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      2. 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-11-26 09:43:34 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(合集15篇)

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(合集15篇)

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

          一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與能力

          (1)有感情朗讀課文,識(shí)記字詞。

          (2)分析動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

          2、過(guò)程與方法

          讀文知意,品味語(yǔ)言。

          3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

          通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),感受母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸,同時(shí)能夠正確對(duì)待父母的教育,感悟父母之愛(ài)。

          二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

          我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),并體會(huì)其作用。

          難點(diǎn)是:體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。

          三、說(shuō)教法

          我選用的是讀書(shū)指導(dǎo)法和賞析法。

          1、讀書(shū)指導(dǎo)法:授課過(guò)程中采用朗讀正音正字,速讀把握主要內(nèi)容,精讀品味語(yǔ)言。

          2、賞析法:重在對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行賞析品味。

          四、說(shuō)學(xué)法

          讀書(shū)法:朗讀、速讀和精讀。

          合作學(xué)習(xí)法:我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動(dòng)作和語(yǔ)言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較,并提高學(xué)習(xí)積極性。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)輔助環(huán)節(jié)

          1、導(dǎo)入:由童話(huà)《白雪公主》中令人憎惡的王后,即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          (1)讀文識(shí)記字詞。

          (2)有感情朗讀課文,體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。

          (3)分析文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)其作用。

          (二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)

          1、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn))

          任務(wù):勾畫(huà)并識(shí)記重點(diǎn)字詞

          方法:學(xué)生朗讀正音

          時(shí)間:5分鐘

          檢測(cè)方式:看大屏幕回答

          (通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以避免學(xué)生默讀課文帶來(lái)的課堂沉悶氣氛,同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來(lái)聽(tīng)讀糾錯(cuò),達(dá)到正音的目的。)

          2、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰(shuí)概括簡(jiǎn)潔)

          任務(wù):明確文中主要寫(xiě)了哪幾件事,以及對(duì)我的影響

          方法:速讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件,并用原文語(yǔ)句回答對(duì)“我”的影響

          時(shí)間:5分鐘

          檢測(cè)方式:指名回答

          (本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡(luò),幫助理解課文。結(jié)合所找的語(yǔ)句,即對(duì)自己的影響,體會(huì)到“后母”的打完全都是母愛(ài)的特別體現(xiàn)。)

          3、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰(shuí)找得快而準(zhǔn))

          任務(wù):找出文中對(duì)“后母”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě),并體會(huì)其作用

          方法:跳讀課文,在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并做好批注。先獨(dú)立思考再小組內(nèi)交流

          時(shí)間:5分鐘

          檢測(cè)方式:指名回答

          (我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文,將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上,由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行探討。通過(guò)“后母”的言與行的分析,把握人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)小組的交流,體會(huì)人物動(dòng)作的簡(jiǎn)單而近乎粗暴,語(yǔ)言樸實(shí)而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲,愛(ài)得特別而真切,深沉而質(zhì)樸。)

          三、當(dāng)堂訓(xùn)練

          父母教育和關(guān)愛(ài)子女的方式各不相同,運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě))5分鐘后班上朗讀,同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

          (本文人物語(yǔ)言鮮明,結(jié)合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節(jié)省時(shí)間,提高練習(xí)效率,我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。給出五個(gè)情境:如貪玩不寫(xiě)作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長(zhǎng)輩;成績(jī)提高了;成績(jī)后退了。這樣學(xué)生不用花費(fèi)太多的時(shí)間用在選擇上,而可以集中力量完成練筆。)

          四、檢測(cè)

          1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

          烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )

          2、后母的三巴掌給我?guī)?lái)深刻的教益,試補(bǔ)全下列語(yǔ)句。

          后母的巴掌如——,吹走了我的偷盜之心;

          后母的巴掌如——,沖走了我的冷漠之心;

          后母的巴掌如——,鍛造了我面對(duì)困難的勇氣。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

          一、說(shuō)教材

          本課安排在七年級(jí)第一冊(cè)第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題,符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)!镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文,體裁為童話(huà),體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn),深得學(xué)生的喜愛(ài)。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這種體裁的教學(xué)要求是:學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象、品味浯言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí),可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會(huì)。

          學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中,需解決以下四個(gè)問(wèn)題:

          1、了解作家作品及相關(guān)知識(shí);

          2、了解童話(huà)的概念,掌握想像的特點(diǎn):

          3、讀懂故事,理解本課的寓意:

          4、感受生活中的關(guān)愛(ài),樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。

          由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò),而對(duì)于作家、作品及相關(guān)知識(shí)、童話(huà)的特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話(huà)的寓意,教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài),樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。

          二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)親近文本。

          即以興趣為先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,明確學(xué)習(xí)本課的目的,主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料,為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備。

          1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)認(rèn)為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)習(xí)卡。

          在新課程理念的指引下,我以學(xué)生熟悉的童話(huà)故事《小紅帽》為引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的興趣,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源,我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,整合自己的預(yù)習(xí)成果,并對(duì)設(shè)計(jì)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生交流,讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂(lè),又感受到做小教師的自豪,也有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自主與合作落到實(shí)處。

          2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師進(jìn)行梳理,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

          (1)了解童話(huà)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識(shí)和能力目標(biāo))

          (2)學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡,學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過(guò)程和方法目標(biāo))

          (3)感受、理解生活中的各種愛(ài),樹(shù)立正確的愛(ài)心觀。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))

          親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn),教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過(guò)程,達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣,拓展學(xué)生知識(shí)面的目的,又為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。

          (二)走進(jìn)文本。

          即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上,而學(xué)生則作為課堂的主體,不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果,與他人交流合作,探究文章的深刻內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié):

          1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課前播放以“愛(ài)”為主題的歌曲《同一首歌》,配以“愛(ài)心”畫(huà)面,讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。

          2、感知課文,我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。

          聽(tīng):就是以有啟發(fā)性的音樂(lè)《星空》為配樂(lè),請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間,愉悅的欣賞文本)

          議:就是聽(tīng)完朗讀后,讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),發(fā)表自己對(duì)文本的看法,真正成為課堂的主人)

          找:就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù),探尋文本的主題。(這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣,又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn),讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)

          導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知,調(diào)動(dòng)已有的感知,去理解文本的內(nèi)涵,即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識(shí),并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途,在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考。

          悟:就是讓學(xué)生感悟文章的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知,積極地探尋,大膽地想像,充分地討論,教師則作為細(xì)心的傾聽(tīng)者,整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn),形成本課的板書(shū),突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

          走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài),生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花,學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔,又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者,課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者,教材只是教學(xué)的材料,來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材,走向生活,關(guān)注社會(huì)。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主,教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去,讓生與生、師與生共同交流,共同探究。

          欣賞:請(qǐng)學(xué)生欣賞教師制作的“愛(ài)”為主題的FLSH動(dòng)畫(huà)(老師可結(jié)合畫(huà)面有感情誦讀以下幾句話(huà):愛(ài)是雨露,一旦消失,我們將無(wú)法生存;愛(ài)是友誼,一旦擁有,你將不再孤獨(dú);愛(ài)是幫助,一旦失去,你將四處碰壁;愛(ài)是理解,一旦擁有,我們會(huì)無(wú)比幸福;愛(ài)是行動(dòng),一旦付出,你將收獲快樂(lè)。讓學(xué)生感受到身邊各種類(lèi)型的愛(ài)——大自然對(duì)一切生靈的關(guān)愛(ài),各種生物之間真誠(chéng)的友愛(ài),異性之間真摯的情愛(ài),父母對(duì)子女偉大的母(父)愛(ài),人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))

          探討:全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛(ài)”的美文、圖片,結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受,并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè),讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言,全班交流,教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文,由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享)。

          運(yùn)用:作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè):

          1、設(shè)計(jì)一張以“愛(ài)”為主題的賀卡,送給你愛(ài)的人。

          2、你的星座是什么,你能為自己的星座寫(xiě)一個(gè)美麗的童話(huà)嗎?(讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外,讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。全課在學(xué)生熱烈的討論,激烈的爭(zhēng)辯中結(jié)束。結(jié)束時(shí)配以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示

          超越文本這一環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源,使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀念的碰撞,拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外,師生作為獨(dú)立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流,讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

          一、教材分析

          (一)課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各自有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文,應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀,過(guò)程和方法,知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)涵,以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ),養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立(該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元,而且又是一篇文言文,所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少,對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng),可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。)1知識(shí)目標(biāo):運(yùn)用多種形式的朗讀,理解文章內(nèi)容,了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。能力目標(biāo):揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言,分析對(duì)話(huà),體會(huì)人物形象。情感目標(biāo):理解“讀書(shū)求知的可貴”(開(kāi)卷有益)

          二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

          1、總得來(lái)說(shuō),“教學(xué)千法,朗讀為本。”朗讀法的運(yùn)用不可缺少,同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣,齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話(huà)朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想,但是卻不能忽略了“雙基”教育,這對(duì)文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn),注重朗讀,以讀會(huì)意,可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解,同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠閱讀淺近的文言文,注重工具性、人文性的統(tǒng)一,這是學(xué)習(xí)它的目的,要注重學(xué)生字、詞、句的積累,因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三,閱讀的基礎(chǔ)。2。、情境設(shè)置法,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入課文。

          3、討論法,這是學(xué)生掌握運(yùn)用,實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法,自主、合作、探究來(lái)自行解決問(wèn)題。教師則引而不發(fā),學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索,可能發(fā)現(xiàn)真理。

          三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)

          傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,師授生法,字字落實(shí)。重視了文言文的工具性,但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來(lái),是語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開(kāi)而弗達(dá)”反對(duì)注入式、填鴨式的教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥,授之以魚(yú),不如授之以漁。學(xué)法具體:在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面,在誦讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,并由學(xué)生互相解答,教師“引而不發(fā)”,只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,促其自求,使其自得,從中悟出解詞的方法。第二方面,讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題,教師組織課堂討論,以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面,感知文章的主題,對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。

          四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要分三步:初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

         。1)導(dǎo)入新課:三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重,但他卻不愛(ài)學(xué)習(xí),每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),他都推三阻四,這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看,以講故事的形式來(lái)引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)整體感知 學(xué)生朗讀 ,朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,古人曰“熟讀百遍,其義自現(xiàn)!睉(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。(在朗讀的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單回顧?梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的情緒。),所以可以設(shè)置第三個(gè)問(wèn)題。1、齊讀課文,對(duì)文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。2、請(qǐng)部分學(xué)生朗讀,找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。a.如:豈,難道。辭,推托,當(dāng)涂:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán)博士:當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官,等等。b.呂蒙面對(duì)孫權(quán)的勸說(shuō),有沒(méi)有接受?他后來(lái)的結(jié)果怎樣,你從哪里看出來(lái)?

          不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待

         。3)協(xié)作質(zhì)疑(朗讀課文,同學(xué)之間合作、討論、探究)學(xué)起于思,思起于疑,要有懷疑精神。通過(guò)對(duì)文章的品讀,這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料,運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文,提出疑問(wèn),師生共同解答,這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字,他是如何來(lái)規(guī)勸的。2呂蒙的改變,從哪里可以看出來(lái)?

          魯肅的論議:(一問(wèn)一答)

         。4)品味賞析

          精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境,感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度,進(jìn)一步明確文章的主題?梢哉f(shuō)這是一種思考閱讀,這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫,要?jiǎng)裾f(shuō)他學(xué)習(xí)是何等困難,在這過(guò)程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度?(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀,體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話(huà)課本交待不多,可以根據(jù)課文進(jìn)行改編)

          卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切 卿言多務(wù),孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿

          1、文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程,卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化,主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切(朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話(huà),體會(huì)說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)的神態(tài))卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙(驚贊)

          士別三日,即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”?

          2、孫權(quán)的話(huà)與魯肅的話(huà)情調(diào)有何不同?孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真(君臣之分)魯肅則有調(diào)侃意味是(朋友之情通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義,對(duì)于自身的讀書(shū)有了進(jìn)一步的明確,可以說(shuō)有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言,對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,可以開(kāi)展類(lèi)似于背誦比賽這樣的游戲,目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,有利用記憶的鞏固。

         。ㄈ┩卣惯w移

          有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,對(duì)已學(xué)的知識(shí)是否可以做到拓展和遷移,做到鞏固新的,復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識(shí)的積累?梢愿惺茏x書(shū)事實(shí)正反兩面的例子,也可以從兩文的寫(xiě)法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀,合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理? ②既然讀書(shū)如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書(shū)有關(guān)的的名言警句。

         。ㄋ模⿴熒〗Y(jié)

          可以在學(xué)生總結(jié)的前提下,老師進(jìn)行補(bǔ)充,也可以在此基礎(chǔ)上提高,拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置,比如抄寫(xiě)字詞解釋?zhuān)梢造柟虒W(xué)生已學(xué)的知識(shí),另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)

          《孫權(quán)勸學(xué)》

          孫權(quán) 不情愿 魯肅

          勸 自豪 論議

          嚴(yán)肅 驚贊

          責(zé)備

          呂蒙

          士別三日,即更刮目相待

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

          一、教材分析

          1、單元教學(xué)目標(biāo):

         。1)單元內(nèi)容:第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文,其體裁、題材等豐富多樣,主題集中,《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī);《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是記敘文;《山市》是一篇文言文,總體上是繼第三單元之后,以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。

         。2)單元教學(xué)目標(biāo):

          情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;

          知識(shí)和能力目標(biāo):豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力;

          過(guò)程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

          (3)教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

          對(duì)于本單元教材的處理方面,教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn):

          ①注意兼顧三個(gè)維度,注意滲透科學(xué)精神與人文精神;

         、诘捏w,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;

         、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課;

         、芏嘁杂懻撜n或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

         、菁訌(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀),開(kāi)展科學(xué)活動(dòng);

         、藜訌(qiáng)語(yǔ)言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄優(yōu)美的詞、句、段。

          2、《看云識(shí)天氣》教材分析

         。1)內(nèi)容分析:《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看:層次清楚,有綱有目;能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明;語(yǔ)言準(zhǔn)確,運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法,把云寫(xiě)得生動(dòng)形象;運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。

         。2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,做為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,切入點(diǎn)很多,過(guò)去通常把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法,但從新教材看,第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,甚至提出,教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體,顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

          2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

          3、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

          4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

          三、課時(shí)劃分

          第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

          1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

          2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

          第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

          1、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

          2、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),復(fù)習(xí)說(shuō)明方法,了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

          三、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

          2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

          教學(xué)難點(diǎn):概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

          四、學(xué)情分析:

          朗讀能力方面方言較重,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一大障礙,對(duì)課文的整體把握能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體,注意梯度,易于操作。

          五、教學(xué)方法

          教法:導(dǎo)讀法創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

          學(xué)法:小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。

          六、教具準(zhǔn)備:多媒體課件三部分

         。ㄒ曨l:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;圖片:增加感性認(rèn)識(shí);圖表:提高效率。)

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

          一、情境營(yíng)造,激趣導(dǎo)入

          語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始,就利用課件,通過(guò)放映《霸王別姬》的MTV和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢(shì)》營(yíng)造氣氛,把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

          二、以生為本、朗讀感悟。

          語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶

          在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中,陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文,想象畫(huà)面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)朗讀,學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武,豪爽,死的悲壯,為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

          三、比較閱讀,拓寬思路

          《烏江自刎》是第二冊(cè)語(yǔ)文讀本上的一篇課文,這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個(gè)作者的筆下,同一個(gè)歷史人物,在不同的文章中表現(xiàn)出來(lái)的性格是完全不同的!而欓T(mén)宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來(lái)的剛愎自用,而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信,充滿(mǎn)豪氣的。

          在學(xué)生初步了解品味了文章,知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)項(xiàng)羽之后之后,讓學(xué)生思考:揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理與處境,說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng),你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個(gè)項(xiàng)羽和《鴻門(mén)宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽。

          在此基礎(chǔ)上,陳老師還能拓寬學(xué)生的思路,就“英雄是如何沒(méi)落”的問(wèn)題,還提到了劉邦的看法,又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較,讓學(xué)生對(duì)英雄有了更深入的理解。

          四.學(xué)法遷移,合作探究

          合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革!白灾、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂中,陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

          通過(guò)兩篇課文的比較閱讀,在探討了“英雄如何走向末路”之后,陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”。經(jīng)過(guò)小組討論,最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

          一、說(shuō)教材:

          《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

          二、說(shuō)目標(biāo):

          我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。)2、品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

          以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

          第一:《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求:"閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。"第二:本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),思考人生,還要提高朗讀能力。"第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

          第四:對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會(huì)作者情感即可。

          三、說(shuō)教法:

          為達(dá)成目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

          1、創(chuàng)設(shè)情境法,詩(shī)以情成篇,以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時(shí),以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書(shū),以促進(jìn)學(xué)生的理解。

          2、朗讀指導(dǎo)法:

          有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界,但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到,因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

          3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

          《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

          四、說(shuō)學(xué)法

          1、朗讀法:通過(guò)反復(fù)朗讀,理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

          2、聯(lián)想想象法:學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象,欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言,培養(yǎng)審美情趣。

          3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

          對(duì)詩(shī)中意象含義的理解,對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

          五、說(shuō)教學(xué)程序:

         。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里,每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,綿延不斷,你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的想象)

          學(xué)生暢所欲言,師適時(shí)導(dǎo)出課題:

          詩(shī)人王家新從小生活在山里,他的童年,從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山,他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,去探尋人生的哲理。(師板書(shū)課題及作者)(二) 師生合作,制定目標(biāo):

          學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí),討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),師作簡(jiǎn)要板書(shū):

          1、 有感情朗讀;

          2、 品味語(yǔ)言;

          3、 感悟人生。

          (三) 反復(fù)朗讀,整體感知:

          此步驟共分三大環(huán)節(jié):初讀,求流利;再讀,顯技巧;三讀,含感情。

          第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

          1、 自讀詩(shī)文,整體感知:

          此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,初步感知詩(shī)歌感情。

          2、 檢查朗讀:

          指生朗讀,其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

          3、 教師范讀:教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文(課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容,并配有較舒緩的音樂(lè)),幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,并總結(jié)出朗讀要領(lǐng):

          ①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn)。(師作簡(jiǎn)要板書(shū))4、 學(xué)生再讀,思考:

         、 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義?

         、 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感?

          在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,師作及時(shí)板書(shū)。

         。ㄋ模 品味語(yǔ)言,探究賞析:

          感情是以文字為載體的,在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)。

         。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。)學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有:

          1、"鐵青著臉"怎樣理解?

          2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解?

          3、"一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的,怎么會(huì)扎下深根?

          4、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?

          5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情?

          學(xué)生在探究過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵,感悟人生哲理,明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,只有不懈努力,才能到達(dá)理想的彼岸。

          在理解詩(shī)句的同時(shí),穿插朗讀,使理解與朗讀互相促進(jìn),融為一體。如:當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法,表面上是寫(xiě)山的顏色,實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí),讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情。

         。ㄒ贿呝p析,一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中)探討完以上問(wèn)題后,學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。

         。ㄎ澹 聯(lián)系生活,體味人生:

          對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺,相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,遇到過(guò)山嗎?你們又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén),談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。

         。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設(shè)置,意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理,激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神。)(六) 小結(jié):

          在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié):

          翻越重重高山的過(guò)程是艱難的,可"不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力,碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。

          (在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

          附:板書(shū)設(shè)計(jì) 文

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

          一、教材:我講授的是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過(guò)南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對(duì)比,抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)與懷念之情。

          二、學(xué)生:我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生,師生間的交流還沒(méi)有達(dá)到默契的程度,而且學(xué)生的一些必要的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。

          這些學(xué)生完全來(lái)自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué),語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力比較薄弱。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了知識(shí)水平較淺的,學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,掌握生字詞;

          2、找出描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句,體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn);

          3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的手法,體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、分析結(jié)構(gòu),理清的層次;

          2、學(xué)習(xí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法;

          教學(xué)難點(diǎn):品析精彩句段。

          四、教學(xué)過(guò)程

          課前常規(guī)訓(xùn)練:學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差,因此,我從開(kāi)學(xué)就一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。每節(jié)課開(kāi)始,由一名學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)一段話(huà),內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。講話(huà)的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,介紹自己喜歡的名言警句、精彩語(yǔ)段、成語(yǔ)等;或講述自己經(jīng)歷的一件事;或向大家介紹自己的所見(jiàn)所聞,形勢(shì)也可多種多樣。

          第一課時(shí):我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,

          1、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會(huì)朗讀,習(xí)慣拉長(zhǎng)聲音讀課文的每一個(gè)字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。

          2、掃清字詞的障礙。

          3、分析結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差,所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前,我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容,歸納出大概意思,然后再分析結(jié)構(gòu)。

          4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后,就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫(xiě)法,以“秋”為話(huà)題,寫(xiě)一段關(guān)于秋天景色的描寫(xiě)。這也就是我們?cè)诘诙?jié)課上展示的內(nèi)容。

          第二課時(shí):

          1、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒(méi)有形成回家主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,因此,我在每節(jié)課講課之前,都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍,以便與第二課時(shí)銜接。

          2、在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研討賞析語(yǔ)段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)、準(zhǔn)確。真實(shí)的描繪出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)分析,揣摩描寫(xiě)的方法。以便用在今后的分析及寫(xiě)作之中。

          3、探究本課的寫(xiě)作特點(diǎn):(1)對(duì)比。(2)欲揚(yáng)先抑。

          4、小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

          5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話(huà)題,談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中去。

          五、總結(jié):是我自己制作的系列之一。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

          一、說(shuō)教材

          1、教材簡(jiǎn)析:

          《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě),不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情,而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

          2、教學(xué)目標(biāo):

         。1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒,領(lǐng)會(huì)作者的情懷,讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,感受“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,以及更深的人生哲理。

          (2)知識(shí)和能力目標(biāo):積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)散文的整體感知能力,學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。

         。3)過(guò)程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

          3、教學(xué)重點(diǎn):

         。1)體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

          (2)提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

          4、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,觸動(dòng)他們的心靈,體會(huì)依賴(lài)的基礎(chǔ),及更加深廣的意義。

          二、說(shuō)教法

          關(guān)于教法,魏書(shū)生老師的一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà),如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠,那么,這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系!彼越處煈(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來(lái)揣摩理解課文,讓他們?cè)谛蕾p中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造。另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。

          三、說(shuō)學(xué)法

          前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”可見(jiàn),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,閱讀、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法,并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

          1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片(配班德瑞《迷霧森林》),讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境,并暢談感想。

          師導(dǎo)入課文:是的,鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿,色彩綺麗的羽毛,以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣,這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家,他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至,自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕。

          2、初讀課文,感受情意:學(xué)生朗讀,配樂(lè)班德瑞《寂靜山林》,并思考以下三個(gè)問(wèn)題:

         。1)課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

          (2)小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)?

         。3)我從中獲得了什么感受?旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文,為下文對(duì)人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。

          設(shè)計(jì)以上問(wèn)題,不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,明確化,對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握;而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容,談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,通過(guò)精讀研討,看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。

          3、品味語(yǔ)言,閱讀賞析:教師引導(dǎo):

          我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)歷,但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,并善于表達(dá),才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子,有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(學(xué)生自由朗讀)在我的逐步引導(dǎo)中,大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段,特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內(nèi)容,并從中都能體會(huì)到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),品味到“我”對(duì)小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài)、呵護(hù),并領(lǐng)悟到人、鳥(niǎo)的接近,表現(xiàn)在舉止之上,這些舉止是理解,是尊重,是包容,是溝通,是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng)。讀書(shū)要品味,就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái),這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成,然后請(qǐng)小組代表發(fā)言,并且還要求他們朗讀,還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味,才能表達(dá)出文章的感情,這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,探究閱讀的層次和空間更加深廣。

          4、拓展延伸,整體深化:

         。1)“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象,為這幅畫(huà)取個(gè)題目,并說(shuō)出理由。(出示人鳥(niǎo)相親圖)

         。2)仿句練習(xí):

          信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界;信賴(lài),往往。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫(xiě)作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系,乃至為人處世的哲理,體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。在這一板塊中,主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合,升華情感,滲透人文精神,實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷

          5、學(xué)生自結(jié),歸納收獲:可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

          6、作業(yè)布置:你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。

          7、板書(shū)設(shè)計(jì)

          我的愛(ài)護(hù):不看、不管、不趕、不寫(xiě)

          鳥(niǎo)的變化:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)

          關(guān)愛(ài)理解尊重信賴(lài)

          板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學(xué)生記憶,一目了然。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

          一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

          《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡,因此要求學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,做到觀點(diǎn)鮮明,言之有理。

          作為一篇自讀文言文,《狼》情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標(biāo)對(duì)于初中文言文教學(xué)的基本要求是:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)基本理解內(nèi)容,背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇!

          根據(jù)以上兩點(diǎn),我確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:

          1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞,熟讀背誦文章。

          2、理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事

          3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系,多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。

          由于本文篇幅很短,層次清晰,書(shū)上注釋較具體,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言作品,因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富,通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義都有出現(xiàn),因此,落實(shí)字詞是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

          新課標(biāo)明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!币虼,我確定“創(chuàng)造性地復(fù)述課文”為本文的教學(xué)難點(diǎn)。

          二、說(shuō)學(xué)情

          說(shuō)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,老師們共同的體會(huì)是1、底子薄,功夫淺,閱讀存在困難。2、興趣不夠。

          三、說(shuō)教法學(xué)法

          在“以師生互動(dòng)為中心,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中,教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師‘授之以漁’”的教學(xué)理念。我在教學(xué)本文時(shí),采用的方法有:誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

          教學(xué)千法,朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇章,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,尤其是文言文的教學(xué),誦讀尤其重要。

          對(duì)字詞的疏通,我采用的質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái),通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決。

          在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用了討論法。比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化,為什么會(huì)有這些變化?”這一問(wèn)題上,可以讓四人小組先討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)的成果,為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生的思路。

          為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我采用了多媒體手段輔助教學(xué),比如看圖片、看動(dòng)畫(huà)等,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生融入情景之中。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          程序一課前預(yù)習(xí)

          1、朗讀課文3次,做到通順流利

          2、對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),自學(xué)課文,疏通字詞。遇到難詞難句,摘錄在《文言文學(xué)習(xí)本》上。

         。康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

          程序二課堂教學(xué)

          一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,切入課文(2分鐘)

          開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入新課,可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí),節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡,教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生回顧別人對(duì)蒲松齡的評(píng)價(jià),然后引導(dǎo)說(shuō):“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分,寫(xiě)妖寫(xiě)鬼勝人一籌’,那么他是怎么刻畫(huà)狼的呢?今天我們就一起來(lái)欣賞!

          二、自學(xué)成果展示

          對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容,肯定學(xué)生,讓他們獲得收獲的喜悅,能引起學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

          1、展示你的聲音——小組流水讀比賽(7分鐘)

         、2分鐘自由大聲朗讀,準(zhǔn)備小組流水讀比賽;

          ②小組流水讀比賽,看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。

          流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文,要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢,不漏字,不添字,不讀破句子,不讀錯(cuò)字音,一旦有誤,由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。

          學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀,這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本方法,強(qiáng)化學(xué)生朗讀,朗讀以致成誦,是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性,針對(duì)初一學(xué)生比較天真的特點(diǎn),朗讀競(jìng)賽的形式效果較為顯著。同學(xué)們都精心準(zhǔn)備,投入朗讀;注意傾聽(tīng),隨時(shí)隨處準(zhǔn)備找到其他同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤。通過(guò)熟讀,學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強(qiáng),漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律,并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。

          2、提出你的問(wèn)題——難詞難句交流(8分鐘)

         、傩〗M成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答;

          ②小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班討論,教師進(jìn)行方法指導(dǎo);

         、劢處煶鍪咀衷~的有關(guān)投影片,加以分工歸類(lèi),進(jìn)一步落實(shí)字詞。

          錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)“文言文中的古代書(shū)面語(yǔ),對(duì)于本國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō),也是一種母語(yǔ),而不是外國(guó)語(yǔ)。這個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)文言文教學(xué)中選擇什么方法,關(guān)系很大。”也就是說(shuō),當(dāng)你認(rèn)識(shí)到文言文是一種母語(yǔ),現(xiàn)代漢語(yǔ)是對(duì)它的繼承和發(fā)展,兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候,教學(xué)中,教師的作用在于引導(dǎo)點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)上。這一環(huán)節(jié),我采用了以下方法指導(dǎo)學(xué)生。

          猜讀法。聯(lián)系上下文,推測(cè)該詞在文中的意思,預(yù)習(xí)時(shí),該法尤其適用。

          立體讀書(shū)法。即遇到不明白的地方,要看課文注釋?zhuān)绻⑨寷](méi)有的,就要查工具書(shū)或者資料。本文生字較多,該法值得運(yùn)用。

          對(duì)照歸類(lèi)法。遷移知識(shí),溫故知新。重點(diǎn)對(duì)一詞多義(如:止、敵、意、其等字)、古今異義(如:股)、詞類(lèi)活用(洞、隧、犬)和通假字進(jìn)行對(duì)照歸類(lèi),讓學(xué)生積累文言文詞匯。

          三、創(chuàng)造性復(fù)述故事(18分鐘)

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中,要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂,以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。因此,我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。

         。ㄒ唬㏎Q表情我來(lái)選

          1、用一句話(huà)話(huà)概括故事內(nèi)容。

          這一問(wèn)題,旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié),為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

          2、在概括故事內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中,屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化?如果外化為表情,屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢?為什么會(huì)發(fā)生變化呢?

          3、學(xué)生在思考這一問(wèn)題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫(xiě)作特色:寫(xiě)狼必寫(xiě)人,寫(xiě)人必寫(xiě)狼,兩者相互交織,構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描寫(xiě)狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞,想一想狼有什么特點(diǎn)。

          教師這時(shí),可以指導(dǎo)“分層背誦法”,以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見(jiàn),從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò),進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦!

          4、然后教師出示QQ表情,說(shuō):剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情,現(xiàn)在大家選擇一下,你覺(jué)得哪些表情頭像適合屠夫,請(qǐng)大家選擇之后,按你自己的想法組合頭像,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

          需要說(shuō)明的是,我為什么會(huì)把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料,給學(xué)生驚喜。學(xué)生對(duì)QQ表情頭像很熟悉,這是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)表達(dá)方式,與學(xué)習(xí)沒(méi)有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂,讓他們喜出望外,引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。②文學(xué)原來(lái)是一種符號(hào)系統(tǒng),文字是一種無(wú)限調(diào)和的符號(hào),用圖像將文字具體化,可以讓學(xué)生的思維無(wú)限開(kāi)放,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

          (二)“狼眼”看世界

          以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題,我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過(guò)程中,其中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫,請(qǐng)學(xué)生思考:

          1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化?

          2、這些變化背后的狼在想什么?

          (三)實(shí)踐

          要求:用第一人稱(chēng)復(fù)述故事。用第一人稱(chēng),能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象,更好揣摩語(yǔ)言的精妙,體會(huì)情節(jié)的起伏。

          方法指導(dǎo):為展開(kāi)鋪敘,可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來(lái)展開(kāi)想象。如:設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開(kāi)頭一句話(huà),可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě),還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。

          步驟:1、小組討論,選擇角度,試著復(fù)述;

          3、小組推選代表全班交流。

          教師準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà),根據(jù)學(xué)生的需要,他們復(fù)述故事時(shí)可以播放,讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。

          四、多角度談啟發(fā)(3分鐘)

          本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表句子的見(jiàn)解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā),來(lái)實(shí)踐單元要求。

          1、從原文角度談啟發(fā);

          2、從屠夫的角度談啟發(fā);

          3、從狼的角度談啟發(fā);

          五、網(wǎng)絡(luò)共讀,辯思狼性(2分鐘)

          “引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo):“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面,其實(shí)現(xiàn)在的人類(lèi)逐步認(rèn)識(shí)到了狼的另一面,比如母愛(ài)、多情、兇猛等。那么人類(lèi)一直對(duì)狼采取敵對(duì)態(tài)度對(duì)嗎?人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們課后看一些文章后,再說(shuō)說(shuō)你的看法!

          由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)、信息最為豐富最為新潮的傳媒,而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者,熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門(mén)技能。

          閱讀以下文章:

          1、《狼耶,人耶,本性耶,變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五

          2、《狼圖騰》——天涯在線(xiàn)書(shū)庫(kù)

          3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》

          4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書(shū)院

          說(shuō)課總結(jié):

          本課的設(shè)計(jì),以新課標(biāo)為依據(jù),充分貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用”的理念,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),為學(xué)生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。

          “新”在學(xué)生大權(quán)在握。要學(xué)什么,怎么學(xué),由學(xué)生說(shuō)了算,活躍在舞臺(tái)上的是學(xué)生,教師要做的是方法指導(dǎo)、準(zhǔn)備多媒體創(chuàng)設(shè)條件等服務(wù)工作。也就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身”。

          “新”在寓教于樂(lè),極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入,將娛樂(lè)與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,讓學(xué)生喜出望外,溢于言表。

          “新”在形式活潑,張揚(yáng)個(gè)性。創(chuàng)造性復(fù)述故事和多角度談啟發(fā),讓學(xué)生飽嘗個(gè)性的甜頭,越是有獨(dú)到的想法,越能得到鼓勵(lì)和肯定。而網(wǎng)絡(luò)共讀更是讓學(xué)生以滿(mǎn)懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動(dòng)物的關(guān)系,認(rèn)真思考人與動(dòng)物該如何相處。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

        尊敬的各位評(píng)委老師好!

          今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。

          人的一生會(huì)體驗(yàn)各種各樣的情感,親情、友情、師生情,喜怒哀樂(lè)等等。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》,全身心地投入課文中,去感受體會(huì)臺(tái)灣作者琦君豐富美好的情感。

          上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文,我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢?——對(duì),桂花很香,還有——搖桂花很快樂(lè)。好的,下面我們就先來(lái)看看作者具體是怎么描寫(xiě)桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文,找出描寫(xiě)桂花香的句子,讀的時(shí)候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地,帶著感情去朗讀,爭(zhēng)取讀出桂花的香味和作者的喜愛(ài)之情。——好,同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢?請(qǐng)最后一排紅色衣服的男生來(lái)讀一讀你找到的!瑢W(xué)們說(shuō)這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢,嗯,還不錯(cuò),要是能再多投入點(diǎn)感情,增加點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫就更好了。好的,請(qǐng)坐。這位同學(xué)找到了四句描寫(xiě)桂花香的句子。

          一是:一提到桂花,那股子香味就仿佛聞到了。二是:可是桂花的香氣味真實(shí)迷人。迷人的原因是它不但可以聞,還可以吃。

          第三句是:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香聞十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎?有沒(méi)有哪位同學(xué)要補(bǔ)充?好的,這位女同學(xué)還有!,很好,請(qǐng)坐。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì),她在第一段中又找到了一句:我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這香味,一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的:那股子淡雅清香是無(wú)論如何沒(méi)有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香,因?yàn)槔踝娱L(zhǎng)在桂花叢中,本身就帶有桂花香。好的,剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫(xiě)桂花香的句子,很全面,說(shuō)明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。在剛才兩位同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心,邊聽(tīng)邊用筆把這些句子圈畫(huà)出來(lái)了,這種習(xí)慣很好,在以后的學(xué)習(xí)中呢,希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時(shí)隨手標(biāo)注、做筆記的習(xí)慣,這樣既可以幫助我們理清思路,有能加強(qiáng)記憶,還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。

          好的,下面我們來(lái)具體地看一看這六句對(duì)桂花香是如何描寫(xiě)的。

          首先第一段中的兩句。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味?這樣寫(xiě)有什么好處呢?同學(xué)們思考下,好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒(méi)有這種經(jīng)歷,比如說(shuō),有些同學(xué)說(shuō),我一提到冬天就感覺(jué)冷,我一想到過(guò)年就聽(tīng)到了鞭炮聲,可是天氣并沒(méi)有變冷,也沒(méi)有人在放鞭炮啊,同樣的作者也沒(méi)有真的站在桂花樹(shù)前啊。那為什么會(huì)這樣呢?我們請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)——哎~對(duì)啦,因?yàn)橄阄督o作者留下了深刻的印象。請(qǐng)坐。正是因?yàn)檫@種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里,給她留下了刻骨銘心的記憶,作者才會(huì)一提到桂花就仿佛聞到了香味。那么為什么作者又一聞到這種香味,就引起了鄉(xiāng)愁呢?又是一種看似匪夷所思的感覺(jué)。我們?cè)俳Y(jié)合下自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想想。有沒(méi)有同學(xué)一看到老師就想起語(yǔ)文課本啊,寒冬臘月天里,有沒(méi)有看到綠色就想念春天呢?對(duì)啊,我們經(jīng)歷的這樣的感覺(jué)很多。因?yàn)槔蠋熓墙陶Z(yǔ)文課的,綠色是冬天缺少的而與春天的生機(jī)勃勃連在一起。同樣的,桂花讓作者想到了故鄉(xiāng),它是作者童年美好而深刻的記憶,而作者此刻卻遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢?

          第二段中這一句意思很簡(jiǎn)單,作者說(shuō)桂花不僅可以聞,還可以吃,我想很多同學(xué)都吃過(guò)桂花做的東西吧,比如桂花糕等等。后面三句也不難,同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組,一起討論一下這三句的描寫(xiě)有什么妙處!昧,大家都討論差不多了。請(qǐng)右邊第二小組派代表來(lái)分析下第三段這兩句。——不錯(cuò),這一組同學(xué)的感受能力很強(qiáng),他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個(gè)詞,說(shuō)明桂花香的香味之濃和彌漫之廣,也說(shuō)明了人們的陶醉。那么,還有別的妙處嗎?我們請(qǐng)左邊第一小組補(bǔ)充下!,很好,“全年,整個(gè)村莊,都沉浸在桂花香中”,全,整個(gè),都這三個(gè)詞都強(qiáng)調(diào)了香氣傳播的廣,而且“全年”和“整個(gè)村莊”兩個(gè)詞語(yǔ)都用逗號(hào)斷成句,有突出強(qiáng)調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句,請(qǐng)左邊最后一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的分析!秪他們覺(jué)得這一句中的“即使”句型用的很好,即使不放桂花也很清香,因?yàn)樯诠鸹ㄖ械睦踝釉缫讶旧狭斯鸹ㄏ。栗子的清香足以說(shuō)明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)啊,哦,對(duì)了,正是這樣。

          好的,今天我們對(duì)課文中桂花香的描寫(xiě)作了描寫(xiě),那么同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)桂花的詩(shī)文呢?希望課后同學(xué)們搜集下,認(rèn)真地讀一讀。

          我今天的試講到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

          一說(shuō):教學(xué)設(shè)計(jì)的更新

          《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目,較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間;教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用;教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力:口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、音樂(lè)欣賞甚至表演能力等等。

          二說(shuō):課改理念的貫穿

          學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)的主體地位,所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性的參與,并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色;教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位,在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時(shí)交給學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

          三說(shuō):教材重難點(diǎn)的選擇和處理

          本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn),分別是——

          ⑴【課文導(dǎo)讀】;

         、啤菊n文簡(jiǎn)析】;

         、恰酒咝巧咸臁浚

         、取就卣咕毩(xí)】。

          每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊,貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛(ài)心(重點(diǎn))

          從教材內(nèi)容分析,《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐,水罐的珍貴也就寓意著愛(ài)心的崇高,教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用,因此,我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式(導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂(lè)欣賞等等)來(lái)豐富和完成。

          培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法(重點(diǎn))

          從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā),我把問(wèn)題留給學(xué)生,通過(guò)[妙想天開(kāi)]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

          培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力(難點(diǎn))

          從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度來(lái)看,語(yǔ)文課固然應(yīng)該少些“語(yǔ)文味”,但必須基于語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上,而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同,這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn),因此,在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí),我著重關(guān)注教師小結(jié)語(yǔ)言的總結(jié)性、概括性和通俗性。

          四說(shuō):實(shí)際教學(xué)的收效

          實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯,具體表現(xiàn)在:

          每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣,參與積極主動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式;除了【課文簡(jiǎn)析】外,學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確形成;學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象,鍛煉寫(xiě)作能力,而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格,把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

          一、關(guān)于教材

          1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。

          《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級(jí)下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界,了解一些動(dòng)物,激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的感情。《松樹(shù)金龜子》一文通過(guò)準(zhǔn)確的說(shuō)明,生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),向我們介紹了具有“音樂(lè)天賦”的松樹(shù)金龜子,使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習(xí)性等,喚起我們對(duì)動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注,激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。

          2、教學(xué)目的

          根據(jù)本文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的:

          (1)有心情地朗讀課文,歸納綜合松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。

          (2)學(xué)習(xí)本文抓住事物特性舉行視察,相識(shí)松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。

          (3)領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言。

          (4)探究蟲(chóng)豸界的有關(guān)知識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)大天然的熱愛(ài)。

          3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

          (1)從視察入手,抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性來(lái)科學(xué)闡明。

          (2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ);本文的寫(xiě)作特色。

          4、課本課本處置處罰

          (1)課時(shí)擺設(shè):兩課時(shí)

          (2)教學(xué)假想:

          本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞,相識(shí)作者,感知課文布局,熟習(xí)松樹(shù)金龜子的形狀特性。第二課時(shí)使用課件,資助學(xué)生明白松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性,婚戀生活,發(fā)音原理的相干內(nèi)容以及領(lǐng)會(huì)作者對(duì)金龜子的情緒。在明白內(nèi)容的底子上引導(dǎo)學(xué)生朗讀,領(lǐng)會(huì)本文闡明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象,引提倡他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、掩護(hù)動(dòng)物的熱情。

          二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運(yùn)用

          為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對(duì)癥下藥,我接納以下要領(lǐng)教學(xué):

          1、訓(xùn)練法。教學(xué)第二課時(shí),我起首以習(xí)題訓(xùn)練情勢(shì),牢固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果。

          2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應(yīng)內(nèi)容,開(kāi)端掌握課文內(nèi)容,再舉行小組討論,使全體學(xué)生積極到場(chǎng)并總結(jié)得出課文重要內(nèi)容,再由小組保舉學(xué)生作答。

          3、提問(wèn)法。在學(xué)習(xí)課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問(wèn)題,別人作答,激發(fā)起學(xué)生參與熱情,逐步引導(dǎo),逐漸深入理解。

          通過(guò)以上多種教法的采用,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹,只有對(duì)課文內(nèi)容完全理解了,才能便于指導(dǎo)朗讀,朗讀時(shí)才能把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量,富有表情。多媒體的運(yùn)用,也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,課題、作者、金龜子的圖片,讀文后字音詞義及文學(xué)常識(shí)內(nèi)容的檢測(cè),我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面,插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材,使其認(rèn)識(shí)文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣,運(yùn)用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式,從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí),多媒體的運(yùn)用,可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰地展示問(wèn)題,板書(shū)或提示內(nèi)容,給學(xué)習(xí)以深刻的印象。

          三、學(xué)法

          根據(jù)本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲(chóng)豸類(lèi)),我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的要領(lǐng)學(xué)習(xí)本課。起首通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片,讓學(xué)生看看,使學(xué)生對(duì)其形狀有了開(kāi)端印象。再通過(guò)提問(wèn)法,討論法,朗讀法的教學(xué),深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容,末了上升到喚起學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷,并積極投身于掩護(hù)野生動(dòng)物的人群中去,還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的領(lǐng)會(huì)。

          四、教學(xué)步伐

          第一課時(shí):

          導(dǎo)入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文,團(tuán)體感知文章布局→相識(shí)松樹(shù)金龜子的形狀特性

          第二課時(shí):

          查抄導(dǎo)入→熟習(xí)新內(nèi)容→深入明白新內(nèi)容并能心情朗讀→總結(jié)全文布局,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特色→拓展性訓(xùn)練→部署作業(yè)。

          課文重要內(nèi)容

          松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性,分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。

          寫(xiě)作特色:

          1、運(yùn)用作比力的闡明要領(lǐng)。

          2、抓住事物特性睜開(kāi)闡明。

          3、正確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

          五、教學(xué)預(yù)期結(jié)果

          盼望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,能明白掌握并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文中幾種寫(xiě)作特色,細(xì)致視察某一動(dòng)物,細(xì)致它的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性等,寫(xiě)一篇小漫筆。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì):略

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

          尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷,更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過(guò)后,我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里,更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

          一、課標(biāo)與文本關(guān)系:

          《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。

          二、學(xué)情分析

          根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,品味語(yǔ)言美。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

          那么,如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

          四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:

          重點(diǎn):

         。1)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

         。2)揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;

          難點(diǎn):

          理解具有象征意義的最后一句話(huà)。

          那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

          五、教法和學(xué)法

          1、教法:以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

          2、學(xué)法:通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓關(guān)鍵語(yǔ)句,深入思索,反復(fù)品味,加深感悟,提升感情。

          教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中,變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。

          六、教學(xué)過(guò)程

          (一)、在輕音樂(lè)伴奏下激情導(dǎo)入

          有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山,能讓你堅(jiān)韌,這座山叫作父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。

         。ǘ、教學(xué)目標(biāo)(前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復(fù))(三)、讀文生情整體感知

          1、配樂(lè)朗讀,(課件顯示朗讀要求):

          a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

          b、朗讀的語(yǔ)氣:溫和親切中含莊重

          c、朗讀的語(yǔ)調(diào):平穩(wěn)、深沉、抒情

          d、朗讀的語(yǔ)速:中速略舒緩

         。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。)思考:

         。1)文中寫(xiě)了一件什么事?

         。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

          2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

          (2)歸結(jié)為"和美"(板書(shū))

         。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)"和美"的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)(四)、研讀入境合作討論

          1、展示:(1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)2、劃分4人小組、要求:①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

         、谛〗M觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。

          4、反饋、小結(jié)。

         。1)檢查一個(gè)小組:對(duì)四人的欣賞、理由。

          (2)不存在誰(shuí)的權(quán)利最大,"和美"的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。

          5、補(bǔ)充名人的話(huà):培根說(shuō)(展示)一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng))培養(yǎng)民族自豪感情。

         。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫(xiě)景上也別具特色。)

          (五)、涵泳入理品味探究(默、朗結(jié)合,品味意境)1、思考:①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?

         、诘4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

          第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘("粼、鱗"、)

          2、思考:①?gòu)哪愀矚g片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

         、谀小⑴首x,品味

         、鄣4段:意境:蓬勃的生機(jī)——哲理:珍愛(ài)生命第7段:意境:春天的召喚——哲理:熱愛(ài)生活、。

          (我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。)

          (六)、賞讀入心拓展運(yùn)用

          1、展示"前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因?

          2、反饋、形式:形式對(duì)稱(chēng),音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

          內(nèi)容:生生不息(如果我們寫(xiě)作增添亮色)

          3、這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)4、深情賞讀:領(lǐng)讀—跟讀,評(píng)價(jià)。

          當(dāng)我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前,()是誰(shuí)在日落昏黃時(shí),倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí),仔細(xì)叮嚀;當(dāng)然是我們的父母。

          5、仿寫(xiě):"爸爸媽媽是_______;我是______."

          ("和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng),需要我們用責(zé)任去支撐。)6、朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。

          7、反饋、小結(jié):以輕襯重,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)(多媒體低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

         。ㄆ撸⒛窦(xì)想,獨(dú)抒性靈

          為了學(xué)以致用,練習(xí)對(duì)稱(chēng)句式的寫(xiě)法,也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話(huà),與生活對(duì)話(huà),所以設(shè)計(jì)了這樣一道題:

          請(qǐng)以"愛(ài)"、"家"或"親情"為開(kāi)頭寫(xiě)一組對(duì)稱(chēng)的比喻句。

          設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異,我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開(kāi)頭,讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫(xiě),能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少;基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě),然后交流。

         、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖,……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉,……①家是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù);……②家是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng);……在音樂(lè)的激蕩下,學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái),平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉,在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

         。ò耍、教學(xué)小結(jié):

          (繼續(xù)低音播放《讓愛(ài)住我家》,教師寄語(yǔ)。

          親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),

          它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

          親情不單是父母無(wú)條件的付出,

          它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。

          讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)!

         。ň牛⒄n后作業(yè):(父親的故事過(guò)渡)

          1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

          七、板書(shū)設(shè)計(jì):

          板書(shū)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。

          好了,我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

          一、教材分析

          1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。

          本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆_@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

          因此,從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性,又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn),有如下特點(diǎn)與作用:

          (1)課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息,緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注自然,關(guān)注人類(lèi)本身,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

         。2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

          2、學(xué)情分析。

          一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù),并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。

          本文故事性強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但蘊(yùn)含的哲理較深廣,初一學(xué)生思考的深度不夠,所以感悟起來(lái)有一定的難度。

          同時(shí),學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn),已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力;并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。

          3、教學(xué)目標(biāo)。

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

          知識(shí)與能力:1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié);

          2、通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。

          過(guò)程與方法:1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

          2、有感情的朗讀文本片段,感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。

          3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。(第二課時(shí))

          情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

          4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

          依據(jù)加德納的“多元智力理論”,既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。

          教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

          教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。

          二、教法

          關(guān)于教法,我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此,我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想,開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

          為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助,共同提高。

          為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,擴(kuò)大知識(shí)面,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課,運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理,語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè),為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。

          授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,組織展開(kāi)討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,主要貫穿以下教法。

          1、情境設(shè)置法:在導(dǎo)入新課時(shí),教師先給學(xué)生觀看一段flash(斑羚飛渡這個(gè)故事的前因),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

          2、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀,分析之前個(gè)別朗讀,分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀,重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯,才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

          三、學(xué)法

          根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況, 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力! 本科課具體學(xué)法主要有:

          (1)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類(lèi)。

         。2)學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段,品讀與傾聽(tīng)。

          (3)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

          四、教學(xué)過(guò)程

          根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性,還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng),所以確定以下教學(xué)步驟:

          課前布置預(yù)習(xí):

         。1)朗讀課文2-3遍。

         。2)自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。

         。3)找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句,加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。

         。4)搜集斑羚的有關(guān)資料。

          課堂教學(xué)流程:

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          1、斑羚介紹:(播放《動(dòng)物世界》片頭,用斑羚圖片定格)現(xiàn)在,你就是趙宗祥,請(qǐng)你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長(zhǎng)啥模樣?

          個(gè)別自由發(fā)言后,在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹,齊讀。

          2、“今天,我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題,齊讀。

          有關(guān)斑羚的介紹,能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解,因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚,而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。(肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍,渾身是寶狩獵對(duì)象)

          二、整體感知

          1、給學(xué)生觀看一段flash:狗吠聲、腳步聲、蹄聲,羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)

          猜一猜:“發(fā)生了什么事?”

          “遭遇何種處境?”(這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō))

          2、打開(kāi)課本,默讀1~4自然段,看看到底發(fā)生了什么?

          3、讀完后,試用一句話(huà)概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。

          “斑羚群被獵人逼至懸崖,陷入了進(jìn)退維谷的境地”。

          4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?

          傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路,后有追兵的緊張氛圍

          斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖

          5、“同學(xué)們,當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí),接下來(lái),你想它們又會(huì)怎樣呢?”(讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,猜測(cè)下面的故事)

          首先創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,再接觸文本,感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,自然關(guān)注內(nèi)容。

          6、“在生與死的抉擇中,有誰(shuí)不渴望生呢?讓我們帶著疑問(wèn)打開(kāi)課文,默讀剩下的內(nèi)容,看看故事又有什么波折?”

          7、讀完課文后,誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述)

          其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。

          這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

          8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎?

          “感動(dòng)、壯觀、慘烈……”

          三、研讀賞析

          1、“在整個(gè)故事中,什么地方最讓你感動(dòng)?讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié),細(xì)細(xì)品品,你為什么感動(dòng)?”

         。1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段,在書(shū)上作記號(hào),自由朗讀揣摩,然后再班級(jí)交流。

         。2)學(xué)生發(fā)表看法。

          可能談到的重點(diǎn)話(huà)題以及教師可作的引導(dǎo):

          關(guān)于老斑羚的試跳:

          是否老眼昏花,逞能?

          如果你就是目睹它跳崖的斑羚,你怎么看待它的行為?

          關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥:

          意味著什么?為什么他們會(huì)這么做?

          你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情?

          關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置:

          如果你是成功逃生的小斑羚,你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么?

          你又從中讀到了什么?

          關(guān)于第一對(duì)試跳的情景:

          這一情景中哪些話(huà)最令你感動(dòng)?為什么?

          從作者的描寫(xiě)中,你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景?(適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash)

          關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失:

          它結(jié)局有哪些可能?

          為什么不直接寫(xiě)它跳崖?

          它應(yīng)不應(yīng)該跳?

          假如你是目睹的獵人,你怎么看待它的消失?

          注:有關(guān)上述話(huà)題的語(yǔ)句或段落:分析前先讀,賞析后還要全班練讀,指名讀。

          此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生會(huì)談到:老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失;一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等,對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀,既陶冶了學(xué)生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒體課件的運(yùn)用,能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。

          四、深入探究

          1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí),我們不禁要問(wèn):傷心崖上慘烈的一幕幕,是誰(shuí)造成的?”

          2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面,有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。

          “請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話(huà)。先在本子上試寫(xiě),再發(fā)言!

          3、分享你的感受。

          (教師作為最后的參與者,總結(jié)羅列如下,作為學(xué)生回答的導(dǎo)向)

          1、危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。

          2、人類(lèi)的殘忍,對(duì)動(dòng)物的虐殺;人類(lèi)需要自我反省。

          3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗,不茍且偷生,視死如歸。

          4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。

          5、為了整體的利益,犧牲局部利益的精神。

          此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層,多角度地看問(wèn)題,理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。

          五、拓展延伸

          1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類(lèi)似的故事,要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。

          2、教師結(jié)語(yǔ):“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了,課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng),它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚,從“自私”的山峰上,奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹,隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰!

          有人說(shuō)過(guò),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

          第二課時(shí)(簡(jiǎn))

          活動(dòng)設(shè)計(jì):

          一、課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,思索質(zhì)疑:

         。1)請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料,如生活習(xí)性等。

         。2)文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件,由于人類(lèi)的濫捕濫殺,造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多,請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。

          二、任務(wù):二選一

          1、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào),可以是某一種珍稀動(dòng)物的專(zhuān)題介紹,也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。

          2、根據(jù)搜集的資料,選擇一個(gè)角度,寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。題目示例:

          《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟?lèi)對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》

          《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》

          以上綜合實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料,然后按學(xué)習(xí)小組綜合,完成小報(bào)、小評(píng)論或者調(diào)查報(bào)告,這也是這一課的課后作業(yè)。通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi),我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義。

          三、展示

          1、將電腦小報(bào)中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄,出一期保護(hù)野生動(dòng)物的專(zhuān)題。(由宣傳委員負(fù)責(zé)布置)

          2、將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送。(由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)布置)

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

        各位評(píng)委、各位老師:

          大家好!

          我叫xxx,來(lái)自初級(jí)中學(xué)。我說(shuō)課的題目是:《山市》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)剬?duì)這篇文章的理解。

          一、教材分析

          1.教材的地位及課文的特點(diǎn)

          本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容!渡绞小肥且黄难晕,它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程,極富想象力。本文是自讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。

          2.教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

          初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育,結(jié)合本單元的特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

          知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

          能力目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)原理。

          豐富想象,鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

          情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

          養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

          重點(diǎn):發(fā)揮想象,體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇,并再現(xiàn)“山市”。

          難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,想象及口頭表達(dá)能力。

          3.學(xué)情分析

          初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái),請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。

          文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度,所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)

          4、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對(duì)課文有初步的印象。

          ⑴預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

         、诮柚ぞ邥(shū)和書(shū)中注釋疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

         、祁A(yù)習(xí)步驟:

          ①初讀:識(shí)記生字詞,分清停頓,標(biāo)出難詞難句。

         、谠僮x:逐詞逐句疏通文意,補(bǔ)出省略的翻譯。

          二、教法

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:

          1.情境設(shè)置法。

          本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂(lè)的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà),字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香,充滿(mǎn)了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想與想象,在整體上把握課文的思想感情,自然地融入課文的意境中。

          2.誦讀法

          教法千變,朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。

          3.質(zhì)疑法

          課前作好預(yù)習(xí),課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

          4.討論法

          引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

          5.畫(huà)圖法

          《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

         、僖詣(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

         、谝越o景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

         、圩詈笥纸o插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

          三、學(xué)法

          在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

          1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法

          此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中,圈出生字詞,劃出疑難句,注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中,要通過(guò)快速默讀,標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。

          2.文言文閱讀法

          ;在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。

          3.誦讀法

          把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。

          4.討論法

          充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。

          5.畫(huà)圖法

          充分發(fā)揮想象力,用圖畫(huà)再現(xiàn)“山市”,描繪文中之景,想象言外之象。

          四、教學(xué)過(guò)程

          本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

          先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導(dǎo):現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì)“山市”的神奇吧!

          [說(shuō)明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

          2.檢查預(yù)習(xí),整體感知

          理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),因此,要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是:

         、賹W(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

          ②齊讀課文,解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ),反饋預(yù)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

         、鄯謩e請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文,并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯,倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述,為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

          3.合作探究,培養(yǎng)想象力

          這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過(guò)小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。步驟:

         、倏焖倌x課文,檢索主要信息,并圍繞它展開(kāi)討論:可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖,挑選一副圖思考:該圖中有哪些內(nèi)容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好,主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,多媒體出示板書(shū),并進(jìn)一步提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考:有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)應(yīng)該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到,現(xiàn)實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請(qǐng)問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們?cè)谟邢薜漠?huà)紙上怎樣表現(xiàn)無(wú)限的“山市”呢?

         、诎葱〗M活動(dòng)再現(xiàn)“山市”的奇幻場(chǎng)景,由小組長(zhǎng)組織分工,擅長(zhǎng)畫(huà)的畫(huà),擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景,可以是描寫(xiě)性的文字,也可以是詩(shī)歌等形式。

         、壅(qǐng)各小組派代表展示作品,并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過(guò)程。

          4.拓展延伸

          這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)常看見(jiàn)多好!那么它到底是怎樣形成的呢?通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

          5.總結(jié)評(píng)價(jià)

          “忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間。”雖然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現(xiàn)“山市”,真是棒極了!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會(huì)“山市”的神奇、壯麗吧!

          [說(shuō)明]:此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì),并回歸文本,從整體感知到局部的活動(dòng),最終又回到對(duì)整體的把握上,體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美,想象大自然的神奇。

          6.作業(yè)

          請(qǐng)同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。

          [說(shuō)明]:通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,進(jìn)一步培養(yǎng)想象力,鍛煉口頭表達(dá)能力。

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