班主任隊伍建設總結
總結是社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料。下面是班主任隊伍建設總結，請參考！
班主任隊伍建設總結1
隨著素質教育的深入要學校、家庭、社會長期共同合作的，我們作為其中的一個環節——學校，責任是相當重大人心，“德育為先”的目標也逐步為大家所認同。要達到這個目標是需的。在學校實施教育的過程中，班主任是直接面對學生、與學生接觸時間最長的人了。那么在學生成長過程中，特別的初中階段，班主任的工作特色、個人魅力等，將會直接影響到學生人生觀、世界觀的形成。
如何培養和建設班主任隊伍、建設怎樣的班主任隊伍，是我們學校，乃至整個社會必須要思考的問題。本人有幸參加班主任管理多年，積累了些不成熟的經驗，望共同探討。
一支隊伍。
在確立班主任之前，作為管理者就應該有一個明確的目標。首先要把責任、能力、敢于創新放在首位，然后分析學生的實際情況，了解學生的特點，有針對性的安排班主任。其次就是要配合學校的整體戰略目標，如：安排年輕教師在班主任崗位上鍛煉；安排有經驗的老教師與年輕教師配班，達到以老帶新、以新促老、相互促進的目的。蘇霍姆林斯基說過：一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。這里的“特色”我理解為：知識能力的特色和人格魅力的特色，二者缺一不可�？鬃友裕骸捌渖碚涣疃�，其身不正雖令不從”，學生正處在成長期，需要有一個“榜樣”或者叫“偶像”來引導。這也就決定了班主任隊伍必須具備很高的個人素質。
兩手準備。
班主任確立之后，要做好兩手準備，一是，長期“斗爭”的準備，教育是一個長期的過程，也是學生領悟人生道理的過程，這個過程很漫長。沒有人能通過幾次、十幾次的教育，就能教育好學生的。要讓學生在長期的過程中養成終身受益的好習慣，這才是教育的真正目的。二是，打“攻堅戰”的準備。在眾多的學生中，性格各不相同，有學生容易接受你的教育，也有學生很難打開心扉，這也要求班主任采用不同的方法，教育不同的學生。教育的人與人心靈的交流、感情的交流。有名言說“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手”。所以我們也抱著不放棄任何一個學生的思想，讓每一個學生都能有進步。
三方評價。
公正的評價一個班主任的工作，是體現班主任自身價值的最好途徑。所以我們采用了三方綜合評價的方法，一是學生評價，最直接的受益者是學生，所以學生的評價很真實，主要可評價班主任的常規工作和學生對班主任的認可程度。（班主任 ）二是教師和領導評價，主要評價班主任工作的負責程度和同行中的帶頭作用。三是社會評價，主要評價班主任的社會影響力。有些家長千方百計的把學生弄到某某老師班上，就是班主任具有社會知名度的，被社會認可的證明。最后將所有結果綜合起來，給予班主任客觀、公正的評價。
四個落實。
班主任在平時工作中，必須做好四個落實。一是常規落實。班級的常規工作很復雜，需要班主任認真仔細的去落實，做到有記載、有反饋、有處理結果。二是班級管理的落實。班干部是班級管理的重要抓手，培養認真負責的班干部是班級管理成功的關鍵。分工明確，落實到人，做到誰管理、誰負責。三是落實課堂效率。培養學生學習的習慣，養成良好的學習紀律，有效地利用單位時間，確保課堂教學的高效。四是落實學生素質評價。正如對班主任的評價一樣，要做到公正、客觀。學生入學時基礎不同，能力有大小之分，在評價學生時，不能做統一要求。要根據學生不同的實際情況，找出學生的亮點所在。以鼓勵為主，表揚學生進步的地方。落實到每一個人，因人而異地寫好評語。
總之，班主任工作是非常細致、嚴肅而又非常能影響學生的工作，班主任是學校各項工作的實施者，起著至關重要的作用。當前，班主任隊伍建設雖已取得了許多可喜成績，然而在發展中還面臨著許多困惑、問題和危機。我們應該不斷加強班主任隊伍建設，努力探索新方法、新途徑，全力打造一批理論強，業務精、素質高的班主任隊伍。
班主任隊伍建設總結2
隨著現代化步伐的日趨加速，教師隊伍建設也日漸規范化、科學化。建設一支素質高、有科學管理方法的班主任隊伍，對培養跨世紀人才有著不可低估的意義。恰當地在班主任隊伍建設中引進激勵機制可以激發班主 任的內在動力，使他們在主動、自愿的.動機作用下，向所期望的目標更加積極地工作，發揮更大的能動性，從而取得卓有成效的工作成績。當然，班主任隊伍建設中激勵機制的運用不同于一般的企事業單位，它更明顯地 體現在目標、責任、情感、物質等方面對班主任們工作主動性、積極性的激發上。
目標激勵——事業的凝聚力
目標激勵是根據工作目標來引導、激勵和規范班主任工作行為的一種動力，是班主任出色地完成教育、教 學及班集體建設任務的重要保證。在運用目標激勵過程中，應注重以下兩點。
一、目標激勵的時代性、社會性。
教育改革和發展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應時代、社會要求，培養什么樣的人和怎樣培養人 成為班主任工作中的根本問題。新的世紀，班主任們面臨著新的歷史使命，跨世紀人才培養目標要求班主任不能做簡單、封閉的“教書先生”，而要在教書，在班集體建設活動中多方位、多渠道地把社會變革、科技革命 等知識信息及時篩選，然后輸送給學生，在給學生一個系統的智力框架的同時，必須注重學生的思想道德、勞動技能、身體心理、創造力等方面的和諧全面發展，從而培養出有理想、有頑強意志、有科學頭腦的新一代， 才能使中華民族在二十一世紀人才較量中立于不敗之地。對班主任的目標激勵不能僅停留在過去的傳統作法上，而要隨時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的目標要求，強化其使命感。
由于各種因素的影響，“升學率”必然成為學校和社會關注的問題，因而引導班主任正確處理“升學率” 與“片面追求升學率”的關系至關重要。一方面要向班主任強調升學競爭意識，把向高一級學校輸送合格的新生作為提高工作質量的一種動力和學校發展的重要條件，另一方面堅決反對違反教學規律的“加班加點”、“ 題海戰術”，重智輕德，重升學考試科目輕非考試科目等錯誤做法，減輕學生學業負擔，努力創造輕松愉快的學習環境，以利培養新型現代化合格人才。
二、目標激勵的規范化、系統化。
學校要始終如一地把造就和培養具有較高政治素質、科學業務素質、教育科研素質和較強管理能力的跨世 紀班主任隊伍放在工作的重要位置。在學校的目標管理中，班主任隊伍建設應是一個重頭項目，對班主任工作目標要明確，期望值要高，激發的力量才會強，還要適時對班主任工作加以點撥、指導。
１．要重視班主任的教育理論學習。
班集體管理其實是社會管理的縮影。要提高管理的水平和質量，有賴于理論和實踐的有效結合。繁雜的班 集體建設，要求班主任具備較高的管理能力。因而，學習和吸收古今中外教育教學理論，深入領會黨和國家的教育方針是班主任做好工作的有力保障。僅憑傳統的經驗是遠遠不夠的，新時代要求班主任隨時了解和接收新 的管理知識，提高自己的理論水平，以使班級和學校工作的目標和計劃有更明確的方向。
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在學校發展上，給班主任以具體明確的目標，從而使班主任隊伍建設和班主任工作成為一項有計劃、有目 的的行為。可根據學生不同年級、不同年齡特征，為班主任規定較明確具體的班主任工作目標。在班主任工作中，要盡量把學校階段目標和各班具體短期目標結合起來，形成多維結構的目標體系。在執行中，還可按學期 對目標進行分解，并分階段總結、評估和修改，作為下一個新目標制定的起點。
３、遵循規律，目標切實可行。
目標還得按照教育教學規律，從班主任工作中來，再回到班主任工作中去，才能有效。切實可行的目標， 激勵班主任隊伍建設的規范化、系統化，把班主任和班級、學校緊緊聯系在一起，使每個班主任意識到自己身上的重擔，增強了進取心和事業心。
責任激勵——競爭的鞭策力
根據教師職業的特點，從責任上激勵班主任，創造一種競爭奉獻的氛圍，可強化班主任的角色意識和對工 作職責的認識，激勵和鞭策班主任敬業樂業。許多學校都有成功的做法，現提供幾種：
一、以老帶新，以老促新，重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。
學�？砷_展“師徒幫帶結對子”的崗位責任培訓，建立健全正副班主任、班主任資格聘任制，要求剛參加 工作的青年教師做為期一年或一年以上的副班主任，充分發揮有經驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業的執著和奉獻精神來感染副班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發老班主任 ，促使老少共進。要求正副班主任不僅“為人師表”，而且要“愛黨愛國愛教愛校愛生”。放手讓副班主任去做實際工作，要求他們參加班級管理，經常接觸學生，了解學生思想、學習和生活情況，不斷提高科學管理的 能力。學校對副班主任進行師德修養、業務水平、組織能力、參與管理等方面綜合考評，從中挑選出年輕、優秀、骨干、特色的副班主任擔任正班主任，大膽地給他們指路子、壓擔子，重點培養。對正班主任仍然實行資 格聘任制，不稱職的可以解聘。打破傳統的班主任“終身制”的格局，可極大地激發班主任的崗位責任感。
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