實(shí)用的語(yǔ)文教案匯總10篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3．抽讀、評(píng)議、正音。
4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色�。�
�。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥(niǎo)說(shuō)的.話，用””畫出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
3．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
小鳥(niǎo)大樹(shù)
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B(niǎo)兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�
�。B(niǎo)兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？
2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
板書(shū)：
去年的樹(shù)
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。
2．余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來(lái)。
2．大家交流，評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析：
從《老房子》、《門、窗、墻》、《我造的小房子》到《漂亮的房間》，從大到小、由外及里，形成了以房子、房間為主題的系列單元課程。
房間是我們熟悉的生活空間，不管是因陋就簡(jiǎn)的小茅屋，年久失修的老房子，還是普普通通的新房，裝修豪華的大別墅，生活在里面的人們，都有著許多溫馨的回憶……，想想其中的家具擺設(shè)，再說(shuō)說(shuō)自己更理想的房間設(shè)計(jì)，可激起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬與向往。
本課用畫畫、做做的方法，讓學(xué)生從表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的房間到創(chuàng)作更美觀、漂亮的理想房間，從而趣味性地學(xué)會(huì)家具、物品的合理擺設(shè)，色彩協(xié)調(diào)的裝飾設(shè)計(jì)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察自己生活的房間，并對(duì)房間的裝飾與布置知識(shí)有所了解。
(2)操作目標(biāo):用繪畫和手工制作的方法表現(xiàn)自己曾生活過(guò)的房間或理想中的房間。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)自己生活過(guò)的房間的關(guān)注，感受漂亮、美麗的房間給我們生活帶來(lái)的快樂(lè)和情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用繪畫或手工制作等美術(shù)形式表現(xiàn)漂亮的房間，更多關(guān)注我們生活的空間，并用所學(xué)知識(shí)裝飾美化它。
教學(xué)難點(diǎn):作品的表達(dá)能突出"漂亮"二字，具有一定的創(chuàng)意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師:跟自己生活有關(guān)的房間的照片，中、外室內(nèi)裝潢圖片，教師范例圖數(shù)張，表現(xiàn) “漂亮房間”的學(xué)生作品數(shù)張，各種繪畫工具及材料。
學(xué)生:自己喜歡的房間照片(有別人的，也有自己的`，網(wǎng)上下載的也可)，各種繪畫工具及材料。
五、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生用自己帶來(lái)的有關(guān)房間的照片，向大家介紹自己生活過(guò)的房間及其中的布置、顏色、家具擺設(shè)等的特點(diǎn)，并說(shuō)出自己喜歡之處和想改進(jìn)的地方。
·教師也用自己帶來(lái)的有關(guān)房間的照片，以故事的形式向?qū)W生講述自己小學(xué)、中學(xué)、剛工作時(shí)直到現(xiàn)在生活過(guò)的房間，從布置、色彩、家具的擺放等方面講解的同時(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)代的變遷，物質(zhì)、精神生活的變化及審美觀念的改變。
出示范例，用不同的繪畫形式展示一組不同時(shí)代的房間布置(其中有同學(xué)們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽曾生活過(guò)的房間，也有自己生活過(guò)的房間)。以此喚起學(xué)生對(duì)曾經(jīng)生活、過(guò)的空間的回憶，激發(fā)他們表達(dá)溫馨回憶的愿望。。
欣賞書(shū)本上的圖片及師生收集的中、外室內(nèi)外裝潢圖片，由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向理想，放飛學(xué)生的想像，以小組交流等形式談?wù)勛约豪硐胫械钠练块g。
作業(yè)設(shè)計(jì):
l·根據(jù)實(shí)際觀察，用自己喜歡的一種繪畫形式表現(xiàn)房間。
2·大膽想像，用自己最善于表現(xiàn)的一種繪畫形式畫出埋想的房間。
3·與后面的手工制作《漂亮的房間》聯(lián)系起來(lái)，為其畫一草圖。
·教師巡回指導(dǎo)時(shí)，幫助一部分學(xué)生解決繪畫上的技巧問(wèn)題，解決時(shí)可利用實(shí)物投影或?qū)W生能看到的地方進(jìn)行引導(dǎo)示范，作業(yè)、示范可同步進(jìn)行。
語(yǔ)文教案 篇3
一、作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸(1898－1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、故事背景
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，即使是對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓，因?yàn)槲摇薄皼](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的影響。
三、理解詞義
1．污澀：骯臟且不光滑。
2．憂郁：憂傷愁悶。
3．毫無(wú)生意：沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)和活力。
4．慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。
5．提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。
6．悵然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若無(wú)：好像有，也好像沒(méi)有。
8．凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。
9．畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、課文分段
第一部分(第①②段)：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第③一?段)：寫第二只貓的來(lái)歷、外 形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段)：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。
五、問(wèn)題歸納
1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡�！边@句話在文中有什么作用？
這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。
2.作者是從哪幾方面來(lái)寫第一只貓的特點(diǎn)的？
本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來(lái)寫�！盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹�，形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài)；“很活潑”的性情和“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作，都寫出了貓的活潑的特點(diǎn)。
3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感？
本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱為伴侶，說(shuō)明“我”對(duì)它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過(guò)�！八嵝痢保扔袑�(duì)小貓死去的惋惜，也有失去小貓的'痛苦。
4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”這句話有什么作用？
這只小貓?zhí)顫娏�，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對(duì)這只小貓的喜愛(ài)之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。
5.“過(guò)了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱的聲了�！边@句話有什么作用？
這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳顜?lái)了樂(lè)趣的同時(shí)，還為家庭作了貢獻(xiàn)，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對(duì)它的喜愛(ài)之情。
6.“心里便有些亡失的預(yù)警�！边@句話能否刪去？
不能，因?yàn)檫@句話表明由于太喜愛(ài)這只貓了，找不到它，心中難免會(huì)有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。
7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！边@句話可以看出，我們都在批評(píng)什么人？
三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實(shí)際是批評(píng)了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問(wèn)、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛(ài)的小人。這兩類人都會(huì)給善良的人帶來(lái)傷害，而有時(shí)這種傷害是長(zhǎng)久的。
8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用？
本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對(duì)上文兩只小貓的敘述過(guò)渡到對(duì)第三只小貓的敘述，結(jié)束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。
9.“張媽便跑來(lái)把貓捉了去，隔一會(huì)兒,它又跳上桌 子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了�！本渲械摹澳币辉~有什么作用？
兩次提到“凝望”,寫出了貓對(duì)兩只鳥(niǎo)的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。
10.“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這句話有什么作用？
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)�！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液�，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命�！坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開(kāi)頭遙相照應(yīng)，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
11.本文用第一人稱來(lái)敘事,有何好處?
作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實(shí)感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。
12.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情？仔細(xì)體味詞語(yǔ)的含義。
作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回垼拔摇鄙罡袃?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”，作者有何用意?
“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點(diǎn)寫第三只貓？
三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌回堊钅鼙憩F(xiàn)主旨。
六、課文主題
文章通過(guò)對(duì)三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對(duì)三只貓的不同情感， 表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對(duì)方又難以辯解，那會(huì)給自己留下更大的痛苦。
語(yǔ)文教案 篇4
一、看圖激趣
1.老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過(guò)之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?
二、引導(dǎo)看圖，明白圖意
1.咱們書(shū)上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論，全班交流。
3.咱們來(lái)關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”，到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲(chóng)到底是什么?
4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。
三、審題，明確寫作要求
1.學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事;也可以寫自己搜集到的'有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
四、試寫初稿
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
習(xí)作要求：(投影出示)
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力和動(dòng)手能力。
2.能較清楚地向別人說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)論別人的作品。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)價(jià)別人的作品。
難點(diǎn)：學(xué)生能清楚地說(shuō)出自己所拼的圖畫，并能對(duì)別人的圖畫進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：投影片
學(xué)生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張
課時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，看圖說(shuō)話
1.師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一幅圖，你們看。
2.出示投影片，指導(dǎo)看圖說(shuō)話。
�。�1）圖上畫了哪些小動(dòng)物？（小白兔、大熊貓、小豬。）
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圓紙片拼出來(lái)的。）
�。�3）請(qǐng)小朋友們先認(rèn)真看這些小動(dòng)物，自己說(shuō)一說(shuō)它們都是怎么拼成的。注意把話說(shuō)完整。（可以按照小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)順序說(shuō)："用一個(gè)圖紙片做小白兔的頭，用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的半圓做小白兔的耳朵，用一個(gè)大半圓做小白兔的身體，用兩個(gè)小半圓做小白兔的腿腳，用一個(gè)小小的圓紙片做小白兔的尾巴";也可以按照拼的順序說(shuō)："先用一個(gè)大半圓做小白兔的身體，再用一個(gè)圓紙片做小白兔的頭，然后用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小半圓做它的長(zhǎng)耳朵，用兩個(gè)半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個(gè)小圖紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。"）指名說(shuō)。
二、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖
1.師：小朋友們剛才說(shuō)的這些可愛(ài)的小動(dòng)物都是用簡(jiǎn)單的小圓片拼出來(lái)的，這個(gè)小男孩的手可真巧啊，老師相信小朋友們的小手一定比他還要巧。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我會(huì)拼圖》（指讀課題）。除了這位小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物之外，大家開(kāi)動(dòng)腦筋想想用圖紙片還能拼什么？我們身邊有哪些事物可以用圓紙片拼出來(lái)？（指名說(shuō)，強(qiáng)調(diào)用"我能拼……""我想拼……"說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動(dòng)物，還可以鼓勵(lì)拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時(shí)表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。）
2.師：小朋友們說(shuō)了很多，說(shuō)明你們平時(shí)都能仔細(xì)觀察身邊的事物，才能說(shuō)得這么好，下面就請(qǐng)小朋友們拿出圓紙片，自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái)，在拼圖的時(shí)候，要一邊拼一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
3.學(xué)生自由拼圖，邊拼邊說(shuō)。教師巡視、指導(dǎo)。
三、討論、交流
1.小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的.順序說(shuō)。）給別人的作品提提意見(jiàn)。根據(jù)別人的建議把自己的拼圖調(diào)整好之后粘貼在白紙上。每組選出最好的一幅作品。
2.師：現(xiàn)在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來(lái)看一看他們的拼圖，聽(tīng)一聽(tīng)他們的介紹，每個(gè)小朋友都要認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，等一會(huì)兒給提提意見(jiàn)。
每組介紹自己的作品"我拼的是……，我先……然后……再……最后……"（如介紹得不完整，小組內(nèi)其他成員可補(bǔ)充說(shuō)明。）
3.師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現(xiàn)在誰(shuí)愿意跟圖畫的作者交流的看法嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)、調(diào)整�？梢哉f(shuō)"我覺(jué)得你拼的……";可以說(shuō)"我看到你拼出來(lái)的……，讓我想起……";有不明白的地方可以提問(wèn)"你為什么要用……來(lái)做它的……呢？";也可以提出好的建議"如果把……改成……，我認(rèn)為會(huì)更好一些"等等。拼圖的小作者要給予別人適當(dāng)?shù)慕獯�。�?/p>
4.評(píng)出拼得好的作品和說(shuō)得好的小朋友。
5.師：還有哪些小朋友也在別人的幫助下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎么互相幫助的。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課，小朋友們各自開(kāi)動(dòng)小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛(ài)而又美麗的圖形，還學(xué)會(huì)了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說(shuō)得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？（作者：安徽省蕪湖市三園小學(xué) 王曉瑩 ）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8 個(gè)生字，識(shí)記3 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2 個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確美觀的書(shū)寫本課生字。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首歌，題目是《水鄉(xiāng)歌》。請(qǐng)大家看大屏幕。(課件出示課文，聽(tīng)課文錄音)
2、師：水鄉(xiāng)歌在唱什么呢?(唱水鄉(xiāng)的水、船、歌)
師：(教師板書(shū)：水)讓我們一起去看看水鄉(xiāng)，好嗎?
(課件出示水鄉(xiāng)風(fēng)光片)
師：看過(guò)水鄉(xiāng)的風(fēng)光，你想說(shuō)些什么呢?(生交流)
師：是啊，水鄉(xiāng)到處是水，渠里有水，河里有水，池塘里也是水。因此，歌中唱道：“水鄉(xiāng)什么多”(師請(qǐng)三至五位學(xué)生來(lái)讀本小節(jié)，在讀中糾正讀音)
師：水鄉(xiāng)水多，為了出行的.方便就會(huì)用到一種工具，是什么呢?(學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：船)因此，水鄉(xiāng)的船也構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。(課件出示水鄉(xiāng)的船)
師：勤勞的人們?yōu)榱税阉l(xiāng)裝點(diǎn)得更美，他們?cè)O(shè)計(jì)了形態(tài)各異的船。瞧，有的敞開(kāi)著，形如彎月;有的蓋上了篷，叫做烏篷船;有的還插上了白帆。因此，歌中唱道：“水鄉(xiāng)什么多?”(師請(qǐng)三至五位學(xué)生來(lái)讀本小節(jié)，在讀中糾正讀音)
師：同學(xué)們，水鄉(xiāng)水多，船多，你們猜猜看，水鄉(xiāng)的人民會(huì)怎么利用水和船呢?(利用水養(yǎng)魚(yú)……)
師：是啊，能干的水鄉(xiāng)人民利用水鄉(xiāng)的水，水鄉(xiāng)的船，讓自己過(guò)上了好日子。瞧，他們?cè)谒镳B(yǎng)了大量的魚(yú)和蝦，還有珍珠……他們把這些東西用船運(yùn)到了全國(guó)各地。因此，每當(dāng)他們外出歸來(lái)，都會(huì)唱起水鄉(xiāng)人特有的歌，來(lái)贊美水鄉(xiāng)的好生活。聽(tīng)：“水鄉(xiāng)什么多?”(師請(qǐng)三至五位學(xué)會(huì)來(lái)讀本小節(jié)，在讀中糾正讀音。)
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
(1)這些詞語(yǔ)你能否讀正確。詞語(yǔ)的意思能讀懂嗎?
渠 處處 蕩清波
駁 片片 飄滿河
籮 裝滿 新生活
(2)哪個(gè)詞語(yǔ)意思不懂?(借助圖片來(lái)理解“渠”、“駁”、“籮”)
好，把這些詞語(yǔ)再帶到課文中，同桌互相讀讀，你讀一節(jié)，我讀一節(jié)，看看誰(shuí)能做到正確朗讀課文。
二、多種讀法，讀熟課文
師問(wèn)生答。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多，現(xiàn)在我們來(lái)做歌游戲好不好?這個(gè)游戲的題目叫：我問(wèn)你答。
師：同學(xué)們，水鄉(xiāng)什么多?(水多)
師：怎么多?(千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波)
(后面兩歌小節(jié)的訓(xùn)練方法如上)
1、生問(wèn)，生答。(形式、內(nèi)容同師問(wèn)生答)
2、表演讀。(學(xué)生自由組合，自由創(chuàng)造形式，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀)
3、師：同學(xué)們真能干，玩著、讀著，就把課文給學(xué)會(huì)了，哪位同學(xué)能把全文連起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?(生獨(dú)立朗讀全文，師點(diǎn)評(píng))
學(xué)生齊讀水鄉(xiāng)歌。
三、指導(dǎo)寫字，課堂作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果
1、出示本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
左右結(jié)構(gòu)：船、飄、咱、新。認(rèn)識(shí)“風(fēng)字旁”。其中“船、飄、新”三個(gè)字左右同寬�！霸邸弊笳覍�，“口字旁”偏上。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。
船 飄 新 咱
2、布置作業(yè)。
同步導(dǎo)學(xué)1、3、4題。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)《春天的手》
案例描述
剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實(shí)驗(yàn)，我感到自己肩上的擔(dān)子好重。教師角色的轉(zhuǎn)變是課改教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。如何從原來(lái)的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；如何從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我向自己提出了新的目標(biāo)：讓每一位學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，成為我研究語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主攻方向。
引子
不知不覺(jué)春天已悄悄的來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。今天是星期三，一大早太陽(yáng)就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個(gè)個(gè)如剛出籠的小鳥(niǎo)，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著他們?cè)诼飞弦?jiàn)到的.人或事。一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，今天我上學(xué)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)路邊的小草鉆出來(lái)了�！彼羌�(dòng)的表情仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般。他的一句話，吸引了同學(xué)們的目光，有的還提出了不同的意見(jiàn)：現(xiàn)在天氣還很冷，小草沒(méi)鉆出來(lái)。為了解決孩子們的這個(gè)矛盾，我臨時(shí)決定把早自習(xí)改到操場(chǎng)上，到校園的每一個(gè)角落去找春天。孩子們歡呼著跑出教室。
春天來(lái)了！春天就在我們身邊！
上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂(lè)之中。為了滿足他們的愿望，我把語(yǔ)文課調(diào)到了第一節(jié)，結(jié)合《春天的手》一課，開(kāi)展了“春天來(lái)了”的匯報(bào)會(huì)。孩子們的積極性可高了，觀察的更是細(xì)致：無(wú)論是自然界的變化，還是人的穿著打扮，一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都逃不過(guò)他們的眼睛。
討論之后，我引入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說(shuō)到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問(wèn)邊在黑板上寫了“春天的手”四個(gè)字，孩子們都趕緊打開(kāi)書(shū)去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當(dāng)我叫到李�；卮饡r(shí)，他卻問(wèn)：“春天的手是什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們的匯報(bào)會(huì)變成了討論會(huì)。孩子們各抒己見(jiàn)，小班長(zhǎng)烏日娜說(shuō)：春天的手就是春風(fēng)。識(shí)字大王武思喬說(shuō)：春天的手就是春天的陽(yáng)光。小杠頭周玄葉說(shuō)：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認(rèn)真聽(tīng)著他們的每一句話，我沒(méi)有給他們所謂的答案，但是孩子們已經(jīng)從中悟出了“春天的手”的含義。
教學(xué)活動(dòng)就在這樣的討論中進(jìn)行著，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問(wèn)題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決。看著他們的表情從疑惑到開(kāi)心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節(jié)課他們已經(jīng)不再需要我了，他們找到了學(xué)習(xí)的方法。而我，成為了他們的忠實(shí)聽(tīng)眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。
韓雪問(wèn)到“大地一片新綠”是什么意思時(shí)，一向不愛(ài)發(fā)言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向?qū)W生建議讓他幫韓雪解決這個(gè)問(wèn)題。只見(jiàn)他不慌不忙的站起來(lái)，面帶微笑說(shuō)：“新綠就是小草剛從地下鉆出來(lái)，是新長(zhǎng)出來(lái)的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲�！睂W(xué)生們聽(tīng)了，都主動(dòng)鼓起掌來(lái)，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來(lái)就很小的眼睛已經(jīng)瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著紅暈，不好意思的抿著嘴笑。這時(shí)，小詩(shī)人王曼寧站起來(lái)說(shuō)：我還能說(shuō)出這樣的詩(shī)“春天的手拂過(guò)花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著我們的臉，小朋友們快樂(lè)的游戲”。
看著這精彩的場(chǎng)面，我真想過(guò)去擁抱每一個(gè)孩子。這節(jié)課孩子們沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境當(dāng)中，也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。他們面對(duì)面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動(dòng)。春天不僅給我們帶來(lái)了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！
語(yǔ)文教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)；
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、
提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)
現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
我國(guó)從古至今一直有著豐富的送行文化，請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩(shī)中有關(guān)送行的詩(shī)，
然后激疑：這些千古傳誦的送行詩(shī)寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻
把送行寫成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫真實(shí)嗎？
--這一問(wèn)題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣，這樣順勢(shì)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1．同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。
2．交流有關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師加以補(bǔ)充。
三、朗讀課文，整體感知
1．指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)，并思考下列問(wèn)題：
�。�1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？
�。�2）你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？
�。�3）在閱讀過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2．指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，并展示朗讀。
3．學(xué)生回答思考題（1），教師板書(shū)。
4．學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會(huì)本文主旨
5．讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思
考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，由此引出學(xué)生對(duì)思考題（2）的回答與討論。
�。�1）通過(guò)閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓同學(xué)們共同解決。
�。�2）（2）讓學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類。
�。�3）分小組選擇一類題，由其它組進(jìn)行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。
�。�4）最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1．課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同桌之間討論。
2．預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法，體會(huì)文章主旨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法，并體會(huì)其作用。
２．品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
�。常ㄟ^(guò)品味語(yǔ)言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理．。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)１、２。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)３。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
思考：（１）全文都寫了誰(shuí)的送行？送行對(duì)象分別是誰(shuí)？
（２）這兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同？
學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動(dòng)真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子，體會(huì)勒羅為什么能成功？
（１）學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。
�。ǎ玻┳屑�(xì)品味這些句子，體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感？
�。ǎ常┯懻摾樟_的.成功說(shuō)明了什么？深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問(wèn)題，教師補(bǔ)充板書(shū)。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用。
設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學(xué)生展開(kāi)討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法--不動(dòng)聲色。
（１）通過(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。
�。ǎ玻┏苏Z(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。
（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)的人物描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點(diǎn)，以“笑”和“靜”為立足點(diǎn)，分析人物形象，體會(huì)人物情感。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課？
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師？
回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個(gè) 的老師。（1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？
�。�2）從同學(xué)們的`“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？
三、PPT顯示課文語(yǔ)句：“可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
思考：你認(rèn)為在與王老師相處的過(guò)程中，我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎？
四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理：生活就是語(yǔ)文，動(dòng)筆即是作文，只要我們做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛(ài)感動(dòng)的人，讓愛(ài)和歡笑充滿我們的生命，這，便是語(yǔ)文！
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)寫課的生字，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
2朗讀課文，背誦前三個(gè)自然段。
3理解課文內(nèi)容，試著表達(dá)自己對(duì)聲音的感覺(jué)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解文章含義，感受課文豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：擬定聲音的錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
主教案
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
1、回顧升旗儀式上的《三個(gè)小金人》的故事，說(shuō)說(shuō)為什么第三個(gè)小金人最有價(jià)值。
2、進(jìn)一步思考：為什么會(huì)傾聽(tīng)的人是最有價(jià)值的？
二、探究?jī)A聽(tīng)的意義：
1、觀看心理小短劇《傾聽(tīng)者和不傾聽(tīng)者》，交流分析。
情景1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學(xué)生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”乙好象在聽(tīng)，但面無(wú)表情。
情景2：甲更加煩惱痛苦，這時(shí)候他又碰到了丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丙一聽(tīng)，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)……”丙又插嘴說(shuō)：“數(shù)學(xué)作業(yè)又沒(méi)有交了嗎？不會(huì)做嗎？是你沒(méi)有聽(tīng)課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丙繼續(xù)插嘴自說(shuō)自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著丙一股腦地說(shuō)了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。
情景3：丁看到甲一副無(wú)精打采的樣子，主動(dòng)詢問(wèn)：“你有什么事嗎？”甲：“我心里煩死了！”�。骸霸敢庹f(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”甲：“我的數(shù)學(xué)又沒(méi)及格，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓�！倍。骸澳强烧鎵驘┑��！奔祝骸岸乙灿形业目嘀浴��！笆菃�？”“我每天晚上在家做作業(yè)時(shí)，家里總是熱鬧非凡，爸爸媽媽和生意上的朋友一起打麻將，吵死了，我都靜不下心來(lái)……”（丁邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭。）
教師引導(dǎo)：看了短劇后的'感受是什么，你更喜歡跟誰(shuí)交朋友？
學(xué)生交流后教師：傾聽(tīng)者收獲信任、友誼。
2、傾聽(tīng)能力小測(cè)驗(yàn)，感受體驗(yàn)。
教師請(qǐng)學(xué)生傾聽(tīng)題目：
中學(xué)的小明特別聰明，心算能力很強(qiáng)。有一天，老師又出了一道心算題目，來(lái)考考他：有一輛公共汽車，車上有28個(gè)人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；
這時(shí)老師停下來(lái)，不說(shuō)話，望著學(xué)生�？纯磳W(xué)生有什么反應(yīng)。這里，一定有學(xué)員大聲地說(shuō)出答案——28人。老師宣布：不錯(cuò)，現(xiàn)在車上還有28人，但是我的問(wèn)題是“這輛車停了多少站？”有人答出了嗎？
教師引導(dǎo)：傾聽(tīng)者收獲聰明、智慧。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)別人或被人傾聽(tīng)的親身感受。
教師引導(dǎo)：傾聽(tīng)者收獲幸福人生。
三、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法
1、結(jié)合“聽(tīng)”的繁體字，感悟聽(tīng)要用“心”。
2、活動(dòng)體驗(yàn)傾聽(tīng)要點(diǎn)：誠(chéng)心、耐心、專心、應(yīng)心
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照傾聽(tīng)要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己在傾聽(tīng)時(shí)最需改進(jìn)之處。
四、嘗試課堂上的傾聽(tīng)
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?課堂上有哪些鍛煉傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。（傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)同學(xué)回答、傾聽(tīng)組員交流）
2、同桌交流本節(jié)課的體會(huì)、想法。（檢驗(yàn)傾聽(tīng)能力）
3、集體交流體會(huì)，展示傾聽(tīng)本領(lǐng)。
五、
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