小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
《孔子和學(xué)生》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第一單元“師生”中的一篇課文。開(kāi)學(xué)伊始，在教師節(jié)來(lái)臨之際，教材以“師生”為主題設(shè)置第一單元，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教師工作的意義，體會(huì)老師為自己的成長(zhǎng)付出的努力和作出的貢獻(xiàn)，尊師重教，進(jìn)行感恩教育�！犊鬃雍蛯W(xué)生》這一課主要是通過(guò)學(xué)習(xí)孔子和學(xué)生的對(duì)話記敘了解被譽(yù)為“萬(wàn)世先師”的孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，并通過(guò)課文了解不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的必須性。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、檢測(cè)鞏固課文的生字詞，理解有教無(wú)類(lèi)等詞語(yǔ)的意思并積累
2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀課文，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和說(shuō)話寫(xiě)作能力
過(guò)程與方法：
反復(fù)朗讀——自主探究——合作交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，在學(xué)生心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，理解“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”的含義。
2、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力
說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
（1）討論探究法：
教學(xué)的主體是學(xué)生，本節(jié)課主要采用討論探究法進(jìn)行教學(xué)。以小組交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
（2）講授法：
在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要尊重的學(xué)生主體地位，也要注重教師的主導(dǎo)作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點(diǎn)，因此是我們比較常用的`教學(xué)方法。不過(guò)也要注重和其他教學(xué)方法的結(jié)合，避免教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我力圖將講授與討論法等結(jié)合使用，在師生互動(dòng)，學(xué)生熱情的氛圍下進(jìn)行重難點(diǎn)的突破掌握。
�。�3）朗讀法：
“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，更在朗讀中學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的特點(diǎn)，人與太陽(yáng)的密切關(guān)系，以及在朗讀中加深了對(duì)列數(shù)字等說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
2、說(shuō)學(xué)法
主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課淺顯易懂的特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行課文的生字和主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外還有朗讀法等。
說(shuō)課時(shí)安排
本框題共兩課時(shí)，今天主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。
說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的孩子對(duì)孔子的了解很少，只是聞其名而已。課前讓學(xué)生搜集了有關(guān)孔子的資料，加深學(xué)生對(duì)孔子的印象。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣
通過(guò)出示孔子的圖像，引入課題。然后引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)孔子的了解，并最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎(chǔ)（此舉：目的有二，一是、鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，二是、奠定孔子的地位，為授課做情感鋪墊）
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，初讀課文，整體感知
1、以小組為單位學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。（此舉主要是為培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。]
2、在檢查朗讀情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉為點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不斷學(xué)習(xí)）
三、細(xì)讀課文、深入學(xué)習(xí)
1、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生談?wù)効鬃邮且粋�(gè)什么樣的人？教師隨機(jī)板書(shū)：（可能有以下的認(rèn)識(shí)）有愛(ài)心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財(cái)善于教育大教育家
（此舉不僅是為教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。也同時(shí)為引入段落具體教學(xué)做準(zhǔn)備）
1、通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生找出說(shuō)明孔子有愛(ài)心（也就是：有教無(wú)類(lèi)）謙虛、了解學(xué)生（因材施教）相對(duì)應(yīng)的段落。并在段落學(xué)習(xí)中，說(shuō)明孔子有教無(wú)類(lèi)、因材施教、不斷學(xué)習(xí)的思想。
2、對(duì)于段落的學(xué)習(xí)，則主要是在朗讀進(jìn)行。（朗讀方式有小組、個(gè)人自由、以及角色對(duì)讀等）
四、總結(jié)升華
1、在結(jié)束段落教學(xué)后，在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時(shí)，通過(guò)（出示孔子的畫(huà)像）讓學(xué)生談?wù)勅绻闶强鬃拥膶W(xué)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（最終奠定孔子的光輝形象，尊師重道的觀念）
五、作業(yè)布置
1、讓同學(xué)們?nèi)ナ占约合矚g的孔子語(yǔ)錄，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，當(dāng)然了如果能說(shuō)出理由就更好了�。〞乘裕憻捳f(shuō)話能力）
說(shuō)我為什么要這樣上課
1、對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減，
2、教學(xué)策略的選用
在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，又不失教師的主導(dǎo)地位，是我選擇教學(xué)策略的主要主要依據(jù)。
�。�1）對(duì)于說(shuō)明方法和文章的主要內(nèi)容以提問(wèn)的方式詳細(xì)解析，力求突破掌握；而對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)和說(shuō)話訓(xùn)練則主要是展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的方式。
�。�2）在作業(yè)布置方面，通過(guò)小短文的形式，聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)鞏固說(shuō)明方法的運(yùn)用，通過(guò)說(shuō)話的形式，鞏固文章的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象
結(jié)束
各位評(píng)委老師們你們好！本次我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用提問(wèn)教學(xué)和小組合作的教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生學(xué)有所得為重，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿童趣的“三字經(jīng)”歌謠，共8句，寫(xiě)的是祖國(guó)的山川河流、臺(tái)灣是祖國(guó)、祖國(guó)各族人民感情深厚，共同為祖國(guó)富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國(guó)版圖和教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本單元是識(shí)字單元，著重培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字能力。依據(jù)教材側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的語(yǔ)言編排形式；根據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，我將三維目標(biāo)確定為：
【知識(shí)與技能】會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字；能正確、流利讀課文。
【過(guò)程與方法】感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、能準(zhǔn)確讀格書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，采用集中識(shí)字的方法，啟發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：背誦《三字經(jīng)》，為學(xué)生感受本課語(yǔ)言形式做好鋪墊。
2、激趣導(dǎo)入：
（1）出示圖片，學(xué)生猜字——州，初步了解“州”的演變過(guò)程，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�2）（出示中國(guó)地圖）瞧，這是什么？它像什么？對(duì)，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國(guó)的地圖。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道中國(guó)還有其它名字嗎？——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、初讀課文：
師范讀，要求眼隨耳動(dòng)、聽(tīng)準(zhǔn)字音、感受新三字經(jīng)的節(jié)奏美。
4、集中識(shí)字：
學(xué)生借用拼音認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，詞中認(rèn)字。分類(lèi)識(shí)字，利用查字典或工具書(shū)來(lái)清楚自己不明的部首，既是對(duì)學(xué)法的'引導(dǎo)，又是對(duì)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
組詞、生自由交流識(shí)字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環(huán)節(jié)，通過(guò)生字識(shí)記方法的多樣和復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)記憶。
5、再讀課文：
四個(gè)小組比賽讀，生評(píng)價(jià)。男女對(duì)讀課文，師評(píng)價(jià)。
整個(gè)識(shí)字部分概括起來(lái)，就是在文中初識(shí)、整體識(shí)記，再在詞中加深記憶，然后單獨(dú)強(qiáng)化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點(diǎn)。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
注重訓(xùn)練學(xué)生的讀格和觀察能力，寫(xiě)好撇和捺。
7、游戲認(rèn)字讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中情緒得以舒緩，學(xué)起來(lái)更輕松。
8、作業(yè)：
在本子上規(guī)范書(shū)寫(xiě)“州、齊、奮”，朗讀并背誦課文。
四、說(shuō)板書(shū)：
課題中相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“州”，并對(duì)學(xué)生歸類(lèi)的生字方法進(jìn)行板書(shū)，繼續(xù)培養(yǎng)他們觀察、歸類(lèi)、多種識(shí)記生字的方法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、分析教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操"借箭"，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以"借"為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以"中國(guó)古典名著"為主題，中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是"了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算"。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變"教"’為"導(dǎo)"，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的.人物、歇后語(yǔ)、故事
二、說(shuō)教學(xué)思想
《課標(biāo)》指出："語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。"課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為："兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要"。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；②堅(jiān)持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀；③革新、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話是"要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)"。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì)有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循"以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操"借箭"，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮"神機(jī)妙算"。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞"神機(jī)妙算"這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
（一）交流資料，走近名著
交流課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結(jié)并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著"讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？"的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
（三）品讀課文，理解感悟
這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞"神機(jī)妙算"來(lái)展開(kāi)。因?yàn)榇迬n老師說(shuō)："提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。"通過(guò)鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)"神機(jī)妙算"就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。
因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì)。我并以諸葛亮的"神機(jī)妙算"表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì)對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則�！督虒W(xué)建議》又強(qiáng)調(diào)："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。"通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在此過(guò)程中，教師要及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
14、草船借箭
諸葛亮周瑜
知天文
神機(jī)妙算曉地理自嘆不如
知人心
這樣板書(shū)，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內(nèi)容，看過(guò)板書(shū)就能對(duì)文章內(nèi)容一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
尊敬的各位考官：
大家好！我今天的說(shuō)課題目是《觸摸春天》，下面我將來(lái)與各位分享一下我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
首先我將來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對(duì)教材分析的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、想法開(kāi)始更加獨(dú)特，開(kāi)始傾向于個(gè)性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個(gè)維度的目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字；能夠有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法；朗讀法；討論法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來(lái)唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說(shuō)小朋友們通過(guò)什么來(lái)感受春天？沒(méi)錯(cuò)，是眼睛，我們通過(guò)眼睛看到了春天的紅花綠樹(shù)，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。”
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來(lái)自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次，我會(huì)讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的`故事？這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1、首先我會(huì)讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的？通過(guò)學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。
2、順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡？并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫(xiě)下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語(yǔ)。在分析這些詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來(lái)走路，體會(huì)流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆；讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)體會(huì)極其準(zhǔn)確；讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會(huì)作者用詞的妙處以及安靜對(duì)于生活的熱愛(ài)。
3、接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對(duì)這里非常熟悉，可是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難那安靜為什么要整天來(lái)花園呢？并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會(huì)到安靜對(duì)于生活和生命的熱愛(ài)。
4、最后，我會(huì)讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后，發(fā)出了怎樣的感慨？讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對(duì)于這句話的理解。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價(jià)值。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對(duì)文本的理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
（四）拓展延伸
課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，就是在要求我們建立一種大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)播放音樂(lè)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽(tīng)完之后的感受，并順勢(shì)介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語(yǔ)文課程與音樂(lè)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過(guò)小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來(lái)深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。以此來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成課上到課下的完美過(guò)度。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的。濃縮。此板書(shū)以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)江之歌》，我從以下五方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)江之歌》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，它是上世紀(jì)八十年代風(fēng)靡全中國(guó)的大型電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。這是一首抒情詩(shī)，歌頌了長(zhǎng)江的宏偉壯麗，抒發(fā)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情，對(duì)偉大祖國(guó)真摯、自豪的贊美之情。
根據(jù)學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：
能在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，積累“豐采”等詞語(yǔ)。能朗讀和背誦課文。
過(guò)程與方法：
結(jié)合有關(guān)長(zhǎng)江的資料理解“你是無(wú)窮的源泉，你有母親的情懷”等詩(shī)句的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道課文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的描寫(xiě)和贊美，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
由此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為深入理解詩(shī)歌意思，體會(huì)長(zhǎng)江的宏大氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)定為緊扣中心句，通過(guò)文本的細(xì)讀、資料的交流、影片的欣賞和歌曲的學(xué)唱體會(huì)情感，引發(fā)共鳴。
二、說(shuō)教法
為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用1.自主、合作、探究的教學(xué)模式2.多媒體輔助教學(xué)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法設(shè)計(jì)上，主要采用欣賞、思考、討論和朗誦的形式。
本課主要是通過(guò)思考和討論幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)欣賞和朗誦詩(shī)歌來(lái)感受詩(shī)歌中的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了《長(zhǎng)江之歌》專題網(wǎng)站，網(wǎng)站分為6個(gè)版塊：“了解長(zhǎng)江”“初讀感知”“細(xì)讀感悟”“精讀入情”“拓展學(xué)習(xí)”“練習(xí)鞏固”。
上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生欣賞電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷。
本課是1984年中央電視臺(tái)拍攝的電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲，此片當(dāng)年創(chuàng)下了至今仍無(wú)法打破的40%的收視率，以此為本課的切入點(diǎn)，配上當(dāng)年主持人陳鐸和虹云老師極富激情的解說(shuō)以及精美的畫(huà)面，讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服。
然后為學(xué)生展示“長(zhǎng)江流域水系圖”，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)整體的了解，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江自西向東橫貫整個(gè)中國(guó)的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。
此時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)虹云老師朗誦的《長(zhǎng)江之歌》，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
聆聽(tīng)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)朗讀躍躍欲試，于是進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“初讀感知”。
明確初讀要求：1、請(qǐng)自由大聲朗讀課文。點(diǎn)擊圖片進(jìn)入課文。2、找出不懂的字詞，兩人一組討論解決疑難。3、兩人一組選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀，并請(qǐng)相互評(píng)價(jià)。初讀過(guò)后可以檢查生詞，檢查詩(shī)歌的朗讀。
本詩(shī)中心明確，情感突出，教師不必作過(guò)多的解釋與分析，而是應(yīng)該注重讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中體會(huì)、感悟深刻的愛(ài)國(guó)情感。所以我設(shè)計(jì)了“細(xì)讀感悟”和“精讀入情”這兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文之后，我便把中心議題拋給學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：從哪些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？從哪些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？勾畫(huà)相關(guān)詞句，四人一組討論交流�！�
這首詩(shī)歌氣勢(shì)昂揚(yáng)，富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。所以在交流的同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生可以自主選擇背景音樂(lè)，比如選擇《在燦爛的陽(yáng)光下》，點(diǎn)擊打開(kāi)，就可以朗誦了。在感悟完整首詩(shī)歌以后，學(xué)生還可以自選音樂(lè)練讀整首詩(shī)歌，然后在班內(nèi)展示。
長(zhǎng)江自古以來(lái)就是文人墨客吟誦的'主角，所以我設(shè)計(jì)了“拓展學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。
在這里學(xué)生會(huì)欣賞到有關(guān)長(zhǎng)江的一些詩(shī)句，我還插入了一些相關(guān)鏈接，有贊美長(zhǎng)江的散文詩(shī)、文章，描寫(xiě)長(zhǎng)江的成語(yǔ)等等，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。
欣賞之余，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌唱家殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》。
這首歌旋律激越，會(huì)將學(xué)生的情緒帶入高潮，引出學(xué)生的激情，這時(shí)可以適時(shí)讓學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，為他們澎湃的情感開(kāi)拓一個(gè)突破口，從而營(yíng)造出激情的課堂氛圍。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
這節(jié)課我利用多媒體網(wǎng)站突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限無(wú)法納入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書(shū)”為中心的狹小范圍。在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我做到了優(yōu)化導(dǎo)課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓自主貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
以上是我的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，我的理解還很淺薄，做法也一定存在著許多不妥之處，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教。謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《狼牙山五壯士》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文，本組課文以"革命傳統(tǒng)教育"為主題，這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┻\(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的。學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講"頂峰殲敵"時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了"陣地"，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀，對(duì)人民無(wú)限熱愛(ài)之情，體會(huì)他們視死如歸的`英雄氣概。
�。ǘ┮郧榇僮x，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過(guò)"頂峰敵"的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來(lái)了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會(huì)感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)"英勇跳崖"部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
�。ㄈ┳灾麽屢桑献魈骄�
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將"分組討論，合作交流"作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對(duì)五壯士說(shuō)些心里嗎？
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課室呈現(xiàn)一種"個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚"的良好氛圍。
�。ㄋ模┱腺Y源，課堂延伸，情感升華
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性
在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)直觀形象
頂峰殲敵——
↙|英勇跳崖
引上絕路|
↙狼牙山五壯士|╱堅(jiān)強(qiáng)不屈
痛擊敵人|〈視死如歸
↙|╲勇于犧牲
接受任務(wù)
這節(jié)課的板書(shū)既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
1.本單元的主題是“師恩難忘”。
2.單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
3.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。
4.教材分析：我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。 718;805;
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
因課文較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設(shè)計(jì)理念
一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。
二．學(xué)法：小組合作交流。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的.寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自學(xué)引導(dǎo)。
一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。
二．學(xué)法：小組合作交流。
<二>學(xué)法：小組合作交流，讀寫(xiě)結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、揭題之后,設(shè)置懸念.
�。病⒑�(jiǎn)介作者
二、自瀆課文整體感知
三.檢查自學(xué)情況
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報(bào)交流：
�。�1）品讀第一段（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對(duì)劉老師的回憶）。指導(dǎo)讀出作者對(duì)春天美好景色的喜愛(ài)，引導(dǎo)找出這段所用的修辭手法，說(shuō)出用擬人手法的好處。指導(dǎo)“連翹花”的“翹”的讀音，簡(jiǎn)介連翹花。說(shuō)出“倘若”的近義詞。
�。�2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對(duì)生活質(zhì)樸，強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。）
（3）試找出文中描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)的地方，讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
五.拓展練習(xí)
1.出示文中第四自然段描寫(xiě)劉老師外貌的句子，討論練習(xí)找出人物的特點(diǎn)。
2.仿照這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象的一個(gè)人的外貌，交流。
七總結(jié)
八.作業(yè)：仿照第9自然段寫(xiě)一個(gè)人語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 略
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)"，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句"能不憶江南"收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，"詞"這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中"以讀為本"的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)"詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)"的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種"簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便"的和諧語(yǔ)文課堂。
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱�"憶"導(dǎo)入，情境揭題。
�。ǘ�"胖"讀全詞，古詞新談。
�。ㄈ�"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。
�。ㄋ模恳�"憶"線，拓展延情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱�"憶"導(dǎo)入，情境揭題。
1、（師生問(wèn)好后，教師板書(shū)"憶"字）
�、賻煟赫�(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給"憶"字組幾個(gè)詞嗎？
我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？
�。ㄕn件一：演示"憶"的演變過(guò)程）
�、趲煟河纱�，你想到了"憶"的.本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念）。
�、蹘煟汗磐駚�(lái)，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去"思念江南"。（板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題）
2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
�。ㄕn件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱為長(zhǎng)短句�！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。
（教師配著古樂(lè)范讀）
[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]
（二）"胖"讀全詞，古詩(shī)新談。
[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)"以讀為本"，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望。"書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)"，"胖"讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]
這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。
出示課件三：重要詞的注解。
要求：
①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。
�、跁�(shū)寫(xiě)"諳"字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)"☆"。
�。ㄈ�"瘦"讀全詞，搜尋詞眼
[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是"糟糕透了"，父親和母親對(duì)"我"的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)"我"產(chǎn)生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且"我"也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)"體會(huì)文章的思想感情"的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目"領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。背誦、抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)對(duì)任務(wù)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的刻畫(huà)，體會(huì)思想感情。
3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的`愛(ài)，感受不同方式表達(dá)的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，深入品讀感悟，體會(huì)作者逐漸理解父母的不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課
孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者"我"所寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
【這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到"溫故而知新"的目的�！�
�。ǘ┚x課文，悟情明理
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變"傳道、授業(yè)、解惑"的"教者"，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊"學(xué)者"，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過(guò)渡："我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)"我"有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用"質(zhì)疑法"理解課文內(nèi)容。因?yàn)?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)"，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問(wèn)題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
（1）作者為什么說(shuō)"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
�。�2）成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么"幸運(yùn)"這是為什么？
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)，"糟糕透了"是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問(wèn)、議的過(guò)程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去"的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了"拓展文本，聯(lián)系生活"這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì)：如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴(yán)厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。
在辯論過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛(ài)都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣："人間最美是真情。同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫(xiě)下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩(shī)結(jié)尾，升華情感
俗話說(shuō)："編筐編簍，重在收口"�！�"精彩極了"和"糟糕頭了"》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來(lái)結(jié)束我們這次愛(ài)的行程。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
19、"精彩極了"和"糟糕透了"
得意揚(yáng)揚(yáng)痛哭
慈祥→愛(ài)←嚴(yán)厲
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥(niǎo)。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥(niǎo)之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言文字氣韻悠長(zhǎng)、人文教育啟迪更是多方面的。
作為美文《珍珠鳥(niǎo)》被多個(gè)教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。
今天，我說(shuō)課的《珍珠鳥(niǎo)》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下第八單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》和“快樂(lè)讀書(shū)屋”《小鳥(niǎo)和守林老人》后《珍珠鳥(niǎo)》以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢(qián)更珍貴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥(niǎo)從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫(xiě)了我與珍珠鳥(niǎo)的情感交流過(guò)程。全文以珍珠鳥(niǎo)的步步試探與我愛(ài)的回應(yīng)為主線，隨著時(shí)間的推移，展開(kāi)我與鳥(niǎo)的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛(ài)意和濃郁深沉的詩(shī)情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛(ài)與美的詩(shī)章。因此對(duì)本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)。給教者以取舍的空間。
說(shuō)實(shí)話，《珍珠鳥(niǎo)》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時(shí)，我曾講過(guò)三課時(shí)。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時(shí)間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到愛(ài)與信任營(yíng)造的美好境界，從而獲得美的享受和愛(ài)的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見(jiàn)解。并外化為具體的愛(ài)心與誠(chéng)信行動(dòng)。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、默讀課文，認(rèn)識(shí)文后10個(gè)生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。
2、體味與感受我與珍珠鳥(niǎo)之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
3、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥(niǎo)圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。
二、說(shuō)教法
1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文，感悟文情。
2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)�！墩渲轼B(niǎo)》描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。朱自清先生說(shuō)“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒于時(shí)間關(guān)系我會(huì)在隨文理解時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。
3.討論法、解疑法
運(yùn)用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)學(xué)生
(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)與誠(chéng)信”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語(yǔ)文角度講，小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
我所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)心之門(mén)，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的效果。
說(shuō)學(xué)法
(1)朗讀鑒賞法
小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)
小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的`眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
課件出示：兩個(gè)故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
師：看了這些故事你有什么感觸?
學(xué)生交流
(師：同學(xué)們說(shuō)得真好!確實(shí)，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，去感受作者與鳥(niǎo)之間和諧共處、親如家人的美好境界。)
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)
課件出示：珍珠鳥(niǎo)圖片
師：看了珍珠鳥(niǎo)的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎?
學(xué)生交流
(珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)、珍珠鳥(niǎo)很美麗……)
師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
二、自讀自悟，整體感知
1、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
2、交流
隨機(jī)板書(shū)：
鳥(niǎo)的變化顯得怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全信賴
師：是什么原因使珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了這么大的變化呢?
(“我”的照料、我的呵護(hù)……)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者是如何呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。(可以根據(jù)鳥(niǎo)的變化過(guò)程來(lái)找相應(yīng)的句子。)
3、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)我的舉動(dòng)的句子，
4、交流
隨機(jī)板書(shū)：
“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥(niǎo)親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。想象：此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng)?這是一幅多么溫馨的畫(huà)面，你能給這幅畫(huà)起個(gè)合適的名字嗎?
5、交流
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著熟睡的小鳥(niǎo)，作者也寫(xiě)出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)
6、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
7、、交流
師：在作者的眼中，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。(課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片)
師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
8、交流
信賴，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�)
三、拓展延伸
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)
2、自讀教科書(shū)選讀課文5《詩(shī)兩首》中的《雨中我和一只白色鳥(niǎo)相遇》，讀出感情，讀出詩(shī)的深刻意蘊(yùn)。體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)一生一世的承諾。感受鳥(niǎo)兒與人類(lèi)不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友。
四、總結(jié)升華
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，又在雨中觀賞了人鳥(niǎo)傾談的畫(huà)面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�)讓我們把這句話送給天下所有愛(ài)鳥(niǎo)的人們。
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫(huà)面，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以任選一個(gè)畫(huà)下來(lái)。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎?喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊重
“我” 珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，感知文章。
1、在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語(yǔ)認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的。
2、初知人物形象：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刷子李給自己留下了怎樣的印象？
�。ㄈ┚x課文，探究學(xué)習(xí)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的.問(wèn)題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫(xiě)最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報(bào)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中正面和側(cè)面描寫(xiě)的方法，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模╈柟烫嵘�。
運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到父母的愛(ài)，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
�。�4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑導(dǎo)入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)入
以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)在沉默？等一系列問(wèn)題。
�。ㄈ┏踝x感知
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
�。ㄋ模┭凶x探究
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書(shū)感受愛(ài)）
接著出示課文的第二幅圖提問(wèn)：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問(wèn)：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤碼的神色之中？問(wèn)：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說(shuō)他們可愛(ài)呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛(ài)。（板書(shū)回報(bào)愛(ài)）原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的.可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開(kāi)，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫(xiě)出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛(ài)心，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
17可貴的沉默
熱鬧沉默熱鬧
感受愛(ài)回報(bào)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標(biāo)：
（2）通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（3）通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
�。�2）收集描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入語(yǔ)：如果說(shuō)中國(guó)古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書(shū)課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細(xì)介紹了詩(shī)人王安石，對(duì)他偉大的歷史功績(jī)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。
�。ǘ┱w感知，重點(diǎn)品析
一、讀通其文。
�。�1）糾正字音。如：“泊”的讀音為bó
“間”讀jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;
�。�2）讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩(shī)意，為后面的.細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。
（4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書(shū)：一讀通其文
二、讀品其意
�。�1）自讀詩(shī)文，結(jié)合幻燈片出示的詞語(yǔ)注釋品味詩(shī)句的具體含義。
�。ㄒ�?yàn)檫@首詩(shī)的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思，通過(guò)課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。）
（2）捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
�。�3）通讀全詩(shī)，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意。
總之，通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)句的具體含義，為感悟詩(shī)情做好準(zhǔn)備。
三、讀悟詩(shī)情
請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。教師在旁用語(yǔ)言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來(lái)創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個(gè)問(wèn)題，
1、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生更加感受到王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
2、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美，并且詩(shī)人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
�。ㄗ寣W(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中，將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來(lái)，從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。）
四、讀誦其韻。
�。�1）帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請(qǐng)學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄕb讀和朗讀是不同的，其區(qū)別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)詩(shī)情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是：思念、哀傷、渴望、無(wú)奈，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達(dá)了出來(lái)，正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來(lái)聲情并茂，并能通過(guò)關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛(ài)鄉(xiāng)之情。）
�。�2）指名學(xué)生背誦，結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩(shī)學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
指出教學(xué)重點(diǎn)，做好筆記�；仡櫣旁�(shī)四讀法
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我主要注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說(shuō)說(shuō)意思；不但要“授之以魚(yú)”還要“授之以漁”，以后學(xué)生再讀到古詩(shī)時(shí)很自然的就能結(jié)合注釋來(lái)幫助理解詩(shī)句了。
二、抓住詞語(yǔ)悟詩(shī)情
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解。于是在理解詩(shī)意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)深度、傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句的講解，通過(guò)板畫(huà)幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。
這節(jié)課的不足之處就是介紹作者王安石時(shí)，教師的講解較多，這里可以讓學(xué)生把搜集整理出來(lái)的資料交流討論，這樣可以更有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，另外，學(xué)生前面誦讀時(shí)間稍多，課前布置學(xué)生收集整理的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行交流。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性�？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對(duì)象，更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物，更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影、電視、圖書(shū)，了解了許多。老師一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形，又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀促情，讀中感悟。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí)，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”，用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
三、積累遷移，將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文改革的'方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生喜愛(ài)表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情，更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后，讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己，無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文，這首小詩(shī)歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩(shī)。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，從而巧奪天工地組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。這樣通過(guò)生動(dòng)、具體、形象的事物來(lái)認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，極富有情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“一、二年級(jí)的學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！币罁�(jù)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“個(gè)、下”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)“逗號(hào)、句話、省略號(hào)”。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，有感情地朗讀課文。
四、學(xué)生分析
1.一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩(shī)讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學(xué)中我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)，從而讀出詩(shī)歌的韻律美。
2.本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，本課進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓他們掌握這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
五、設(shè)計(jì)理念
低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)，但由于認(rèn)字量少，詞匯量不足，對(duì)字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對(duì)語(yǔ)文的感受力較差，往往一篇文章讀得準(zhǔn)確、流利都很費(fèi)勁，更談不上對(duì)課文的感悟和理解了。因此，根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我以閱讀教學(xué)為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學(xué)習(xí)，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，提高了識(shí)字效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：
綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，水陸都是家，唱歌呱呱呱。
�。ù蛞粍�(dòng)物）
你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領(lǐng)嗎？我們?nèi)タ纯葱∏嗤埽脝�？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽(yáng)傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風(fēng)，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實(shí)在是太美妙了！于是它詩(shī)興大發(fā)，向我們展示了它的又一項(xiàng)本領(lǐng)——寫(xiě)詩(shī)，這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。這樣圖畫(huà)與語(yǔ)言描述相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很自然地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)、初讀感知，讀準(zhǔn)字音：
兒童對(duì)識(shí)記生字要經(jīng)歷一個(gè)由模糊到清晰的過(guò)程，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過(guò)反復(fù)的認(rèn)識(shí)逐漸強(qiáng)化記憶，感知是識(shí)字教學(xué)的起始階段，在感知中讀準(zhǔn)字音，了解字義。教學(xué)中我通過(guò)范讀課文聽(tīng)清字音，自由讀文讀準(zhǔn)字音，多種形式的練讀，賽讀等方式來(lái)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟悉字形。
�。ㄈ�、隨文識(shí)字，記形解義：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)記生字，既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我采用邊學(xué)文邊匯報(bào)，字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體做法是讀到哪個(gè)字就認(rèn)哪個(gè)字，先匯報(bào)記憶方法，如：部首加字法、數(shù)筆畫(huà)、加一加、形聲字規(guī)律、替換等方法來(lái)記憶生字，再結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解字義，最后在反復(fù)朗讀中強(qiáng)化記憶。
本課識(shí)字教學(xué)將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子們識(shí)字方法，努力做到識(shí)和用相結(jié)合。借助多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀的'興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性！
（四）、品讀課文，感受詩(shī)的韻律美：
隨文識(shí)字后，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語(yǔ)句的連貫性使學(xué)生熟讀課，理解課文，識(shí)記生字，以讀促講。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、自由讀等多種方法練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
�。ㄎ澹┰僮x課文，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)
對(duì)于文中出現(xiàn)的三個(gè)標(biāo)點(diǎn)我充分利用學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生從畫(huà)面中找一找，然后把實(shí)物與標(biāo)點(diǎn)連一連，最后對(duì)標(biāo)點(diǎn)的作用講一講，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生對(duì)“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”有了深刻的印象，對(duì)其用法有了深入的了解。
(六)認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分。本節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的是“個(gè)”和“下”兩個(gè)字，我通過(guò)先觀察，再拆筆順、說(shuō)占格、教師范寫(xiě)、學(xué)生描紅、練寫(xiě)等方法，指導(dǎo)學(xué)生真確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。
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