四年級小學(xué)語文說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的四年級小學(xué)語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級小學(xué)語文說課稿1
一、說教材
《貓》是部編版語文四年級下冊以“可愛的動物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動物，體會作家是如何表達對動物的感情的，從而啟發(fā)我們仔細觀察周圍的生活，指導(dǎo)我們將自己喜歡的小動物寫出特點�！敦垺肥抢仙釋懙囊黄洈⑽模ㄟ^風(fēng)趣、親切的語言，生動地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時的活潑可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。?
二、說教學(xué)目標
1.認識“慮、職”等6個生字，讀準多音字“屏、折”，會寫“憂、慮”等15個字。能正確讀寫“無憂無慮、呼喚”等詞語。
2.默讀課文，能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結(jié)合體會，有感情地朗讀課文。
3.體會文章先總后分的寫法及平實、口語化的表達，并能照樣子寫一段話。
4.閱讀不同文章中寫貓的片段，體會不同作家對貓的喜愛之情。
能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結(jié)合體會，有感情地朗讀課文；體會文章先總后分的寫法及平實、口語化的表達，并能照樣子寫一段話是教學(xué)的重點，體會作者表達愛貓感情的方法也是教學(xué)的難點。
三、說教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，從學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識出發(fā)，本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。
在學(xué)法上，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過“讀”初步感知課文內(nèi)容；通過“思”，即根據(jù)老師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過“議”，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)朗讀，使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
以可愛的動物引入課題，談名家筆下的動物，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
（二）師生查記，解決生字詞
給學(xué)生充分的時間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
隨后我再檢查生字詞的認讀及課文朗讀情況，對易讀錯和寫錯的字學(xué)生討論交流識字寫字方法，加深印象，幫助記憶。
讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識字，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識和良好的識字習(xí)慣。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1.在學(xué)會生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？ ②給課文分段。
2.指名讀，交流。
�、僬n文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓。
�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節(jié) 第二段：第4節(jié)
�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)特點，自讀自悟
1.自由讀課文第1自然段，畫出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答（第一句）。
2.根據(jù)段落特點，自主學(xué)習(xí)，歸納段意。
3.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
交流出示板書：
老實 貪玩 盡職
貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭
貓膽小 勇猛
�。ㄎ澹┘氉x品味，體會喜愛之情
1.默讀第1自然段，用“——”畫出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語句。
2.齊讀句子，體會老舍對貓的喜愛之情。
3.自主學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，圈畫相關(guān)語句，組內(nèi)交流。
體會句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢 （學(xué)生演示動作，感受貓與人的親近，人對貓的喜愛）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”，體會愛貓之情。）
體會詞語：更——特別喜愛，“更”在這里有遞進作用。 淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。
絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。
4.小結(jié)：老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
5.對比“閱讀鏈接”內(nèi)容，體會不同作家對貓的喜愛之情。
�。┥钊雽W(xué)習(xí)，體會表達
1.再讀課文。思考文章的語言特點，小組討論。
2.體會語氣詞的作用。
以“說它貪玩吧”一句為例，對比朗讀（三個語氣詞“吧、啊、呢”，讀來親切，去掉后感情發(fā)生改變）體會語氣詞中傳達出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點。
3.出示課后小練筆，學(xué)生照樣子用加點的詞語寫一段話。
（七）課文小結(jié)
課文生動描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。作者通過平實無雕琢的語言將貓的形象寫得栩栩如生，為我們創(chuàng)造了一個“人愛貓、貓親人”，人與動物和諧相處的美好境界。
五、說板書設(shè)計
本課的板書我歸納出作者描寫的貓的主要特點，其他地方引導(dǎo)學(xué)生補充寫出，從而讓學(xué)生理清思路，體會中心，學(xué)習(xí)寫作方法。
四年級小學(xué)語文說課稿2
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。
2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。
二、教法、學(xué)法
采用自主、合作、非指導(dǎo)性教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。
三、教學(xué)過程
（一）播放課件導(dǎo)入
1、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送�，沒有一次失敗過�？墒牵覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個錯誤。）請同學(xué)們看課件
2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？
3、這篇課文是按著什么順序來寫的？
（二）走進文本，研讀課文
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分，請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。 （板書：無可奈何）
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。
5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）
A：為什么成吉思汗“有點生氣了”？B：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？C：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？（板書：殺死）分頁標題#e#
（三）升華認識，汲取文本精華
過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。 [小學(xué)教學(xué)設(shè) J.cn--更多語文反思]
1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
�。ㄗプ 般蹲×恕薄按舸舻亍斌w會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結(jié)果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）
2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話的體會。
（四）課堂延伸，加深明理
1、同學(xué)們，這個教訓(xùn)還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣�？墒莻ト酥猿蔀閭ト耍且驗樗麄兎稿e誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？
2、交流偉人面對錯誤的資料。
3、同學(xué)們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊，假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做？
（師小結(jié)：當我們面對別人的誤解和傷害時，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護自己，才能讓我們更健康、更快樂地成長。）
五、快樂作業(yè)
學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
四年級小學(xué)語文說課稿3
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。
三、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、說教法學(xué)法
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
(二)研讀課文、自主感悟
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2.全班交流、答記者問
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。
(四)拓展延伸、情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
六、說板書設(shè)計
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
四年級小學(xué)語文說課稿4
【說教材】
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點：
知識目標：學(xué)會本課四個生字
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
【說教法】
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
【說學(xué)法】
本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
【課前準備】
為完成本課的教學(xué)目標，課前需做好以下準備：
（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
�。ǘ┱n文插圖。
【說程序】
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標準》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演、議一議
�。�1）說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
四年級小學(xué)語文說課稿5
一、根據(jù)課標說教材
本冊教材在編排上有兩個重點訓(xùn)練項目：一是體會句子里含著的意思，二是閱讀要有一定的速度�！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的第二單元，這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點是“體會句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必須細細體會，才能讀懂意思。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時代背景來理解句子的含義�！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負擔重，走的路程比游人長，但都走在游人的前面，揭示了一個道理：無論做什么事情，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問，最后寫“我”從中受到的啟發(fā)�！墩Z文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，感悟作者的表達方法。再加上五年級的學(xué)生剛進入第三學(xué)段，需要整體提高語文素養(yǎng)，結(jié)合課程標準、教材特點和學(xué)生的實際情況，我從以下幾個方面確定本課的教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課的14個生字，會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻句子，了解挑山工負擔重、路程長，但走得比游人快的道理。
教學(xué)重點：理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最后一段話的含義。
教學(xué)難點：體會文章的思想感情。
二、針對內(nèi)容說教法
為了達到上述各項教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語文課程標準指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，教學(xué)本課時，我既要設(shè)計好能促進學(xué)生認真讀書的問題，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語文課程標準強調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時要采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
三、著眼學(xué)生發(fā)展說學(xué)法
因為學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人，教師的教是為了不教，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標準要求學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對文本的點滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時理解挑山工的“折尺形”路線，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。
四、整合資源說過程
鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時復(fù)習(xí)檢查，理解課文二、三部分，體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時的教學(xué)過程
四年級小學(xué)語文說課稿6
一、教材及學(xué)情
《觀潮》是小學(xué)語文第七冊一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、教學(xué)目標
依據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學(xué)目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
三、教學(xué)重難點：
我根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
四、教學(xué)方法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學(xué)習(xí)方法
根據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)流程
1、激趣導(dǎo)入，引人入勝
常言道：“良好的開端等于成功的一半�！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。
2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。
�、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。
�、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。
3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重點，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境教學(xué)，抓住重點詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
①、《小學(xué)語文課標》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我準備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線———拉長、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。
②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要�！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。
③、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3。4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
5、總結(jié)延伸，感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
四年級小學(xué)語文說課稿7
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進課文，走進“萬年牢”。可孩子們說感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設(shè)想在聽歌曲時，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。
2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書時要學(xué)會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當做一些批注。培養(yǎng)學(xué)生讀書時眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的人。
3、在理解第二個萬年牢時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊�。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當然，孩子也應(yīng)該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻溃非竺�。_
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重，學(xué)生自然會非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動的過程，其實是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要再現(xiàn)當時的情景，學(xué)生必須認真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中，學(xué)生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
5、本來在小練筆結(jié)束后，我們過渡“面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比
較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障�！薄耙馕吨赣H會更加辛苦，風(fēng)里來雨里去�！�
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會碰到困難，關(guān)鍵是面對困難的態(tài)度。孔子曾經(jīng)夸獎他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂�！币苍S有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因為時間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點影子。
5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因為他用心做事，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重復(fù)，否則，就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太理想化了。
孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時候，一個孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會有些疑問，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬�！薄案赣H甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。” 學(xué)生對字詞句進行了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認真實在做服務(wù)。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
四年級小學(xué)語文說課稿8
一、教材說明：
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點，自始自終用擬人手法，觀察仔細，描寫生動，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣；同時在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔準確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文思路，條理清晰，全文按總分總展開，第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊涵豐富。
二、教學(xué)對象分析：
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學(xué)實踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動中。但是由于學(xué)生年齡大，其中的部分學(xué)生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不夠積極。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1．學(xué)習(xí)課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。
3．有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。
4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。
情感態(tài)度與價值觀
1．通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于
它們姿態(tài)神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。
3．發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話，進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
過程與方法：
1．通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。
2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學(xué)生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀
能誦并且用生動的語言把它們說具體。
3．五人小組，學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺，編一編，說一說”，展開想象自編童話小故事。分頁標題#e#
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。
四、教學(xué)策略：
1、尋找最佳的切入點
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動全身，也就是說教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題�！巴瑢W(xué)們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎？”“你能找出嗎？” 正因為八只小貓有如此多的特點，才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點。
2、獨特的詞語教學(xué)。
詞語是語文大廈的基石，詞語教學(xué)相當重要�，F(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端，或強調(diào)識記，或避而不教。針對五年級學(xué)生實際，我認為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動學(xué)生的興奮點，如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實際，我提出新的詞語教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語的運用是否恰當�！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學(xué)生從字面來結(jié)實它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析，既減輕學(xué)生記憶的負擔，又提高了運用能力，真正做到了務(wù)實高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是進入課文的橋梁，讀著讀著，學(xué)生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。通過全篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過涵泳品讀（如對有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點燃頭腦中儲存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢的思想：
根據(jù)奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)說，學(xué)習(xí)者面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標是學(xué)會在記敘中運用說明的方法，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會描寫具體生動的特點，然后把八只小貓做為一個整體，同樣讓同學(xué)動動手，動動腦，動動口。這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時，進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，在小組討論時，展開說話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。分頁標題#e#
5、創(chuàng)造情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學(xué)生進行口頭作文，以說促寫。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊，解決學(xué)生“寫什么”的材料問題；同時情境作文，能增強學(xué)生的感受與體驗，從而提高了學(xué)生表情達意的能力，因為境能育情、情能造境；另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，閱讀教學(xué)是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移，對于五年級的學(xué)生，尤其要重視讀寫結(jié)合。
四年級小學(xué)語文說課稿9
一、說教材
從內(nèi)容來看，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來；從課文所處位置來看，本篇課文是三年級（上）的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法，對于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、生動，符合兒童的認知特點，
二、說教學(xué)目標
結(jié)合學(xué)生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實際情況，因此把目標確定為
1、認識6個生字，會寫10個生字。正確認讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，進一步增強學(xué)生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情。
4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。
三、說教學(xué)重點
進入第二學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語言優(yōu)美的同時，使學(xué)生樂于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點。
四、說教學(xué)難點
新課程理念還強調(diào)，詩歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的'深刻全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點。
五、說教學(xué)方法
對于三年級學(xué)生來說，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。
六、說教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1、出示一系列詞語，問學(xué)生：你想到了什么？（一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花）
2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。
3、出示詩歌，老師激情朗誦：（紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。）看！秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請同學(xué)們滿懷激情再讀課題。
[教師以詩歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使學(xué)生入情入境。]
二、美讀入境，
1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認識的字借助拼音學(xué)習(xí)。
2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”。
4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。
[隨文識字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時，認識生字]
三、熟讀背誦，
1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。
2、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達出的秋天的美感。
3、引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。
4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。
5、合作識字
�。�1）小組交流二類字，相互幫助。
（2）小老師領(lǐng)讀詞組。
[學(xué)生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學(xué)生識記生字]
6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。
7、嘗試背誦全文。
[這一課時，把朗讀作為教學(xué)重點，讓學(xué)生得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。]
第二課時
一、直接導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩。
2、導(dǎo)語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎？
二、細入品讀，秋之味
�。�1）引導(dǎo)找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對秋天的贊美讀句子。
（2）賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來寫秋天的？
3、生匯報，相機點撥，朗讀體會。
4、課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）
課內(nèi)：（）的田野（）的大海（）的葡萄
課外：（）的楓樹（）的果樹（）的菊花……
5、你喜歡哪種顏色？把詩歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。
（仿照詩歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的（），雪白的（），天藍的（），紫紅的……（）的楓葉，（）的柿子……啊，秋天真美呀�。�
[這一設(shè)計，既進行了朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機結(jié)合，增強了閱讀的興趣。]
[讓學(xué)生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。]
三、讓學(xué)生感受一個別樣的秋天。
1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學(xué)生感悟積累。
2、出示描寫秋天的詩，讓學(xué)生抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。
[借用有關(guān)描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]
四、作業(yè)：
1、抄寫本課重點詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。
2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進行分類，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。
[這一部分的設(shè)計，是為有效利用收集的材料，針對學(xué)生課前搜集的材料的不同而進行的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來表現(xiàn)內(nèi)心對秋天的感悟。]
四年級小學(xué)語文說課稿10
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，融情于景，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。
課文按游覽順序，依次描寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、進內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，兩條線索（一是游覽順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終。景物特點鮮明，描寫生動。敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。?
二、說教學(xué)目標
1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“杜鵑、氣勢”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法。
?了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情是教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法是教學(xué)的難點。
三、說教法學(xué)法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法�！比~圣陶先生說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)�！彼^教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動，學(xué)生處于被動地位，只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、以讀代講法，在具體語段中，我采用重點詞語品讀法、朗讀法。
學(xué)法上，以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，通過讀、畫、議、悟等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按游覽順序、運用恰當詞句寫景物的方法以及表達感情的方法。同時采用復(fù)述法、朗讀法、討論法、勾畫圈點法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的概括及表達能力。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入，啟發(fā)談話，引起探究興趣。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，認讀理解生字詞
讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學(xué)生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補充，重點講解難寫字。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。
�。ㄋ模┙涣髡故�
1.讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽示意圖。指名出示畫好的示意圖，并按示意圖說清游覽順序，然后相互補充或糾正不當之處。
2.對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
（五）學(xué)習(xí)第1-3自然段
1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見到了哪些景物？感悟句子：
�。�1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
�。�2）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）讓說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏和作者當時的心情。
2.反復(fù)朗讀上述句子。
�。⿲W(xué)習(xí)第4-6自然段
1.朗讀文段內(nèi)容，思考下列問題：
�。�1）認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
�。�2）想一想，作者是按照什么順序來記敘自己所見到的景物的。
2.討論外洞特點。
�。�1）課文是怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
�。�2）外洞的主要特點是什么？（大）從哪兒體會到的？
3.討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。作者進洞時有什么感受？從作者的感受中，你體會到什么？
4.討論內(nèi)洞的特點。
�。�1）課文是怎樣介紹內(nèi)洞的？大聲朗讀有關(guān)語句。
（2）從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生理解）
5.為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？在文中找出相關(guān)語句。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思。
�。ㄆ撸├首x課文，復(fù)述內(nèi)容
1.邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
2.任選雙龍洞其中一個景點復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行。
�。ò耍┩卣寡由�
1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲，在相互交流中加深對課文的理解。
2.教師小結(jié)。指導(dǎo)造句，寫話訓(xùn)練：用“時而……時而”寫句子。
（九）課文小結(jié)
本文是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘，先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。課文表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
四年級小學(xué)語文說課稿11
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。
3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。
教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說教法、學(xué)法
本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽鹬貙W(xué)生的獨特體驗，同時讓學(xué)生介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。
三、說教學(xué)過程
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)題，設(shè)疑鋪展
我先說：“同學(xué)你們知道嗎？有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時導(dǎo)入課文，以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
�。ǘ�、整體感知
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在教師的適當點拔下學(xué)生可回答出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ�、品讀課文，體驗感情
1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容
我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓學(xué)生讀出畫的語句，學(xué)生回答后，我問學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會�！绑昂退麄儾煌豢想S遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié)，并點撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點和怎樣挖掘）
我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，我板書（外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生）接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學(xué)生匯報我板書（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾�，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
�。ㄋ模�、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法
蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學(xué)生要認真觀察的興趣。
（五）、交流收獲
最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
四年級小學(xué)語文說課稿12
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的�；诖�，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，運用到自己的習(xí)作中去。
情感目標：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學(xué)難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的
教學(xué)設(shè)計為兩課時，第一課時要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感
第六步：積累語言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達到學(xué)以致用的目的。】
四、說板書設(shè)計
爬山虎的腳
位置莖上反面
腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察
顏色嫩紅
如何爬觸、巴、拉、貼
【好的板書就像一份微型教案。此板書的設(shè)計突出了教學(xué)的重點，更便于學(xué)生的理解記憶。】
今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝
四年級小學(xué)語文說課稿13
說教材
《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)�，以小見大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標確定為：
1.知識技能目標：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。
2.情感、態(tài)度、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。
教學(xué)重點
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學(xué)難點
文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。
說教法、學(xué)法
良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標和五年級學(xué)生的認知特點，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。
2． 談話法。教學(xué)中，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。
3． 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。
4． 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5． 自主、合作、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動，解決重點問題。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位。
說教學(xué)過程
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”，誰能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準備好的花生，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程。
二．整體感知，探究學(xué)習(xí)
本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。
三．重點導(dǎo)讀，讀中悟理
注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點，我指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名、默默奉獻。）；第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗，我把課文設(shè)計成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
【附：填空練習(xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。】；第三，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會花生的樸實無華，感受它的可貴品質(zhì)。
四．自主學(xué)習(xí)，合作探究
自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后，我請同學(xué)們說說自己的觀點，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。這時，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。這時，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐。 父親巧教誨，影響“我”一生。 我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點，利于學(xué)生理解和接受。
五．拓展延伸，把握文章
布置作業(yè)： 思考題：
1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？
2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻？ 動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進行反思、體驗，進而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準備，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
四年級小學(xué)語文說課稿14
今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。
一、說教材
《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點，我制定了以下教學(xué)目標：
(一)針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：
1.知識目標：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。
2.語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力目標：掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4.品德目標：受到尊重科學(xué)的教育。
(二)設(shè)重點為：
了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
(三)設(shè)難點為：
西門豹破除迷信的經(jīng)過。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說教學(xué)過程
設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。
(一)在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。
師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題，互相解答。行嗎?
生：行。
師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學(xué)生讀課文，做準備。)
師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學(xué)提問。
主要完成以下幾個問題：
1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上?
3.西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘?
4.我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?
(二)表演“送新娘”這段故事。
(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)
四年級小學(xué)語文說課稿15
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。
識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞。
二、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。
教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
三、及時滲透品德教育。
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨�！币笇�(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
四、加強朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。
對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
【四年級小學(xué)語文說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文的說課稿11-16
小學(xué)語文《翠鳥》說課稿08-27
小學(xué)語文寫作說課稿11-27
小學(xué)語文《掌聲》說課稿03-17
小學(xué)語文《草原》說課稿05-29
小學(xué)語文《稱贊》說課稿05-29
小學(xué)語文《觀潮》說課稿05-28
小學(xué)語文《山雨》說課稿05-30
小學(xué)語文《村居》說課稿09-07
小學(xué)語文豐碑說課稿11-12