表達能力。這需要教師通過平時的觀察、了解掌握第一手資料，然后有的放矢地對幼兒進行提高環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。三是從自然角觀察中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。自然角是幼兒認識自然界的一個小窗口。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，了解噪音污染對人們情緒及聽覺帶來的影響；到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源；組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，慢慢地培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
五、創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境促進孩子快樂成長
在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進幼兒發(fā)展。”要以這種理念作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想，以幼兒為本，努力為孩子營造舒適、安全、互動、自然的幼兒園環(huán)境，促使幼兒健康快樂地成長。所謂幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是師生共同圍繞著教育目標，創(chuàng)設(shè)能促進幼兒成長的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境在教育過程中以它潛移默化、潤物無聲的特點備受教育工作者的高度重視《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地提出，“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”“
幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗”。教師在開學(xué)初都會將班級環(huán)境布置一新，讓孩子們一走進教室，就能感受到美。有的老師將環(huán)境的主體設(shè)計好后，再請幼兒畫一些畫，做一些手工，豐富到已有的環(huán)境之中，體現(xiàn)出一種師生共創(chuàng)的理念。近年來，隨著新《綱要》的頒布和實施《綱要》新理念深入人心，教師們越來越深刻地領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的非同一般的作用。在實踐中，應(yīng)嘗試著以“多元化原則”來創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境，讓孩子們在“多元化”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在“多元化”的環(huán)境中快樂成長。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)14
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，透過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目標，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫忙教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出推薦。老師透過研討，既幫忙了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)孩子的世界。
境創(chuàng)設(shè)的小主人。下面就本學(xué)期開展的主題冬天到，新年好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個簡單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一齊創(chuàng)設(shè)了一個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術(shù)活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織暖暖的手套活動資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的`第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。透過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會明白，此刻是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。
在室內(nèi)的低墻面，我們有一個撕紙的活動小綿羊不冷了。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手潛力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損�？吹贸觯⒆雍軔巯ё约旱膭趧映晒�。
在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了冬天的樹，低墻面的還有孩子們的手工作品，可愛的雪娃娃、幼兒自制賀年卡，這些是我們主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫上學(xué)路上，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品樹葉貼畫。
總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原先的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原先孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)15
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。為了進一步轉(zhuǎn)變教師對教育環(huán)境重要教育價值的認識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我園的辦園質(zhì)量。一開學(xué)老師們就班級主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進行了認真的思索與創(chuàng)設(shè)，并于20xx年2月25日中午組織全園老師開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。
從班級環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上，能夠看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)潛力也有了新的變化和提高，主要表此刻：
（1）各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾，展示的`資料能結(jié)合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標、資料及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分資料都是孩子與幼兒一齊制作的，大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和資料服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。
總之，透過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在一些的問題。
�。�1）對班級環(huán)境的定位和價值取向認識不足。仍然有個別班級將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。
�。�2）對如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足。如：在活動區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分思考目標的全面性、均衡性，每個區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。
（4）有少部分班級環(huán)境色調(diào)較不協(xié)調(diào)，顏色搭配較混亂。
期望老師們能利用這個契機，用心探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學(xué)習(xí)，不斷提高認識，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體此刻兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)16
為進一步詮釋 “環(huán)境育人”的理念， xx月xx日，xx幼兒園開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，xx園、xx園、xx園三個園所老師共同參與、互相觀摩。
評比采取“參觀講解”方式，由各班老師擔(dān)任講解員，全面細致地介紹班級區(qū)角、主題墻、自理能力互動墻及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路和方法，體現(xiàn)本班及年級組特色。由各園老師成立評比小組，結(jié)合季節(jié)特征、突出主題、設(shè)置合理、廢舊利用、師生共創(chuàng)、可操作性等要求進行打分。參觀過程中，大家對老師們的巧手和智慧，贊不絕口，如：老師們在自理能力墻面設(shè)計上，以夸張、可愛的動物形象或幼兒熟悉的事物為主，突出各種生活技能訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)“今天我值日”“進餐六部曲”“小手洗干凈”等自理能力互動墻面，給孩子營造舒適溫暖的家的氛圍；主體墻面上，結(jié)合季節(jié)特征、中秋節(jié)日，與孩子們共同創(chuàng)作色彩靚麗、主題突出的主題墻面；區(qū)角方面，老師們利用各種廢舊紙箱、掛歷等制作材料豐富、富于變化的'操作材料，滿足不同孩子的操作需求。老師們認真用相機記錄著各班師生共同的杰作，笑在臉上、樂在心里，更深一步體會了環(huán)境要更加注重突顯特色，更加注重可操作性、互動性。
最后，李園長對大家的辛勤付出給與了肯定和表揚，同時指出：本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)凸顯了以幼兒為主體，讓幼兒主動參與到環(huán)境布置中去的理念，希望教師不僅要創(chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，把它滲透在整個幼兒園保教工作中，促進幼兒全面和諧健康發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)17
為進一步加強東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認真落實兩個幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要（試行）》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平，聯(lián)校于20xx年3月開始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，現(xiàn)將20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作一總結(jié)：
一、整體環(huán)境
東梁中心幼兒園設(shè)計科學(xué)、規(guī)范，二層建筑，分為大、中、小三個班。教室粘貼墻報，美化符合幼兒年齡特點，美觀大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂、幸福、成長”為主題，富含農(nóng)村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。
二、戶外活動環(huán)境
幼兒園外部設(shè)有辦園標準，辦學(xué)宗旨，園訓(xùn)、戶外宣傳欄，處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動場地標準化硬化，人均活動面積符合有關(guān)等級標準。20xx年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。
根據(jù)幼兒環(huán)境特點，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械，種類豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材安全、衛(wèi)生、整潔，并由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。
三、幼兒活動室布置
幼兒活動室布置上，我們積極突出“快樂成長，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應(yīng)用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾，造型生動別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。如：指導(dǎo)幼兒作的`《我們一家人》《我家的房子》等與生活實際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫，極大地豐富了幼兒的個性，對幼兒提升創(chuàng)造力有機大的好處。
1、中心幼兒園教師，熱愛幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規(guī)范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點。教師對每個幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對所有幼兒及家長。及時發(fā)現(xiàn)每個幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新，予以鼓勵和贊美，對待每個幼兒象對待自己親身孩子一樣，尤其重視對幼兒的心理教育和保護。
2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項活動，教育全體幼兒宗教師長，懂禮貌，能正確使用禮貌用語，并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達自己的意思，會使用連貫語言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動“一日優(yōu)”落到了實處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)18
皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認識發(fā)展是其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。教育相關(guān)部門對幼兒園教育頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。所以幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)已是幼兒教育中的重要關(guān)注課題。幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒園教育目標一致，以幼兒為主體，促進他們發(fā)展。 一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體 班級環(huán)境就是指幼兒園班級中的心理與物質(zhì)環(huán)境，在進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過種中要充分考慮到對幼兒的影響�，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，特別注重幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一個重要條件。也就是說，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的收集過程作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的課程有著相當(dāng)重要的作用。幼兒到了大班以后，無論思維、個性或其他方面都有相對的獨立性、自主性。他們已不愿跟著大人擬定的模式去學(xué)習(xí)、去活動，因為環(huán)境的主角是幼兒，我們不能把這個權(quán)力剝奪去。所以，要做到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而老師起主導(dǎo)的作用。例如：我班期末的墻飾布置“怎樣當(dāng)個小學(xué)生”——我是先通過談話，談?wù)勗鯓赢?dāng)好小學(xué)生。一起確定這個課題后，然后告訴幼兒想把這個題目布置上墻壁，啟發(fā)幼兒討論怎樣用這墻來表現(xiàn)這個課題。有的幼兒說“把一些好學(xué)生的照片粘上去”，有的幼兒說“用畫畫來說明小學(xué)生是怎樣做的”等等。最后確定了用繪畫來表達后，就請幼兒各自去設(shè)計，最后討論評選好的作品作為墻飾內(nèi)容。有的作品是根據(jù)幼兒自己的缺點想象當(dāng)小學(xué)生后改正缺點的樣子，有的設(shè)計成為小學(xué)生后在課室里用多功能電腦等。在這個過程中，幼兒不僅發(fā)展了設(shè)計的能力，還起到了教育的作用。
二、注重班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對情感的感染性
幼兒園大班的幼兒相較于小、中班的幼兒不管是在理解能力，還是在欣賞能力上都要強，以此在進行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要充分考慮與之相應(yīng)的主題內(nèi)容，要從培養(yǎng)幼兒思想發(fā)展的基礎(chǔ)上出了。
在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們要盡量做到從尊重幼兒的審美興趣及達到他們的審美需要出發(fā)。我們不僅要通過豐富的主題內(nèi)容來對幼兒教育，而且還要盡量創(chuàng)造出各種美的氣氛來渲染幼兒，如富有童趣的美、造型上的美、視覺上的美及藝術(shù)上的美等。幼兒園大班班級在進行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以與幼兒一起創(chuàng)作完成組合粘貼畫作品，這樣能使幼兒在創(chuàng)作過程中感受到表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的趣味，同時還能感受到團隊合作的歡樂和成功所帶來的歡
三、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)順應(yīng)幼兒的世界觀
不同年齡階段的人有著不同的品味、不同的風(fēng)格和潮流，所以我們不能把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)留給自己做、自己想，更不能以成年人的眼光對環(huán)境進行評價和欣賞，正如你有時候看到一些課室布置得整潔、有序、美觀，但你不能主觀評價說好——因為環(huán)境的主人不是你，是幼兒！他們有他們的品味和潮流。正如幼兒喜歡玩的超人、比卡超、卡通人物等，我們這些大人卻連碰都不想碰；正如我們班創(chuàng)設(shè)的動物園，里面放著一些我們認為丑怪的恐龍、怪獸，而幼兒卻每天吃完飯就去到那邊津津有味地欣賞，去討論。還有一次，我和幼兒商量“六一”布置什么，大部分幼兒都認為用掛網(wǎng)式鎖鏈來布置，而我卻認為這種布置都老掉牙了，都看膩了，但幼兒卻很感興趣。特別是往上面掛一些較輕的物體，然后欣賞那一高一低的彈性動作。所以說把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，那他們會更喜歡、更會發(fā)揮教育價值
四、幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)對幼兒的行為具有激勵性
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)會形成激發(fā)幼兒努力向上的氛圍。我們可以從幼兒所繪畫的作品中看到其表現(xiàn)的所思所想，充滿了童真童趣。在進行環(huán)境布置時，我們將這些幼兒的作品用來美化，就會看到想象不到的.效果。幼兒看到自己的作品被展示，不僅增加了他們創(chuàng)作信心和興趣，還是一種肯定和鼓勵，更是對他們的一種尊重。盡管幼兒發(fā)展水平和表現(xiàn)有很大的差異，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡力做到讓每個幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲取成功，感受成功的喜悅，建立積極向上的自信心。比如，我在班級的走廊兩邊墻壁上掛上幼兒的作品，要是有誰到班級里去，小朋友就積極向他介紹自己的作品，孩子對自己所創(chuàng)作的每個作品都很滿意，班級里的作品欄就是讓他們展示、表示自己的地方。
總之，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒身心的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，作為教育者，應(yīng)當(dāng)把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，把這個過程作為教育的過程，適當(dāng)?shù)仨槕?yīng)幼兒對環(huán)境的要求還，讓幼兒在更為理想的環(huán)境中生活，身心得到和諧的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)19
隨著社會禮貌的不斷進步，人們對教育的重視程度與日俱增，教師的社會地位也從文革時候的“臭老九”變成了如今的“香餑餑”，社會對幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著“國十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無前例的發(fā)展新契機。
作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培（20___）——幼兒園轉(zhuǎn)崗教師保教技能提升培訓(xùn)”的機會，得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計的寶貴經(jīng)驗，為我們在日后的教學(xué)中答疑解惑，少走彎路帶給了理論上的支持。
這天下午聽了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內(nèi)班級的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設(shè)階段，很多工作都還沒有頭緒，這天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭，不僅僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認識。
雖然就職幼兒園教師的時間尚短，但在從教的這段時間以來，我發(fā)現(xiàn)我們的教育教學(xué)活動和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學(xué)習(xí)就應(yīng)是在生活的潛移默化和經(jīng)驗的積累上的學(xué)習(xí)，在游戲中去探索、去親身體驗的學(xué)習(xí)。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因為年齡小，理解潛力有限并不能一下子理解老師說的那些抽象的概念。
正如王園長所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會說話的，孩子置身其中，透過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復(fù)一日，一遍又一遍的重復(fù)去講說更容易讓孩子理解且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創(chuàng)造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。
以我自身為例，我所在的班級目前正在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，初步的設(shè)想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書角和植物角。原本的美工區(qū)應(yīng)以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的'去操作，我們老師卻常常擔(dān)心小剪刀劃傷了孩子怎樣辦剪刀是危險品，如果孩子之間起來沖突的時候傷害的別人怎樣辦膠水如果孩子弄進嘴巴里怎樣辦如此等等……最后的結(jié)果就是，老師把自己弄的十分疲憊，美工區(qū)的區(qū)域里全部是老師的作品雖然布置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會，但是孩子卻失去了鍛煉的機會。此刻想來，如果擔(dān)心孩子孩子不會用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規(guī)方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子潛力的低估。
在對區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)上，我認為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細琢慢慢深入刻畫細節(jié)。在初步的創(chuàng)設(shè)區(qū)角階段就應(yīng)建立起整個的區(qū)角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就能夠交給幼兒來完成，幼兒經(jīng)過自己的動手操作階段的練習(xí)不僅僅學(xué)會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒可能會因為好奇用手去動，三五個幼兒爭相模仿后，我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會收到破壞。
“大刀闊斧，精雕細琢”不僅僅能夠用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，在我們的日常教學(xué)活動中也同樣適用。作為新時期的幼師，我們就應(yīng)要用心去理解一些新的教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗的機會，少一點枯燥的講述過程。
幼兒園就應(yīng)是幼兒的第二個家，既然是孩子們自己的家，就就應(yīng)讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的主角地位，除了必要的知識經(jīng)驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng)造，老師則從旁協(xié)助、引導(dǎo)，帶領(lǐng)著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)20
縣幼兒園舉行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比暨PPT演示文稿展示活動環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是幼兒生活中不可分割的部分，也是是幼兒教育的重要資源，所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成為了幼兒園永恒的話題。為了進一步貫徹落實《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提升教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認識，使幼兒有一個良好的生活、游戲、學(xué)習(xí)環(huán)境，充分展現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，并給教師提供一個互相參觀學(xué)習(xí)、交流、找差距的機會和平臺。10月11日晚，孟連縣幼兒園在電子白板室舉行了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比暨PPT演示文稿展示活動。此次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，包括主題活動環(huán)境、區(qū)域游戲環(huán)境、自然角環(huán)境等內(nèi)容，并制定了評比的要求和標準，以班級為單位，自評和評委評分相結(jié)合,評選出2名一等獎，3名二等獎和10名三等獎。在此次活動中，我園15個班級教師根據(jù)本班幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，緊緊圍繞主題活動、區(qū)域游戲、自然角等目標，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的主題氛圍、區(qū)域環(huán)境和自然角。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，各班根據(jù)主題活動和幼兒關(guān)注的熱點話題，結(jié)合本班實際，利用實際活動室有限的三維空間，合理布局和精心設(shè)計，為幼兒創(chuàng)設(shè)了快樂小舞臺、溫馨書屋、科學(xué)探索、美工作坊、建構(gòu)、各類角色游戲等多個區(qū)域，為孩子們提供了一個溫馨有意的環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)過程中注重從幼兒的角度出發(fā)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，留給了孩子許多發(fā)揮的空間。在本次活動中，教師們還發(fā)揮了家長的作用，有不少家長利用廢舊材料制作了班級主題開展所需的作品，讓家長們也參與到幼兒園的`教學(xué)活動中來，使幼兒的活動更加豐富多彩。
評比活動前，每個班選出一名評委深入到15個班級參觀，了解每個班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。
評比活動中，每個班推出一名教師擔(dān)任本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的解說員，解說員要用PPT演示文稿從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的名稱、創(chuàng)意、目標、材料、設(shè)施設(shè)備、操作方法、幼兒的參與等進行了詳盡的解說，讓評委們對各班的情況有了更全面的了解。
通過舉行此次評比活動，不僅為幼兒提供了有效的環(huán)境教育條件，給教師之間提供了互助學(xué)習(xí)的機會和平臺，提升了環(huán)境創(chuàng)設(shè)和多媒體應(yīng)用的能力，形成不斷探索實踐的良好氛圍，促進了幼兒園環(huán)境布置和區(qū)域游戲活動的有效開展，同時讓《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念得到有效的貫徹和落實。
孟連縣幼兒園劉靜