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最新語文教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的最新語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新語文教案1
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《插秧》這首兒歌，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，春姑娘回來了，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?
春天是播種插秧的季節(jié),讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?
二、新授:
1、(放音樂，老師朗誦兒歌)
要求：邊聽邊看，標(biāo)出你還不認(rèn)識(shí)的`字。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲：我說你對(duì)。
7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。
8、誰能說說自己是如何記住生字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的字分析生字)
9、開火車讀課文，小組比賽。
想一想，城市的春天是什么樣的?
10、朗讀挑戰(zhàn)賽：
比一比，誰讀得。
可以邊讀邊表演。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
四、板書設(shè)計(jì)：
插秧
水田是鏡子，映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：背誦兒歌、復(fù)習(xí)生字、學(xué)會(huì)寫本課5個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
讀生字卡片。
背誦課文。
二、學(xué)寫生字：
讀生字，糾正字音，出示“農(nóng)、民”，學(xué)生自己交流談區(qū)別及書寫規(guī)則。
結(jié)合語文天地中，描一描、寫一寫。
出示“田、照、藍(lán)”：
你能說出這些字的筆順嗎?
小組同學(xué)說一說，再指名回答。
你能把這些字寫的漂亮嗎?
學(xué)生自己獨(dú)立寫，然后小組評(píng)議。說說這些字的筆順，先在小組中互相說說，再指名說說。
學(xué)生可就難寫的字書空或描一描后再書寫。
學(xué)生書寫教師巡視檢查指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
在作業(yè)本上每個(gè)字寫2個(gè)，組一個(gè)詞。
最新語文教案2
【教學(xué)目的】
一、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理。
二、掌握積累12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用，3個(gè)文言常用虛詞：于、者、而，6個(gè)古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時(shí)，落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。
三、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。
【教時(shí)安排】
用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí)，重點(diǎn)弄通文字，初步理解內(nèi)容。第二課時(shí)，理清層次，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并研究寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．介紹作者，解題；
2．正音正字；
3．理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；
4．翻譯課文。
教學(xué)步驟
1．導(dǎo)人新課
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)人，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
2．簡(jiǎn)介作者：(見教參)
3．解題：
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
勸：“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
4．范讀課文，學(xué)生正音正字。
5．指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。
給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注，理解它們的意義和用法，并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對(duì)照注解，自讀課文。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。
6．教讀：
第1段，提出中心論點(diǎn)。
君子曰：學(xué)不可以已。(已，停止，學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。)
開門見山，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨。
第2段，闡明學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻，證明學(xué)習(xí)的重要意義。
(1)青，取之于(從)藍(lán)，而(卻)青于(比)藍(lán)；冰，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水。(也說明學(xué)習(xí)可以使人提高自己、改變自己。)
(2)木直中(合乎)繩(墨線)，輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干)，不復(fù)(再能)挺(直)者(的原因)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方面發(fā)展變化。)
(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直，金就礪(放磨石，上磨過)則利，君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己，則知(智)明而行(行為)無過矣。(說明學(xué)習(xí)可以使人增長(zhǎng)智慧，提高品德修養(yǎng)。)
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義，所以“學(xué)不可以已”。
第3段：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運(yùn)用比喻，從三個(gè)側(cè)面證明只要善于學(xué)習(xí)，善于假物，就能使人成為有才德的君子，然后得出結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也。”
(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學(xué)也；吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(看得廣)也。(學(xué)、思對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的.作用；跛望與登高對(duì)比，登高的收獲大。兩例證明利用學(xué)習(xí)、利用外物的作用。)
(2)登高而招(招手)，臂非加長(zhǎng)也，而見者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見)；順風(fēng)而呼(呼喊)，聲非加疾(快)也，而聞?wù)?聽的人)彰(聽得更清楚)。(兩例證明利用自然條件的作用。)
(3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也，而致(達(dá)到)千里；假舟楫者，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河。(兩例證明利用工具的作用。)
(4)君子生(性)非異也，善假(利用)于(對(duì))物(外物)也。
連用比喻，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也)，只是由于他善于利用學(xué)得的知識(shí)和本領(lǐng)，善于利用外界條件彌補(bǔ)自身的不足，不斷提高自己，所以才成為君子的。
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以 “學(xué)不可以已”，不可放松。
第4段，闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學(xué)習(xí)必須不斷積累、堅(jiān)持不懈、專心致志。
(1)積土成山，風(fēng)雨興焉(于此)；積水成淵(深潭)，蛟龍生焉；積善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然獲得)，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻，從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積累，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德”培養(yǎng)了“圣心”。)
故(所以)不積跬(半步)步，無以(沒有用來……的辦法)至千里；不積小流，無以成江海。(跬步、小流兩喻，又從反面強(qiáng)調(diào)了積累。正反對(duì)比，闡明學(xué)習(xí)必須不斷積累。)
(2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步；駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天)，功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對(duì)比，朽木與金石對(duì)比，從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力，要靠堅(jiān)持不懈。)
(3)蚓(蚯蚓)無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水)，用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無可寄托(居住存身)者，用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對(duì)比，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志。)
全段由強(qiáng)調(diào)“積”，到論證“不舍”，最后歸結(jié)到“用心一”。層層遞進(jìn)，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”，不可松散，不可半途而廢。
7．鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問不明白的問題，教師解答。
8．布置作業(yè)：背誦全文；完成書后練習(xí)。
最新語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)寫的字，12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，了解課文大意，感受作者細(xì)膩的心里活動(dòng)的描寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)當(dāng)時(shí)條件下，生活的艱難，同時(shí)明白，生活總是在變化，今天的生活更值得珍惜。學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛的存在，學(xué)會(huì)用愛去回報(bào)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，糖塊
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.板書課題，齊讀課題。
2.看了課題后，你們有什么疑問嗎?
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀、指讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
四、指讀課文，思考：
這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
讀課文，感悟理解課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講了一件什么事?
二、深入學(xué)文。
(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段
指讀思考：
你從這段知道了什么?
(二)學(xué)習(xí)課文第2——5段
1.白糖本來是留在端午節(jié)吃的，可一件意外的事情發(fā)生了。指讀2——5段，思考：發(fā)生了一件什么事?
2.“我”為什么要偷吃白糖?
3.找出描寫白糖滋味的句子，指導(dǎo)朗讀。
4.當(dāng)“我”想象白糖滋味的時(shí)候，心情如何?(狂喜：極端高興。)
5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語和句子，說一說你的理解。
重點(diǎn)理解：
(1)“我”的`心為什么縮了一下?
(2)“怔怔”是什么意思?“我”為什么發(fā)呆、流淚?
6.作者把自己偷糖吃的動(dòng)作、心理寫得細(xì)致入微，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段。
7.端午節(jié)這天早上，弟弟妹妹會(huì)想些什么?爸爸媽媽呢?我呢?
8.可是母親——只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責(zé)怪的話都沒有。
9.媽媽為什么發(fā)呆?為什么沒有責(zé)怪我?
(三)學(xué)習(xí)課文第6——7段
1.指讀思考：這件事對(duì)“我”有怎么樣的影響?
2.“我”為什么很少吃白糖了?——苦糖
3.想象一下，作者長(zhǎng)大以后，第一次拿著白糖回家時(shí)的情景。他會(huì)和母親說什么?
(四)小結(jié)課文，有感情地朗讀課文。
三、你有類似經(jīng)歷嗎?如果有，說一說。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
二、讀課文
三、做課后習(xí)題
1.讀一讀，寫一寫
2.理解“在”和“再”的意思，進(jìn)行區(qū)分。
( )見( )長(zhǎng)春( )一次
想好( )說( )劫難逃健( )
3.讀句子，談感受。
四、板書設(shè)計(jì)：
1—3苦糖
狂喜
糖甜—偷吃心縮了一下—母親發(fā)呆—苦糖
怔怔
五、作業(yè)：
1.寫生字、課后詞語。
最新語文教案4
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2．我聽見了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁�？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來貼）為什么這樣貼呢？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
�。弁ㄟ^精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!
王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
［在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!
書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!
除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的`風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!
還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!
我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
�。圩プ∪齻�(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。）
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧!
我們來分工讀一至六自然段。
�。郯讶�、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］
�。�4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!
它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。燮�、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!
雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!
那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。
交流過程中要注意：美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6．拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：太好了，我和松鼠又和好了。
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!
�。圩寣W(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力。］
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說嗎？
生1：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
�。蹖W(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。］
【評(píng)析】
王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來沒有的小鳥角色，對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。
小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪墊。
另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以小鳥的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時(shí)，小鳥以我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训倪@一問題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，小鳥站出來主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
因此，小鳥角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計(jì)十分巧妙，對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了樂壞了這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)樂壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點(diǎn)注意表情等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，箏字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)箏字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了漂、飄，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，王老師仍然沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來，他這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
最新語文教案5
《未來的橋》是人教版一年級(jí)下冊(cè)冊(cè)第八單元語文園地的口語交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩(wěn)攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《未來的橋》進(jìn)行了整合，學(xué)完《蘭蘭過橋》后，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造設(shè)計(jì)未來的橋，學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的思路進(jìn)一步開闊了。再后來，就請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力和結(jié)合生活所見想一想，并畫一畫“未來的橋”，以便為園地中的口語交際提供交流的素材。 在學(xué)生反饋的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生畫的'橋比較有創(chuàng)意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數(shù)學(xué)生畫的沒有創(chuàng)意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對(duì)于學(xué)生比較有創(chuàng)意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵(lì)。 “口語交際”時(shí)，學(xué)生展示交流完畢后，為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的橋更有創(chuàng)意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng)意的橋，拓展他們的思維。同時(shí)也用語言介紹了一些橋的特點(diǎn)和功能。此時(shí)，學(xué)生又有了許多的創(chuàng)意。如，“自動(dòng)升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學(xué)生結(jié)合課堂老師展示的橋和同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的橋，對(duì)自己設(shè)計(jì)的橋再進(jìn)行補(bǔ)充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設(shè)計(jì)都有了進(jìn)步，感到很欣慰，這次口語交際很成功。 反思這一堂課，在學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)上還是不錯(cuò)的，不論是介紹的孩子，還是聽的孩子，都比較專心�？上У膮⑴c口語交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時(shí)候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評(píng)論同學(xué)介紹的橋時(shí)，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。
最新語文教案6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考的能力。
4、抓要點(diǎn)，復(fù)述課文
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受太史剛正不阿、秉筆直書的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品格
2、學(xué)會(huì)提出問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)，提出問題。
二、教學(xué)過程：
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、邊讀邊畫出生字。
2、借助字詞典，學(xué)會(huì)生字。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
課堂反饋?zhàn)詼y(cè)題
1、加偏旁，組成新字并組詞。
中( )覽( )
( ) ( )
2、寫出下列字的形近字
秉( )顛( )攬( )
3、寫下列字的`同音字
權(quán)( )忠( )
(二)再讀課文，理清脈絡(luò)
讀課文，說文中有幾個(gè)自然段，分別講了什么?
全文共有6個(gè)自然段。
第1自然段：戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的國王齊莊公，被相國崔杼殺了。
第2自然段：崔杼獨(dú)攬大權(quán)后，叫太史伯記錄國君是害病死的，遭到拒絕。
第3自然段：大史伯按事實(shí)記錄，被內(nèi)杼殺害。
第4自然段：太史仲、太史叔先后接替哥哥的職位后都不畏生死，仍按事實(shí)記錄，被崔杼殺害。
第5自然段：太史季也不畏生死，仍按事實(shí)記錄，崔杼只好作罷。
第6自然段;太史季在路上碰上為他擔(dān)心地南史氏，見他的記錄尊重事實(shí)才放心。
(三)讀課文，提出疑惑
提出不懂的問題，歸納整理。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受太史遵守本分，剛正不阿、秉筆直書的精神。
二、教具準(zhǔn)備
搜集相關(guān)的背景資料
三、教學(xué)過程：
(一)開門見山，從課題入手
出示課題：秉筆直書
1、結(jié)合上下文說說你對(duì)重點(diǎn)字的理解。
2、讀課文后，用簡(jiǎn)潔的語言說說文中講了一件什么事?
(二)大膽質(zhì)疑，深挖人物內(nèi)心
1、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，共同解決、研究。
太史伯、太史仲、太史叔和太史季都是干什么的?他們的職責(zé)是什么?他們是怎么做的?他們?yōu)槭裁催@樣做?……
(三)剖析語言，加深認(rèn)識(shí)
1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽解疑。
2、師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
(1)讀第2至第5自然段。
(2)畫出描寫人物的語句。
�、偬凡犃舜掼痰脑�，嚴(yán)肅地說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢?”
�、谔凡f：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我真顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”
�、厶分倜娌桓淖�，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”
④太史季說：“我當(dāng)然愛惜生命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)，您越是殺害太史，越顯出您心虛。”
(3)讀這些對(duì)話，感悟人物的語氣。
(四)再回到課題，整讀全文
1、再回課題，現(xiàn)在你對(duì)“秉筆直書”有什么新的認(rèn)識(shí)?(記錄史實(shí)不隱諱)
2、這個(gè)故事讓你明白了什么?(動(dòng)聽的語言不單純是華麗的，更應(yīng)該是真實(shí)的)
3、您想對(duì)幾位太史說些什么?
四、板書設(shè)計(jì)：
秉筆直書
太史伯盡職盡責(zé)
太史仲剛正不阿
太史季寧死不屈
最新語文教案7
核心提示：這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起...
這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的'童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。
優(yōu)點(diǎn)之處：
在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時(shí)，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
不足之處：
讀文較多，寫字時(shí)間不夠。
改進(jìn)措施：
設(shè)計(jì)隨文識(shí)字，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)加快上課的節(jié)奏。
最新語文教案8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識(shí)誠實(shí)和信任比金錢更重要，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、不過分指責(zé)他人的偉大胸襟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在品讀、交流的過程中產(chǎn)生情感的共鳴，懂得為人處世的一些基本道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽大人講過《狼來了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？
2、是呀，這個(gè)牧童不誠實(shí)，就得不到大家的.信任。只有誠實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文。
1、自由讀，要求：
�、倨醋x生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準(zhǔn)備聽寫。
②聯(lián)系上下文理解詞語意思。
③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
�、軠�(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。
2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。
駕駛、故障、超出、環(huán)顧四周、聯(lián)系、事隔三天、陌生、道歉、誠實(shí)、信任（評(píng)議、正字）
3、指名讀詞語，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5、指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。
讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；
個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問。
7、再次練讀課%
最新語文教案9
六年制語文第九冊(cè)新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
詩句簡(jiǎn)析
第一句，墻角數(shù)枝梅。墻角點(diǎn)明梅花開放的位置幽僻。數(shù)枝幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。
第二句，凌寒獨(dú)自開。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠(yuǎn)之處。而凌寒一句則寄寓了作者的主觀情感。凌寒，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一凌字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以獨(dú)自來修飾開，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般傲姿不能不使人肅然起敬。
第三句，遙知不是雪。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。
第四句，為有暗香來。暗香，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花色潔如雪的特點(diǎn)，也突出了它幽香襲人�？v觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的.情況（推行變法受到保守勢(shì)力的阻撓而失敗）及個(gè)性，不難體會(huì)到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明：
《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的心境上。
一、教學(xué)要求：
�。保斫庠姷膬�(nèi)容，能用自己的話說出詩意。
�。玻w會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。
�。常痴b并默寫古詩。
二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求１；
教學(xué)難點(diǎn)：要求２。
三、主要教學(xué)步驟：
�。保踝x詩句，了解主要內(nèi)容。
�、僮x題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)凌字字形掌握的情況。
�、谙戎笌酌首x能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
２．細(xì)讀詩句，理解詩意。
第一、二句。
�、偈紫茸寣W(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。
�、谥笌酌Z言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。
�、蹎l(fā)學(xué)生從墻角、數(shù)枝中體會(huì)出梅花形孤的特點(diǎn)；從凌寒、獨(dú)自中體會(huì)出梅花姿傲的特點(diǎn)。
�、芾首x體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。
第三、四句。
�、賲⒄兆⑨屧囍f說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
�、谳p聲自由讀詩句，體會(huì)梅花色潔、幽香的特點(diǎn)。
�、鄹星閱l(fā)，朗讀體會(huì)。
�。常僮x詩句，體會(huì)作者的心境。
�、侔颜自姷囊馑歼B起來說一說。
�、谡f說這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。
�、蹎l(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從凌寒等詞語中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。
�、堇首x詩句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。
作業(yè)布置：
完成課后練習(xí)。
板書：
梅花宋·王安石 墻角數(shù)枝梅，（形孤） 凌寒獨(dú)自開。（姿傲） 遙知不是雪，（色潔） 為有暗香來。（香幽） 表達(dá)了堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。
最新語文教案10
一、四大發(fā)明
四大發(fā)明是我們國家最偉大的文化成果。包括：造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。
二、人物介紹
蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽（今湖南宋陽）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書識(shí)字，成績(jī)優(yōu)異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷宦官干預(yù)國政，也正由此開始。在此期間，他總結(jié)西漢以來造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙工藝，利用樹皮、碎布（麻布）、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。他對(duì)我國古代科學(xué)技術(shù)“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn)，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。
三、生字組詞
術(shù)shù（算術(shù)、術(shù)語、武術(shù)）
偉wěi（偉大、雄偉、偉人）
錄lù（錄取、錄音、錄用）
冊(cè)cè（上冊(cè)、史冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)）
保bǎo（保護(hù)、保存、保證）
存cún（存心、存在、存錢）
約yuē（約會(huì)、大約、節(jié)約）
驗(yàn)yàn（驗(yàn)算、驗(yàn)血、經(jīng)驗(yàn)）
阿�。ò⒁�、阿爸、阿婆）
歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）
洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）
社shè（社會(huì)、報(bào)社、社團(tuán)）
四、多音字
累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實(shí)累累）
鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）
重：zhòng（重量）chóng（重復(fù)）
五、近義詞
笨重—沉重 輕便—簡(jiǎn)便 粗糙— 粗陋
吸收—吸取 改進(jìn)—改善 促進(jìn)—推動(dòng)
學(xué)富五車—才高八斗
六、反義詞
文明—野蠻 貢獻(xiàn)—索取 笨重—輕巧
粗糙—光滑 促進(jìn)—阻止
七、理解詞語
學(xué)富五車：形容讀書多，學(xué)問大。
普及：普遍推廣，使大眾化。
粗糙：不精細(xì)；不光滑。
傳承：傳授和繼承。
促進(jìn)：促使前進(jìn)；推動(dòng)使發(fā)展。
八、詞語積累（形容知識(shí)淵博的`詞語）
學(xué)富五車 才高八斗 博學(xué)多才 見多識(shí)廣
滿腹經(jīng)綸 才華橫溢 博覽群書 博古通今
九、概括段落意思
第1自然段：總說造紙術(shù)的意義；
第2自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來刻在竹片木片上，再后來寫在帛上；
第3自然段：西漢時(shí)代懂得用麻造紙；
第4自然段：東漢時(shí)代，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；
第5自然段：后來造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的的發(fā)展。
十、課文主題
課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過程、每個(gè)過程對(duì)人們生活的影響，以及我國造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)與影響。了解國情歷史，具有文化自信，尊重民族優(yōu)秀文化成果
最新語文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能觀察，發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的相同部件組成的，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。
�。�、在“日積月累”會(huì)認(rèn)９個(gè)字，記住６個(gè)詞語，背誦４條諺語。
３、學(xué)會(huì)傾聽，能聽懂他人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。
�。�、能通過“故事會(huì)”和“擂臺(tái)”為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累語言。
２、難點(diǎn)：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【教學(xué)流程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、出示字。
�。�、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（自己找──組內(nèi)交流──全班交流）
�。场⒖偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)：
�、哦际怯上嗤莫�(dú)體字組成。
�、泼拷M組合的方式不同：
第一組：上下組合（上下結(jié)構(gòu)）
第二組：左右組合（左右結(jié)構(gòu)）
第三組：上一，下二（品字結(jié)構(gòu)）
�、撬膫�(gè)生字。
�。础⒆宰x生字。
�。怠⒄f說：如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶（兩又成雙，雙木成林……）
�。�、拓展：你還見過這種結(jié)構(gòu)的'字嗎？
二、日積月累·讀讀認(rèn)認(rèn)
１、自讀。
２、想想：每一組字的特點(diǎn)。
�。�、討論：特點(diǎn)。
�。础⒖偨Y(jié)：熟字（形聲字）減偏旁得到新字，它們的字音都相同或相近，但字義不一樣。
�。�、再讀：在讀中感悟讀音的關(guān)系。
�。�、組詞：給生字多組幾個(gè)詞，鞏固生字的理解。
�。�、脫離拼音檢查識(shí)字。
〖識(shí)字小游戲
游戲一：摘星星。
目的：認(rèn)識(shí)生字。
準(zhǔn)備：黑板上布滿星星。
方法：學(xué)生上臺(tái)摘星星，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字，并介紹識(shí)字方法。
游戲二：聽音找卡片。
目的：認(rèn)識(shí)鞏固生字。
準(zhǔn)備：生字卡片。
方法：同桌兩個(gè)你讀我找，我找你讀。
三、日積月累·讀讀記記
�。�、反復(fù)誦讀：感知詞語搭配的準(zhǔn)確性。
�。�、說說：這六個(gè)四字成語在課文的出處。
�。�、填空練習(xí)：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）
讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。
四、日積月累·讀讀背背
�。�、出示諺語。
�。病⒆宰x。
�。�、自悟：體會(huì)幫助別人給自己帶來的好處。
�。础�(gè)別讀：適時(shí)指導(dǎo)。
�。�、小組檢查背誦。
�。�、進(jìn)行背誦競(jìng)賽。（老師說句子的大意，看誰最先說出相關(guān)的諺語）
�。贰⒆鰰灒�
選擇一句句子，設(shè)計(jì)好書簽的形狀，把句子寫入書簽中，再畫上自己喜歡的圖案，然后把書簽剪下，放入成長(zhǎng)記錄袋。
【課后分析】
學(xué)生對(duì)游戲識(shí)字很感興趣，做一遍還不過癮，有的孩子聽說不做游戲了，頓時(shí)像個(gè)癟氣的氣球。呵呵，看來游戲教學(xué)還應(yīng)該是識(shí)字教學(xué)的有效途徑和主渠道��！學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)也是不亦樂乎。
最新語文教案12
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，對(duì)形近的復(fù)韻母能正確區(qū)分。(重點(diǎn))
2.復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確、熟練認(rèn)讀。(重點(diǎn))
3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點(diǎn))
4.復(fù)習(xí)會(huì)寫的生字，熟練掌握。
5.在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1.。(教師)
2.實(shí)物投影儀。(教師)
3.字母卡片。(學(xué)生)
4.小組匯報(bào)單。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1.孩子們，秋天到了，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，你最想做什么？(生自由發(fā)言)
2.同學(xué)們的想法可真不少，這節(jié)課，再次跟隨老師去秋游吧！
(播放音樂：《一同去郊游》)
設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，針對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，將枯燥的拼音學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂見的秋游活動(dòng)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、讀讀比比——激趣觀察巧分類
1.出示：郊外美麗的景象，藍(lán)藍(lán)的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。
2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們?cè)敢馊プx一讀嗎？
3.那可要睜大眼睛仔細(xì)瞧了，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪一對(duì)呢？(出示扇子上的音節(jié)，學(xué)生自由選擇拼讀。)
4.區(qū)分前、后鼻韻母in－inɡ。
(1)教師強(qiáng)調(diào)：在讀in的時(shí)候，舌尖要向上齒齦移動(dòng)，抵住上齒齦發(fā)鼻音n，在讀inɡ的時(shí)候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。
(2)如果在他們前面加上生母，一聲，大家還會(huì)讀嗎？(指名讀、齊讀)
(3)īn、īnɡ是整體認(rèn)讀音節(jié)，可以直接讀出來，同學(xué)們可要記住喲！
(4)我們把這幾對(duì)扇子上的音節(jié)再讀一遍吧！
5.區(qū)分ǎn和uǎn。
大家注意觀察：ǎn與uǎn這兩個(gè)音節(jié)又有什么不同呢？
強(qiáng)調(diào)：一個(gè)是兩拼音節(jié)，一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)，在讀的.時(shí)候要注意，整體認(rèn)讀音節(jié)要直呼。
6.區(qū)分平、翹舌音節(jié)。
(1)出示zuān、zhuān。誰能準(zhǔn)確地讀出這兩個(gè)音節(jié)呢？邊讀邊思考有什么區(qū)別。(指名讀)
(2)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律，誰還能列舉幾個(gè)這樣的例子？
7.區(qū)分介母i、ü。
(1)出示iǎn、uǎn，讀音時(shí)，應(yīng)該注意什么？
(2)生試著讀一讀。
8.區(qū)分綜合音節(jié)chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)
三、比一比、讀一讀——我們長(zhǎng)得不一樣(區(qū)分形近韻母)
1.區(qū)分ie－ei，iu－ui，根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分：先發(fā)第一個(gè)字母的音，再滑向下一個(gè)字母。
2.男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。
3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。
設(shè)計(jì)意圖：除教材上的音節(jié)外，又補(bǔ)充一些類似音節(jié)讓學(xué)生拼讀區(qū)分，扎實(shí)鞏固這部分內(nèi)容。
四、我會(huì)選——直呼音節(jié)練拼讀
1.看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想?yún)⒓友�？快想想，告訴老師秋游時(shí)你想帶什么物品？
2.請(qǐng)大家小組內(nèi)討論，并在小組匯報(bào)單上，每人用拼音寫一樣物品。
3.小組選代表匯報(bào)，實(shí)物投影儀上顯示匯報(bào)成果，集體訂正錯(cuò)誤音節(jié)。
4.剛才大家在思考的時(shí)候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復(fù)的。(出示教材上的詞語音節(jié))
5.自由讀，小組內(nèi)讀，開火車讀。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，通過情境的創(chuàng)設(shè)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。
五、伴樂下課，布置作業(yè)
1.孩子們，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續(xù)前行吧！(播放《一同去郊游》)
2.宣布下課，布置任務(wù)：把你在操場(chǎng)上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！
設(shè)計(jì)意圖：由課堂向課外延伸，讓學(xué)生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的興趣、價(jià)值與魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用拼音表達(dá)的能力。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天這節(jié)語文課老師要帶領(lǐng)大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！(播放音樂《火車開了》)
設(shè)計(jì)意圖：再次把學(xué)生帶入童話情境，用學(xué)生感興趣的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣符合低年級(jí)學(xué)生的興趣與需求。
二、復(fù)習(xí)聲母
1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛(wèi)好像有話要對(duì)我們說！
(顯示情境，給門衛(wèi)配音：對(duì)不起，尊貴的客人，要進(jìn)我們國家必須先過“聲母”關(guān)！)
2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關(guān)嗎？
3.點(diǎn)擊，出示聲母表。
學(xué)生自由讀、組長(zhǎng)檢查讀，然后由組長(zhǎng)匯報(bào)哪些聲母組員在認(rèn)讀的時(shí)候有困難，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.指名讀。(多給學(xué)生機(jī)會(huì))
5.開火車讀、齊讀。
強(qiáng)調(diào)：聲母共23個(gè)，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！币赃^關(guān)的形式復(fù)習(xí)聲母表，能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到事半功倍的效果。
三、復(fù)習(xí)韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)
過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關(guān)卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(顯示：大門打開，游戲項(xiàng)目出現(xiàn)。)
1.游戲：“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復(fù)韻母。讀對(duì)一個(gè)，氣球就爆一個(gè)。(爆炸后可重復(fù)出現(xiàn))
(1)學(xué)生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認(rèn)讀。
(3)冠軍爭(zhēng)奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對(duì)又快。強(qiáng)調(diào)共24個(gè)韻母。
2.游戲：“挖地雷”。
共16把小鍬，每個(gè)小鍬上有一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀對(duì)一個(gè)，就安全挖出一個(gè)地雷；如果讀錯(cuò)，地雷就會(huì)爆炸。
�、賹W(xué)生先在小組內(nèi)練讀。
�、谥该x——“挖地雷”，教師于易錯(cuò)處加強(qiáng)指導(dǎo)。
�、壅w識(shí)記這16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
�、芄谲姞�(zhēng)奪賽：一個(gè)人挖出16個(gè)地雷，看誰挖得又對(duì)又快。
�、莅错樞虮痴b整體認(rèn)讀音節(jié)表。(小組內(nèi)背，個(gè)人匯報(bào)背。)
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以游戲和活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
四、復(fù)習(xí)拼讀
游戲：碰碰車
紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節(jié)。
1.指名玩，個(gè)人拼讀或直呼。
2.集體游戲，齊讀，直呼。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長(zhǎng)一起讀兒歌”鋪設(shè)腳手架。
五、復(fù)習(xí)生字“車”
1.看，什么開來了？(出示一輛車)
2.出示“車”字，齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴(kuò)詞)
4.出示詞語，齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。
5.你能用其中一個(gè)詞語說一句話嗎？
設(shè)計(jì)意圖：出示一輛車，激發(fā)學(xué)生們的興趣。擴(kuò)展詞語，豐富詞匯量，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
六、復(fù)習(xí)寫字
指導(dǎo)孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點(diǎn)，再書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢(shì)。寫后自我評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、全班評(píng)價(jià)。
七、讀兒歌
1.顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學(xué)得很棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，我要獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌(出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個(gè)人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時(shí)候不要忘記給我讀這首兒歌喲！
2.指名試著拼讀。
3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓一下，最好直呼。
4.提出要求：在看圖的基礎(chǔ)上熟讀，要讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：以獎(jiǎng)勵(lì)的形式布置讀兒歌任務(wù)，學(xué)生樂于接受，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
八、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
1.小結(jié)：孩子們，這節(jié)語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學(xué)得好，老師就常帶你去玩，好嗎？
2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。
教學(xué)反思
《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐，提高語言能力的操練場(chǎng)；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺(tái)。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，進(jìn)入有趣的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
最新語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解名片的一般格式，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的名片；
2、了解更多的有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，有理地介紹動(dòng)物，體驗(yàn)創(chuàng)造、表達(dá)的快樂；
3、在觀察動(dòng)物、為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：布置學(xué)生去觀察自己喜歡的動(dòng)物，查查資料，了解這種動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)；教師寫下水文。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己喜歡的動(dòng)物圖片、玩具，查找有關(guān)資料也可以制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾；收集你感興趣的名片。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、交流自己最喜歡的小動(dòng)物并說明為什么；
2、讀一讀自己查找的'動(dòng)物資料；
二、學(xué)習(xí)范文《海龜》
1、自己把范文讀通順;（教師點(diǎn)明這就是給動(dòng)物設(shè)計(jì)的名片）
2、生讀，其他同學(xué)邊讀邊想：海龜有哪些特點(diǎn)，哪些地方寫的特別好;
三、動(dòng)物化妝交友會(huì)
1、明確要求：在動(dòng)物作自我介紹時(shí)，要注意抓特點(diǎn)，有條理，語言生動(dòng)
2、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
四、展示教師下水文
1、請(qǐng)學(xué)生指出哪些地方值得學(xué)習(xí);
2、為老師提出修改建議;
五、制作動(dòng)物名片。（名片內(nèi)容的要求：抓特點(diǎn)、有條理、語言生動(dòng)：名片形式的設(shè)計(jì)要與眾不同）
六、師生評(píng)議修改習(xí)作。
最新語文教案14
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2．進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1. 識(shí)字和寫字
2. 通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)開，理解文意。
六、說教學(xué)流程
一、新事導(dǎo)入
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。
師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪民。
“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）
師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
二、聽讀課文，訓(xùn)練說話
1、師配樂朗誦全詩
新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的.能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．反饋。 “你聽到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
三、自讀課文，檢查生字詞
1． 過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，開始讀吧！”
2． 檢查生字詞。
（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較下昂。
（2）熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語為第二組。
�。�3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽了）。
4． 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。
過渡：“讀得真不錯(cuò)，相信你們也能把這些詞語讀好。”指名讀，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）
指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
教學(xué)第一段
1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……
我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
5． 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）
6． 生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
7． 過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生交流。
5． 師生配開讀。
過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動(dòng)聽，齊讀
6．指導(dǎo)有表情地讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。
閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個(gè)層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。
最新語文教案15
一、講活動(dòng)
1、回憶近期開展的生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時(shí)半會(huì)兒是說不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提意見。
3、全班交流。
�、僦该瑢W(xué)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的'傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
�、诮榻B同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說說可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會(huì)的要想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動(dòng)過程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識(shí)的，還可以談學(xué)習(xí)體會(huì)的，整理一下，寫成一篇習(xí)作。
三、修改習(xí)作
1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。
四、交流習(xí)作
1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。
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