學(xué)生提高聽(tīng)課效率的方法
學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面和小編一起來(lái)看學(xué)生提高聽(tīng)課效率的方法，希望有所幫助！
聽(tīng)視并用法
大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。
又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。
聽(tīng)，一般指聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀、聽(tīng)提問(wèn)、聽(tīng)講解；看，主要是指看板書(shū)、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫(huà)面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因?yàn)榻處熞柚@些板書(shū)、畫(huà)面、手勢(shì)，化抽象為具體、變繁復(fù)為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。
聽(tīng)思并用法
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边吢�(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。聽(tīng)一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。
邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機(jī)式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同？……
以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。
“五到”聽(tīng)課法
“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。
耳到：聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯(cuò)聽(tīng)。眼到：看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到：口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到：做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到：動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。
“五到聽(tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。
符號(hào)助記法
無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。
無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。
要點(diǎn)記取法
有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真聽(tīng)；覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習(xí)。
老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。
有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37％，C組學(xué)生卻記住了58%，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。
主動(dòng)參與法
實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)得很被動(dòng)。課堂聽(tīng)課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽(tīng)課效果好。
聽(tīng)懂新知識(shí)法
聽(tīng)懂，就是把知識(shí)的概念或結(jié)論搞明白，即把新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。
依據(jù)聽(tīng)懂的標(biāo)準(zhǔn)，研究運(yùn)用聽(tīng)懂的規(guī)律，主要是研究學(xué)習(xí)概念的規(guī)律。掌握舊概念是學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ)；搞清概念的由來(lái)，是概念學(xué)習(xí)之本。概念的表述（定義、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識(shí)，亦非真知，于發(fā)展智力、形成能力無(wú)益；掌握概念表述的科學(xué)性，是概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準(zhǔn)確含義及內(nèi)在聯(lián)系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍；充分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學(xué)習(xí)的保證。這是新課標(biāo)下聽(tīng)好課的最重要的方法。
目標(biāo)聽(tīng)課法
上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。
如果老師講了還是沒(méi)有弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決疑難大問(wèn)題。
質(zhì)疑聽(tīng)課法
“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！比藗冎R(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。
聽(tīng)課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。
這種方法，也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
存疑聽(tīng)課法
聽(tīng)課時(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的.好習(xí)慣方法
一、積極培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)。要發(fā)揮潛能、提高效率。
必須培養(yǎng)注意力的集中和穩(wěn)定，將全部精力投放到聽(tīng)課和學(xué)習(xí)之中。為此，要善于控制自己，排除干擾，保證聽(tīng)課不走神，一旦走神應(yīng)馬上調(diào)整過(guò)來(lái)。長(zhǎng)此以往，一定能養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)。
二、必須緊跟老師的思路聽(tīng)講。
聽(tīng)課時(shí)，眼睛要盯著老師的板書(shū)；老師講解時(shí)，眼睛要注視著老師的動(dòng)作與表情；思想上與老師保持一致，緊跟著老師的感覺(jué)走，然后全神貫注地邊聽(tīng)、邊思、邊記。不少學(xué)生聽(tīng)課時(shí)不是埋頭自思，就是埋頭做筆記，思想不能與老師保持一致，這是很不好的聽(tīng)課方式。聽(tīng)講時(shí)，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽(tīng)老師對(duì)事物怎樣分析，推理；聽(tīng)老師解決問(wèn)題用什么方法，技巧：聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋。這樣才能把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)。千萬(wàn)不可脫離老師講課的軌道，一旦脫軌，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的“翻車(chē)”。
三、抓住課堂聽(tīng)課的關(guān)鍵。
一般說(shuō)來(lái)，老師講的都要聽(tīng)，但有時(shí)老師為了照顧不同層次的學(xué)生，會(huì)采取不同的方式講不同層次的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)未完全弄明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課時(shí)要緊跟老師的思路，老師講到關(guān)鍵之處時(shí)，要特別留心。
四、珍惜課上的“空隙”時(shí)間。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，要珍惜每節(jié)課的分分秒秒，切實(shí)提高課堂時(shí)間的利用效率。第一，充分利用老師安排的機(jī)會(huì)和時(shí)間，閱讀分析課本知識(shí)，討論解決疑難問(wèn)題，快速識(shí)記、強(qiáng)化理解課堂內(nèi)容。第二，利用老師講解的間隙（如板書(shū)、停頓），迅速回憶一遍所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以便及時(shí)消化、吸收。充分利用完成老師布置的任務(wù)后的“閑時(shí)”，或預(yù)習(xí)，或復(fù)習(xí)，或做有思維價(jià)值的練習(xí)，那么，“閑時(shí)”也就不閑了。
五、積極思維，學(xué)思結(jié)合。
1、對(duì)比聽(tīng)課。將自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解與老師的講解進(jìn)行比較，糾正自己先前主觀理解錯(cuò)誤，對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶。
2、大膽懷疑現(xiàn)有結(jié)論。注意對(duì)所學(xué)課題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“怎么樣”，然后獨(dú)立思考尋求答案，如果自己找不到滿意的答案，就向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
3、超前思考。上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師思路的前頭。譬如，老師剛提出一個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)主動(dòng)去尋找答案，然后和老師的答案核對(duì)。自己想對(duì)了，老師再一講，就記得更扎實(shí)：想不出來(lái)，或和老師的答案不一樣，再聽(tīng)老師的講解，自己的理解也會(huì)更深刻。
4、積極參加課堂討論。蘇格拉底說(shuō)過(guò)，討論是達(dá)成真理的“助產(chǎn)術(shù)”。在討論問(wèn)題時(shí)，既要認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，又要積極思考，理清基本思路和觀點(diǎn)，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。
5、學(xué)習(xí)方法。體會(huì)老師在講課過(guò)程中提出的有益的學(xué)習(xí)方法，并尋找合適的機(jī)會(huì)靈活運(yùn)用它，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)霸的高效聽(tīng)課方法
1、預(yù)習(xí)少不了
每次上課時(shí)間都要將要課本中要上課的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，這樣才能知道大概要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，而且?guī)е鴨?wèn)題聽(tīng)課是最好的學(xué)習(xí)方法，在上課的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案才是王道。
2、要聽(tīng)重點(diǎn)
其實(shí)想要學(xué)習(xí)更有效率就要知道老師上課講的那些事重點(diǎn)，要抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，還要抓住老師講的關(guān)鍵字和句子，這些都是課程中知識(shí)的濃縮。
3、記筆記
上課光聽(tīng)是不夠的，還要記筆記才行，聽(tīng)課過(guò)幾天可能會(huì)忘記，但是筆記卻能一直陪著你。筆記內(nèi)容也要跟隨老師的腳步記，但是課堂上的重點(diǎn)知識(shí)尤其要注意記。
4、記下不懂的問(wèn)題
課前要帶疑問(wèn)上課，而聽(tīng)課就是解決疑問(wèn)的方法，但是又疑問(wèn)接觸，就有新的疑問(wèn)出現(xiàn)，那么如果有聽(tīng)不懂的問(wèn)題，一定要記下來(lái)，這樣課后復(fù)習(xí)才能重點(diǎn)的去解答疑惑，或者課后請(qǐng)教同學(xué)老師。
課堂聽(tīng)課的常用方法
1、集中注意力聽(tīng)講，緊跟老師講課的思路
老師在講課前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真地備課，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)詳細(xì)講解，講深講透，讓學(xué)生盡量掌握；遇到難點(diǎn)的地方，會(huì)用典型舉例，用新舊知識(shí)的聯(lián)系，用一些直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)用通俗的語(yǔ)言來(lái)講解，讓學(xué)生聽(tīng)懂；對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)特別提醒學(xué)生注意，或采用聯(lián)系、比對(duì)的方法把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)講清，以便讓學(xué)生能夠清楚難確地區(qū)別開(kāi)來(lái)。通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課，好多自學(xué)時(shí)難以理解的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
2、專(zhuān)心聽(tīng)講，緊跟老師的講課進(jìn)度
在課堂上，有好多學(xué)生遇到聽(tīng)不懂的問(wèn)題時(shí)，往他為了急于弄懂，去翻課本；遇到?jīng)]有聽(tīng)明白的問(wèn)題時(shí)，停下聽(tīng)課去思考去思索，其實(shí)這是十分錯(cuò)誤的做法。學(xué)校實(shí)行的都是班級(jí)授課制，老師是對(duì)著一班的學(xué)生講課的，當(dāng)你翻書(shū)、停下思考時(shí)．老師早就按他淮備的教學(xué)進(jìn)度講下去了，跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，你就聽(tīng)不明白。最好的辦法是，聽(tīng)課遇到困難或問(wèn)題時(shí)，先在課本上做個(gè)記號(hào)，繼續(xù)聽(tīng)課，下課后通過(guò)看書(shū)，請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)再把疑難問(wèn)題搞清楚。
3、積極思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
在聽(tīng)老師講課中，特別是老師講例題時(shí)，先聽(tīng)老師的思路，聽(tīng)老師是怎樣認(rèn)識(shí)題、分析題，又是怎樣把題目與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決問(wèn)題的，在此基礎(chǔ)上把解題過(guò)程和答案記下來(lái)。聽(tīng)課中要緊跟老師的思路走，要多想這道題自己怎么解，老師為什么要這么解，還有什么好的或更簡(jiǎn)便的方法沒(méi)有？在聽(tīng)課中逐漸積累形成自己的解題思路和方法。
4、認(rèn)真記好筆記，加深對(duì)課文的理解和掌握
課堂筆記內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單清楚，記下老師講課的提綱線索，課本上沒(méi)有的典型畢例，聽(tīng)課中遲到不懂的疑難問(wèn)題。認(rèn)真做好課堂筆記，右利于集中注意力聽(tīng)老師講課，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，形成初步的學(xué)習(xí)提綱，便于課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理學(xué)習(xí)筆記，鞏固學(xué)習(xí)效果。
5、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)堂消化名師講課的內(nèi)容
每堂課老師講先后，迅速把當(dāng)堂課文再閱讀一遍，對(duì)聽(tīng)課中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)閱讀課本進(jìn)行認(rèn)真思考，如果還是沒(méi)有弄懂，就及時(shí)向老師請(qǐng)教，絕不能放過(guò)去。每節(jié)課的講課內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)在課堂上消化，不留后患。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，特別要留意老師對(duì)一節(jié)課的課后小結(jié)，把課文內(nèi)容理解深透，產(chǎn)生深刻的記憶效果。
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