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教材應(yīng)用的證明范文
教材應(yīng)用的證明
7月26日,來自北京各高校、科研院所和產(chǎn)業(yè)界的IT教育專家濟濟一堂,在清華大學(xué)召開了“IT職業(yè)培訓(xùn)與教材開發(fā)專家研討會”,教材應(yīng)用證明。據(jù)悉,此次會議主要針對目前中國IT職業(yè)培訓(xùn)存在的教材問題,與專家們一起探討如何開發(fā)有效教材,加強清華“應(yīng)用型”教材的推廣,警惕盲目追風(fēng)的證書“炒作熱”,從而探索與建設(shè)本土化的IT人才培養(yǎng)模式。
目前,印度的“軟件藍領(lǐng)”模式主導(dǎo)了中國IT培訓(xùn)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計,僅印度APTECH系認證在中國就占據(jù)1/4以上的份額。由于印度IT培訓(xùn)業(yè)相對成熟,其模式和教材也迅速在國內(nèi)得到推廣。然而,由于當(dāng)初是靠著“拿來主義”進入中國,該模式對中國IT產(chǎn)業(yè)缺乏了解,它所倡導(dǎo)的人才理念,所采用的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方法,完全是從印度直接“復(fù)制”到中國,只不過證書發(fā)的是國內(nèi)的。
在這種情況下,印度模式“秉政”中國IT培訓(xùn)業(yè),必然造成不少社會問題。首先,它倡導(dǎo)“軟件藍領(lǐng)”培養(yǎng)出大量“技術(shù)工人”,造成基礎(chǔ)性人才過剩,人才的供需結(jié)構(gòu)失衡。其次,在人才的技能培養(yǎng)上,它倡導(dǎo)“木桶理論”使學(xué)員只掌握某幾種語言,不能滿足企業(yè)對IT人才“基礎(chǔ)+技能+實踐”的綜合性要求,引發(fā)了就業(yè)問題,等等,證明范文《教材應(yīng)用證明》。
“IT職業(yè)培訓(xùn)的`核心競爭力應(yīng)是教材。不管你強調(diào)師資多么強,證書多么權(quán)威,學(xué)費多么低,就業(yè)出口多么豐富,都要以教材為核心。沒有真正有用的教材,就教不出真正有用的人才!敝逃龑<、全國高校計算機基礎(chǔ)教育研究會副會長吳文虎教授認為。
所以,要想在戰(zhàn)略上要解決模式問題,首先就要在戰(zhàn)術(shù)上解決教材問題。通過多年研究,清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院IT教育培訓(xùn)中心開發(fā)出了全新的“T型人才”培養(yǎng)模式和一套“應(yīng)用型”培訓(xùn)教材。據(jù)該中心孫元凱主任介紹,“清華IT工程師”課程所采用的教材由主導(dǎo)教材、輔助教材、案例教材三部分構(gòu)成,是依據(jù)“T型人才”培養(yǎng)模式所設(shè)置的,是從基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和工程實踐的三個階段出發(fā)所采取的因材施教的科學(xué)培訓(xùn)方法。
與外來教材不同的是,“以應(yīng)用為主、實用性強”是這套教材的顯著特征。這套教材采用“逆向工程式”開發(fā),在開發(fā)初期,清華通過企業(yè)發(fā)布的大量人才招聘信息進行研究,先分析企業(yè)需要什么樣的人才,然后明確崗位設(shè)置和職責(zé)要求,再提煉出每一崗位需要的知識技能點,然后根據(jù)這些點去組織課程,再補充上職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和實踐訓(xùn)練,最后才形成一整套培訓(xùn)教材。
據(jù)介紹,這套應(yīng)用型教材提出來以后,實際上可以解決很多問題。比如人才的技能問題,通過主導(dǎo)教材強化專業(yè)技能,輔助教材補充基礎(chǔ)理論,案例教材提升工程實踐能力,最終培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的IT工程師。技能全面了,就業(yè)矛盾也就更加容易得到改善,從而逐步改善我國IT人才的供需矛盾,最終打造一個真正本土化的IT人才培養(yǎng)模式。
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