學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策
所謂學(xué)前兒童家庭教育，就是指零到六歲兒童在家庭成員間相互實(shí)施的一種教育。下面和小編一起來(lái)看學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策，希望有所幫助！
一、學(xué)前兒童家庭教育所存在的問(wèn)題
然而，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育中存在許多需要解決的問(wèn)題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)學(xué)前兒童的家庭教育的現(xiàn)狀存在著一些我們無(wú)法忽視的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙逃齼�(nèi)容不合理由于人們長(zhǎng)期對(duì)學(xué)前家庭教育觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，我國(guó)目前學(xué)前家庭教育在內(nèi)容上，重養(yǎng)育輕教育，重知識(shí)灌輸輕道德培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒家庭教育出現(xiàn)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)欠缺，誠(chéng)信教育欠缺，做人基本規(guī)范教育欠缺等教育欠缺和空白。主要有以下表現(xiàn)：
第一，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教育的認(rèn)識(shí)仍存在很大的片面性，他們把幼兒家庭教育等同于智力教育。把識(shí)字、背詩(shī)、計(jì)算、學(xué)外語(yǔ)當(dāng)作幼兒教育的主要課程，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要幼兒有了知識(shí)就擁有了未來(lái)的一切，而疏忽了對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而給幼兒的一生帶來(lái)不良的影響。
第二，不少家長(zhǎng)在家庭教育中，不顧幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，忽視幼兒的全面發(fā)展。為了自己面子問(wèn)題，強(qiáng)迫學(xué)齡前兒童接受“正規(guī)化”訓(xùn)練，容易損傷兒童的生理健康，也易造成兒童壓抑、厭學(xué)心理。過(guò)早的“正規(guī)化”教育忽視了兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律。
（二）過(guò)分溺愛(ài)孩子廣大的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)前兒童普遍地嬌生慣養(yǎng)，往往事事依著孩子，再加上三代同堂的現(xiàn)象比較普遍，隔代教育更加過(guò)分地嬌寵、溺愛(ài)孩子。家長(zhǎng)這樣無(wú)原則的嬌慣，很容易使幼兒滋生出任性、嬌橫、不講道理的習(xí)慣，并在心理上加以強(qiáng)化。同時(shí)，由于嬌生慣養(yǎng)，又往往會(huì)對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度，過(guò)分的溺愛(ài)、嬌寵，不讓孩子做他自己應(yīng)該做的事，使孩子越養(yǎng)越弱，不利于培養(yǎng)幼兒克服困難和處理實(shí)際事務(wù)的能力。不可否認(rèn)，家長(zhǎng)的愛(ài)是催化孩子智慧之芽的陽(yáng)光，是孩子良好個(gè)性品質(zhì)形成的土壤。但家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)超過(guò)了限度容易形成孩子不健康的'個(gè)性。由于孩子得到這些方面的滿(mǎn)足太過(guò)容易和太過(guò)充裕，事實(shí)上會(huì)導(dǎo)致兩種并非家長(zhǎng)所期望的結(jié)果：
一是孩子因此而變得越來(lái)越過(guò)于敏感，稍感不能盡如其意就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極體驗(yàn)；
二是孩子又因此而變得越來(lái)越過(guò)于不敏感，再多“愛(ài)”的提供都不易使其獲得積極的體驗(yàn)。
�。ㄈ┌k代替，勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)薄弱獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒家庭教育的重要內(nèi)容。它不僅可以使幼兒掌握基本的生活知識(shí)和技能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體發(fā)育，還能促進(jìn)智力的發(fā)育、思想進(jìn)步以及意志的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子小，舍不得讓孩子做一點(diǎn)事情。有時(shí)孩子做不好還反添麻煩，不如自己動(dòng)手做得更快更好。家長(zhǎng)包辦代替，忽視了對(duì)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子勞動(dòng)意識(shí)淡漠，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自理能力差是當(dāng)前家庭教育中存在的主要問(wèn)題之一。這樣的孩子長(zhǎng)大后，學(xué)習(xí)成績(jī)可能很好，但依賴(lài)心理強(qiáng)，自我服務(wù)能力和適應(yīng)能力差，遇事總是找父母，在困難面前往往退卻。
二、學(xué)前兒童家庭教育所存在的誤區(qū)
隨著人們生活水平、文化素質(zhì)的提高，學(xué)前教育愈來(lái)愈受社會(huì)和家長(zhǎng)重視。然而，由于教育觀念的偏差和一些外在因素的影響，家長(zhǎng)在學(xué)前教育方面存在不少誤區(qū)，歸納起來(lái)，大概有以下幾方面：
�。ㄒ唬┬睦碚`區(qū)由于我們未完成的夢(mèng)想或由于社會(huì)壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補(bǔ)償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負(fù)荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會(huì)的不適。
�。ǘ┙逃`區(qū)溺愛(ài)可以歸納為三種類(lèi)型：代替型、看管型、滿(mǎn)足型。愛(ài)，不能只是看管、代替和滿(mǎn)足，我們的孩子還需要放開(kāi)。讓他們?nèi)?shí)踐，有一天他們會(huì)創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來(lái)。
�。ㄈ┬蜗笳`區(qū)言教也要身教，要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。家長(zhǎng)是孩子身邊可學(xué)的榜樣，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給幼兒示范做榜樣。幼兒好模仿他們喜歡的人，因此家長(zhǎng)應(yīng)為自己孩子樹(shù)立良好的榜樣，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
�。ㄋ模┬袨檎`區(qū)父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識(shí)、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會(huì)所需要的一代。
（五）語(yǔ)言誤區(qū)家庭教育是靠家庭語(yǔ)言來(lái)完成的，父母的語(yǔ)言是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)�？隙ǖ恼Z(yǔ)言，是孩子成長(zhǎng)的信息，讓他們相信自己，才會(huì)有邁出前腳的一步。以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，善于用積極因素克服消極因素，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定幼兒好表現(xiàn)，使他們道德意識(shí)、道德情感和道德行為都有所提高，能喚起兒童內(nèi)心的積極性。
三、學(xué)前兒童家庭教育對(duì)策及建議
為了使幼兒得到良好的教育，促使孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家庭教育上應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。
（一）樹(shù)立“德智并舉”的學(xué)前兒童家庭教育理念對(duì)于幼兒，家庭教育的重要內(nèi)容是結(jié)合日常生活培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及各種良好的行為習(xí)慣。在日常養(yǎng)成教育中教給幼兒對(duì)待人生的基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)幼兒對(duì)人生有良好的心態(tài)和積極的態(tài)度，這些最為重要。家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)前教育必須與兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)，讓兒童在生活中接受教育，在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中成長(zhǎng)。只有把孩子教育成一個(gè)懂禮貌、講文明、尊敬長(zhǎng)輩、友愛(ài)同輩的好孩子，將來(lái)才能成為一個(gè)比較完美的人。
�。ǘ﹫�(jiān)持理智施愛(ài)、嚴(yán)而有格的學(xué)前兒童教育方法學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，在感性地對(duì)孩子關(guān)心和熱愛(ài)的同時(shí)，需要理智地對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求。只有把二者結(jié)合起來(lái)，才能更好地促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。首先，家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中要做到理性施愛(ài)。家長(zhǎng)通過(guò)無(wú)私的愛(ài)去感化孩子，針對(duì)孩子的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，既不拔苗助長(zhǎng)，也不放任自流，既不一味地溺愛(ài)、放縱孩子，也不過(guò)分地限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛(ài)。
其次，家長(zhǎng)要做到要求適度。沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，但嚴(yán)格要求不等于過(guò)度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標(biāo)出發(fā)，符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的要求。再次，家長(zhǎng)要做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。嚴(yán)要出于愛(ài)，愛(ài)要寓于嚴(yán)，嚴(yán)要合理，愛(ài)要適當(dāng)。
（三）培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)教育為大多數(shù)家長(zhǎng)所忽視。幼兒不僅參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)少、勞動(dòng)技能差、自理能力不足，而且，勞動(dòng)觀念淡漠，表現(xiàn)為不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、浪費(fèi)糧食、怕吃苦、不能勇敢面對(duì)困難等等。應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣，在教給孩子安全知識(shí)的情況下，先讓幼兒做自己的事，然后教育孩子幫助父母做些力所能及的事。只有這樣，才可能培養(yǎng)幼兒的意志力和愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品德，從小養(yǎng)成幼兒自尊、自重、自強(qiáng)的性格。這樣的幼兒成人后，才能正確對(duì)待挫折，適應(yīng)能力強(qiáng)。
�。ㄋ模┘议L(zhǎng)要提高自身素質(zhì)幼兒出生后，從小到大，幾乎2/3的時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地地教育、影響幼兒。因此，作為家庭的每一個(gè)成員都應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，只有家庭關(guān)系和睦，成員之間關(guān)系協(xié)調(diào)，具有互敬互愛(ài)、互幫互讓的高尚情操，才能使家庭成員的良好關(guān)系得到進(jìn)一步深化和發(fā)展，也才能為幼兒提供一個(gè)民主、平等、和諧、愉悅的家庭教育環(huán)境，才有利于幼兒的身心健康和諧地發(fā)展。
兒童的早期潛力發(fā)展是一個(gè)稍縱即逝的時(shí)期，需要好好把握。孩子的發(fā)展是一維的，不可逆的，因此，學(xué)前兒童的家庭教育，是一種育人藝術(shù)。家長(zhǎng)要更新教育觀念，在教育孩子的問(wèn)題上要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。只有這樣，家長(zhǎng)才能夠把握好學(xué)前教育的方向，走出學(xué)前教育的誤區(qū)，陪伴孩子度過(guò)快樂(lè)的童年，從而為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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