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小學教資歷年真題
通過對歷年真題的分析，考生可以清晰地看到哪些考點是經常被考察的，這些考點不僅是考試的重點，也是難點。以下是小編收集整理的小學教資歷年真題，歡迎大家分享。
小學教資歷年真題1
2022年下半年中小學教師資格考試
教育知識與能力（小學）真題答案
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（ ）
A.政治
B.經濟
C.文化
D.人口
2.“只有受過恰當的教育之后，人才能成為一個人”這表明教育的本質是（ ）
A傳遞社會經驗的活動
B.培養(yǎng)人的社會實踐活動
C.傳遞人類文化的活動
D.保存人類文明的活動
3.1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現
世界觀教育的主要途徑是（ ）
A.德育
B.智育
C.美育
D.體育
4.在小學階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要將道德規(guī)范（ ）
A具體化和人格化
B標準化和系統(tǒng)化
C標準化和制度化
D人格化和系統(tǒng)化
5.我國近代教育史上，以美國為藍本，強調適應社會發(fā)展需要的學制
A壬寅學制
B葵卯學制
C壬戌學制
D壬子葵丑學制
6.教育有法，但無定法，貴在得法，說明教師勞動具有（ ）
A繁重性
B創(chuàng)造性
C示范性
D長期性
7.夏季，師生在操場上活動遇到雷雨天氣，安全的做法是（ ）
A站在空曠的地方
B在大樹下躲雨
C在建筑物下躲雨
D立即進入建筑物內并關閉門窗
8.及時復習是學生記憶學習材料的有效策略，依據遺忘規(guī)律的（ ）
A先快后慢
B時快時慢
C先慢后快
D呈倒U型
9.小明思維與行動敏捷活潑，善于適應環(huán)境變化，氣質屬于（ ）
A多血
B膽汁
C粘液
D抑郁
10.小學生學習加法是，需要用小石子，小木棒等完成計算，依據加里培林心智技能形成的五階段模型，智力出活動處于（ ）
A 活動定向階段
B 無聲外部語言活動
C 內部言語階段
D 物質或物質化活動階段
11.小紅非常喜歡數學，對于數學總是保持強烈的好奇心，學習動機屬于（ ）
A成就
B認知內驅力
C自我提高內驅力
D附屬內驅力
12 小學三四年級思維發(fā)生質變（ ）
A從直觀動作思維過渡到具體形象思維
B 從具體形象思維過渡到直觀動作思維
C 從具體動作思維過渡到初步抽象思維
D 從直觀動作思維過渡到初步抽象思維
13小學分科課程與綜合課程分類依據（ ）
A課程內容組織結構
B課程設置要求
C課程內容固有屬性
D課程管理層次
14教學設計，“參與，研究，探討...”等表達屬于（ ）
A知識與技能
B過程與方法
C行為與結果
D情感態(tài)度與價值觀
15評價應該采用（ ）
A百分
B等級
C評語
D等級加評語
16基礎教育改革中，設置課程開發(fā)，順序分配的指導性文件（ ）
A課程計劃
B課程標準
C培養(yǎng)方法
D教學大綱
17新課程改革倡導“教師用教材教，而不是教教材”這體現的課程實施取向是（ ）
A**取向
B 創(chuàng)生取向
C**取向
D**取向
18在下列選自《學記》的'語句中，體現教學語言簡約生動（ ）
A學不躐等
B開而弗達
C禁于未發(fā)
D罕譬而喻
19講完長方形面積后，王老師要求學生回家自己測量一下自己房間的面積，王老師的教學方法屬于（ ）
A實踐研究
B實驗教學
C實習作業(yè)
D實物演示
20強強學習一般，但勞動積極，老師獎勵一朵小紅書，評價屬于（ ）
A常模參照評價
B標準評價
C個體內差異評價
D總結性評價
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡述學習動機強度與學習效果之間的關系。
22.簡述小學德育中實施獎懲的基本要素。
23.簡述文獻檢索在教育研究中的作用。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：學校開展座談會，學生反應王老師有很多問題，不太喜歡王老師，學校告知王老師，王老師在班里斥責學生，并哭泣，后來學生給王老師寫了紙條，不是不喜歡王老師，是王老師上課經常因為小事就發(fā)脾氣，整天提醒吊膽，沒有想到這次反應給老師帶來困擾，王老師看到后也很后悔。
�。�1）如何看待學生的行為
�。�2）如何成為一名學生喜歡的老師
25.材料
四、教學設計題(本大題1小題，40分)
本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分考生可按照所學專業(yè)方向。選擇作答。26題為中文與社會，27題為數學與科學，28題為英語，29題為音樂，30題為體育，31題為美術。
26.中文與社會
《場景歌》從國家通用語文文字中分析上述文本知道二年級學習文本，教學目標根據教學目標，教學思路與方法。
27.數學與科學
28.英語
請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
29.音樂
30.體育
31.美術
小學教資歷年真題2
2024年上半年教師資格證小學《綜合素質》考試真題及答案
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.何老師上課時很少提教材上有現成答案的題，而是提一些容易引起學生討論的問題。
A.忽視文化知識的傳播
B.注重學科結構的完善
C.忽視學生實踐能力的培養(yǎng)
D.注重學生思維能力的培養(yǎng)
【答案】D
2.某小學舉辦運動會，為營造氣氛，學校從五年級挑選40名女生，讓她們穿高跟鞋化濃妝組成模特方隊。開幕式上，這個方陣的出現引起了轟動。該校的做法（）
A.有利于激發(fā)學生創(chuàng)新
B.有利于學生強身健體
C.不符合學生年齡特點
D.不符合教育公平要求
【答案】C
3.校長在期末總結會上說:“XX學生成績遠超其他學校，成功的法寶就是把最好的資源集中在語文、教學、英語單科上，并縮減綜合實踐活動課時，將縮減（）
A.有利于教育質量提升。
B.不利于學生全面發(fā)展。
C.有利于重點學科學習。
D.不利于教師自我提升。
【答案】B
4.新入職的楊老師為了上好課，積極研究學科教學知識，主動向教研員請教，還堅持寫教學日志。對楊老師的做法，下列評價不恰當的是（）
A.注重專家引領
B.注重自我研修
C.注重自我反思
D.注重校本研修
【答案】D
5.某新建居民區(qū)需設置一所學校，依據《中華人民共和國義務教育法》關于該學校的建設，下列評價不恰當的是（）
A.應在該居民區(qū)建成前交付使用
B.應與該居民區(qū)的建設同步進行
C.可在該居民區(qū)建成后調整規(guī)劃
D.可根據該居民區(qū)入住情況取消設置
【答案】B
6.【答案】B義務教育
7.【答案】C教育行政部門
8.【答案】C教育行政部門
9.【答案】C未成年人信件任何組織或者個人不得開拆、查閱
10.【答案】C責令矯治
11.【答案】A李某父親
12.【答案】A人民教育
13.【答案】B問渠哪得清如許，為有源頭活水來
14.【答案】D教育方法的遷移性
15.【答案】D良好的人格修養(yǎng)
16.【答案】A精神性
17.【答案】D銀杏
18.【答案】A多普勒效應
19.為發(fā)展和完善中國共產黨領導的xx合作和政治協(xié)商制度，在1982年召開的黨的十二大，把八字方針發(fā)展為十六字方針，下列選項中，不屬于十六字方針的是（）
A.長期共存
B.休戚相關
C.互相監(jiān)督
D.肝膽相照
【答案】B
20.文廟在中國古代是廟學合一的建筑群，大多是各地的最高學府，在日本、東南亞和朝鮮也有設立，它所供奉和祭祀的人物是（）
A孔子
B.屈原
C.諸葛亮
D.文天祥
【答案】A
21.中國古錢幣多為金屬鑄幣，有一定的形狀、大小、重量、成色，兩面多有文字標記以銅錢、銀錠為主，也有鐵錢、鉛錢、金餅等。圓形方孔是中國古代銅錢的基本造型。下列選項中，最早出現的圓形方孔錢是（）
A.半兩錢
B.五銖錢
C.開元通寶
D.永樂通寶
【答案】A
22.“百科全書”是以條目為單元，匯集闡述各科門類或某一門類知識的較完備的辭書。法國啟蒙運動時期編輯出版的《百科全書》是世界上影響巨大、具有重大歷史意義的現代百科全書。這部《百科全書》的主編是（）
A.培根
B.席勒
C.狄德羅
D.伏爾泰
【答案】C
23.（圖缺）右圖是一幅中國畫作品，其所給的《水滸傳》人物是（）
A.關勝
B.李逵
C.林沖
D.武松
【答案】C
24.奧地利作家約翰·施特勞斯一生創(chuàng)作了數百首舞曲，《藍色多瑙河》是其代表作之一，該曲以旋轉舞步的快速律動為特征，通常用以伴奏的舞蹈是（）
A.倫巴
B.波爾卡
C.探戈
D.華爾茲
【答案】D
25.打擊樂器指由于敲打樂器本身而發(fā)音的一類樂器，音色因樂器材料的不同而各異。我國古代發(fā)明了多種打擊樂器，下列選項中，多以石和玉為材料的打擊樂器是（）
A.鐘
B.
C.磬
D.鼓
【答案】C
26.在Windows操作系統(tǒng)下，如果刪除了桌面上某個應用程序的快捷方式目標則該應用程序的狀態(tài)是（）
A.已被刪除
B.未被刪除
C.不能使用
D.功能受限
【答案】B
27.在PowerPoint幻燈片瀏覽視圖下，按住Ctrl鍵并拖動某張幻燈片，可實現的功能是（）
A.移動幻燈片
B.刪除幻燈片
C.復制幻燈片
D.選定幻燈片
【答案】C
28.下列選項中，與“學科——數學”的邏輯關系一致的是（）
A.植物和松樹
B.大學和中學
C.動物和化石
D.暴風和臺風
【答案】A
29.找規(guī)律填數字是個有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數列“4,9 ，17，35，（），139”空缺處的數字，正確的是（）
A.56
B.69
C.92
D.111
【答案】B
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：有學生反映，班級小力偷拿別人的東西，在我的印象里小力是一個品行端正的好孩子，于是我找到小力和他談話，我正準備嚴厲的和他說，發(fā)現他眼神害怕，于是我和他說拿別人的東西是不對，需要提前和別人說一下，他點點頭，之后我在班里開設了一個“學習用品管理員”的崗位，小力也很耐心的幫助其他同學，找到丟失的`用品，更重要的是班級里再也不會丟東西啦。問題:請用學生觀評析該老師的行為。
【參考答案】首先，該老師充分尊重和理解學生。面對學生的反饋，老師沒有立即對小力進行嚴厲的指責，而是選擇與其進行深入的溝通。在談話中，老師發(fā)現了小力眼神中的害怕，這顯示出老師對學生的細微觀察和深度理解。這種理解和尊重有助于建立起師生之間的信任關系，也為后續(xù)的解決問題打下了良好的基礎。其次，該老師堅持教育引導為主，懲罰為輔的原則。在談話中，老師并沒有嚴厲地批評小力，而是耐心地告訴他拿別人東西是不對的，需要提前和別人說一下。這種教育方式既讓學生認識到了自己的錯誤，又避免了對學生造成不必要的傷害。同時，老師還通過設立“學習用品管理員”的崗位，讓小力有機會參與班級事務，幫助他樹立正確的價值觀和行為習慣。此外，該老師注重培養(yǎng)學生的責任感和團隊精神。通過讓小力擔任“學習用品管理員”，老師不僅讓他有機會為班級做出貢獻，還培養(yǎng)了他的責任感和團隊合作精神。這種教育方式有助于提高學生的綜合素質，促進班級和諧氛圍的形成。最后，該老師的行為取得了顯著的成效。班級里再也沒有丟東西的情況發(fā)生，這說明老師的教育方式取得了成功。同時，小力也變得更加耐心和樂于助人，這進一步證明了該老師行為的積極效果。綜上所述，該老師的行為充分體現了積極的學生觀，通過尊重和理解學生、堅持教育引導為主、注重培養(yǎng)學生的責任感和團隊精神等方式，成功地解決了班級中的問題，促進了學生的健康成長和全面發(fā)展。
31.材料：
【參考答案】
《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是對于我國教師行為最基本的要求，結合材料，林老師的行為的體現如下幾點：
(1)愛國守法，教師職業(yè)的基本要求，材料中，林老師講課認真負責，雖
然講課內容少，但是并沒有選擇像家長質疑的那樣，課后給學生進行有償輔導。堅守廉潔自律。沒有違背教師的權利和義務做到了愛國守法。
(2)愛崗敬業(yè)，教師職業(yè)的本質要求，材料中，林老師對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，面對家長的質疑，也會通過家長會等方式積極溝通解決問題。這體現了其愛崗敬業(yè)。
(3)關愛學生，師德的靈魂，材料中，林老師不體罰或變相體罰學生，考慮學生的情況對于作業(yè)也都是精心挑選，少而精。不讓學生進行機械式的作業(yè)。面對后進生，也不諷刺、挖苦、歧視學生，也對其進行耐心教育。幫助其進步。這體現了林老師關愛學生的特點
(4)教書育人，教師的天職，材料中，林老師在課堂上能夠激發(fā)學生學習動機，提高學生成績，促進學生全面發(fā)展。這體現了其教書育人的特點定向于工風壩,
(5)為人師表，教師職業(yè)的內在要求，材料中，林老師尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。這也體現了老師能夠為人師表，端正自身的行為。
(6)終身學習，教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，材料中，林老師不僅在課堂進行積極教學，課后也通過自新的鉆研發(fā)表多篇。論文提高自身的學術水平。這他自身終身學習的特點。綜上林老師能夠規(guī)范自身行為，自覺遵守中小學道德行為規(guī)范。是一名優(yōu)秀的好老師。
32.材料：
【參考答案】
三、寫作題（本大題1小題，50分）
33.作文：
老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上，問：“同學們，這幅圖上的河流有什么特點呢?”“都不是直線，而是彎彎的曲線。”同學們回答說�！昂恿鳛槭裁床蛔咧甭罚邚澛纺�?”老師繼續(xù)問。同學們七嘴八舌地議論開了，有的說，河流走彎路，拉長了河流的流程，河流也因此能擁有更大的容量，當夏季洪水來臨時，河流就不會水滿為患了；還有的說，由于河流的流程拉長，每個單位河段的流速就相對減少，河水對河床的的沖擊力也隨之減弱，這就起到了保護河床的作用……“同學們，你們說的這些都對�！崩蠋熣f，“但在我看來，河流為什么不走直路而走彎路，最根本的原因就是，走彎路是自然界的一種常態(tài)，走直路則是一種非常態(tài)，因為河流在前進的過程中，會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有繞道而行，也正因為走彎路，讓它避開了一道道障礙，最終抵達了遙遠的大海�！备鶕陨喜牧�，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇字數不少于800字的文章。要求：①文中不得出現真實的人名、校名、地名。②書寫正確、規(guī)范、美觀。
【立意】1.彎路是成長的必經之路2.靈活變通是應對困難的重要策略3.堅持信念，懷揣勇氣與智慧，終達目標4.把走彎路看成是一種常態(tài)，懷著平常心看待坎坷和挫折5.面對暫時的挫折，也要勇往直前【范文】曲線之美：河流的人生哲學人生，猶如一幅廣闊的世界河流分布示意圖，充滿了曲折與變化。一如河流在廣袤的大地上，蜿蜒曲折，繞過無數的障礙，最終匯入大海，我們也在生活的長河中，不斷繞開困難，勇往直前。河流為何不走直路，而偏要選擇彎路呢？或許，這是因為彎路才是自然界的常態(tài)。在自然界中，沒有一條河流是完全直線的。這是因為，河流在前進的過程中，總會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有繞道而行。正如人生中的困難與挫折，我們無法避免，只能面對，只能繞過。而正是這些曲折，使河流的流程拉長，擁有了更大的容量，當夏季洪水來臨時，河流便能應對自如
小學教資歷年真題3
2024年上半年中小學教師資格考試
教育知識與能力（中學）真題及參考答案
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是（ ）。
A.陶行知
B.黃炎培
C.晏陽初
D.蔡元培
1.【答案】A.陶行知
解析：本題考查陶行知的教育思想�！芭踔活w心來，不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只講付出，不要任何回報，表達了一種無私奉獻的高尚精神，體現了教師崇高的職業(yè)道德。陶行知被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”。A項正確。
2.下列選項中，教育家與其提出的理論對應正確的是（ ）。
A.巴班斯基——教學與發(fā)展理論
B.加涅——結構主義教學理論
C.贊科夫——教學過程最優(yōu)化理論
D.洛扎諾夫——范例教學理論
2.【答案】B.加涅——結構主義教學理論
解析：本題考查教育家與其提出的理論對應。加涅關于學習類型的劃分和教學觀念及條件的轉變的思想，也都是以知識的結構和對學生的實質意義為邏輯起點的。這也可以被看作屬于結構主義教學論。B項正確。
3.馬克思主義理論認為人與勞動相結合是人發(fā)展的主要途徑，但是在教育史上，出現了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史，這段歷史主要是從（ ）開始的。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
3.【答案】B.奴隸社會
解析：本題考查古代教育的特征。奴隸社會，出現了專門的教育機構，即學校。學校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產物，其產生條件可歸納為以下幾點：（1）社會生產必須出現相當數量的剩余產品，使一部分人可以脫離生產勞動，使體力勞動和腦力勞動分工，從而開始出現專門從事教育的教師和專門從事學習的學生。（2）具有相當數量的經驗積累，為學校教育提供特定的教育內容。（3）文字的出現。因此，學校教育與生產勞動相脫離，最早出現在奴隸社會。B項正確。
4.一個生而失明的孩子,很難被培養(yǎng)成一個畫家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是（ ）。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.主觀能動性
4.【答案】A.遺傳
解析：本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質、環(huán)境、學校教育和個人主觀能動性。其中，遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。題干中，“生而失明”屬于遺傳素質。A項正確。
5.經濟學家舒爾茨的“人力資本”理論表明（ ）。
A.教育對人口結構的調節(jié)作用
B.教育對生產力的促進作用
C.教育對社會文化的傳承作用
D.教育對政治經濟制度的維護作用
5.【答案】B.教育對生產力的促進作用
解析：本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀60年代美國經濟學家舒爾茨創(chuàng)立的。該理論認為人力資本是體現在人身上的資本，即對生產者進行教育、職業(yè)培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的綜合，表現為蘊含于人身上的各種生產知識、勞動與管理技能以及健康素質的存量總和。該理論體現的是教育對生產力的促進作用。B項正確。
6.《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標的建議》中指出，要建設高質量教育體系，全面貫徹黨的權教育方針，并將培養(yǎng)人的質量規(guī)格表述為（ ）。
A.有社會主義覺悟、有文化的勞動者
B.社會主義的建設者和保衛(wèi)者
C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人
D.有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人
6.【答案】C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人
解析：本題考查《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》的內容。《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》第十三篇關于教育的內容中明確提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持立德樹人，增強學生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。C項正確。
7.在現代學制發(fā)展過程中，我國學制主要采用的是（ ）。
A.雙軌制
B.單軌制
C.多軌制
D.分支型學制
7.【答案】D.分支型學制
解析：本題考查學制的類型。分支型學制是在初等教育階段強調共同的基礎性教育（小學、初中階段），到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。這種學制上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業(yè)學校）右（中等職業(yè)技術學校）暢通。代表國家是蘇聯(lián)、中國。D項正確。
8.教科書的編排形式主要是（ ）。
A.綜合式和分支式
B.學科式和活動式
C.直線式和螺旋式
D.統(tǒng)一式和分散式
8.【答案】C.直線式和螺旋式
解析：本題考查課程內容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復。直線式的邏輯依據是課程知識本身內在的邏輯是直線前進的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面呈現的內容的基礎，后面呈現的內容是前面呈現的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。螺旋式的邏輯依據是人的認識遵循著由簡單到復雜、由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律，能夠將學生的認知結構與學科的邏輯結構相統(tǒng)一。C項正確。
9.在我國當前普通高中課程方案中，明確規(guī)定研究性學習是（ ）課程?
A.必修課程
B.選修課程
C.地方課程
D.學科課程
9.【答案】A.必修課程
解析：本題考查綜合實踐活動課的性質。新課程改革的課程結構從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。綜合實踐活動課的性質是必修課程、經驗性課程、綜合性課程、實踐性課程、三級管理的課程。A項正確。
10.為了避免學生考試作弊，學校制定了相關制度，規(guī)定凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?（ ）
A.榜樣示范法
B.品德評價法
C.自我修養(yǎng)法
D.說服教育法
10.【答案】B.品德評價法
解析：本題考查德育方法。品德評價法是指教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格，這是對作弊學生的.一種懲罰，是品德評價法的體現。B項正確。
11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中，公正道德階段是（ ）歲以后。
A.10
B.12
C.14
D.16
11.【答案】B.12歲以后
解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展具體表現為四個階段。其中，公正階段（11、12歲以后）：兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能千篇一律，應根據每個人的具體情況進行。B項正確。
12.在一次旅游時，張明一眼就認出了人群中的同學王鋼。這體現的主要記憶活動是（ ）。
A.識記
B.保持
C.再認
D.回憶
12.【答案】C.再認
解析：本題考查記憶過程。記憶過程包括識記、保持、回憶和再認。其中，再認是指對過去經歷過的事物，當它再度出現時能識別出是以前經歷過的過程。題干中，張敏一眼認出了同學王鋼，這是王鋼重新出現在眼前時再一次認出來的。C項正確。
13.劉慶復習歷史科目時，按古代史、近代史、現代史的時間順序構建了歷史知識的框架圖。她的學習策略主要屬于（ ）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復述策略
D.資源管理策略
13.【答案】A.組織策略
解析：根據學習策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。其中，認知策略包括：復述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類策略等。題干所描述的是構建歷史知識框架圖，是對歷史知識進行梳理，形成知識結構，屬于組織策略。A項正確。
14.課本中有標記的地方容易被學生關注。這反映了知覺的（ ）特性?
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
14.【答案】B.選擇性
解析：本題考查知覺的特性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，學生會選擇有標記的內容關注，體現了選擇性。B項正確。
15.劉新閱讀速度很快，同學們都說她能一目十行。這種現象屬于（ ）。
A.注意的分配
B.注意的分散
C.注意的廣度
D.注意的轉移
15.【答案】C.注意的廣度
解析：本題考查注意的品質。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。一目十行體現了注意的范圍較大。C項正確。
16.蘇萌為了學好英語，三年來每天早晨朗讀英語半小時。這體現的意志品質是（ ）。
A.果斷性
B.沖動性
C.靈活性
D.堅韌性
16.【答案】D.堅韌性
解析：本題考查意志的品質。意志的品質包括自覺性、果斷性、堅持性、自制性。其中，意志的堅持性也稱堅韌性，是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。題干中，蘇萌三年來堅持每天早晨朗讀英語，是堅持不懈的表現，體現了堅韌性。D項正確。
17.李輝的學習成績不太好，感到自卑。為求得心理滿足，他經常在同學面前炫耀自己多次獲得學校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于（ ）。
A.升華
B.補償
C.退行
D.投射
17.【答案】B.補償
解析：本題考查挫折的應對。常見挫折的應對方式主要有升華、補償、退行、幽默、宣泄、認同、文飾、投射等。其中，補償是指個體所追求的目標、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標時，用另一種目標來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。題干中，李輝通過長跑冠軍這一頭銜來彌補自身成績不好的劣勢，體現了補償這一應對方式。B項正確。
18.張老師在班會上引導學生要為中華民族偉大復興而努力學習。張老師激發(fā)的是學生的（ ）學習動機?
A.直接的、近景性動機
B.直接的、遠景性動機
C.間接的、近景性動機
D.間接的、遠景性動機
18.【答案】D.間接的、遠景性動機
解析：本題考查學習動機的分類。根據動機與學習活動的關系，學習動機分為直接動機和間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯(lián)，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。間接動機與社會意義相聯(lián)系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果。“為中華民族偉大復興而努力學習”是一種間接動機。根據動機作用與學習活動的遠近關系，學習動機分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是與長遠目標相聯(lián)系的一類動機。近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機�！爸腥A民族偉大復興”是長遠目標，因此該動機屬于遠景性動機。D項正確。
19.孫英同學對同學汪麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣憤，孫英的這種心理活動屬于（ ）。
A.道德認知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
19.【答案】B.道德情感
解析：本題考查品德的心理結構。品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。題干中孫英同學對汪麗的行為感到氣憤正是評價他人行為而產生的內心體驗。B項正確。
20.梅老師把班里的學生分為若干小組，每個小組中學生能力各異，要把他們以互助的方式開展學習活動，共同完成小組目標。梅老師運用的教學策略屬于（ ）。
A.合作學習。
B.接受學習。
C.替代學習。
D.直接學習。
20.【答案】A.合作學習
解析：本題考查教學策略的類型。其中合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。它是一種由能力各異的多名學生組成小組，一起互相幫助共同完成一定的學習任務的教學方法。題干小組中學生能力各異，老師把學生分組，學生共同完成小組目標符合合作學習的內涵，A項正確。
21.王老師在教學過程中能夠依據學生的動機水平、年級特點和個體差異對教學策略進行適當調整，這說明王老師具有哪種教學能力？（ ）
A.認知能力
B.操作能力
C.監(jiān)控能力
D.計劃能力
21.【答案】C.監(jiān)控能力
解析：本題考查現代教師的教學能力�，F代教師的教學能力可以歸結為以下四種：教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。其中教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。題干中王老師根據學生的差異對教學策略進行適當調整，體現了教學監(jiān)控能力。C項正確。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
判斷正誤，并說明理由。
22.人格具有可塑性。
22.【參考答案】
表述正確。
人格具有可塑性。人格并不是一成不變的，它具有短時間的穩(wěn)定性，但是縱觀一生，它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過程中發(fā)展起來的。隨著身心的成熟和環(huán)境的變化，人格也有可能產生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面。
故表述正確。
23.教學就是智育。
23.【參考答案】
此說法錯誤。
教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學活動所要達到的目的之一，智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現；教學要完成智育任務，也要完成其他各育的任務，這是它們之間的區(qū)別。
故表述錯誤。
24.教育目的不等于學校的培養(yǎng)目標。
24.【參考答案】
表述正確。
教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。因此，教育目的不等于學校的培養(yǎng)目標。
故表述正確。
25.課堂中的人際關系就是師生關系。
25.【參考答案】
表述錯誤。
課堂中的人際關系是指課堂群體中，在師生間和學生間交流基礎上形成的由個體的個性進行調節(jié)，并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態(tài)的師生間、學生間比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。課堂中的人際關系包括師生關系（教師與學生的關系）以及生生關系（學生與學生的關系）。
故表述錯誤。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述人本主義學習理論的基本觀點。
26.【參考答案】
人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程。觀點主要表現為以下幾個方面：
�、僦榻y(tǒng)一的教學目標觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。
②有意義的自由學習觀。有意義學習是指一種使個體的行為、態(tài)度、個性及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習。
�、蹖W生中心的教學觀。學生中心模式又稱非指導模式，教師的角色是“助產士”或“催化劑”。
27.簡述提高知識直觀效果的途徑。
27.【參考答案】
①靈活選用實物直觀和模像直觀。
�、诩訌娫~和形象的配合。
③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。
④培養(yǎng)學生的觀察能力。
�、葑寣W生充分參與直觀過程。
28.簡述學校德育的陶冶法及其運用的具體要求。
28.【參考答案】
�。�1）基本含義：陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶等。
�。�2）運用的基本要求：
�、賱�(chuàng)設良好的環(huán)境。
�、谂c啟發(fā)引導相結合。
�、垡龑W生參與情境的創(chuàng)設。
29.簡述學校教育中課程的表現形式。
29.【參考答案】
課程內容的文本表現形式包括課程計劃、課程標準、教材三個層次。
�。�1）課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等做出全面安排。課程計劃的構成：①培養(yǎng)目標。②教學科目的設置（核心和首要問題）。③學科順序。④課時分配。⑤學年編制與學周安排。
�。�2）課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度，以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，是衡量各科教學質量的重要標準，是國家管理評價課程的基礎。課程標準的內容：①前言。②課程目標。③內容標準。④實施建議。⑤附錄。
（3）教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進行教學的主要依據。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.材料:
20世紀50年代，國外有一位教育專家發(fā)現，有些孩子不論用什么方法，學習成績就是上不去，傳統(tǒng)上，人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責任，但是他發(fā)現這些家庭和教師都非常盡責，孩子的成績依然沒有任何改觀。而且在每一個學校都有相當數量這樣的學生，于是他推測會不會和他們自身有什么關系呢？于是他找到了一位內分泌醫(yī)生，讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫(yī)生對這些孩子的內分泌水平進行了檢測。結果發(fā)現，那些調皮搗蛋的孩子，通�；A代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現自己。如果高到一定水平以后，這些孩子的大腦是無法控制自己的。研究還進一步發(fā)現，只要這些孩子的這兩個內分泌指標，一直明顯高于閾值的話，實際上用任何教育方法，都無法改變這些孩子的行為，因為他們的大腦在替他們做主。這位內分泌醫(yī)生還發(fā)現，隨著年齡的增長，其中有一些孩子也會逐漸變得聽話，但實際上并不是老師或者家長的作用，而是這些孩子的內分泌水平達到了正常。由此，該教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內分泌水平有關，而與家長、教師的努力無關。
問題：試用馬克思主義關于影響人的發(fā)展因素理論，分析案例中教育專家的觀點。（18分）
30.【參考答案】
（1）根據馬克思主義關于影響人的發(fā)展因素理論來分析，該專家的觀點屬于遺傳決定論，是有偏頗的，錯誤的。
馬克思認為人的發(fā)展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制等）與外部環(huán)境（如外在刺激的強度、社會的發(fā)展水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。
①遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點。遺傳素質是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征。遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。題干中“那些調皮搗蛋的孩子，通�；A代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現自己�！斌w現的就是遺傳素質對人的發(fā)展所產生的影響。
②環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時，不是消極的、被動的。
�、蹖W校教育在人的發(fā)展中起主導作用。學校教育對個體發(fā)展的方向和方面做出社會性規(guī)范，具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
④個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。
材料中，教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內分泌水平有關，而與家長、教師的努力無關。這種觀點是錯誤的，屬于遺傳決定論，只關注了遺傳素質對人發(fā)展的影響，而忽視了教育、環(huán)境以及個體主觀能動性對個體身心發(fā)展的影響。
31.材料:
上生物課時，為了讓學生準確無誤地掌握“周圍神經系統(tǒng)”的有關知識，李老師根據先行組織者的教學策略，對課程進行了精心設計。他先讓學生學習“神經系統(tǒng)”的一般知識，分析神經系統(tǒng)的構成和作用，讓學生明白“周圍神經系統(tǒng)”與“中樞神經系統(tǒng)”共同構成“神經系統(tǒng)”，它們分別承擔著不同的功能；進而厘清“周圍神經系統(tǒng)”與“中樞神經系統(tǒng)”的關系，比較“周圍神經系統(tǒng)”與“中樞神經系統(tǒng)”的異同，以此促進學生掌握“周圍神經系統(tǒng)”的相關知識。
問題：
�。�1）請解釋“先行組織者”的含義。（6分）
�。�2）請結合李老師的做法，說明先行組織者在教學中的作用。（12分）
31.【參考答案】
�。�1）先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學習理論在教學中具體應用的技術。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。
�。�2）李老師的做法是正確的，踐行了先行組織者的教學策略。奧蘇貝爾認為，先行組織者不僅能夠幫助學習者學習新知識，而且可以幫助其保持知識。具體表現在以下幾個方面：①能夠將學生的注意力集中在將要學習的新知識中的重點部分；②突出強調新知識與已有知識的關系，為新知識提供一種框架；③能夠幫助學生回憶起與新知識相關的已有知識，以便更好地建立聯(lián)系。案例中李老師先讓學生學習“神經系統(tǒng)”的一般知識，是在為周圍神經系統(tǒng)的學習提供一個大框架，進而厘清“周圍神經系統(tǒng)”與“中樞神經系統(tǒng)”的關系，是在幫助學生理解新內容與已有知識的關系，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。故在教學中我們應學習李老師的做法。
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