以提高素質(zhì)為目標(biāo)的班主任工作總結(jié)
為摸索既適應(yīng)社會變革，又得鐺鐺代高中門生身心成長規(guī)律的本質(zhì)教誨的新路子，筆者就展開班主任工作做了幾點(diǎn)實(shí)行，獲得了較好的結(jié)果。
1、在競爭中培養(yǎng)本領(lǐng)在教誨實(shí)踐中，我們從培養(yǎng)門生干部入手，沖破了由班主任憑主觀記憶錄用的慣例，履行競選制。即不分成績的凹凸，只要有帶領(lǐng)和構(gòu)造本領(lǐng)，在競選演講及民主推舉中告捷，都可擔(dān)當(dāng)。從而在必定程度上補(bǔ)充了校園內(nèi)表面與實(shí)踐緊張擺脫的缺憾，滿足了新期間高中生的心理需求，進(jìn)而變動了班級集體的競爭意識。實(shí)踐表明，競選產(chǎn)生的門生干部，其本領(lǐng)都在班級工作中獲得了熬煉進(jìn)步。在班主任的指導(dǎo)下，班干部對班級辦理漸漸由陌生而駕輕就熟，進(jìn)修成績也愈來愈好。因?yàn)殚T生干部真正成為同學(xué)的榜樣領(lǐng)祖先，班級的凝集力和向心力得以加強(qiáng)，門生的竭力目標(biāo)更加明了，班主任也得以擺脫了“出產(chǎn)隊(duì)長”的處境，能夠埋頭從事傳授探討。
2、用鼓勵伎倆進(jìn)步本質(zhì)在班級的構(gòu)筑中，我們倡導(dǎo)在知識方面要超越他人，在本質(zhì)方面要超越自我。前者意在培養(yǎng)競爭精神，進(jìn)步進(jìn)修成績；后者意在強(qiáng)化心理本質(zhì)，使之在猛烈的競爭中，時(shí)候保存健康的心態(tài)和精良的心理品格，進(jìn)而構(gòu)成集體性的得才兼?zhèn)�。在此根本上，我們獲得家長的自動幫忙，籌集了必定命額的資金，建起本班第一期家長嘉獎基金，用以嘉獎本班在校級以上的測驗(yàn)、比賽優(yōu)秀者及成績凸起者。因有家長參加，使競爭更趨強(qiáng)烈喧鬧。門生們明白，他們所代表的不可是本身，另有百口；他們所競爭的不可是在成績上超越他人，并且是在本質(zhì)上超越自我。
3、在論辯中凈化心靈高中門生的身心成長正處于不成熟與成熟的臨界點(diǎn)上。他們的自我意識、意志力、剛強(qiáng)性漸漸加強(qiáng)，但因?yàn)橹R和經(jīng)驗(yàn)的范圍，辨別好壞的本領(lǐng)又顯不敷，加上心理方面的日臻成熟偶然會激發(fā)心理的慌張和感情的躁動，從而導(dǎo)致早戀、“追星”等現(xiàn)象的.呈現(xiàn)。針對這些環(huán)境，我們曾就１０幾個(gè)題目進(jìn)行問卷查看，在查看的根本上，構(gòu)造全班經(jīng)過議定論辯方法好壞分明，凈化心靈。以上幾點(diǎn)做法，都是環(huán)繞本質(zhì)教誨進(jìn)行的。
筆者覺得，做好德育工作的緊張前提在于把握門生的身心成長規(guī)律。應(yīng)以門生為主體，使之獲得自動的成長。由此才華構(gòu)成自發(fā)的而非工錢的自律、自強(qiáng)、進(jìn)步的班風(fēng)，才華使門生在積聚知識的同時(shí)開掘潛能，進(jìn)而全方位地進(jìn)步本身本質(zhì)。
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