關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問(wèn)開頭，通過(guò)寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長(zhǎng)和疹聽自己心臟律動(dòng)三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時(shí)間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例所隱含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
二、說(shuō)教法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，好奇好動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專利局面。
三、說(shuō)學(xué)法
每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：用自己的血汗換來(lái)的東西才會(huì)珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的.方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡(jiǎn)略，整篇課文作者采用設(shè)問(wèn)的寫法，提問(wèn)、例舉三個(gè)事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個(gè)什么道理？
�。ǘ┏鍪締�(wèn)題自主探究
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子，自主解答問(wèn)題。
2、小組長(zhǎng)組織成員交流討論，發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。ㄈ┤嗾故窘涣�
小組集體展示，交流對(duì)問(wèn)題的答案和見解，生以“我認(rèn)為”的語(yǔ)氣匯報(bào)，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰(shuí)還有不同的看法”、“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺(tái)，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當(dāng)一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。
1、默讀課文第二自然段，
說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？
�。�1）文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量？(感情朗讀)
�。�2）作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）
�。�3）你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段
思考練習(xí)：
�。�1）找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)
�。�2）一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么？
3、課文的第四自然段
出示思考練習(xí)：
從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？
�。ㄋ模w納總結(jié)拓展
作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？
舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
�。�1）課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
�。�2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2.教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋�(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。
3.教學(xué)理念。
�。�1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的'統(tǒng)一。
�。�3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（4）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
�。�2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
（3）通過(guò)設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
2.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)策略（即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）
1.教法：
�。�1）教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
�。�2）我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
（3）教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。�4）教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2.學(xué)法：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。
通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。）
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
�。�3）找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。
�。�4）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
（5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
由蘇教版七年級(jí)（下）課本中的課文《國(guó)寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們非常喜愛國(guó)寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜歡？
�。ǘ嗝襟w課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2.檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。
學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。
其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。
3.整體感知課文。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4.品味賞析。
從文中找出你認(rèn)為寫的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
5.拓展遷移
教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
�。�1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
（3）設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
�。�4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、品讀文本說(shuō)教材
讀著《兩小兒辯日》，天真可愛的兩小兒出現(xiàn)在我的面前，我仿佛看見兩小兒為爭(zhēng)論“太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近”的問(wèn)題各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，多有意思呀!細(xì)細(xì)品讀，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，兩段風(fēng)趣幽默的對(duì)話描寫讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛，善于觀察，勇于探索，而孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度著實(shí)讓我敬佩，同時(shí)也讓我明白學(xué)無(wú)止境的道理。
《兩小兒辯日》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學(xué)習(xí)積淀學(xué)法，同時(shí)也為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)
六年級(jí)學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；
2、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理；
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會(huì)祖國(guó)文字的博大精深。
由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語(yǔ)句式方面差別較大，所以能否正確地?cái)嗑�，流利的朗讀，能否正確地理解每句話的意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)，由于本年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，因此聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)道理將是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、因材施教說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。
讀為主線說(shuō)流程激趣設(shè)疑，導(dǎo)入課題。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開課伊始，我便用鏈接資料導(dǎo)入，用資料豐滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對(duì)比，既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
一上課，我便出示圖片，（點(diǎn)擊）用敬佩的語(yǔ)氣敘說(shuō)孔子對(duì)世界的影響。在學(xué)生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學(xué)生匯報(bào)交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料。
當(dāng)孔子的形象在學(xué)生心中越來(lái)越高大時(shí)，我又拋出懸念：這樣一個(gè)偉大的圣人，卻被兩個(gè)小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎？預(yù)設(shè)這一句學(xué)生難以理解的地方是“為”、“知”，因?yàn)楹⒆咏佑|文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學(xué)生“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的幫助下，理解這句話的意思，并指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。而后設(shè)下懸疑，導(dǎo)入課題，讀題解題。
四、初讀古文讀通讀順
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最�！�
為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。根據(jù)六年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我首先讓孩子自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通古文。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二步，試讀指導(dǎo)。我先指名讀，根據(jù)學(xué)生在朗讀過(guò)程中的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點(diǎn)，一是因?yàn)檫@幾個(gè)句子比較長(zhǎng)，二是因?yàn)檫@四句是學(xué)生理解的重點(diǎn)段落。為解決這一朗讀重點(diǎn)，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，達(dá)到把古文讀通、讀順這一目的。
再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)照文后的幾個(gè)注釋，采用自查自閱，小組討論的方式交流對(duì)古文的理解，進(jìn)而全班交流。
在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了學(xué)生難理解的地方為“車蓋”、“盤盂”，“車蓋”、“盤盂”學(xué)生沒見過(guò)，書上的解釋很籠統(tǒng)，我利用多媒體展示“車蓋”、“盤盂”，學(xué)生一看既明，圖為文服務(wù)，在認(rèn)識(shí)物的同時(shí)學(xué)習(xí)比喻句。而后，我又讓學(xué)生帶上動(dòng)作比劃這兩個(gè)物件進(jìn)行對(duì)比朗讀，調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動(dòng)一動(dòng)中輕松愉快地理解古文意思�！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)早晨與中午的不同感覺，從中體會(huì)這兩個(gè)句子的意思。
五、三讀古文，品“辯”品“決”
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在關(guān)鍵的字、詞、句、段處細(xì)細(xì)揣摩體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生從膚淺到深刻，從簡(jiǎn)單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，透過(guò)這簡(jiǎn)單的句子卻有極大的琢磨、品味、想象的空間，對(duì)悟理以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有極大的幫助。為此，我把這兩次對(duì)話與孔子的“不能決也”作為品味的重點(diǎn)。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的�！蔽也捎梅磸�(fù)吟誦、朗讀的教學(xué)方法，對(duì)一品小兒辯趣進(jìn)行了三個(gè)層次的品讀。
品讀對(duì)話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子?xùn)|游時(shí)，他聽到了什么？課件出示兩次對(duì)話，這兩次對(duì)話都以“一兒曰”為提示語(yǔ)，一些中下學(xué)生對(duì)這兩次對(duì)話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個(gè)小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語(yǔ)言，分成A、B兩組朗讀，再讓學(xué)生默讀。完成練習(xí)（課件出示）�，F(xiàn)在的孩子能說(shuō)會(huì)道，但浮躁無(wú)耐心。而學(xué)習(xí)不僅需要樂(lè)學(xué)，更要靜學(xué)。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過(guò)文字弄懂隱藏著的文意。
想象畫面品辯趣古文簡(jiǎn)潔，但不詳細(xì)，有些地方需要靠想象推測(cè)。這篇課文中兩小兒辯斗是一個(gè)非�？蓯�、有趣的畫面，可是古文卻用“一兒曰”概而說(shuō)之。教學(xué)中，我用“想象畫面品辯趣”的方法進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)這樣入問(wèn)：讀著他們的對(duì)話，你的腦海中會(huì)想象出兩個(gè)怎樣的小兒，說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作表情？孩子想象畫面后，設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)朗讀，回旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象，體會(huì)辯趣。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎？”剛開始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說(shuō)”等詞語(yǔ)的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快，語(yǔ)氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗”結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。又如引領(lǐng)朗讀，“一兒堅(jiān)持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭(zhēng)辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學(xué)生的辯斗越來(lái)越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓，場(chǎng)面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動(dòng)化、細(xì)節(jié)化，兩個(gè)可愛的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。
六、文言共生悟道理
新課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！本唧w反映到古文課，就是文言共生。待學(xué)生從表情到動(dòng)作到語(yǔ)言讀到酣暢淋漓時(shí)，放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來(lái)，拋出話題：從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中，你能感受到什么？學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們一定會(huì)說(shuō)：我能感受到兩小兒的`天真可愛，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。
二品“孔子不能決”�！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個(gè)字，給予學(xué)生以無(wú)限遐想的空間，教學(xué)中，要利用空白，找準(zhǔn)引發(fā)想象的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為此，我讓學(xué)生分別以“現(xiàn)代小兒”、“古代小兒”的身份，請(qǐng)教孔子，這一設(shè)計(jì)，既能活躍課堂，又能讓學(xué)生對(duì)古文活學(xué)活用，有的孩子說(shuō)：老師，您能說(shuō)說(shuō)我倆到底誰(shuí)對(duì)呢？有的孩子一邊作揖，一邊說(shuō)：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會(huì)古文的節(jié)奏和韻律。而后，讓孩子說(shuō)上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也�？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？?jī)尚哼@一笑耐人尋味，或天真或譏諷或失望，學(xué)生對(duì)文本的理解是多元的，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問(wèn)，孔子心里會(huì)在想什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？讓孩子通過(guò)角色置換進(jìn)入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)涵，也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。
從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報(bào)以后，我相機(jī)導(dǎo)出學(xué)生要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的升華，教學(xué)難點(diǎn)在此突破也是水到渠成。
四讀古文積累運(yùn)用新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過(guò)同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達(dá)到豐富語(yǔ)言積累的目的。
語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，讓學(xué)生讀中感悟，讀寫結(jié)合。我設(shè)計(jì)分組練筆，豐滿文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái)，還原語(yǔ)言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。
七、板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì)。此板書扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。強(qiáng)烈的對(duì)比中，讓學(xué)生感受到兩小兒的可愛、執(zhí)著，圣人孔子的實(shí)事求是，此設(shè)計(jì)既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又富有藝術(shù)性。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂(lè)熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫�，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過(guò)“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂(lè)”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂(lè)趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。然后出示艾青的一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說(shuō)體會(huì)，再告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的'。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問(wèn)：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫幾句話來(lái)贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng)作的詩(shī)，最后師生一起配樂(lè)朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩(shī)一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：白露是一首詩(shī)，生活中還有什么也是一首詩(shī)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：
1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請(qǐng)寫下來(lái)。
番茄太陽(yáng)”
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
三、教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞
2、指名分段讀文
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
�。�1）番茄太陽(yáng)指什么？
�。�2）師板畫一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
�。�1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來(lái)嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽，使人回味無(wú)窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？隨機(jī)板書：純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童�！�
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書：樂(lè)觀
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來(lái)朗讀。
�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
5、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機(jī)板書：溫暖
三、指導(dǎo)書寫
1、自主觀察
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過(guò)長(zhǎng)。右部要舒展）
3、學(xué)生練習(xí)
4、交流反饋
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀
六、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
七、教學(xué)過(guò)程
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句。“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
3、寫字教學(xué)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開始到正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生喜聞樂(lè)見。全文內(nèi)容脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
2、體會(huì)詳寫、略寫的好處。簡(jiǎn)單體會(huì)老舍語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，有趣的特點(diǎn)。
3、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)春節(jié)的體驗(yàn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)
習(xí),合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課堂小練筆，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的元宵節(jié)與老北京的元宵節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)他們興趣寫自己的元宵節(jié)，感受中華民族特有的民俗文化。
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)
上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國(guó)人過(guò)春節(jié)的圖片，配上《春節(jié)序曲》音樂(lè)，讓學(xué)生馬上進(jìn)入過(guò)年的氛圍中，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗。
二、回顧寫作順序，分清詳略。
接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪些重要的日子的活�?dòng)？并且回顧在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略？
三、深入詳寫片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法。
1.在老舍先生寫得臘八、除夕、正月初一、元宵節(jié)這四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的.地方，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流交流。
2.學(xué)生自讀批注，小組交流
3.匯報(bào)交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)臘八節(jié)部分
⑴學(xué)生匯報(bào)介紹
�。�2）在教學(xué)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生品味這段老舍語(yǔ)言的通俗有趣、準(zhǔn)確生動(dòng)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”這兩句細(xì)品：
粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
�。ㄈ绻@樣改：粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是各種米，各種豆，與各種干果摻和一起制成的。行不行？老舍先生可是語(yǔ)言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生。）
板書：簡(jiǎn)潔有趣
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。
�。ǔ鍪緢D片，你們見過(guò)吃過(guò)沒？作者只用兩個(gè)詞來(lái)形容色如翡翠、色味雙美，顏色如翡翠，翡翠什么樣？用詞準(zhǔn)確又精煉。板書準(zhǔn)確精煉）
（3）總體讀臘八節(jié)兩段（男女生讀）
臘八節(jié)過(guò)得怎么樣？（有滋有味）板書
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)元宵節(jié)部分
（1）學(xué)生匯報(bào)（理解張燈結(jié)彩，讓學(xué)生做批注）
�。�2）北京的元宵節(jié)給你留下什么印象？（板書：紅火而美麗）
�。�3）體現(xiàn)在哪呢？自由朗讀體會(huì)，用課文中的話回答
�。�4）學(xué)生匯報(bào)談體會(huì)（從結(jié)構(gòu)方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈的數(shù)量多、種類多兩方面，把相關(guān)詞語(yǔ)在課文中標(biāo)記）
燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
�。�5）關(guān)于老舍語(yǔ)言的品讀，我重點(diǎn)抓住了“正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事�！边@句中的“一律、清一色、都是、通通”這幾個(gè)同義詞，先讓學(xué)生讀，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞，然后通過(guò)換詞語(yǔ)的辦法（也就是把這幾個(gè)詞都換成“都是”）讓學(xué)生讀，一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)很死板，反過(guò)來(lái)學(xué)生就明白了老舍用這幾個(gè)詞很靈活、富有變化。
（7）元宵節(jié)這部分是本節(jié)課詳講的部分，所以隨后安排了小練筆，為了鋪墊好學(xué)生的情感基調(diào)，我先出示東勝元宵節(jié)圖激趣情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生過(guò)年的熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
出示要求：再讀一讀老舍先生描寫元宵節(jié)的部分，試著用我們總結(jié)出的方法，聯(lián)系實(shí)際，寫一個(gè)你印象最深刻的元宵節(jié)場(chǎng)景。
�。�8）寫完自己修改或同桌互讀修改
�。�9）推薦讀習(xí)作，全班評(píng)價(jià)
�。ㄈ┳詈蟮某�、正月初一兩部分沒有詳細(xì)學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而后小組交流的方式，歸納這兩個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，完成板書最后學(xué)完全文總結(jié)歸納方法：有順序性詳略得當(dāng)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)完整
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書如下：
板書:
北京的春節(jié)
臘八節(jié)有滋有味通俗有趣
除夕熱鬧非凡準(zhǔn)確精煉
正月初一悠閑愉快
元宵節(jié)紅火美麗
概括出了每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)一目了然，旁邊是通過(guò)學(xué)習(xí)概括的老舍語(yǔ)言特點(diǎn)
反思：
我在設(shè)計(jì)教案之前對(duì)于如何在一課時(shí)中將課文的詳寫四部分：臘八節(jié)、除夕、正月初一、元宵節(jié)都一一科學(xué)的呈現(xiàn)，能起到扶放的教學(xué)效果，可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節(jié)和元宵節(jié)的部分后，對(duì)于除夕和初一部分因?yàn)闀r(shí)間不夠草草處理，有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，處理的不明智，不會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃內(nèi)容。經(jīng)曹老師的指點(diǎn)我才明白。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)簡(jiǎn)析
《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神，受到教育和熏陶。”結(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標(biāo)：
a、正確、流利、有感情朗讀課文；
b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫作方法，并體會(huì)其中的深意。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；
�。�2）從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》明確指出：
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。
小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：
培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見解。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結(jié)合工具書，學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？
4、小組交流、討論，班級(jí)展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)設(shè)想
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、拉好窗簾，關(guān)上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅。
2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>
3、是的，許多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說(shuō)這句話的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》。
（情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、結(jié)合工具書，自學(xué)生字詞。
2、初步朗讀課文，正音。
3、了解作者及寫作背景。
三、結(jié)合“金鑰匙”自學(xué)課文：
（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方，做好討論的準(zhǔn)備。）
四、再讀課文，理清層次：
1、自由讀，討論。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）試著給課文分段，了解前后呼應(yīng)的寫作方法。
2、交流展示。
3、齊讀課文。
（反復(fù)的朗讀，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。）
第二課時(shí)設(shè)想
一、直接導(dǎo)入，回顧舊知：
1、讀讀下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會(huì)神憧憬震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨
2、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、課文中哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方寫往事？
二、精讀課文：
�。ㄒ唬┳x了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？完成填空：（）的郝副營(yíng)長(zhǎng)。
1、默讀課文，找出描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子讀一讀，在旁邊寫出批注。
2、小組交流，班級(jí)交流。
3、指導(dǎo)感情朗讀。（自讀、齊讀、分角色讀）
（二）文中幾次寫到燈光？找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)劯惺�，體會(huì)作者的深意。
1、自由讀文，思考。
2、交流匯報(bào)。
3、師小結(jié)：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對(duì)往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應(yīng)。這樣的開頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的.燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
4、齊讀文中描寫燈光的語(yǔ)句。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）
三、總結(jié)全文，深化主題：
�。ㄎ覀兘裉熳咧倪@條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。）
四、拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）
學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：
你想對(duì)英雄說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的感受）
五、布置課外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。
2、有感情的朗讀課文。
��；六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
廣場(chǎng)引起回憶
幸福生活
燈光往事獻(xiàn)出生命（珍惜、創(chuàng)造）
�。ㄍ踉笀�(jiān)）來(lái)之不易
廣場(chǎng)思念戰(zhàn)友
板書我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)：
1、按照課文的寫作順序。
2、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達(dá)的思想感情。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
《草蟲的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。
本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂(lè)家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì)，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，將一個(gè)草蟲的世界生動(dòng)的展現(xiàn)在大家面前。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。
3.感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
把握內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的'教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文本的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┗仡檭�(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
回顧上節(jié)課所學(xué)，溫故而知新，自然進(jìn)入本節(jié)課所學(xué)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┢纷x感悟，體驗(yàn)情趣：
學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在這一過(guò)程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨(dú)特體驗(yàn)，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當(dāng)學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就會(huì)充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美！教師對(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。有大自然的音樂(lè)引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了“作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？”等重點(diǎn)句子的體會(huì)。（小組合作學(xué)習(xí)）
提升他想想說(shuō)話，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，蟲子世界里還有做什么工作的？引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對(duì)課文理解更加深刻。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。
�。ㄈ┩卣股A，想象練筆
配樂(lè)回讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來(lái)的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過(guò)類似的情景這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見聞，使學(xué)生明白動(dòng)物界里的各種有趣的知識(shí)，進(jìn)而增加了對(duì)本文的興趣。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結(jié)合，重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引到課外，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
（四）閱讀延伸，提升感悟
我認(rèn)為閱讀是一切知識(shí)的。增加課外閱讀不斷豐富學(xué)生的眼界。學(xué)生在五年級(jí)學(xué)過(guò)選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對(duì)昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會(huì)了一些想象的方法，現(xiàn)在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，主要把的重點(diǎn)內(nèi)容按順序板書出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清條理，明晰中心。
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