【薦】語文的教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文的教案，歡迎閱讀與收藏。
語文的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：識字、寫字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
主要板書：
1 秋游
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、擴(kuò)詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一. 導(dǎo)入新課
1. 齊背練習(xí)1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么?
2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?
二.板書課題，解題
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)
三.指導(dǎo)看圖
1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?
3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說話)
四.初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領(lǐng)會郊外、追逐、打滾兒的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
()同學(xué)們玩得很高興。
()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農(nóng)田美。
指名到前面填寫。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(課后第三題)
第二課時
一. 聽寫生字詞
二.精讀訓(xùn)練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
(1).指名讀。
(2).這一段有幾句話?第一句說了什么?這一句能不能先說天氣漸漸涼了，再說秋風(fēng)起了?
(3) 比較加了漸漸有什么不同。
(4) 第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?
(5) 過渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
(1).指名讀。
(2).誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
(3).你覺得秋天的天空的景象怎么樣?
(4).有感情地朗讀。
第三自然段
(1).指名讀。
(2).這一段說的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?
(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的.意思相同嗎?為什么?
(4)齊讀第三段。
第四自然段
(1).老師范讀。
(2).這個自然段有幾句話?第一句話說了什么?想想向著藍(lán)天亮開了嗓子是指做什么?
(3).第二句說了什么?奔跑和追逐兩個詞語完全相同嗎?
(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?
(5).多開心呀表示什么樣的語氣?學(xué)生練讀。
(6).齊讀第四段。
3. 總結(jié)。
這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受?
4. 齊讀課文。
三.布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時
一. 朗讀指導(dǎo)
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂的心情?所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無邊、有時像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
6. 第四段中三個有的，聲音要逐步提高，語速加快;大家、多開心要重音讀，讀得緩慢。
7. 個人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫字指導(dǎo)
三.作業(yè)
1. 描紅練習(xí)。
2. 比一比，再組詞。
交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )
郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )
3.根據(jù)提供的句式說話。
在操場上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開心呀!
語文的教案2
目標(biāo)
1了解屈原生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情。
2反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評價古詩文的能力。
3通過鑒賞重要語句，讓學(xué)生理解并感受詩中作者的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精神。
鎖定重難點
重點：
1了解屈原生平及《楚辭》的一般特點。
2鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。
難點：
1關(guān)鍵詞語的疏通理解。
2欣賞詩中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。
教與學(xué)互動設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入
使用多媒體課件，讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：
屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。
提問你們知道屏幕上這位歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎？（學(xué)生答：屈原）端午節(jié)時民間有一個習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟（放出粽子，賽龍舟圖畫）就是為了紀(jì)念屈原的。
（二）自主合作探究
1關(guān)于作者及《離騷》
讓學(xué)生結(jié)合課文注釋及有關(guān)工具書介紹屈原，教師予以補(bǔ)充，多媒體出示有關(guān)屈原的鏡頭及生平簡介。
屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強(qiáng)烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及應(yīng)對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他的代表作《離騷》。
本文選自《楚辭》。（投影）
“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”�！峨x騷》與《詩經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠(yuǎn)的影響。
那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩372句，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。
2．整體感知
�。�1）誦讀課文
①放錄音或教師范讀
第一遍：要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。第二遍：讓學(xué)生輕聲跟讀。第三遍：讓學(xué)生大聲朗讀。
�、谥该麑W(xué)生朗讀，其他同學(xué)指正讀音及節(jié)奏。
�、劢處熆偨Y(jié)騷體詩的誦讀節(jié)奏。一般三四個節(jié)拍，隨文切分。
�、芗w朗讀，要求讀出語氣。
提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應(yīng)拉長語氣，齊讀時感受文章所表達(dá)的思想感情。
�。�2）疏通詩句，初步感知。（要求學(xué)生默讀課文并借助課文注釋及工具書，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點撥，解答學(xué)生的疑問。）
�。�3）質(zhì)疑釋疑（要求學(xué)生四人一組，把不理解的地方寫到紙上，并由一名代表提出，教師可讓其他學(xué)生一起討論，如若較難，則由教師分析。）
�、僦匾~語（投影）
苗裔（yì）：后代子孫孟陬（zōu）：正月揆（kuí）揣度扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（yù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折阰（pí）：山坡、嶺上騏驥（qíjì）駿馬申椒（jiāo）申地產(chǎn)的椒蕙茝（chǎi）香草名
昌被（pī）：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂亂不羈憚（dān）：害怕捷徑：比喻政治上的邪道
踵（zhǒng）：腳后跟荃（quán）：香草名，喻楚懷王謇謇（jiǎn）：忠貞的樣子
羌（qiāng）楚辭中所特有的'語氣詞靈修：神明、有遠(yuǎn)見的人，喻楚懷王
②通假字
肇錫余以嘉名：錫通“賜”賜給
來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導(dǎo)”向?qū)?/p>
指九天以為正兮：正通“證”
�、弁惢钣�
名余曰正則兮。名詞用作動詞命名
字余田靈均。名詞用作動詞給人取表字
�、芴厥饩涫�
恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應(yīng)為“不與吾”全句譯為，只怕年歲不等待我。
（4）主旨把握
課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的思想感情。（學(xué)生討論．教師作適當(dāng)點撥）
［明確]節(jié)選部分，詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。
3研讀探究
（1）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風(fēng)度？（可先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，用自己的語言概括，然后再用課文中的詩句來說）
[明確］“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來尋道夫先路也”，詩人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)，詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始，詩人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對楚國的興亡有義不容辭的責(zé)任。他記敘自己降生在一個祥瑞的時辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強(qiáng)調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎(chǔ)上，詩人進(jìn)一步敘述自己及時修身，培養(yǎng)高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻(xiàn)身君國，令楚國振興，使楚王成為“三后”和“堯舜”一樣的圣明君主�？傊娙俗晕业男蜗�，代表著美好和正義的一方，作者相信他的理想和三張，能夠把楚國引向康莊大道。
�。�2）《離騷》中作者常以“香草”“美人”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法也叫“移情法”即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運(yùn)用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，可抒難抒之情。
例：“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫這兩句詩借用對柳絮與桃花的描寫，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實的不滿及自己的政治抱負(fù)不能實現(xiàn)的痛苦和愁悶。
請找出相關(guān)詩句，說說詩人是怎樣運(yùn)用這些比喻來表達(dá)政治理想的。（學(xué)生小組討論．教師作適當(dāng)點撥〕
[明確］“恐美人之遲暮”一句中“美人”喻指楚懷王“固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，文中用“香草美人”表明對君王的忠誠，對古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國憂民的良苦用心。
�。�3）文中除了使用比喻手法來表達(dá)自己的政治理想，還使用了什么手法？請舉例說明。
[明確］還使用對比手法。如：古代遇明君王舉用群賢“遵道而得路”與昏庸君王狂亂不羈“路幽昧以險隘”形成對比，以此告誡楚王要任人唯賢：“黨人”貪圖個人享樂與自己為國為民不惜身遭災(zāi)禍形成對此，表達(dá)自己九死不悔，獻(xiàn)身理想的愛國情感。
4品讀鑒賞
�。�1）你對《離騷》的語言有什么感受？
[明確]①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
�、诖罅坑谩百狻弊�，不僅加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動人。
�。�2）齊讀全文，找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩句，并摘抄。
“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儭薄爸妇盘煲詾檎�，夫維靈修之故也”——忠君報國，雖死不悔。
“余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也”——堅持真理，永不言棄。
這些感天動地的詩句，令我們感受到詩人高貴的品質(zhì)，寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月爭光可也。”而從此，一種永世不曾泯滅的信念——對真理的信仰和對理想的追求，一種千古不變的情愫——對祖國的熱愛和對鄉(xiāng)土的依戀，深探注入到中華文化中來，成為我們民族文化的光輝傳統(tǒng)。
�。�3）分析特色：談?wù)勀銓Α峨x騷》藝術(shù)特色的理解。
�、倮寺髁x手法的巧妙運(yùn)用。詩人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達(dá)心志。“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”把現(xiàn)實的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。而其偉大的人格，為追求真理至死不悔的高尚品德，又向人們展示了詩人的堅貞不屈的精神。
�、诒扰d手法的運(yùn)用。依詩取興，引類比喻”《詩經(jīng)》中的比興傳統(tǒng)在《離騷》中得到了進(jìn)一步的發(fā)展，而以比喻最為突出。如文中用“美人”喻指楚懷王，用“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，把比興與表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，使詩中的意名勝具有了象征意義。
�、蹖ε季涫降倪\(yùn)用。如詩中的“名余曰正則兮，字余曰靈均”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”等句，句式整齊．情文并茂。屈原對南方民歌的吸取和發(fā)展，在詩中大量錘煉的對偶句，是對詩歌語言發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，對后來的詩賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語言運(yùn)用都有著深遠(yuǎn)的影響。
5探究閱讀
�。�1）（多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭）
面對屈原抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？（可在班內(nèi)展開辯論，只要學(xué)生言之成理即可〕
不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國人民并沒有拋棄他，他自感面君無望，心中的理想無法實現(xiàn)，便抱石沉江，這其實是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應(yīng)堅強(qiáng)地活下來，活著便有希望。
可以理解：作為那個時代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和主人的關(guān)系，他的理想只有在君王賞識并支持下才能實現(xiàn)，他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時才能保持，當(dāng)君王不賞識他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節(jié)，不想改變自己，那么，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無奈的，并不是他真心所愿。
�。�2）學(xué)習(xí)這篇文章，你有哪些啟發(fā)？（言之有理即可）
觀點：①一個人即使身處逆境，也要為崇高遠(yuǎn)大的理想而奮斗，決不能動搖和悔改。
�、谌松牡缆肥乔鄱L的，但為了追求真理，應(yīng)不屈不撓，勇往直前。
③在污濁的環(huán)境中，應(yīng)保持自己的高潔品質(zhì)。要熱愛祖國。
�。�3）屈原的偉大人格和愛國精神為后人所傳頌。課后搜集有關(guān)屈原的對聯(lián)、詩歌或評論，寫一篇評價屈原的文章。（請學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查閱資料）
附《離騷》節(jié)選原文和譯文
離騷（原文）
帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；
攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；
皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名；
名余曰正則兮，字余曰靈均；
紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能；
扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩；
汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與；
朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽；
日月忽其不淹兮，春與秋其代序；
惟草木之零落兮，恐美人之遲暮；
不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？
乘騏驥以馳騁兮，來吾導(dǎo)夫先路。
昔三后之純粹兮，固眾芳之所在；
雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙芷；
彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路；
何桀紂之猖披兮，夫唯捷徑以窘；
惟夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘；
豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儯?/p>
忽奔走以先后兮，及前王之踵武；
荃不察余之中情兮，反信饞而齌怒；
余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也；
指九天以為正兮，夫唯靈修之故也；
初既與余成言兮，后悔遁而有他；
余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化。
余既茲蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝；
畦留夷與揭車兮，雜度蘅與方芷；
冀枝葉之峻茂兮，愿俟時乎吾將刈；
雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢；
眾皆競進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索；
羌內(nèi)恕己以量人兮，各興心而嫉妒；
忽馳騖以追逐兮，非余心之所急；
老冉冉其將至兮，恐修名之不立；
朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英；
茍余情其信姱以練要兮，長顑頷亦何傷；
攬木根以結(jié)芷兮，貫薜荔之落蕊；
矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之纚纚；
謇吾法夫前修兮，非世俗之所服；
雖不周于今之人兮，愿依彭咸之遺則！
譯文
我是古代帝王顓頊高陽的后代，
我的偉大先父名叫熊伯庸。
歲星在寅那年的孟春正月，
恰是庚寅之日我從天降生。
父親端量我初降儀表，
通過卜卦賜予我美名：
給我本名叫做正則，
給我表字叫做靈均。
我既有許多內(nèi)在的美質(zhì)，
又兼?zhèn)渫獗淼亩他愖巳荨?/p>
身披芳香的江離和白芷，
編織秋天的蘭花當(dāng)佩纓。
光陰似流水我怕追不上，
歲月不等我令人心著慌；
朝霞中拔取山嶺的木蘭，
夕陽下采擷水洲的宿莽。
日月飛馳一刻也不停，
陽春金秋輪流來值星；
想到草木的凋零隕落，
我唯恐美人霜染兩鬢。
為何不趁壯年擯棄污穢，
為何不改變原先的法度？
快乘上騏驥勇敢地馳騁，
讓我來為你在前方引路。
古代三王品德純潔無瑕，
眾芳都薈萃于他們周圍。
花椒叢菌桂樹雜糅相間，
豈只把蕙草白芷來連綴。
那堯舜是多么耿直光明，
既遵循正道又走對了路。
桀與紂是如此猖獗恣肆，
只因走邪道而難以行步。
那些小人只曉偷安享樂，
使國家的前途黑暗險隘。
豈是我害怕自身遭禍殃，
只恐國家敗亡猶車毀壞。
我為君王鞍前馬后奔走，
想讓你追及前王的腳步；
楚王你不體察我的衷情，
反而聽信讒言對我嗔怒。
我本知忠言會招來禍患，
想隱忍不語卻難舍難割；
遙指九天叫它給我作證，
全都是為你君王的緣故。
當(dāng)初你與我曾山盟海誓，
后來竟然翻悔另有他想；
我倒不難與你離別疏遠(yuǎn)，
傷心的是君王反復(fù)無常。
我已滋育了九畹春蘭，
我又種下了百畝惠草；
分壟栽培留夷和揭車，
還套植了杜衡和芳芷。
希冀枝繁葉茂花紅葉綠，
但愿待成熟時我將收割；
即便葉萎花謝也不悲傷，
只痛心眾芳的蕪穢變質(zhì)。
眾人爭相鉆營貪婪成性，
個個貪得無厭欲壑難填；
他們對內(nèi)恕己外責(zé)他人，
彼此勾心斗角互相嫉妒。
急奔馳追逐權(quán)勢財富，
這不是我心中之所急；
老境慢慢地將要到來，
我唯恐美名不能建立。
清晨我飲木蘭花的甘露，
傍晚再餐山菊花的花瓣；
只要我的情操確實完美，
長期饑餓憔悴何須傷感。
采木蘭的根須聯(lián)結(jié)白芷，
再貫串薜荔含露的花蕊；
舉起菌桂嫩枝縫蕙草，
把胡繩揉搓得又長又美。
我真城地效法前賢楷模，
并非世俗之人所戴所穿；
雖然不合于今人的時尚，
我只愿依照彭咸的風(fēng)范。
語文的教案3
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀;
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;
3、學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討
1、解題
本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?
第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的.外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?
5、小結(jié)課文
四、用如下板書總結(jié)課文：
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
六、課外作業(yè)
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
七、板書設(shè)計
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
語文的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象，《老王》教學(xué)設(shè)計1。
二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
課文重點：
理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會善待他人。
課前準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。
2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。
3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入：請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？
學(xué)生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
�。ㄟ^渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）教師出示生字，學(xué)生識讀。
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏
�。�2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？
這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語言風(fēng)格、人物個性這些方面去感悟。
接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。
最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什么？
b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。
c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？
d、文中人物哪個方面最使你感動？
教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心，初中二年級語文教案《《老王》教學(xué)設(shè)計1》。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會善待他人。
教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
�。ㄟ^渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學(xué)生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流。
教師小結(jié)：老王是生活中的`不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當(dāng)時的社會對他不夠關(guān)心。
�。ㄟ^渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時間去閱讀、思考和討論。
教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側(cè)面烘托出老王行動的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學(xué)生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。
學(xué)生發(fā)問舉例：
a、老王這么對待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）
c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”這句話？
d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。
教師小結(jié)：一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點：以善良對待善良。
3、拓展延伸
問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？
可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級入手，進(jìn)而關(guān)注社會。
4、總結(jié)全文
一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。
二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。
《老王》教學(xué)設(shè)計1
語文的教案5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力。
2、反復(fù)朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。
教學(xué)重點：
1、熟背本詩，掌握文中重點實詞虛詞的用法。
2、比興手法的運(yùn)用，及個性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點：
女主人公情感的變化。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：（放錄音）讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》。
提問：誰知道歌詞的出處？ [明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，
教師：今天我們再來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品。
二、 簡介《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價值，成為我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭 。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類，與 風(fēng)、雅、頌合稱為《詩經(jīng)》六義。
三、 引入《氓》
在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的.形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。
四、 指導(dǎo)誦讀
放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意 字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）
指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。
集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣 語調(diào)，把握主人公起伏的情感）
五、 詞匯掌握
1．找出文中的通假字（于—吁 無—毋 說—脫等等
2．找出文中的古今異義的詞語（至于 以為 泣涕 子 賄 宴）
3．找出文中活用的詞語并解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。
士貳其行：貳，數(shù)量詞作動詞，有二心。
二三其德：二三，數(shù)量詞作動詞，經(jīng)常改變。
4、匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō
徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
六、小組討論 理清思路（用兩個字概括詩歌大意）
明確：戀愛 婚變 決絕（板書）
七、自主 合作 探究
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。
1． 學(xué)習(xí)“戀愛”部分（一二章）
�、艑W(xué)生集體朗讀此部分后 ，用簡潔的語言概括內(nèi)容。
明確：相見 定情 送別 約期 （布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文，加入合理想象）
�、破肺丁跋嗉s送別”場景中的語言，概括兩人性情。
明確：氓：急噪 任性
姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活。
[3] 從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？（討論）
明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。
[4]朗讀第二章,請學(xué)生展開想象，女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么？讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時女子的心理細(xì)微變化。（“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言�！保�
提問：從這兩章中我們能不能對當(dāng)時的社會風(fēng)俗習(xí)慣有所了解？
明確：
A、當(dāng)時的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”
B 、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”
C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”
2． 學(xué)習(xí)“婚變”部分（三 四五章）
n 朗讀第三章，提問：
�、� 本章講述了什么內(nèi)容？（明確：勸誡女子不要癡情。）
② 既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？
明確：
不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)效果。
�、� 請一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說明。
[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。
⑵文中的比興有何特點？
[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
n 朗讀4、5兩章，提問：
① 女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責(zé)，而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）
�、� 兄弟為何嘲笑她？（學(xué)生討論）
總結(jié)：（情景想象，女子回家后會對兄弟說什么話？）
a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當(dāng)時禮節(jié)。
b兄弟認(rèn)為女子不懂得順從丈夫。
�、� 推測當(dāng)時社會女子的地位和命運(yùn)？(由于社會政治歷史原因，女子將一生所有的幸福
寄托在愛人身上，這本身就是一個悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實，不要喪失自我個體的獨立性。)
�、� 面對男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉(zhuǎn)意？
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。
�、羌w朗讀這部分。
3． 朗讀第6章，提問：
�、� 女子面對男子的背棄是什么樣的態(tài)度？
明確：女子想到了過去要與他偕老的愿望，而這愿望如今讓她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬斷了女子對過去美好生活的回憶，決心要與之?dāng)嘟^關(guān)系，即決絕。
�、凇颁縿t有岸，隰則有泮”有何含義？（比興）
A、反襯男子的變化無常
B、女子的痛苦沒有盡頭
C、女子的忍耐是有限度的
③女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特征？
明確：“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 剛烈的性格特征。
�、� 從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點？（教師強(qiáng)調(diào)概括人物
性格特點，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結(jié)）
特點：勤勞 溫柔 善良 堅強(qiáng)
4、 體朗讀課文后，利用課堂剩余時間背誦本詩
5、板書 氓
�。ㄇ楣�(jié)） 戀愛 婚變 決絕
�。ɑ{(diào)） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈
八、布置課堂作業(yè)：課后練習(xí)2、3題
語文的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗，
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點、難點：
本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知1。復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1、課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
3、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的.表情，語氣，動作。
4、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來
5、用高興的心情讀讀這兩個自然段
6、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)區(qū)別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
7、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文
語文的教案7
教材簡析
這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發(fā)了對祖國無比熱愛的思想感情。
全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。全詩構(gòu)成如下的思路：
�。ㄓ^察層次）
�。▽懽魉悸罚�
這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。
第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，本單元的訓(xùn)練重點是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致�！耙蛔渲榈钠痢�，一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。
教學(xué)目的、重點、難點
本課的教學(xué)目的確定如下：
1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2．學(xué)會本課生字詞，正確理解詞語和句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．習(xí)有順序地觀察事物的方法。
《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會詩的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠(yuǎn)到近的觀察點：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。
根據(jù)本單元重點訓(xùn)練項目，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對瀑布是陌生的，對比喻句的認(rèn)識也是有限的，因此，講清詩文中如何運(yùn)用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
根據(jù)本課是——有寫景抒情詩歌的特點，教程設(shè)想如下：
音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——掌握方法——體會感情——熟讀成誦。
課堂教學(xué)設(shè)計如下：
一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩，邊讀邊思考：
�、僭姷牡谝还�(jié)寫作者在什么地方看瀑布？
�、谠姷牡谝还�(jié)寫瀑布的什么？
③詩的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布？
從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。
二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點，突破難點，讓學(xué)生從不同的角度體會瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說明了（瀑布?xì)鈩莅蹴纾?/p>
教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風(fēng)）。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
教法與教學(xué)手段
根據(jù)這首詩特點，可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學(xué)時除教師的生動形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
（1）調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音�！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。
2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。
�。�1）整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)會作者的立意。
本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里？接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。
（2）抓住重點，品析詞句。
作者在生動準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點。教師在教學(xué)時，務(wù)必“咬”住這幾個句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？
�。�3）表情朗讀，入情入境。
一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達(dá)到領(lǐng)會詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。
學(xué)法指導(dǎo)
因為詩歌具有感情強(qiáng)烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點，因此教學(xué)時要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。
�。ㄒ唬┓磸�(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。
這首詩生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式，且抒情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：
第一節(jié)：
還沒／看見／瀑布，
先聽見／瀑布的聲音。
好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，
又像／陣陣的風(fēng)／吹過／松林。
朗讀時，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，初知詩中大意。
�。ǘ┦谥詽O，教給方法。
根據(jù)詩歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1．分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達(dá)一個完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句，學(xué)生對詩句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。
2．解句。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！痹O(shè)問：（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。
3．描述。描述是把詩歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。
4．欣賞。講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。
5．背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！弊詈笠粋�環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。
課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置
作業(yè)練習(xí)的設(shè)計采取“易——難——較易——難”。
1．培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的.感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。
2．根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。
�。�1）瀑布的聲音像__________________________________
�。�2）瀑布的全身像___________________________________
�。�3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________
�。�4）來一陣風(fēng)的時候，瀑布被風(fēng)吹得___________________
3．聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。
�。�1）好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：_______________________________________________
�。�2）好偉大呀，一座珍珠的屏！
屏：_______________________________________________
4．按《瀑布》詩的內(nèi)容填空。
作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情。
5．背誦課文。
上面設(shè)計的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時，學(xué)生已得到了語文知識的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時，勝利在望，學(xué)生會有信心向難題沖刺，整個作業(yè)設(shè)計，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。
板書設(shè)計：
本課板書設(shè)計如下：
12．瀑布
山路上
聽
瀑布的聲音
浪涌，風(fēng)吹
遠(yuǎn)
瀑布的全身
一道珍珠的屏
近
偉大，壯觀
如煙，如霧，如塵
本課的教學(xué)重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。
語文的教案8
[教學(xué)設(shè)想]
本單元以“關(guān)愛”為主題，綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現(xiàn)“關(guān)愛”話題的親情作文。針對當(dāng)前很多學(xué)生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動人的東西。不知道如何從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己，抒發(fā)的情感的狀況，我進(jìn)行了一堂作文指導(dǎo)課。讓學(xué)生體悟關(guān)愛，來一次心與心的真摯的交流，學(xué)會關(guān)愛。
[教學(xué)課時]
2教時
[教學(xué)實錄]
一、導(dǎo)入
古往今來，“關(guān)愛”是人間真摯而美好的親情，“愛”這個主題曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，描寫“愛”的詩文往往最具真情也最能打動人。請你說說看，在我們身邊有哪些互助互愛的事例
二、寫作指導(dǎo)
1在我們的生活中，有許多人寫文章，總覺得無話可說，事實上只要抓住生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，說真話訴真情，就能打動讀者
2只要我們仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)在生活中有很多的小事同樣能體現(xiàn)關(guān)愛之情。如果我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細(xì)節(jié)進(jìn)行定格放大，運(yùn)用多種手法將細(xì)節(jié)寫真實、寫具體、寫生動，盡量做到細(xì)微之處顯真情，同時用最美的語言將自己的對關(guān)愛的體會、理解和感悟真實地表達(dá)出來，那么我們的作文便是成功的。（可結(jié)合《背影》一文的寫法對學(xué)生作指導(dǎo)）
三、隨堂作文
以“關(guān)愛”為話題，自主擬題，寫一篇表現(xiàn)人與人之間友愛互助之情的文章。
要求
1）說真話訴真情，用生活中的小事體現(xiàn)關(guān)愛之情。
2）抓住生活中的`一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
3）不少于550字。
四、小結(jié)
[教學(xué)反思]
此次作文使學(xué)生們認(rèn)識到關(guān)注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態(tài)度去觀察生活，善于捕捉生活中的每一個細(xì)節(jié)，每一個亮點，便不會無話可說，無情可抒了。同時此次作文也使學(xué)生們受到了一次心靈的洗禮：學(xué)會了以互愛互助的心態(tài)抒寫平常的事情，學(xué)會了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。也在無形之中增進(jìn)了人與人之間的情感。生活處處有真情。有了一顆關(guān)愛的心，你就會覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。讓我們用心去感悟，學(xué)會關(guān)愛，擁有一顆關(guān)愛的心。
語文的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說說課文的主要內(nèi)容。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
重點難點：
1、通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
教學(xué)過程：
一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談話：
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？
二、處理字詞，掃清理解障礙
出示：取樂放肆
提問：這兩個詞都是說的誰？請用因為所以表達(dá)
出示：桅桿
教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示：不知所措
提問：什么意思？
三、體會危機(jī)、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當(dāng)時的危險程度。
6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體會危險的程度，推進(jìn)理解后面毫無退路的選擇
7、提問：我們在作者的.文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）
教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！
提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么？
�。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）
8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子�。S即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果
四、深入文本，品味人物品質(zhì)
1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
�。ㄒ龑�(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點，隨機(jī)處理，重點討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）
3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。
（隨機(jī)處理語句：船長機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）
指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機(jī)的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情，體會寫法
1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？
如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？（出示課件導(dǎo)圖）
�。ㄍㄟ^這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容）
2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進(jìn)）
3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實感，才能打動讀者。
4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎？
5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。
板書設(shè)計：
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長
父親
語文的教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。
【學(xué)習(xí)過程】
一、錄象揭題
�。�、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
�。�、瞧，這是俺們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
�。�、今天，俺們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
１、自由讀課文，把課文讀正確。
�。�、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。xxx時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。
３、指名說。
４、讀了課文，你感覺課文中向俺們描述的這次檢閱和俺們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習(xí)課文第１２段：博萊克的表示
１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表示怎么樣？
�。�、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）
�。场⒖吹讲┤R克的表示，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒�。ㄗx一讀）
�。�、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒�。R讀）
四、學(xué)習(xí)課文第２～９段
�。�、這些小伙子更棒的表示是在檢閱儀式之前。俺們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，考慮：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參與檢閱儀式？）
�。�、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
假如讓他去，______________________。
假如不讓他去，____________________。
�。�、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的'樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表示同學(xué)們很為難的詞句。
�。�、四人小組交流：你找了哪些句子？
６、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（外表上一點聲音也沒有，其實心里呢？）
第６段中連續(xù)６個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
�。贰⑦@么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）
�。�、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表示自身。此時，他在想什么呀？
�。�、是呀，能讓博萊克有機(jī)會參與這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在xxx隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
語文的教案11
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
1.提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的`文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文�？赐辍逗商猎律泛螅僖龑�(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2.模感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但
是……
4.小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。
語文的教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。病W(xué)會本課１７個生字，認(rèn)識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的８個字只識不寫。
�。�、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)重點、難點】
學(xué)會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。薄熓觯恨Z隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
１、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 抽讀生字卡片，正音。
聲、沖是后鼻音。
�、� 去掉拼音再讀，開火車讀。
⑶ 認(rèn)讀詞語：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨
�、� 指導(dǎo)讀好長句子：
春筍／裹著／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個一個／從地里／冒出來。
�、� 分段抽讀課文。（長句子老師領(lǐng)讀）
�。�、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。
�。础W(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。
�。怠⒊醪礁兄n文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學(xué)生互相說一說。
三、學(xué)習(xí)生字
１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。�、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
�。�、重點指導(dǎo)：聲：上面是士，不是土。
學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。
�。础W(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、抽讀生字卡片和詞語卡片。
�。病⒊樽x課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 齊讀，說說有幾句話。
�、� 學(xué)習(xí)第一句話：喚醒是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的.季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來寫？為什么？我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當(dāng)成人來寫？
�、� 指導(dǎo)朗讀：一聲春雷要讀得慢些，清晰有力，喚醒要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。
出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個一個（ ）地（ ）出來。
指名填空，齊讀句子。
它們指的是誰？為什么要沖破泥土？掀翻是什么意思？冒改成鉆好不好？為什么？一個一個說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）
覆蓋在身上的泥土多厚�。】纱汗S把它們沖破了。壓在身上的石塊多重��！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強(qiáng)大。我們在讀這句話時，要把沖破、掀翻、冒讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
�、� 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習(xí)背誦，指名背）
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
�、� 學(xué)習(xí)第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。
�、� 裹著（動作演示）淺褐色（看圖理解）
�、� 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？
⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：
師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
�、� 春筍長成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）
�、� 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強(qiáng)，語調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
�、� 指導(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長的？
它們長成什么樣兒了？
三、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？
是��！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強(qiáng)而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)
１、擴(kuò)詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
�。病⒈痴b課文。
３、辨析組詞：
中（ ） 皮（ ）
沖（ ） 破（ ）
�。础⑴d趣題：
�、� 用喚醒說一句話。
�、� 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。
【板書設(shè)計】
春筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長
不怕困難 頑強(qiáng)生長
【教學(xué)后記】
識字教學(xué)既是一年級語文的教學(xué)重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學(xué)生識記漢字的效率？在生字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識字教學(xué)的效率。
語文的教案13
《畫》是一首經(jīng)典的五言謎語詩，用淺顯易懂的語言、通過方位或動作的變化描繪了山、水、花、鳥等景物構(gòu)成謎面，詩句工整的對仗，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受古詩的節(jié)奏和韻律，帶領(lǐng)學(xué)生多種方法達(dá)到識字目的，有效識記生字。
關(guān)注韻文的特點：
這首古詩，既充滿詩詞的韻律感，又展現(xiàn)著謎語的神秘和趣味性；讀起來有韻味，還能引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以自由讀、分組讀、想象讀等多種形式的朗讀感悟古詩的韻味，通過圖文對照、動作表演、展開想象等方法引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，感受其趣味。
關(guān)注插圖：
課文的插圖是一幅裝裱過的水墨畫，與謎語詩相配，景色秀美，意境悠遠(yuǎn)，圖文對照的形式，給了學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。同時，插圖中涉及了詩句中提到的景物，在暗示謎語詩的謎底，有助于學(xué)生理解詩句和猜出謎底。
關(guān)注識字：
本課10個生字中，“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音，讀音要重點指導(dǎo)。字形識記時，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)漢字的特點，通過偏旁歸類、反義詞識字等多種方法識字。
關(guān)注寫字：
本課書寫4個生字，有3個是獨體字。這3個字都有一個縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)會支撐筆畫的作用，采用教師先范寫、學(xué)生再練寫的方式書寫生字。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。
3.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等10個生字和偏旁走之。會寫“水、去”等4個字。
【教學(xué)重點】
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
3.認(rèn)識偏旁走之。
【課前準(zhǔn)備】
1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學(xué)生)
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.正確朗讀古詩，圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。
2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等10個生字和偏旁走之。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？請同學(xué)們看，謎面是：千條線，萬條線，掉到地上都不見。（打一自然現(xiàn)象）
出示課件2：
學(xué)生自由表達(dá)，謎底是：雨。
教師引導(dǎo)：誰來給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？
預(yù)設(shè)1：下雨的時候，雨從天上落下來，就像一條線。
教師引導(dǎo)：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對嗎？
預(yù)設(shè)2：雨點兒落到地上就看不見了。
教師引導(dǎo)：你補(bǔ)充得很到位！落入雨水中的雨點兒，我們就找不到它了。你們看！
多媒體課件顯示雨中的圖片。
出示課件3：
過渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)砹艘粋�更有趣的謎語，它有些特別哦！謎面是一首古詩，我們一起去看看吧。
出示課件4：
教師過渡：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首獨特的古詩謎面吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：一年級的入學(xué)不久的小朋友，思維非�；钴S、好奇心強(qiáng)，有趣的謎語可以直接調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)啟發(fā)抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言表達(dá)，順應(yīng)學(xué)生樂于表達(dá)的天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。）
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通
教師導(dǎo)入：老師想先給大家讀一讀這首古詩，請你認(rèn)真聽。
1.聽教師范讀古詩。
教師過渡：請同學(xué)們打開書，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩句多讀幾遍。
2.認(rèn)讀古詩。
�。�1）學(xué)生自讀古詩。
�。�2）開火車檢查認(rèn)讀，一人讀一行，糾正字音。
預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。
�。�3）指名讀去掉拼音的古詩，師生一起傾聽，提示糾正。
出示課件5：
�。�4）同桌兩個人互讀，把詩句讀通順。
指名二到三組同桌在全班展示。
教師過渡：同學(xué)們已經(jīng)把詩句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩中寫到了哪些景物？
學(xué)生自由回答，說出景物的名稱，教師圈畫，學(xué)生齊讀。
出示課件6：
教師小結(jié)：同學(xué)們讀通了詩句，還找出了詩中描寫的景物，收獲不小呢。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，采用逐漸縮小語境的方法達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞生字的'目的，充分考慮了低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，用生動有趣的兒歌切入，落腳在詞語的識記上。）
三、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注內(nèi)容
1.觀看視頻，調(diào)動體驗。
教師引導(dǎo)：這首小詩寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景物，讓我們一起去看看。
多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。
出示課件7：
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？
預(yù)設(shè)1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著。
教師引導(dǎo)：當(dāng)我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠(yuǎn)處的大山時，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？
學(xué)生回答：灰蒙蒙的。
教師小結(jié)：遠(yuǎn)看大山的顏色不是那么明亮、青翠。
預(yù)設(shè)2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。
教師引導(dǎo)：小鳥的叫聲很動聽，我想走近它們，可以嗎？
學(xué)生回答：不行，小鳥會被嚇跑的！
教師小結(jié)：哦，好吧，那我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傾聽它們曼妙的歌唱吧。
預(yù)設(shè)3：大自然中有好多花，開得好漂亮！
教師引導(dǎo)：那正是百花爭搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會怎樣？
學(xué)生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。
教師小結(jié)：看來，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！
2.結(jié)合圖畫，領(lǐng)會詩意。
教師過渡：我們的古詩謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？
出示課件8：
學(xué)生自由誦讀古詩。
教師引導(dǎo)：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來合作一下。老師讀詩句的前半部分，大家讀后半部分。
師生合作誦讀。
教師引導(dǎo)：詩句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？
預(yù)設(shè)1：山是有顏色的，水沒有聲音。
教師引導(dǎo)：詩句中寫的大山再遠(yuǎn)些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進(jìn)聽聽，有嘩嘩流動的聲音嗎？為什么呢？
學(xué)生回答：沒有聲音，因為山和水在畫中呢。
預(yù)設(shè)2：詩里寫的小鳥不會飛走，花朵一直開著。
教師引導(dǎo)：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？
學(xué)生回答：因為是它們在畫里。
教師小結(jié)：是啊！原來這些美麗的景色在“畫”中，這首謎語的謎底就是——畫。
教師板書課題。
�。ò鍟� 5 畫）
教師和學(xué)生一起誦讀古詩。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生生活中的見聞和體驗，與詩句中對“山、水、花、鳥”的鮮明對比，進(jìn)而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點，又體會了詩句的巧妙之處。）
四、構(gòu)字入手，歸類識記
教師過渡：古詩大家讀得既準(zhǔn)確又流暢，其中的生字朋友你認(rèn)識它們了嗎？
偏旁歸類識字：遠(yuǎn)、近、還
出示課件9：
教師引導(dǎo)：請大家觀察這3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)1：這3個字都是半包圍結(jié)構(gòu)。
預(yù)設(shè)2：它們的偏旁是一樣的。
教師引導(dǎo)：你認(rèn)識這個偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來的。
課件顯示3個走之旁的字，加拼音。
教師引導(dǎo)：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？
預(yù)設(shè)：走之旁加“元”是“遠(yuǎn)”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。
教師引導(dǎo)：新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認(rèn)識的3個字，就組成了新字，這個方法很棒！
�。ǘ┓戳x詞識字：遠(yuǎn)-近，來-去，有-無。
教師引導(dǎo)：有幾個生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？
出示課件10：
指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。
預(yù)設(shè)：“來”和“去”一組，“有”和“無”一組，“遠(yuǎn)”和“近”一組。
教師引導(dǎo)：為什么這樣分呢？
預(yù)設(shè)：兩個字的意思是相反的。
教師小結(jié)：對，像這樣意思相反的兩個漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來記憶它們，這也是個不錯的方法哦！
�。ㄈ┦熳謸Q偏旁識字：無，聽，色
教師過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識的漢字換個偏旁，你還認(rèn)得出來嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個字是什么呢？請你給它組個詞。
教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁，識記“聽”字
出示課件11：
學(xué)生自主表達(dá)。
（四）易混淆字對比識記
教師引導(dǎo)：這兩個漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結(jié)構(gòu)的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個向右甩，一個向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說一句話吧。
出示課件12：
學(xué)生自主表達(dá)。
五、布置作業(yè)
請你將古詩《畫》的詩句誦讀給家人聽，請他們也來猜一猜謎底。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)10個要求會認(rèn)的生字和1個新偏旁，朗讀古詩，背誦古詩。
2.會寫“水、去”等4個字。
3.拓展五言古詩《風(fēng)》。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)讀詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了古詩《畫》，認(rèn)識10個漢字，這次呀，它們藏在了詞語中，你還能認(rèn)出它們嗎？
課件顯示含有生字的詞語。
出示課件13：
指名學(xué)生朗讀詞語。
教師引導(dǎo)：我們還認(rèn)識了3組反義詞伙伴，你能說出它們嗎？
學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。
�。ò鍟哼h(yuǎn) 近 有 無 去 來）
二、定位聯(lián)想，背誦古詩
教師過渡：《畫》是一首有趣的謎面古詩，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來讀一讀吧。
出示課件14：
學(xué)生自由誦讀古詩。
教師引導(dǎo)：《畫》為我們描述了哪些景物？
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。
�。ò鍟荷� 水 花 鳥）
教師引導(dǎo)：你能把老師寫好的漢字當(dāng)作提示，來試著背誦一下這首詩嗎？請你先跟同桌試一試。
學(xué)生自主背誦古詩。
教師指名學(xué)生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。
三、聚焦結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫
教師過渡：我們要學(xué)寫4個漢字，請看！
課件顯示要求會寫的4個生字。
出示課件15：
教師引導(dǎo)：你能說出它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字嗎？
預(yù)設(shè)：它們都是獨體字。
教師引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察“去”字，上半部分是什么字？你認(rèn)識嗎？
學(xué)生回答：是“土”字。
教師引導(dǎo)：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？
學(xué)生回答：“去”字上下結(jié)構(gòu)的字。
教師小結(jié)：另外的三個字“水”“來”“不”是獨體字。
指導(dǎo)書寫“水、來、不”字。
出示課件16：
帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順，先看老師范寫，在自主描紅書寫。
教師引導(dǎo)學(xué)生跟電腦老師書空，并關(guān)注三個字中都有起著支撐作用的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，最后在田字格中描一寫二。
2．指導(dǎo)書寫“去”字。
教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。
出示課件17：
教師講解：同學(xué)們，上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土”字的橫要寫得長一些。
學(xué)生口頭組詞，然后描紅，每個字在田字格中再書寫兩個。
�。ㄔO(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是一項重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的關(guān)鍵點，再通過擴(kuò)充詞語等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強(qiáng)寫字的趣味性，使學(xué)生的寫字能力能夠循序漸進(jìn)。）
四、拓展趣詩，共讀共猜
教師引導(dǎo)：老師還為同學(xué)們帶來了謎語詩，請你聽老師讀一讀。
出示課件18：
老師讀一句，請大家跟讀一句。
教師講解：詩句是謎面，打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來，樹上的葉子就掉落下來；春天里，它來了，花兒就開放了；它能江面上掀起波浪，它要是來到竹林里，竹子們就會歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰呢？
學(xué)生自主表達(dá)。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生猜錯了。
教師引導(dǎo)：你是怎么想到的？愿意聽聽其他同學(xué)的想法嗎？
預(yù)設(shè)2：它是風(fēng)。
教師引導(dǎo)：為什么是風(fēng)？你是怎樣想的，給大家講一講吧。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的謎語詩，讀起來好聽，才起來有趣，還認(rèn)識了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。
五、布置作業(yè)
出示課件19：
六、板書設(shè)計
6 畫
遠(yuǎn) 山有 ，
近 水無 。
去花 ，
來鳥 。
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)中，在感悟古詩的環(huán)節(jié)，我通過利用課文插圖與調(diào)動學(xué)生生活中的見聞和感受相結(jié)合的方式，對比后讓孩子理解詩句大義，進(jìn)而思考、猜測；又通過多種形式的朗誦，以及學(xué)生集體試背、定位聯(lián)想試背的方法來回歸古詩。以此實現(xiàn)低年級古詩教學(xué)側(cè)重積累的目標(biāo)。對于學(xué)生原有認(rèn)知的調(diào)動比較到位，效果較好。因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于教材資源，多方面資源相融合的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加靈動。
語文的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語.
四背誦課文
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
教學(xué)要點：
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧�
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)
傾(斜)頃(短時間)
2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三、研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。
6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)
“一時”，同時�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個)人一(張)桌一(把)椅
一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒
百千(個)人百千(條)犬百(只)手
百(條)舌百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時
教學(xué)要點：
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟：
一、講讀第二部分(2—4段)
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景�！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜�！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。
9.講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。
這一場景可分三個層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響�！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的.一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采
《口技》復(fù)習(xí)指南
1.京中有善口技者。
關(guān)鍵字：善：善于;擅長。者：……的人。
句譯：京城中有個擅長口技表演的人。
2.會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字：會：適逢，正趕上。施：設(shè)置，安放。而已：罷了。
句譯：正趕上有戶人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障里面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
3.眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
關(guān)鍵字：眾：眾多。團(tuán)坐：相聚而坐。少頃：一會兒。但：只。撫尺：作動詞用，敲醒木。滿坐：即“滿座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。嘩：喧嘩，吵鬧。者：……的人。
句譯：賓客們相聚而坐。一會兒，只聽見屏障中敲了醒木一下，滿座靜悄悄的，沒有敢喧嘩的人。
4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。
關(guān)鍵字：覺：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語：說夢話。
句譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深深的巷子中有狗在叫，接著就有一個婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫說著夢話。
5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
關(guān)鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動詞用：喂奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。
句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶，孩子含著媽媽的乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。
6.又一大兒醒，絮絮不止。
關(guān)鍵字：絮絮：連續(xù)不斷地說話。止：停。
句譯：又有一個大孩子醒了，絮絮叨叨地說個不停。
7.當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙必備。
關(guān)鍵字：當(dāng)：處在(某個時候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責(zé)罵)。一時：同一時候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。
句譯：在這時，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同一時間一齊發(fā)出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。
8.滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
關(guān)鍵字：側(cè)目：偏著頭看，形容聽得入神。嘆：贊嘆。以為：認(rèn)為。妙：奇妙。絕：極，到極點。
句譯：滿座賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默贊嘆，認(rèn)為(口技人的表演)奇妙極了。
9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。
關(guān)鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動的聲音。傾側(cè)：傾斜，翻倒。
句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽見有老鼠悉悉索索地出來活動，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢中咳嗽。
10.賓客意少舒，稍稍正坐。
關(guān)鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放松。稍稍：漸漸地。
句譯：賓客們心情稍微放松了些，漸漸地都坐端正了。
11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。
句譯：忽然，有一個人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個孩子一齊哭起來。
12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
關(guān)鍵字：俄而：一會兒。
句譯：一會兒，成百上千人大喊，成百上千個孩子啼哭，成百上千條狗在叫。
13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
關(guān)鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發(fā)出。曳：拉。許許：擬聲詞。
句譯：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風(fēng)吹的聲音，成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒著的)房屋時一齊用力的呼喊聲，(從火里)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。
14.凡所應(yīng)有，無所不有。
關(guān)鍵字：凡：凡是。
句譯：凡是(這種情況下)應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有的。
15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
關(guān)鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動詞用，說出。其：其中的。一端：一頭，這里是“一種”的意思。一處：一個地方，這里亦指“一種”。
句譯：即使人有一百只手，(每只)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長了一百張嘴，(每張)嘴里有一百只舌頭，也不能說出其中的任何一種聲音。
16.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
關(guān)鍵字：于是：在這個時候。于：在。是：這(時)。色：臉色。奮：張開，展開。股：大腿。戰(zhàn)戰(zhàn)：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點兒。先：爭先。走：跑，這里指逃跑。
句譯：在這時，賓客們沒有一個不變了臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭先逃跑了。
17.忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障里面的情形。
句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
二、內(nèi)容理解
1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。
2.作者按表演的順序敘述描寫了一場精彩的口技表演。全文可分為三個部分。
第一部分(第1段)：演出前的準(zhǔn)備狀態(tài)，交代了口技藝人和表演的時間、地點、設(shè)施、道具以及開演前肅靜而緊張的氣氛，為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統(tǒng)領(lǐng)全篇;道具簡單——襯托技藝高超。)
第二部分(第2—第4段)：寫口技藝人精彩逼真的表演。
第2段：口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個高潮)
第3段：口技藝人表演這一家人由醒復(fù)睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。
第4段：表演一場突發(fā)的大火災(zāi)的情形，以及賓客信以為真，驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個高潮)
第三部分(第5段)：寫表演結(jié)束時的情景。(道具簡單——反襯表演的繁復(fù)、熱鬧，表明口技藝人表演全靠“口技”，襯托出其技藝高超。首尾呼應(yīng)。)
3.精彩描寫：
(1)描寫口技藝人表演四口之家的夜間日�，嵓�(xì)之聲：
由遠(yuǎn)及近，由簡而繁，由靜至鬧，再至靜，層次分明，生活氣息濃厚。
描寫口技藝人表演突發(fā)的火災(zāi)情形：
歷數(shù)口技藝人所模擬的火災(zāi)現(xiàn)場紛繁、激烈之聲，以表現(xiàn)所模擬情境中的火勢之猛烈，救火情勢之緊張、激烈，令人如臨其境。聲類之繁多，難以盡述，作者用“凡所應(yīng)有，無所不有”來概括，并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來表現(xiàn)。
(2)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合：
除以上正面描寫以外，作者還運(yùn)用側(cè)面描寫，以聽眾的反應(yīng)來烘托現(xiàn)場氣氛，襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛，直到表演進(jìn)入高潮時的忘其所處，信以為真的恐慌，賓客們的神態(tài)、動作無不告訴我們口技藝人技藝的高超。
4.巧妙結(jié)構(gòu)：
(1)文章首尾反復(fù)提到“一桌、一椅……而已”，首尾呼應(yīng)，意在強(qiáng)調(diào)口技表演功夫在“口”，道具的簡單，更襯托出表演者技藝的高超。
(2)以表演順序為線索，層次分明，波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時間副詞準(zhǔn)確而有變化地交代了時間的推移，表演的推進(jìn)。
5.中心歸納：
本文通過對一場精彩的口技表演的描寫，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的魅力，贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝
《口技》教學(xué)反思
文言文教學(xué)，是初中語文教學(xué)中的一大難點。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來，從學(xué)生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時由于發(fā)動了學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了難點和重點。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會出表演者技藝的高超。
文言文的學(xué)習(xí)，朗讀使必不可少的。對學(xué)生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過程中感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶情操有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學(xué)生就很難感受到當(dāng)時聽眾那種身臨其境的感覺。
俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對于一名稱職的教師來說，學(xué)習(xí)和思考是不應(yīng)停止的。
語文的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。
2.了解托物言志的寫法。
3.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。
4.積累名言。
過程與方法：自學(xué)、交流、匯報、點撥、拓展。
情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成熱愛積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。
2.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。
【教學(xué)難點】
了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處并能用到習(xí)作中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、交流平臺。
1.讀讀下面的開頭，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
(1)《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
(2)《藏戲》開頭運(yùn)用了三個排比反問句，它的作用是強(qiáng)調(diào)藏戲的三個特點，強(qiáng)烈表達(dá)作者對藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。
(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
2.讀讀文章的結(jié)尾，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
(1)《十六年前的回憶》內(nèi)容前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，加深了讀者對課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。
(2)《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，引發(fā)讀者思考，讓我們學(xué)會珍惜時間，不能讓時間白白溜走；好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多作貢獻(xiàn)，讓自己活得更有價值。
(3)《那個星期天》結(jié)尾意味深長，引人深思。
設(shè)計意圖：
學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，對同學(xué)們的.習(xí)作很有幫助。
二、詞句段運(yùn)用。
(一)聯(lián)系讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。
1.先讀讀這些詩句，教師正音。
2.學(xué)生讀通、讀順。
3.學(xué)生交流理解這些詩句的意思。
4.教師進(jìn)一步點撥：
(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
�、龠x自哪里？鄭燮的《竹石》。
�、凇咀g文】經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，任憑你東西南北的狂風(fēng)。
③作者以物喻人，實寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來表現(xiàn)自己不畏磨難，堅韌不拔的樂觀人生態(tài)度。
(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�、龠x自王冕的《墨梅》。
�、凇咀g文】不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
�、圩置嫔显谫澴u(yù)梅花，實際上是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。
(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。
②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。
③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。
5.學(xué)生再讀，并試著背誦。
設(shè)計意圖：
理解詩句的意思，并了解托物言志的手法。
(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。
1.學(xué)生先自讀，并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達(dá)效果。
2.學(xué)生匯報，教師點撥：
(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”--李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”--說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
如果刪去這些內(nèi)容就體會不到李大釗忠于革命的精神。
(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。
“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。
(3)他沒有什么模樣……頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實的性格特點。
3.教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征，對塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習(xí)作時可適時加入外貌和神態(tài)描寫，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
設(shè)計意圖：
通過對這幾句話的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到習(xí)作中去。
三、日積月累。
1.抽學(xué)生讀句子，教師幫助正音。
2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。
3.學(xué)生匯報。教師點撥。
(1)有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。
意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最后還是枯萎了；而將折
下來的一枝柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。
(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正自身的缺點。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評。因為一個人有了過錯并不可怕，只要能夠及時改正就無大礙。
(3)樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
意思是：樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應(yīng)該好好對待自己的親人，珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個機(jī)會，活在當(dāng)下。
(4)常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時。
將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。
意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時再來回想以前的美好生活。
(5)書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
意思是：知識總是在運(yùn)用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過，就不知道它做起來有多難。
4.學(xué)生再讀，讀通，并背誦。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
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