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三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案（通用17篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
�。�、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程，并有條理地說說。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
刪減比較、對(duì)比朗讀
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)
�。�、自讀全文：
２、查生字掌握情況：
３、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。薄㈤喿x了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：
２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
�。�、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
�。�、有感情地朗讀自己喜歡的段落
四、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
五、積累語言
在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
2、詞句解析。
�。�1）對(duì)句子的理解。
�、龠|西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”�？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。
�、诳茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
�。�2）對(duì)詞語的理解。
茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：
“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
�。�、指名逐段讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。
３、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的
４、在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備�？梢岳谜n外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。
2、教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不理解的或感興趣的問題進(jìn)行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。
3、教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，可以通過教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。
�。�、讀一讀，填一填：
�、旁谥猩鷷r(shí)期，恐龍的（）經(jīng)過（）的'演化，（）變成了凌空翱翔的鳥兒。
⑵億萬年前，一種（）羽毛的恐龍（）同類，飛向藍(lán)天，
（）出今天的鳥類大家族。
�、堑厍蛏系模ǎ┛铸垼ǎ┏霈F(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（）身體。
�、葦�(shù)千年后，它的后代（）成一個(gè)形態(tài)各異的（）家族。
�。�、讀一讀，說一說（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：
第一組：
�、奴C食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
�、埔恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類。
第二組：
⑴它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
⑵它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
�。�、以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。
板書設(shè)計(jì)３１飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天課后反思為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 2
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題
師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非�？蓯鄣牡胤�！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、自主習(xí)作
師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
第四課時(shí)
修改習(xí)作
一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。
可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的`缺點(diǎn)。
評(píng)價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
二、修改習(xí)作
三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀教材中的導(dǎo)語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
第五課時(shí)
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語。
2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小 多少 東西 來往
二、日積月累
1、我會(huì)填
�。�1）自己嘗試填一填
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
�。�1）自由讀成語
（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
�。�4）多樣讀
�。�5）背誦
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 3
階段目標(biāo)：
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
六冊(cè)教材的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材有八個(gè)主體單元，和一個(gè)選讀課文單元。單元主題分為：童真童趣、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、仁愛之心、民族風(fēng)情、風(fēng)景名勝、腳踏實(shí)地、社會(huì)公德、信任他人。
“閱讀”板塊有課文16篇，“快樂讀書屋”重的閱讀材料有16篇，“能說會(huì)寫”板塊的“口語交際”和“習(xí)作”各安排了8次，選讀課文單元編有8篇文章。
二、單元重點(diǎn)
第一單元
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦相關(guān)課文。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內(nèi)容。
3、寫作時(shí)能按要求，把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來。
第二單元
1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，理解生字組成的詞語，會(huì)用相關(guān)詞語造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦有關(guān)段落。
3、完成習(xí)作，給自己畫一張像，然后寫一篇作文。
第三單元
1、會(huì)讀、會(huì)背誦課文，要求復(fù)述。
2、課文會(huì)復(fù)述，理解課文內(nèi)容，懂得其中的.道理。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)按要求完成習(xí)作。
4、學(xué)習(xí)成語、練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
第四單元
1、學(xué)會(huì)、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個(gè)聽診器的來歷，懂得堅(jiān)持不懈、刻苦努力，終會(huì)成功的道理。
2、按要求完成作文。
3、積累成語，通過口語交際鍛煉口語能力。
第五單元
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，想象大自然的美麗，祖國(guó)的美麗。
2、按要求認(rèn)真習(xí)作，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
3、積累成語，口語訓(xùn)練。
第六單元
1、學(xué)習(xí)生字詞，憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。
2、調(diào)動(dòng)寫做興趣，能交好介紹自己的文具。
第七單元
1、掌握生字新詞，通過朗讀、感悟，學(xué)習(xí)偉人堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，懂得關(guān)心、幫助他人，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、發(fā)揮想象力編寫一個(gè)童話故事。
3、積累成語，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
第八單元
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，會(huì)用相關(guān)詞語造句。
2、類界課文內(nèi)容，感悟文中表達(dá)的思想感情。
3、初步懂得什么叫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
四、教學(xué)措施
1、以教材為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真扎實(shí)抓好學(xué)生關(guān)于鋼筆字、毛筆字的書寫，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)。
2、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書的指導(dǎo)，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好、讀懂、列界課文。教學(xué)中正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，各種教學(xué)輔助手段要切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。
3、重視閱讀與習(xí)作的結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打開學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
第一單元
教學(xué)內(nèi)容：
本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星”馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。
課時(shí)安排：10課時(shí)
課題：1童年的泥巴
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛生活，開始感受“一切過去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2．培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3．認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
時(shí)間：
教學(xué)流程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）
2.齊讀課題,質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題。
二．初讀課文，了解內(nèi)容。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2．同桌或前后桌互讀互聽，指出對(duì)方的不足。
3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽。
4．再讀課文，提出自己不懂得問題。
三．品讀課文，理解內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
�。�2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
�。�3）班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2．討論。
�。�1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。
四．?dāng)U展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)
時(shí)間：
一識(shí)寫生字。
1．出示字卡，認(rèn)讀生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4．聯(lián)系寫字。
二．積累運(yùn)用。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓同學(xué)注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學(xué)布置:3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(資料交流導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)7個(gè)生字)
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1、展示自身收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)
1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀個(gè)個(gè)過關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3、再讀課文，邊讀邊考慮:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4、集體交流。（按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段，考慮:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2、你想怎么讀這段話?為什么？試著讀讀。
"一身/烏黑光亮的/羽毛，——對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，
機(jī)靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個(gè)生字。
1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、
音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3、自身觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥:
“燕”的上局部是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；“聚”的下面是“ ”，不要寫成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4、師根據(jù)需要范寫，同學(xué)書寫練習(xí)。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生字詞；學(xué)習(xí)2—4自然段，通過朗讀感悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2、齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、輕聲讀第2自然段，考慮:這段話講什么?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī))
2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的`花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開放)
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲�！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。
“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要豐滿。讓同學(xué)感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解同音詞，知道同音詞音同意不同。
2、讓學(xué)生了解語氣詞在句中的作用，并能讀出不同語氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言能使富有文采，語言更加生動(dòng)形象。
4、采用故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于交流，努力使自己的語言富有感染力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)”
1、自由讀生字“栗”，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀詞語，注意把音讀準(zhǔn)。
3、自己觀察，比較每一組詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
4、全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、多種形式朗讀，積累詞語。
6、拓展。除了書上列舉的詞語，還有哪些同音詞？師生共同補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自由讀句子，想象一下：
一個(gè)孩子在說這些話時(shí)，分別會(huì)是什么神情、什么動(dòng)作？
2、指名讀句子，說說讀的時(shí)候想到了什么？教師相機(jī)指導(dǎo)讀出不同語氣。
3、多種形式讀句子。
三、學(xué)習(xí)“寫一寫，背一背”
1、學(xué)生自由朗讀名言，想一想：這些名言和什么有關(guān)？
2、談?wù)勀阕x后的體會(huì)。
3、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)描紅這兩句名言，要求把字寫端正、美觀。
4、學(xué)生課后搜集有關(guān)智慧的名言。
四、學(xué)習(xí)成語故事。
1、自由朗讀，讀通短文。
2、多種形式讀，交流讀懂了什么？
3、你想對(duì)這個(gè)人說點(diǎn)什么？
4、有興趣的同學(xué)還可以找找其他的.成語故事來讀一讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、自由讀書上的句子。
2、把句中引用的名言去掉再讀一讀，比較前后兩句的不同。
3、全班交流引用名言在文中的作用。
4、嘗試引用名言說一段話，全班交流，集體評(píng)議：哪些同學(xué)引用得好，好在哪兒？
二、口語交際
（一）看圖激趣，提出要求。
1、指導(dǎo)看圖，這幾個(gè)小朋友在講什么？
2、同學(xué)們，平常在生活中你們一定聽過很多故事吧，誰愿意和大家分享一下？
3、學(xué)生交流，傾聽。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際
1、我們來舉辦一個(gè)故事會(huì)好嗎？把你聽過的最有趣的故事來講一講。
2、學(xué)生相互交流，說故事。聽的學(xué)生要聽的認(rèn)真，能談出自己聽后的感受。
3、教師巡視，適時(shí)鼓勵(lì)。
4、評(píng)一評(píng)誰的故事最精彩？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、綜合性學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬┱故举Y料，交流字謎
1、學(xué)生課前搜集字謎，小組互相交流自己搜集的字謎。
2、小組對(duì)抗賽：猜一猜有趣的字謎。
3、教師組織學(xué)生在實(shí)踐中感受字謎是有規(guī)律可循的，讓學(xué)生交流編字謎的方法。
（二）學(xué)生可把所有的字謎搜集起來，編一本小集子，發(fā)動(dòng)全班為謎語集設(shè)計(jì)封面及書名。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)內(nèi)容
分析《剪枝的學(xué)問》這篇課文通過記敘“我”在桃園里看見王大伯忙著剪枝，感到疑惑不解，之后從王大伯口中了解到剪枝的目的，從中悟出“減少”是為了“增加”的哲理。由此可見生活處處皆學(xué)問，要學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物，在生活中學(xué)習(xí)。
整個(gè)文章按照事情發(fā)展的順序，依循“生疑——釋疑——明理”的線索進(jìn)行敘述，感悟自然真實(shí)，有水到渠成的功效。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2、懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間
�。�2）課時(shí)
第（一）課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動(dòng)中的`知識(shí)也不少，我們今天就來了解“剪枝的學(xué)問”。揭示課題。
1、自讀課文，要求
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個(gè)問號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
2、檢查自學(xué)效果
（1）檢查詞語朗讀情況：
剪枝揮舞盼望瘋長(zhǎng)奪走靠紅潤(rùn)仿佛胖娃娃臉蛋不禁遠(yuǎn)近聞名充滿信心滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
�。�2）檢查課文朗讀情況：
比一比，誰讀得最棒。
�。�3）嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字：你覺得這些字有哪些難記或者容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意的嗎？
2、指導(dǎo)記憶字形：主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記
3、指導(dǎo)書寫。
“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松
4、學(xué)生進(jìn)行描紅、臨寫激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣
檢查反饋?zhàn)x書情況
課堂上留給孩子做作業(yè)的時(shí)間
第（二）課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文
三、總結(jié)全文
四、布置作業(yè)1、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是我們今天要學(xué)的這篇課文中的四個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語。作者為什么會(huì)有這些心理變化呢？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換詞理解：能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語。
過渡：怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個(gè)究竟。
�。�2）自由讀一讀第二自然段。
�。�3）我看到了什么？
4）再讀，說說還從這些內(nèi)容中讀懂了什么？
�。糁�(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）
�。�5）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？
�。�6）出示，指導(dǎo)朗讀：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。
�。�8）從王大伯的說明中你知道了什么？
�。�9）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個(gè)種桃能手�。�
�。�10）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑
什么叫“將信將疑”？“我”疑的是什么？信的理由又是什么？
3、學(xué)習(xí)第三段（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。
（3）此時(shí)的我最盼望什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：語氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
�。�3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
我驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）此時(shí)的“我”不禁想起什么？小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。 1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……）
2、學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？
3、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須有一個(gè)著眼點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語板書出來，然后一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強(qiáng)了解生活的情趣。
板書設(shè)計(jì)
反思重建
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 7
【教材分析】
“口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。在《語文新課標(biāo)》中就明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！备鶕�(jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是本單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對(duì)語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙的語言進(jìn)行表達(dá)的能力,體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。
2.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人，多從別人的角度思考。
3.注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時(shí)能以理服人、以情動(dòng)人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，能得體地勸告他人。
【教學(xué)策略】
1.雙向交際策略
本次交際主題是“勸告”，內(nèi)容源于學(xué)生生活，學(xué)生有交際需求。教學(xué)時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以理服人、以情動(dòng)人的能力。
2.真實(shí)情境策略
本文提供了三個(gè)交際場(chǎng)景，貼近生活，易于學(xué)生實(shí)踐。在情景模擬練習(xí)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說說其他不文明的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)角色換位表演環(huán)節(jié)，更有利于豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而提高勸說的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
板塊一
巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題
1.播放課件，自由談話。
（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。
�。�2）師：同學(xué)們，你們見過這樣的場(chǎng)景嗎？看到這樣的場(chǎng)景，你一定有話想說，你想說什么？（學(xué)生交流）
2.引入新課，板書課文題目。
師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何當(dāng)一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時(shí)讓別人心服口服。（板書：勸告）
【設(shè)計(jì)意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。理解“勸告”，讓學(xué)生有興趣地投入到口語交際活動(dòng)中。
板塊二
討論勸說，換位思考
1.課件出示課本事例。（有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑）
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對(duì)嗎？如果你在他旁邊，會(huì)說點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么？
3.學(xué)生簡(jiǎn)要表達(dá)自己的看法。
4.對(duì)照朗讀，課件出示三種不同的勸說話語。
課件出示
你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。
你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！
小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。
師：這種行為實(shí)在太危險(xiǎn)了，三位高年級(jí)的同學(xué)都對(duì)他進(jìn)行了勸說。
5.小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內(nèi)同學(xué)輪流扮演故事中的四個(gè)不同角色）
6.交流感受。
師：組內(nèi)派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會(huì)有怎樣的感受？
預(yù)設(shè)1：不喜歡前兩位同學(xué)說話的語氣，太嚴(yán)厲了。第二位同學(xué)完全是指責(zé)的語氣，讓人聽了很不舒服。
預(yù)設(shè)2：第三位同學(xué)的語氣比較委婉，容易讓人接受。
預(yù)設(shè)3：我喜歡第三位同學(xué)的勸告，因?yàn)槲夷軓乃脑捳Z里感受到對(duì)我的關(guān)心，而不是責(zé)備。
7.全班總結(jié)。
�。�1）師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學(xué)的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！
課件出示
我知道怎么做，不用你管！
你是誰�。繎{什么管我！
謝謝你，我知道了，我不會(huì)再這樣玩了。
�。�2）學(xué)生交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，換位思考。
（3）教師總結(jié)：勸說別人真是一門學(xué)問，從剛剛的討論中，我們知道要?jiǎng)裾f成功，需要注意以下兩點(diǎn)：
課件出示
注意說話的語氣，不要用責(zé)備的口吻。
多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
（4）齊讀課件中的要點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】在角色扮演中，學(xué)會(huì)換位思考；親身感受被不同語言勸說，并比較其效果；在勸說別人的同時(shí)，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。
板塊三
模擬情境，體悟感知
1.積累名言。
�。�1）師：古人特別重視學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)了很多勸人趁年少趕緊學(xué)習(xí)的勵(lì)志名句。
�。�2）課件出示含有勸告意味的`古詩文句子。
課件出示
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
（3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠(chéng)實(shí)守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。
2.互動(dòng)交流，合作練習(xí)。
�。�1）引導(dǎo)語：古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學(xué)，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以長(zhǎng)者或智者的身份進(jìn)行勸說。當(dāng)自己的親人長(zhǎng)輩有做得不當(dāng)?shù)牡胤剑阍撛趺磩窀�？�?dāng)遇到陌生人不遵守社會(huì)規(guī)則，你會(huì)勸告嗎？你會(huì)怎么說呢？
�。�2）同桌合作，選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行操練。（課件出示提前找好的有關(guān)不文明行為的視頻）
課件出示
情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場(chǎng)，爸爸隨手將擦過嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……
情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動(dòng)車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對(duì)面。剛好有一輛汽車駛過，司機(jī)一下子急剎車停在路中間。
3.全班交流，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
�。�1）選兩組學(xué)生分別表演以上兩種情境。
�。�2）學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺得他的勸告成功嗎？想給他提什么建議？
�。�4）根據(jù)反饋再次表演。
師：請(qǐng)這兩組小演員再來演一次，好嗎?
�。�5）教師總結(jié)：對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行勸說時(shí)，要注意說話的語氣和說話的場(chǎng)合。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧古詩文中有勸告意味的詩句，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成一種難能可貴的責(zé)任感和使命感。學(xué)生選擇情境進(jìn)行操練，將勸告要點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐中。學(xué)生的互評(píng)，是站在更宏觀的角度互相修正，同時(shí)也提升了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。
板塊四
反思過程，總結(jié)要點(diǎn)
1.聚焦結(jié)果，調(diào)整態(tài)度。
師：如果勸告沒被采納，你會(huì)怎么辦？
2.學(xué)生思考，與同桌討論。
3.學(xué)生自由回答。
師總結(jié)：要注意調(diào)整自己的心態(tài)，不必強(qiáng)求。
4.課件出示注意事項(xiàng)。
課件出示
選擇最容易成功的勸說方式。
勸告的場(chǎng)合要適宜，勸告時(shí)可以給出建議。
注意觀察對(duì)方的表情和反應(yīng)，懂得保護(hù)自己。
5.聯(lián)系實(shí)際，拓展勸告。
�。�1）課件出示三幅情景圖。
課件出示
�。�2）師：這樣做好嗎？你會(huì)怎樣勸告？
�。�3）同桌任選其一，用上學(xué)到的勸告技巧，合作完成“勸告”。
�。�4）學(xué)生自由展示。
（5）其他小觀眾們打分，進(jìn)行評(píng)比。
6.總結(jié)回顧，鼓勵(lì)運(yùn)用。
師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護(hù)自己。
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注勸告的結(jié)果，是引導(dǎo)學(xué)生在傳遞正能量的同時(shí)，懂得應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和挫折。學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也學(xué)會(huì)平衡自己社會(huì)交往的心態(tài)。
【布置作業(yè)】
選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)“勸告”，和伙伴合作練一練。
①看到小伙伴在河上窄橋追逐打鬧。
�、诳吹郊议L(zhǎng)在室內(nèi)抽煙。
【教學(xué)反思】
口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。對(duì)于此課，我進(jìn)行了以下嘗試：
1.以解決問題為導(dǎo)向。
口語交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開口說，并有話可說。上課伊始，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，在這個(gè)過程中，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí)，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力。
2.用“課本教”而不是“教課本”。
書本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設(shè)計(jì)中，我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人，涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì)，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí)，借助對(duì)“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考，同時(shí)提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨(dú)特的見解。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 8
教材分析：
本文是一則關(guān)于日本著名音樂指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時(shí)候敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持自己的認(rèn)識(shí)，這種勇氣和堅(jiān)持真理的態(tài)度讓人欽佩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”“錯(cuò)覺”“權(quán)威”“鄭重聲明”“精心設(shè)計(jì)”“世界一流”等詞語的意思。
2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解小澤征爾是經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程，然后堅(jiān)持自己的見解的，理解他為什么能夠奪得大賽的桂冠。
教學(xué)方法：
三疑三探
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、審題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大家在電視上看到過樂隊(duì)演奏嗎？在一個(gè)樂團(tuán)里，指揮者是靈魂，樂譜是基礎(chǔ)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與指揮有關(guān)的故事。
2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“樂”的讀音和“譜”的書寫。
3、板書課題，讀題質(zhì)疑 讀了課題，你心中有怎樣的疑問？ 預(yù)設(shè)：這句話是誰說的？
為什么說“是樂譜錯(cuò)了”？
二、初讀感知
1、自由讀文，要求： 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，及時(shí)糾錯(cuò)。
“貫”：上部分中間是一豎，不要寫成兩點(diǎn)。 “冠”：上邊沒有點(diǎn)。 “魁”：不要少寫斗。 “慮”：下邊是“心”。 互相交流識(shí)字方法，互相指正、糾錯(cuò)。
3、理解詞語
☆課文中的新詞你理解了哪些？用什么方法理解的？
☆用自己喜歡的詞語說一句話。如：“全神貫注”“鄭重聲明”
4、課文講了一件什么事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生自主交流，教師點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。
三、熟讀課文
A：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。
B：把你喜歡的詞語或句子抄下來。 規(guī)范的書寫本課的生字，強(qiáng)化記憶。
第二課時(shí)
一、設(shè)疑自探
1、上節(jié)課，我們讀了《不！是樂譜錯(cuò)了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。
2、讀了課文，你能提出哪些有價(jià)值的問題？ 預(yù)設(shè)：為什么小澤征爾能夠在大賽中奪冠？
3、出示自學(xué)提示： 請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)，在你感受最深的語句旁寫出自己的體會(huì)。
4、學(xué)生自讀感悟，在書上批注，教師巡視。
二、解疑合探
同桌交流自己的讀書體會(huì)。
集體交流。
感悟小澤征爾的`品質(zhì) 重點(diǎn)抓住以下句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；
1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂曲�！� 引導(dǎo)：“全神貫注”是什么意思？從這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)用這個(gè)詞說一句話。
2、“演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重新演奏一次，但他仍覺得不對(duì)�！� 引導(dǎo)：從這句話中，你體會(huì)到了什么？（對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，有敢于質(zhì)疑的精神。）
3、“這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。面對(duì)眾多國(guó)際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！是樂譜錯(cuò)了！” 引導(dǎo)：“鄭重聲明”是什么意思？意味著什么？從“考慮再三” “堅(jiān)信”體會(huì)到了什么？大吼一聲：“不！是樂譜錯(cuò)了！”說明了什么？該用怎樣的語氣來讀這句話？試讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
4、“他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)的評(píng)委們立即站起來，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁�！� 這說明了什么？對(duì)于小澤征爾的做法，評(píng)委們會(huì)怎樣來評(píng)價(jià)他？想一想，誰愿意當(dāng)一次評(píng)委來評(píng)價(jià)一下小澤征爾？ B感悟評(píng)委們?cè)O(shè)計(jì)錯(cuò)誤樂譜的目的
5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。
6、出示句子：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
a指名讀句子。
b分組討論，談?wù)剬?duì)這句話的理解。（指名回答）
師小結(jié)：不畏權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己的見解，這就是小澤征爾的精神。同學(xué)們，學(xué)了小澤征爾的故事后，你受到什么啟發(fā)呢？ 小澤征爾面對(duì)音樂權(quán)威，堅(jiān)信自己的正確，不畏權(quán)威。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際交流，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。
讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？
三、質(zhì)疑再探
1、學(xué)了這篇課文，課前的疑問你解決了嗎？
2、再讀課文，提出你還不明白的問題。 預(yù)設(shè)：小澤征爾為什么會(huì)有這么大的勇氣？
四、運(yùn)用拓展
1、設(shè)計(jì)一份練習(xí)題考考你的同桌，鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
2、教師收集典型習(xí)題在全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：寫一篇日記。 讀《不！是樂譜錯(cuò)了》有感
板書設(shè)計(jì)：
不！是樂譜錯(cuò)了
全神貫注
發(fā)現(xiàn)不和諧
評(píng)委們鄭重聲明
堅(jiān)持判斷—— “不！一定是樂譜錯(cuò)了”
奪魁
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 9
【教材分析】
《火燒云》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“喂、盈”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“�！�，會(huì)寫“必、胡”等13個(gè)字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語。積累文中表示顏色的詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。s
3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。
4.能通過朗讀等方式，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦第3～6自然段，找出相關(guān)語句，說清楚火燒云的特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1.識(shí)字寫字
識(shí)字：“喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1～2自然段，可集中識(shí)記。結(jié)合偏旁識(shí)記“檀、喂、廟”，這3個(gè)字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記生字。聯(lián)系上下文識(shí)記“盈、彤”，這兩個(gè)字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下文，識(shí)記生字。動(dòng)作識(shí)記“跪、揉”，可結(jié)合動(dòng)作，識(shí)記生字。對(duì)比識(shí)記“模”，這是個(gè)多音字，可結(jié)合“模型”，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，識(shí)記生字。隨文識(shí)記“接”。
寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構(gòu)，要特別注意提示筆順。“必”是獨(dú)體字，點(diǎn)的筆畫較多，引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)的不同位置，總結(jié)書寫要點(diǎn)�！昂�、燦、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟識(shí)的部件組成，書寫時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。
2.朗讀教學(xué)
本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出火燒云的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學(xué)生找到表示顏色的詞語，從這些詞語入手，體會(huì)顏色的豐富多樣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.積累表達(dá)
課后有兩個(gè)積累任務(wù)，一個(gè)是課后第一小題，要求背誦第3～6自然段；另一個(gè)是積累三類表示顏色的詞語，再說出幾個(gè)類似的詞語。其中背誦第3～6自然段是教學(xué)重點(diǎn)，可以在重點(diǎn)品讀之后借助課文中的一些詞語、句子輔助記憶。本課要求會(huì)寫的詞語有8個(gè)，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結(jié)合多媒體體會(huì)詞語的意思，再借助這些詞語說出火燒云是如何變化顏色的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“喂、盈、彤”這3個(gè)生字，會(huì)寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。
3.能說出火燒云有哪些特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
板塊一
初讀課文，理清題意
1.課堂導(dǎo)入，引出課文題目。
�。�1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見過這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）
�。�2）師：你在什么地方、什么時(shí)候見過這樣的云？（學(xué)生描述所見情景）
（3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡(jiǎn)介）
2.抓住疑問，走進(jìn)課文。
（1）教師板書課文題目，全班齊讀。
�。�2）根據(jù)課文題目，提出疑問。
師：讀完課文題目，你有什么疑問？
（3）學(xué)生自讀課文，理解課文題目。
師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關(guān)語句并畫上橫線。
3.理解“燒”字，感受異景。
�。�1）根據(jù)學(xué)生反饋，出示課件。
課件出示
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
�。�2）指名朗讀，師正音。
�。�3）認(rèn)識(shí)“彤”字。
�、俳處煼蹲x，出示“彤”字的讀音。
�、诮忉尅巴钡淖至x，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。
�、壅n件出示火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。
�。�4）體會(huì)“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。
①找出文中用得特別好的動(dòng)詞“燒”。
�、诓シ呕馃粕蟻頃r(shí)的景象，說說“燒”字好在哪里。
③教師總結(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。
�。�5）學(xué)生齊讀句子，讀出贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖】以火燒云的圖片為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，主題鮮明。對(duì)于學(xué)生并不十分了解的“火燒云”，通過朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學(xué)生在理解“燒”的過程中，明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。
板塊二
整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
�。�1）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）梳理結(jié)構(gòu)。
師：文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的？
（3）學(xué)生答，教師板書：上來、變化、下去。
2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
�。�1）學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時(shí)的美景。
（2）圍繞“變”字，感受美景。
師：這一自然段中有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來。
（3）細(xì)讀第1自然段，體會(huì)變化。
師：火燒云出現(xiàn)時(shí)，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來。進(jìn)一步思考：它們是怎么變的？
�。�4）學(xué)生回答，教師總結(jié)。
師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的.老頭兒的胡子。
�。�5）認(rèn)讀生字“喂”。
�、俳Y(jié)合偏旁，理解字義。
�、谡n件出示與“喂”相關(guān)動(dòng)作的圖片，加深對(duì)“喂”的記憶。
�。�6）結(jié)合“笑盈盈”，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的心情。
師：從哪個(gè)詞可以看出人們見到火燒云時(shí)很高興？
�。�7）課件出示“盈”字的演變。
課件出示
讓學(xué)生通過查字典，了解“盈”是“充滿”的意思。“笑盈盈”即笑容滿面的意思。
�。�8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。
師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時(shí)，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會(huì)人們見到火燒云時(shí)的喜悅。最后出示課文插圖，讓學(xué)生對(duì)照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點(diǎn)。
板塊三
書寫指導(dǎo)，學(xué)寫生字
學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。
（1）課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”，學(xué)生觀察異同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生交流書寫要點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)：“必、威、武”這3個(gè)字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。
�。�3）教師范寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、佟氨亍保旱诙P臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長(zhǎng)，筆順是點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。
②“胡”：左右結(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫的穿插。
�、邸皟础保合葍�(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點(diǎn)。
�、堋懊汀保鹤笳覍�，右部底橫宜長(zhǎng)，托住上方。
�、荨巴保喊氚鼑�，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。
�、蕖拔洹保旱诙䴔M從橫中線起筆，寫得斜長(zhǎng)，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。
�、摺版�(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。
（4）學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點(diǎn)，將本課生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類識(shí)記、辨析，重點(diǎn)筆畫、特殊筆順重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的新字、生詞，積累詞語如“十分羨慕”等。
2.運(yùn)用“讀一讀段落，畫一畫句子，圈一圈詞語，有感情朗讀”的方法理解課文內(nèi)容，明白知了失敗的原因。
3.通過與知了的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生明白只有目標(biāo)，沒有努力，是不會(huì)成功的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用閱讀方法理解文章內(nèi)容，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練運(yùn)用閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、圖片引入新課，板書課題。
正音：了。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀通、讀順。
2.認(rèn)讀詞語；理解詞語，積累詞語。
3.概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文。
1.學(xué)飛前的小知了是一只怎樣的知了。學(xué)習(xí)運(yùn)用讀、畫、圈、談理解的閱讀方法，走近知了的內(nèi)心，理解知了好學(xué)、有目標(biāo)。
2.運(yùn)用閱讀方法，自己嘗試?yán)斫鈱W(xué)飛時(shí)的知了是怎樣的.。鞏固閱讀方法，走近知了內(nèi)心，進(jìn)行朗讀等訓(xùn)練。
3.放手理解學(xué)飛后的知了是怎樣的。走近知了的內(nèi)心，完成朗讀、表達(dá)等訓(xùn)練。
四、總結(jié)寓意。
板書設(shè)計(jì)：
前：好學(xué) 有目標(biāo)
時(shí)：怕艱苦 很不認(rèn)真
liao 不耐煩 又自滿
知了學(xué)飛 后： 懊 悔
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，用學(xué)過的方法理解：“不可逾越、斬釘截鐵”等詞語。
2、能正確、有感情地朗讀課文，邊讀邊思，學(xué)習(xí)提出問題。
3、合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)陌生的事物有一個(gè)直觀的感知和了解，便于他們快速走進(jìn)文本。
4、合理利用信息技術(shù)支持下的異地互動(dòng)形式突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，在交流的過程中碰撞出思維的火花，以進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。
5、了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一極限運(yùn)動(dòng)的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有邊讀邊思，以及提出問題的能力。
3、能通過學(xué)習(xí)課文了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一 極限運(yùn)動(dòng)的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課外閱讀資料。
學(xué)生方面的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示詞語：世界第一高峰（抽讀）
2、出示圖片：珠穆朗瑪峰（正音）
3、出示珠穆朗瑪峰的影像資料 從中你獲得了什么信息？
4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，完成填空（抽生填） 年 ，中國(guó)登山隊(duì)決定由 、 、 和 從北路的8500米處營(yíng)地突擊登頂珠穆朗瑪峰。他們克服了重重困難，終于在 成功登上了峰頂。
2、交流完成填空，質(zhì)疑
三、再讀課文，理解體驗(yàn) 學(xué)習(xí)課文的3—5節(jié)
1、抽生讀3、4、5小節(jié) 思考：登山運(yùn)動(dòng)員遇到了哪些困難？從文中找出相應(yīng)的詞語或句子
2、交流反饋，并板書
3、理解句子： 這兒的巖壁又陡又滑，連一點(diǎn)可攀援的地方也沒有。 出示第二臺(tái)階圖片及補(bǔ)充材料：理解：不可逾越 師：面對(duì)這些困難，他們又是如何克服，如何攀登的呢？。
4、從3---5小節(jié)找出相關(guān)句子，用“ ”劃出。
5、抽生交流
6、交流反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）他們雙手扣住巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力氣向上爬。 （出示：攀爬的影像資料； 板書：摳 蹬 ） 抓住動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀句子；
師：面隊(duì)此情此景，劉連滿立即蹲下身子，斬釘截鐵地說
�。�2）“快，踩到我的.雙肩上！” 齊讀（板書：蹲） （理解“斬釘截鐵”；指導(dǎo)朗讀） 說話訓(xùn)練：隊(duì)員們猶豫了，心想： 。 如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，除了這種辦法外，還有什么更好的方法嗎？ （異地互動(dòng)討論）
（3）隊(duì)員們只好眼里噙著淚花，一個(gè)接著一個(gè)，踩著他的雙肩，攀上了絕壁。
板書：踩 攀
�。�4）此時(shí)的劉連滿又去了哪里呢？（出示資料，師朗讀）
師：面對(duì)這肆虐的寒風(fēng)、無邊的黑暗、極度的疲勞，他們又將如何克服呢？
�。�4）他們一個(gè)個(gè)咬緊牙關(guān)，屏住呼吸，一步，一步，頑強(qiáng)地向上爬（板書）
（媒體播放當(dāng)時(shí)的情景） 指導(dǎo)朗讀
7、出示最后兩句話（齊讀） 啊，成功了！5月25日凌晨4時(shí)20分，他們終于登上了珠穆朗瑪峰峰頂，在世界第一高峰上展開了鮮艷的五星紅旗。
8、此時(shí)他們會(huì)說些什么呢？他們的登頂靠得是什么？板書：（勇敢、頑強(qiáng)、合作）
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、師總結(jié)
2、布置作業(yè) 把中國(guó)登山隊(duì)首次攀登世界第一高峰的故事講給親朋好友聽。
板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：
攀登世界第一高峰 登第二臺(tái)階 摳 蹬 趴 蹲 踩 攀 登頂 咬 屏 勇敢 頑強(qiáng) 協(xié)作
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。
4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想像力。
二、同學(xué)分析
俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)外出旅游，同學(xué)對(duì)祖國(guó)名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對(duì)它非常感興趣，而且同學(xué)通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，同學(xué)會(huì)更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時(shí)間。
三、教學(xué)內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景
1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。
師：同學(xué)們，在俺國(guó)的寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國(guó)地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)？
生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。
生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
......
師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）
�。ㄍ瑢W(xué)通過匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）
2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個(gè)怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
......
�。ㄒ龑�(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
�。ǘ┏踝x，感知傳說
1、同學(xué)自讀。
師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號(hào)，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀俺知道了這個(gè)傳說中的.人物是大尖和水社。
生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
......
�。ńo同學(xué)自主讀書的時(shí)間，使同學(xué)從整體上感知課文。）
�。ㄈ┳プ￡P(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)
1、教師談話引導(dǎo)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？
2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。
3、同學(xué)匯報(bào)。
生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經(jīng)過。
生：第一句中的省略號(hào)有什么用處？
師：對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結(jié)果是怎樣的。
......
�。ㄌ岢鰡栴}是創(chuàng)新的開始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)還會(huì)不時(shí)地提出有價(jià)值的問題。）
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 13
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，利用偏旁來識(shí)記生字，理解字義。通過做動(dòng)作、借助圖片、講故事等方式，讓學(xué)生掌握形聲字的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到高效識(shí)字的目的。讓學(xué)生通過舉例說明和識(shí)字游戲等方式，加深對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能在具體的語境中選擇合適的詞語進(jìn)行運(yùn)用。
2.依托“詞句段運(yùn)用”，提取寫作方法，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
3.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。
【教學(xué)過程】
板塊一
品讀詞句，感悟表達(dá)
1.辨析近義詞。
�。�1）自讀句子，觀察括號(hào)里的詞語，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（這些詞語都是近義詞）
�。�2）小組交流，比較每組詞語的意思，選取括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~語并說明理由。
課件出示：
水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。
他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。
這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味。
（3）小組派代表交流匯報(bào)。
�。�4）教師總結(jié)：近義詞在句子中并不能互相取代，要結(jié)合語境進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。第一句寫的是水中場(chǎng)景，而“飄蕩”一詞大多描述的是空中的場(chǎng)景，所以應(yīng)該用“蕩漾”；第二句中的“輕快”才是形容歌曲的；第三句中，“靈敏”用來形容鼻子的感知能力強(qiáng)，而“靈巧”常常用來形容動(dòng)作靈活而巧妙。
�。�5）創(chuàng)設(shè)新的語境，鞏固練習(xí)。
2.句子積累運(yùn)用。
（1）課件出示例句。
課件出示：
一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。
獨(dú)角仙的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。
�。�2）學(xué)生自由讀，教師指名讀。
�。�3）這兩個(gè)例句都是抓住動(dòng)物的什么特點(diǎn)來寫的？（兩個(gè)例句都是抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)來寫的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)方面，從顏色、形狀等角度描寫燕子的特點(diǎn)。第二句抓住獨(dú)角仙的殼、頭兩個(gè)方面，從顏色、硬度、形狀的角度來寫它的特點(diǎn)。）
�。�4）照樣子，寫寫自己喜歡的或熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
�。�5）選取學(xué)生代表上臺(tái)展示、朗讀。學(xué)生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析例句的特點(diǎn)，使其掌握描寫動(dòng)物外形的方法。再讓學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)到的方法進(jìn)行練寫，學(xué)生互評(píng)，鍛煉學(xué)生的分析理解能力和語言表達(dá)能力。
板塊二
品讀賞析，積累詩詞
1.初讀詞，讀正確，讀出節(jié)奏。
�。�1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）指名讀詞，教師重點(diǎn)提醒易讀錯(cuò)的生字，如“曾、諳”。
�。�3）教師范讀，讀出節(jié)奏。
�。�4）指名讀詞，全班齊讀。
2.簡(jiǎn)要介紹。
�。�1）介紹詞人及創(chuàng)作背景。
�。�2）介紹“詞”的知識(shí)：詞以前是配曲譜來唱的，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞�！皯浗稀本褪窃~牌名，它規(guī)定了這首詞唱的旋律。詞的每一行，字?jǐn)?shù)不等，句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
3.疏通詞的`意思。
（1）課件出示學(xué)生難理解的詞語的意思。
課件出示：
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制成青綠色染料。
（2）課件出示注釋，小組交流整首詞的意思。
�。�3）小組派代表在班上交流，教師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)。
4.品讀感悟。
課件出示：
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
�。�1）師：讀讀這句話，談?wù)勀惴路鹂吹搅耸裁础?/p>
（2）學(xué)生交流，借助插圖或視頻，體會(huì)詞人對(duì)江南美景的喜愛與贊美之情。
（3）熟讀成誦。
【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生第一次接觸到詞，需要教師進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，但不要太深?yuàn)W。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋討論交流，使其大致掌握這首詞的意思，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞、理解古詩詞的能力。
［教學(xué)反思］
今天順利完成了語文園地一的教學(xué)，下面我針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。我在本節(jié)課的教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過補(bǔ)充一些與語文園地內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自學(xué)成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解蜻蜓的.知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備：課本掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
�。�1）揭示課題
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）提問：課文講述的是一件什么故事？
（5）過渡，導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文710節(jié)，從陶先生和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓又有了哪些了解？
2、學(xué)生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？完成下列表格
5、指導(dǎo)朗讀。
6、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點(diǎn)？
7、師講解蜻蜒點(diǎn)水
8、檢查預(yù)習(xí)情況：說說蜻蜒的翅膀是什么樣子的？有什么作用？
9、遷移練習(xí)：
10、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節(jié)）
孩子們?nèi)肷竦芈犞�。陶行知用商量的口吻說：把它放了，好不好？說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺悟,讓學(xué)生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：放了它，放了它，讓它回家去。（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓，你想對(duì)人們說什么？
指導(dǎo)朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
三、總結(jié)全文。
1、聽錄音朗讀課文
2、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲?
3、師生小結(jié)
四、布置作業(yè)
觀察身邊的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 15
【教材分析】
1.交流平臺(tái)
教學(xué)“交流平臺(tái)”可以依托本單元課文進(jìn)行語句盤點(diǎn)，梳理本單元課文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。依托例句，從多個(gè)角度體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。朗讀課本中的3個(gè)例句，交流自己的體會(huì)，然后閱讀泡泡中的提示，加深對(duì)這些語句的體會(huì)。
2.識(shí)字加油站
可以先讓學(xué)生自讀3組字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3組生字都是形聲字，借助形聲字的特點(diǎn)自主識(shí)字。同時(shí)可以聯(lián)系生活、借助圖片或通過動(dòng)作演示理解詞語。還可以開展“串串燒”的游戲，讓學(xué)生寫出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)記生字的能力。
3.詞句段運(yùn)用
可以先讓學(xué)生讀句子，理解句子的意思，然后比較每組詞語的意思，體會(huì)每組詞語之間細(xì)微的差別，再聯(lián)系具體語境選用詞語。教師可以創(chuàng)設(shè)新的語境，鞏固練習(xí)；還可以拓展其他近義詞練習(xí)。
在仿寫小動(dòng)物部分，先讀例句，讓學(xué)生交流例句寫出了小動(dòng)物什么樣的外形特點(diǎn)。再交流本單元描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的精彩語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)描寫動(dòng)物外形的寫法。最后讓學(xué)生回憶自己觀察的一種小動(dòng)物的外形，抓住它的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。
4.日積月累
可以為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹“詞”這種文學(xué)體裁，再引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀；可以借助插圖或視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能體會(huì)語句的優(yōu)美生動(dòng)。
2.能運(yùn)用偏旁歸類識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等10個(gè)生字。識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語。
3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。
4.能仿照例句，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.仿照例句，用習(xí)得的寫作方法，描寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
2.能借助注釋和插圖了解詞句的意思，積累背誦詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.通過“交流平臺(tái)”,體會(huì)語句的優(yōu)美生動(dòng)，邊讀邊想象畫面，品味其中的意境。
2.借助“識(shí)字加油站”，能根據(jù)形旁和聲旁掌握形聲字，培養(yǎng)識(shí)字意識(shí)。
【教學(xué)過程】
板塊一
熟讀精思,品析佳句
1.揭題導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。板書標(biāo)題。
2.交流平臺(tái)。
（1）課件出示句子。
課件出示：
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
①各小組回顧交流學(xué)習(xí)《燕子》一課所得：你從中仿佛看到了什么？體會(huì)到了什么？
②小組派代表交流。
�、蹏@課本句子旁的泡泡，教師引導(dǎo)學(xué)生想象句子的畫面之美。
�。�2）課件出示句子。
課件出示：
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
�、傩〗M交流：你認(rèn)為這句話好嗎？好在哪里？
�、谛〗M派代表發(fā)言。
�、蹚摹帮柮浀民R上要破裂似的”你感受到了什么？結(jié)合句子旁的泡泡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫讓花骨朵兒更逼真、生動(dòng)。
�、軒细星�，齊讀句子。
�。�3）課件出示句子。
課件出示：
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。
�、偃Ξ嫵鼍渥又械腵動(dòng)詞，結(jié)合瓢蟲收翅的順序，體會(huì)作者寫作條理之清晰。
�、谟懻撈跋x的動(dòng)作給了你怎樣的感覺，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫的細(xì)致，讓瓢蟲的形象變得立體起來。
�、蹘е约邯�(dú)特的感受讀，指名讀，全班齊讀。
�。�4）拓展分享。
�、俦締卧n文中的句子語言生動(dòng)優(yōu)美,運(yùn)用圈一圈、說一說的方法,與同學(xué)交流你最喜歡的語句。
�、趯W(xué)生交流。
�、劢處熆偨Y(jié)：我們?cè)谛蕾p優(yōu)美的句子時(shí)要邊讀邊想象畫面。同時(shí)，我們自己在寫作時(shí)如果能夠細(xì)致地進(jìn)行描寫，再加上修飾詞，一定可以把事物寫得形象生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論分析例句，發(fā)揮自己的想象力，大膽說出自己的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注句子旁的閱讀體會(huì)。最后學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行個(gè)性化分享，強(qiáng)化朗讀，提升自學(xué)能力。
板塊二
火眼金睛，歸類識(shí)字
1.讀準(zhǔn)字音。
（1）課件出示“識(shí)字加油站”內(nèi)容。
①借助拼音，自由朗讀。
�、谥该x，教師進(jìn)行正音。提醒學(xué)生注意：“擲”讀zhì，是翹舌音；“繚”讀oáo，不要讀成iāo。
（2）全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。
2.歸納整理。
�。�1）觀察所有的生字,觀察每個(gè)生字的讀音和它的組成部分有什么聯(lián)系。請(qǐng)學(xué)生回答，明確這些字都是形聲字。
�。�2）觀察每行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三行字的偏旁分別為提手旁、絞絲旁、貝字底）
（3）理解詞語意思。
�、倏磩�(dòng)作猜詞語。教師表演動(dòng)作,學(xué)生猜詞。發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字，大都是表示人的動(dòng)作。
②看圖猜詞語。教師出示圖片,學(xué)生猜詞。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關(guān)，有纏繞的意思。
③教師補(bǔ)充“貝”的故事，明確貝字底的字大多與錢財(cái)有關(guān)。
�。�4）拓展練習(xí)。
�、傩〗M合作，開展“串串燒”的游戲，至少寫兩個(gè)含有提手旁、絞絲旁、貝字底的字。
②交流展示。
�、弁ㄟ^識(shí)字游戲、開火車等方式，強(qiáng)化記憶生字。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
�。�、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀生字１０個(gè)，會(huì)寫９個(gè)。
３、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運(yùn)用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動(dòng)形象。
�。础⒂懈星榈睦首x這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運(yùn)用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動(dòng)形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在美麗的大森林中，有一塊美麗的草坪，他是小動(dòng)物們的樂園，小動(dòng)物們都說他非常美麗，你們想去看看嗎？
今天，就讓我們一起去看一看吧。板書課題：草葉上的歌
二、學(xué)習(xí)課文
１、自讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字畫出來，問一問身邊的同學(xué)或字典小老師，解決生字問題.
�。�、檢查閱讀情況，進(jìn)行分小結(jié)指讀。
３、聽錄音朗讀，邊聽邊想：這是一塊怎樣的草坪？
４、綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈通過這三個(gè)詞，你覺得這塊草坪怎樣？
這一小結(jié)應(yīng)該怎樣讀。請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀試一試，然后再讀給同桌聽一聽。
�。怠⒔處熤缸x，學(xué)生評(píng)價(jià)。
６、分小結(jié)學(xué)習(xí)課文。
�。保┠阏J(rèn)為什么樣的草坪最美？你從哪感受到的？
讓學(xué)生通過自己閱讀，找到自己最喜歡的內(nèi)容。
�。�、沉思了一冬的大森林，掙開明亮的眼睛。讀了這句話，你感受到了什么？
溢出說明什么？
這一小節(jié)寫的這樣美，仿佛寫出了森林老爺爺經(jīng)過沉睡忽然醒來，我們應(yīng)該怎樣讀這一小結(jié)。
讓學(xué)生在小組中進(jìn)行朗讀，教師配上音樂。
如果我們把冬天的森林比作老爺爺，那春天我們可以把它比作什么？
ｂ、酣睡的露珠、快樂的探身相迎，這里把露珠當(dāng)作了什么來描寫。映照春色的一面明鏡讀到這里，你又感受到什么？
這樣充滿生機(jī)的草坪，你們喜歡嗎？我們應(yīng)該怎樣讀著一小節(jié)。讓學(xué)生帶著動(dòng)作的自由朗讀。
�。�、騰空、發(fā)出笑聲、醉入花叢、舞步輕盈，通過這些快樂的詞語，我能夠感受到生活在這里的小動(dòng)物們是多么開心，讓我們一起來讀這一小節(jié)吧！
ｄ、溫柔的和平、搏動(dòng)的生命、綠色的云影讀到這里，你想說些什么嗎？
讓學(xué)生談出自己內(nèi)心的'感受。
三、美讀課文
為學(xué)生提供條件，進(jìn)行配樂朗誦。
你喜歡朗讀哪一小節(jié)，就來朗讀哪一小節(jié)。
第二課時(shí)
一、朗讀復(fù)習(xí)
１、朗讀課文。
２、想一想，詩歌的第一小節(jié)和后面幾個(gè)小節(jié)之間是什么關(guān)系？
讓學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行自主的分析。
�。�、找一找，你認(rèn)為課文中的那些句子寫的最好，你最喜歡？為什么？
讓學(xué)生在閱讀中感受擬人、比喻在文章書寫過程中的重要性。
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字
采用重點(diǎn)檢查學(xué)困生的方式，對(duì)生字進(jìn)行鞏固。
曈的讀音要進(jìn)行重點(diǎn)糾正。
２、教寫生字
進(jìn)行認(rèn)真的觀察，說一說，哪個(gè)字你認(rèn)為最難寫。
針對(duì)學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生之間先進(jìn)行交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)淅字，注意他是左中右結(jié)構(gòu)。
酣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)書寫。
學(xué)生練寫，教師巡視檢查。進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
三、總結(jié)
在這么美麗的草坪上，我們應(yīng)該做些什么？
讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情。
2.激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿
2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的`收獲和困惑。
3.同學(xué)們對(duì)班干部的發(fā)言提出意見和改進(jìn)措施。
二、暢所欲言
1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。
2.假如你來當(dāng)班干部打算怎么做？
三、小組合作，制定方案
大屏幕小組合作出示要求
（1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？
（2）該不該實(shí)行班干部輪流制？
�。�3）若該，請(qǐng)說出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行，也請(qǐng)說出充分理由，并對(duì)現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。
�。�4）學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重別人的意見。
（5）每組選出一個(gè)代表，統(tǒng)一整理組里的意見
�。�6）每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見，制定本班班干部制度。
四、總結(jié)發(fā)言
班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核心，班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階，越來越輝煌！
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