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三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿(合集3篇)
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話故事。巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是：
1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。
二、說(shuō)教法
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生的分析，我主要采用了情景教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體的教學(xué)方法有：
1、直觀演示法：利用圖片，實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：通過師生表演，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。
3、情感教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情感氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
4、遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通。
三、說(shuō)學(xué)法
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極地演、說(shuō)、評(píng)、讀，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
（二）形象演示
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細(xì)致，想象力也很豐富。
�。ㄈ﹥�(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結(jié)合2、3、4自然段中的打比方說(shuō)一說(shuō)小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說(shuō)出“俊俏的小姑娘”指誰(shuí)，“美麗的珠寶”指誰(shuí)。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來(lái)越”時(shí)，我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學(xué)聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來(lái)越”的意思，再結(jié)合自身最近有什么變化來(lái)造句。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請(qǐng)學(xué)生拿出紙寫一寫想對(duì)小露珠說(shuō)的話。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走�！庇械恼f(shuō)：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走�！边�有的說(shuō)：“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來(lái)，你來(lái)的時(shí)候記得打電話給我，我好去迎接你�！睂W(xué)生的想象力也打開了。
三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
3、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從模仿說(shuō)話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清楚。”有的.說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開心�！边�有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷。”老我緊接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來(lái)越聰明了�！�
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
�。ǘ┬蜗笱菔�，感悟品味
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊！
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
（四）啟迪想象，情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說(shuō)：“___________________�！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走�！庇械闹v道：我是白楊樹，我對(duì)小露珠說(shuō)：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說(shuō)：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”
就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花�？傊拇芜\(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：
小動(dòng)物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤(rùn)
植物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美
三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
這篇課文是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話故事。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，富有兒童情趣。文章通過小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美，表現(xiàn)小露珠的外表美；通過描寫“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚(yáng)小露珠的心靈美；并通過描寫小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜歡，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，學(xué)習(xí)小露珠把美麗獻(xiàn)給大家的無(wú)私品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
《小露珠》這篇課文教學(xué)中，我讓學(xué)生饒有興趣地讀，說(shuō)、評(píng)、演，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。另外，這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會(huì)其中的感情，所以我指導(dǎo)學(xué)生能有感情的朗讀來(lái)完成本課時(shí)教學(xué)。
五、說(shuō)流程。
下面，我把這一課的教學(xué)程序簡(jiǎn)單列舉如下：
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段
我讓學(xué)生自由讀，讀后畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感悟小露珠的形成時(shí)間，接著讓學(xué)生找出寫小露珠的形成過程的句子，體會(huì)小露珠的形成過程。再緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，最后我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
�、趯W(xué)習(xí)第二至五自然段
我首先讓學(xué)生小聲讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似，主要寫小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。我主要讓學(xué)生誦讀贊美的話語(yǔ)，體會(huì)小動(dòng)物們的可愛。③學(xué)習(xí)第六自然段
“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？”我先讓學(xué)生自由讀讀第六自然段，看看還有誰(shuí)喜歡小露珠，為什么？。接著通過第二句話這個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生感受小露珠把植物裝點(diǎn)得格外精神，給植物帶來(lái)了美，并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。
�、軐W(xué)習(xí)第七自然段
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。在此我通過：“小露珠把美麗帶給了大家，他自己呢？”這一問題，讓學(xué)生明白小露珠要走的原因。接著引發(fā)學(xué)生想象：此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？他們的情感也被調(diào)動(dòng)了出來(lái)。我契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這份不舍和留戀來(lái)。最后通過“小露珠漸漸變成水蒸氣，他為什么還笑呢？”這一問題情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)小露珠的心靈美。
�、菘偨Y(jié)全文
總結(jié)時(shí)，我先簡(jiǎn)單總結(jié)課文內(nèi)容，再拓展到希望生活中也多一些像小露珠這樣的美好事物，提出每位學(xué)生也要向小露珠學(xué)習(xí)的希望。
在課堂中，我注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去悟、去思、去說(shuō)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高自身的語(yǔ)文能力。但是，因?yàn)樽陨淼乃接邢�，教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，還存在很多不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正
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