語文教案

[精華]語文教案5篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。

　　這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。

　　本篇詩歌大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

　　3、嘗試簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詩句的意思，從整體上體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、找尋童年的足跡，揭示課題

　　1、談話：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長(zhǎng)大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）

　　2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

　　3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。）

　　4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀

　　二、初讀課文

　　1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。

　　2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）

　　shou man tuo

　　售 曼 陀

　　抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林

　　3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。

　　三、再讀詩歌，深入探究

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？

　�。�1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ�淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松�的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）

　　（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀

　�。�3）體會(huì)句子：“哦,不管大人們?cè)趺凑f,”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？引導(dǎo)：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）

　　讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。

　　（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導(dǎo)學(xué)生填寫詩句.我們上路了，(激情滿懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無反顧）讓學(xué)生接詞語并指名展示自己的作品。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�。�1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”（挫折困難）“虛幻的風(fēng)景”（各種誘惑），你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）

　�。�2）面對(duì)困難挫折我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度來對(duì)待呢？指名讀本小節(jié)詩，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對(duì)這種情況時(shí)的`態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）齊讀

　　（3）體會(huì)句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導(dǎo)填詩句：再大的風(fēng)雨，（跌倒了也要爬起來）;再大的困難,（挺過去,是一片美好的前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學(xué)生填好后，組內(nèi)交流自己的詩句。

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。

　�。�1）齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫上自己的感受體會(huì)，思考：

　　“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運(yùn)用了什么寫作手法？讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。

　�。�2）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！闭�?wù)勛约旱睦斫狻�師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地地做事！

　�。�3）從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）

　　師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？

　　讓學(xué)生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實(shí)地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。

　�。�4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。）

　　四、回顧全文、拓展

　�。�1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松�之路�?/p>

　�。�2）配樂朗讀我們?nèi)�次做成的填空題，一首小詩就出來了�！拔覀兩下妨恕�…再大的風(fēng)雨……人生之路……”

　　五、全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

　　六、作業(yè)：有感情地朗誦本首詩

　　板書設(shè)計(jì)

　　我們上路了

　　上路品美

　　挑戰(zhàn)風(fēng)雨

　　積極進(jìn)取

語文教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。

　�。病⒈容^句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

　�。场⒎e累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　４、展示綜合性學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)同學(xué)的成績(jī)感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⑼瑢W(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　　２、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　�。玻埃埃岸嗄昵鞍＜叭诉~克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　�。ㄒ魳忿D(zhuǎn)換為繁重的曲調(diào)，教師語氣繁重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳達(dá)給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴俺們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自身對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自身的發(fā)明設(shè)想；自身嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

　　自主優(yōu)秀在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員優(yōu)秀。

　　三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

　　１、各小組優(yōu)秀的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)同學(xué)說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)同學(xué)；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，同學(xué)不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

　　２、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“逾越自俺獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強(qiáng)化提高

　　請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自身的語言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作

　　一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

　　１、用五分鐘左右的時(shí)間，讓同學(xué)匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

　　２、小結(jié)：

　　本次習(xí)作，是寫自身在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、相互修改，完善習(xí)作初稿

　　假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)同學(xué)修改。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作評(píng)講

　　一、個(gè)性展示臺(tái)

　�。�、教師發(fā)下習(xí)作本，同學(xué)閱讀批語和自身的習(xí)作。

　�。�、同學(xué)自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自身認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺(tái)在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自身談?wù)勏虼蠹倚�讀的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可優(yōu)秀發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結(jié)

　�。�、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的.情況。

　�。�、提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

　　三、個(gè)人再修改

　　各人放聲朗讀自身的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。

　　對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時(shí)

　　“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　一、俺的發(fā)現(xiàn)

　�。薄⒆x一讀，自身悟一悟。

　�。病⒄f一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

　　第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“假如不是俺們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

　　第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

　�。场⑿〗Y(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些，俺們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　�。�、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　�。�、自由讀，想一想意思。

　　２、自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自身理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�。场⒍喾N形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)同學(xué)背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

　　三、安排考慮作業(yè)

　　你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

　　第五課時(shí)

　　展示臺(tái)

　　一、課前準(zhǔn)備

　　１、討論，確定展示形式。

　　在充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　⑴ 主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。

　　⑵ “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

　�、� “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行）

　�、� “大自然的啟示圖片展”。（在年級(jí)、學(xué)校內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

　　⑸ 安排“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。

　　⑹ “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

　�。�、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

　　籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充沛發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。

　　二、展示評(píng)比

　　同學(xué)在一定范圍內(nèi)展示籌備的效果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。

　　三、推介效果

　　教師向相關(guān)少兒報(bào)刊優(yōu)秀同學(xué)的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)優(yōu)秀同學(xué)的突出效果。

語文教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、能仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn)，用像的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。

　�。�、能根據(jù)讀讀認(rèn)認(rèn)中字的特點(diǎn)（熟字加偏旁），自主識(shí)字，讀背對(duì)聯(lián)，搭配詞語。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)

　　用像說句子是難點(diǎn)；自主識(shí)字是重點(diǎn)。

　　〖教法學(xué)法

　　練習(xí)法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

　　多媒體課件：小天使飛來，配音：同學(xué)們，歡迎你們來到語文園地小小觀察臺(tái)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、觀察聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)相似之處：

　　大家看一看，畫上的哪些景物能成為朋友？說說你的理由。

　　３、練習(xí)表達(dá)：

　　例如：我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀。

　　你先說給同位聽，再說給全班同學(xué)聽。

　　４、聯(lián)系生活、拓展交流：

　　你還發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過的課文和日常生活中，像。

　　二、日積月累

　�。�、讀讀認(rèn)認(rèn)：

　　導(dǎo)語：走出觀察臺(tái)，我們又來到字詞宮。下面讓我們一起合作闖關(guān)。

　�、� 用自己喜歡的方式認(rèn)字、記字，看誰記的快、記的準(zhǔn)。

　�、� 教師組織學(xué)生搶答匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　⑶ 游戲檢查讀生字。（開火車、接龍等）

　　⑷ 生字搬家考考你。

　�。病⒆x讀背背：

　�、� 輕聲讀對(duì)聯(lián)，不認(rèn)識(shí)的字，借拼音幫忙。

　�、� 將對(duì)聯(lián)大聲的讀給伙伴聽。

　�、� 用自己喜歡的方式背誦對(duì)聯(lián)。

　�。场⑽視�(huì)說：

　　同學(xué)們積累了那么多描寫春天的句子，那你會(huì)用學(xué)過的詞語贊美春天的景物嗎？

　�。�、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、枝條。

　�。病⒖陬^補(bǔ)充。（可以找合作伙伴互相幫助）

　　３、完成練習(xí)。

　　三、小結(jié)、布置作業(yè)

　�。�、小結(jié)：祝賀大家在日積月累中滿載而歸。

　�。�、作業(yè)：寫幾句話，來贊美一下你心中美麗的春天。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)像

　　日積月累：１、讀讀認(rèn)認(rèn)：熟字加偏旁

　�。�、讀讀背背：剪 膽 瞞 拂

　�。场⑽視�(huì)說。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　能積極參加找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際的能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用普通話自然流暢的表達(dá)自己的意思。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　卡片或多媒體。

　　〖教法學(xué)法

　　引導(dǎo)法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入、口語表達(dá)

　�。薄⒉シ乓魳贰洞禾煸谀睦铩�，同學(xué)們可以自由表演舞蹈，進(jìn)入情景。

　�。�、從《春天在哪里》這首歌中，你知道了春天在哪里呢？把你聽明白的告訴同伴。

　　小結(jié)：春姑娘悄悄的告訴我們，春天在草地上、花叢里、河水中、在田野里、在綠葉間，春天在小朋友的眼睛里，同學(xué)們，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧？

　�。�、回顧春景，感受春天：

　　導(dǎo)語：春天在不同人眼里有不同的感受，在春游中，同學(xué)們有許多新的發(fā)現(xiàn)，新的感受。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)春天，回味一下春天里的快樂。

　　⑴ 播放關(guān)于春景的多媒體圖片。

　　⑵ 分小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說給別人聽（注意鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受）：

　　如：在校園里我發(fā)現(xiàn)小草露出了嫩嫩的小芽，好象在向我們報(bào)信。

　　我發(fā)現(xiàn)太陽是暖暖的。

　　４、自由交談、贊美春天：

　　和同學(xué)們互相說說，在春天里你最想做的事是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己的.想法、希望。

　　二、寫一寫（作業(yè)）

　�。薄⒆x學(xué)習(xí)伙伴的話。

　�。�、結(jié)合口語交流的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來。（不會(huì)寫的字）

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)們共享快樂。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)

　　從其他途徑搜集資料。

　　〖教法學(xué)法

　　引導(dǎo)、自主、合作學(xué)習(xí)法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、展示臺(tái)

　　１、贊美春天：

　　寫一寫，畫一畫。

　　導(dǎo)語：春姑娘就想一位魔術(shù)師，把大地打扮的萬紫千紅。請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式贊美春天。

　�。�、分組練習(xí)：

　　⑴ 喜歡寫作的同學(xué)為一組，討論練習(xí)寫詩、寫話。

　�、� 喜歡書法的同學(xué)為一組，練習(xí)寫關(guān)于春天的詞語。

　�、� 喜歡積累詩句的同學(xué)，抄寫搜集有關(guān)春天的詩句。

　�、� 喜歡畫畫的同學(xué)，描繪春天的景物。

　�、� 喜歡歌舞的同學(xué)，在一起唱歌、跳舞。

　�。�、展示時(shí)間：

　　⑴ 請(qǐng)畫畫的同學(xué)把你的畫擺在教室中間讓大家都看看。

　�、� 寫詩、寫話、寫書法的同學(xué)把你的作品也擺上讓大家看一看。

　　⑶ 唱歌跳舞的同學(xué)到臺(tái)上表演一下。

　　二、寬帶網(wǎng)

　　導(dǎo)語：寬帶網(wǎng)上告訴了我們一些城市的市花。

　�。薄⒆x一讀寬帶網(wǎng)上的信息。

　�。�、說說你還知道一些什么花？

　　３、用對(duì)歌的形式朗讀《十二月花》。

　�。�、交流你知道的關(guān)于花的知識(shí)。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　口語交際

　　展示臺(tái)（寫一寫、畫一畫、說一說、唱一唱、跳一跳）

　　寬帶網(wǎng)（市花、校花等）

語文教案 篇4

　　【說教材】

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶

　　學(xué)生：畫筆、白紙

　　【說教法、學(xué)法】

　　古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的'思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課

　　1．老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）

　　2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴）

　　3．指導(dǎo)讀好課題。

　　4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．配樂范讀課文。

　　2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3．檢查自讀情況。

　　(1)讀詞語：瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開 喜訊 剝開

　　嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

　　(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？

　　學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。

　　三、自主協(xié)作，讀中感悟

　　1．學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

　　(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　　(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

　　小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2．學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它。

　　(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒�！�

　　老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達(dá)喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對(duì)著桌上的石榴說一說。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。

　　(3)小結(jié)：作者通過長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

語文教案 篇5

　　B、保護(hù)視力要做到三注意 一 看書和寫字時(shí) 眼睛與書本距離一尺遠(yuǎn) 二 看書一小時(shí)后 要休息幾分鐘 三 字要寫大些 要清楚整齊

　　C、這時(shí) 我不禁想起了生活的強(qiáng)者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學(xué) 但是她仍然刻苦自學(xué) 有時(shí) 身子不能動(dòng)彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續(xù)學(xué)習(xí) 我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的'作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強(qiáng)地與命運(yùn)斗爭(zhēng) 我想了許多許多

　　1、學(xué)生自由練習(xí)。

　　2、同桌之間互相檢查批閱。

　　3、出示原文，校對(duì)。

　　4、說說你幫同桌查出了什么錯(cuò)誤，幫他改對(duì)了嗎？（校對(duì)后發(fā)現(xiàn)了什么錯(cuò)誤，現(xiàn)在明白了嗎？）

　　八仙過海

　　正因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)在生活奇妙作用，才使得的表達(dá)形式各異，匠心獨(dú)具，讓人深感中國文學(xué)句法之精妙，接下來讓我們來看一個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的趣味故事：

　　1、相傳徐文長(zhǎng)到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個(gè)條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

　　2、學(xué)生取出練習(xí)紙，嘗試給這個(gè)句子添加標(biāo)點(diǎn)。

　　3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

　　4、其實(shí)這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？

　　“下雨天留客，天留我不？留”

　　“下雨，天留客，天留我不留？”

　　“下雨天，留客天，留我不留？”

　　“下雨天留客，天留我？不留！”

　　“下雨天，留客天，留我？不留！”

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