一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“レ豎提”并能與“亅”進(jìn)行區(qū)別。
2.能理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用句式“……像……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)。并有感情地朗讀課文。
3.體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在意境中識(shí)字、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作《識(shí)字5》多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，有序觀察
1.在傾聽(tīng)中導(dǎo)入。
�。ǘ嗝襟w播放海邊海浪拍岸，海鷗鳴叫的聲音。）學(xué)生安靜傾聽(tīng)，并猜測(cè)即將來(lái)到什么地方。
2.在觀察中感受。
（多媒體接著出示課文中的主題圖。）學(xué)生觀察主題圖上的內(nèi)容，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行有序觀察。
二、理解詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)話(huà)
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，理解詞串“沙灘 貝殼 腳丫”
1.引出詞串。在近處，你看到了什么？指名讀詞串：沙灘 貝殼 腳丫
2.認(rèn)識(shí)沙灘。（多媒體出示“沙灘圖”）。教師介紹：這就是沙灘，這么大、這么美的沙灘，你想干什么？想象一下踩在這樣的沙灘是什么感覺(jué)？指導(dǎo)學(xué)生用這種感覺(jué)來(lái)讀詞語(yǔ)。
3.欣賞貝殼。教師導(dǎo)語(yǔ)：沙灘上有什么呢？大家一起來(lái)欣賞一下。（多媒體顯示多種貝殼的種類(lèi)）（1）引導(dǎo)學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)圖上的貝殼的形狀？（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)貝殼的顏色，并學(xué)習(xí)使用一些表示顏色多的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
4.再認(rèn)腳丫。我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。復(fù)習(xí)背誦小詩(shī)《小腳丫》。
5.感情朗讀詞串。師生評(píng)議。
�。ǘ┯^察體會(huì)，學(xué)習(xí)詞串：海風(fēng) 海鷗 浪花
1.出示圖（大海），你看到了什么？一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！
2．瞧，一群海鷗在干什么？浪花也跑來(lái)歡迎我們了。多有趣啊，誰(shuí)想讀讀這一行？出示“海鷗”“海風(fēng)”“浪花”。
3.比一比，看誰(shuí)先把這幾個(gè)詞讀會(huì)。個(gè)別讀，評(píng)議。
4.把看到的大海景色說(shuō)一說(shuō)，用上這三個(gè)詞。先自由說(shuō)一說(shuō)，再個(gè)別說(shuō)，其余學(xué)生閉上眼，看是否能在他的話(huà)中，看到大海的景色，比一比，哪個(gè)的大海最美？
5.看圖填空。（多媒體顯示海面上的景色）
�。�1）海面上（ ）在吹，（ ）在飛，（ ）一個(gè)連一個(gè)。（2）海鷗有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
三、認(rèn)讀字詞，整體認(rèn)讀詞串
1.出示一二行詞串，指名朗讀。
2.打亂順序認(rèn)讀詞語(yǔ)。請(qǐng)小老師帶讀。
3.認(rèn)讀生字：灘 沙 貝 殼 風(fēng) 浪
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“風(fēng) 貝”
1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái)，寫(xiě)好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧，我先來(lái)舒展舒展我們的小手（做寫(xiě)字操）。
2．出示“貝”
�。�1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？
�。�2）別著急，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變。）
（3）這是一個(gè)美麗的貝殼。中國(guó)的漢字就是這么奇妙，一個(gè)漢字就是一幅圖畫(huà)，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢(qián)幣呢！那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫(xiě)好這古老的漢字“貝”吧！
（4）師板書(shū)：寫(xiě)在田字格的中間，橫折，折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn)，注意不要寫(xiě)得太窄，撇的起筆在豎中線(xiàn)上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫(xiě)。
貝
�。�5）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
3.出示“風(fēng)”
(1)強(qiáng)調(diào)后鼻音。
�。�2）誰(shuí)給它找個(gè)朋友？小的風(fēng)叫微風(fēng)，大的風(fēng)叫狂風(fēng)，柔和的風(fēng)叫和風(fēng)，涼爽的風(fēng)叫涼風(fēng)，暖和的風(fēng)叫暖風(fēng)，寒冷的風(fēng)叫寒風(fēng)，從北邊吹來(lái)的風(fēng)叫北風(fēng)。風(fēng)還有很多朋友…………
�。�3）怎么寫(xiě)好這個(gè)字？上邊窄，下邊寬，外面框要搭好，尤其是第一筆的豎撇不能寫(xiě)成斜撇，橫斜鉤不能寫(xiě)成橫彎鉤。撇和點(diǎn)略往里邊，交叉點(diǎn)在中點(diǎn)。老師范寫(xiě)。
風(fēng)
（4）學(xué)生寫(xiě)字。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，進(jìn)入情境
上節(jié)課，我們一起來(lái)到海邊，欣賞了美麗的海邊景色。這些詞語(yǔ)你還記得嗎？學(xué)生美讀一二行詞串。
二、學(xué)習(xí)第三行詞串：珍珠、海帶、魚(yú)蝦
1.出示插圖：滿(mǎn)載而歸的漁船上裝滿(mǎn)了什么？（相機(jī)出示字卡：珍珠、海帶、魚(yú)蝦）指導(dǎo)認(rèn)讀:讀準(zhǔn)前鼻音。教師介紹珍珠和海帶的使用價(jià)值。
2.請(qǐng)你們想一想：這時(shí)漁民們的心情會(huì)是怎樣的呢？
3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再讀一讀這些詞，體會(huì)一下漁民們的心情。
4.大海里還有哪些豐富的物產(chǎn)呢？我們一起去看看吧。（多媒體出示海底世界的圖片）看！前面誰(shuí)來(lái)迎接我們了？（海豚
）我們繼續(xù)往下潛，大家看，那一片五顏六色的是什么呀？（�？� 能向大家匯報(bào)一下你探險(xiǎn)的結(jié)果嗎？
用上句式：大海深處有（ ），有（ ），有（ ）還有（ ）。
5.你能用上看到的物產(chǎn)，也來(lái)創(chuàng)編一個(gè)詞串嗎？
三、學(xué)習(xí)第四行詞串：港灣 漁船 晚霞
1.看圖理解詞語(yǔ)。（出示：晚霞圖）漁民們滿(mǎn)載而歸，不知不覺(jué)，太陽(yáng)快要落山了，陽(yáng)光把天邊的云染成了紅色、黃色、紫色。我們把這些彩色的'云叫作——晚霞。你們看這一只只漁船回家了，它們的家在哪里？（港灣）指導(dǎo)朗讀：港為后鼻音，灣為前鼻音。漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。什么樣的地方叫港灣呢？（能讓船只躲避風(fēng)雨、安全�？康牡胤�。船可以在港灣里休息，所以說(shuō)港灣就是船兒的家。如果說(shuō)我們是一只只船，那么家就是我們的港灣。）小朋友們，停在港灣里的船很多，漁船是用來(lái)做什么的嗎？捕魚(yú)用的船就是漁船。
2.辨析字形。我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚(yú)”，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了。你能說(shuō)說(shuō)有什么不同嗎？比較：“漁”和“魚(yú)”在音、形、義上的區(qū)別。（多媒體課件出示：魚(yú)：魚(yú)的圖片 漁： 捉魚(yú)的圖片）這里的“漁”就是捕魚(yú)的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚(yú)的人，叫漁夫；捕魚(yú)用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚(yú)的人唱的歌，叫什么？漁歌。鞏固：（ ）村 金（ ） （ ）火（ ）頭
3．太陽(yáng)公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣 漁船 晚霞）
四、朗讀韻文，綜合應(yīng)用
1.多形式朗讀三四行詞串。
2.通讀全篇韻文，形成整體認(rèn)知。
小朋友，美麗的海邊之行就要結(jié)束了。你的腦海里浮現(xiàn)出什么美麗的景象呢？我們一起再來(lái)美美地誦讀全文。
3.創(chuàng)編韻文美麗的大海讓我們回味，有一個(gè)小朋友把自己看到的，聽(tīng)到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來(lái)：
金沙灘 花貝殼 小腳丫
吹海風(fēng) 數(shù)海鷗 追浪花
亮珍珠 活魚(yú)蝦 長(zhǎng)海帶
大港灣 停漁船 賞晚霞
（1）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2） 你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞，為大海作一首小詩(shī)么
�。ǔ鍪揪涫剑�
�。� ）沙灘 （ ）貝殼 （ ）腳丫
�。� ）海風(fēng) （ ）海鷗 （ ）浪花
（ ）珍珠 （ ）魚(yú)蝦 （ ）海帶
�。� ）港灣 （ ）漁船 （ ）晚霞
五、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示生字：港 灣 晚 霞 漁
打亂順序讀。小老師帶讀。
2.學(xué)寫(xiě)生字：浪 沙 漁
�。�1）你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像？
都是三點(diǎn)水。（板書(shū)：三點(diǎn)水）寫(xiě)時(shí)注意弧度。還有哪兒長(zhǎng)得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察！左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意——左窄右寬。
�。�2）誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字？
�。�3）我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢谩＃◣熒黄饡?shū)寫(xiě)。）小朋友們，書(shū)空時(shí)很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）撇的位置安排好。
�。�4） “漁”字，下面的橫不要太長(zhǎng)，要穩(wěn)穩(wěn)托住魚(yú)的上部。
漁
�。�5）“浪”，有新的筆畫(huà)要認(rèn)識(shí)，這是豎提，一起說(shuō)：豎提。誰(shuí)愿意幫助我？好，你們說(shuō)筆順，我來(lái)寫(xiě)。我寫(xiě)浪，浪花的浪。注意豎提靠近豎中線(xiàn)。
浪
3．學(xué)生練寫(xiě)。下面輕輕地打開(kāi)你們的習(xí)字冊(cè)。（師生共說(shuō)兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開(kāi)始寫(xiě)字了。
4. 反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案2
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類(lèi)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)建設(shè)的成就。
教學(xué)準(zhǔn)備：城市風(fēng)貌圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
師：小朋友們，你們覺(jué)得我們江陰是個(gè)怎樣的城市？
生：江陰是個(gè)美麗的城市。
生：江陰是個(gè)漂亮的城市。
生：江陰是個(gè)干凈的城市。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧！
�。ㄍ队俺鍪練馇�，氣球上是音節(jié)。）
師：誰(shuí)想來(lái)摘這些氣球？
�。ㄉx躍朗讀）
師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！
（幻燈片放映圖片）
�。ㄓ缮钪械脑�(huà)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來(lái)。）
二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？注意把話(huà)完整。（出示卡片：我看到了——）
�。ㄉ鹇裕�
師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書(shū)）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來(lái)讀讀吧！（出示韻文）
�。▽W(xué)生自由讀；開(kāi)火車(chē)讀；分組讀）
師：接下來(lái)，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。
�。ㄕ掌杉木包c(diǎn)都來(lái)自學(xué)生生活的周?chē)h(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對(duì)韻文的學(xué)習(xí)興趣。）
三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
生：中山公園里有噴泉。
生：文明廣場(chǎng)里有噴泉。
師：把“里”換一個(gè)字。
生：文明廣場(chǎng)上有噴泉。
生：黃山湖里有噴泉。
師：你們覺(jué)得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣？能不能用上這個(gè)句式來(lái)具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
�。ㄉ鹇裕�
師：多有趣，多好看的噴泉�。“阉粼谖覀兊哪X海中。
�。ㄉ鷦�(dòng)情讀詞）
師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？
生：五顏六色的。
生：白色的。
師：到底是怎樣的，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個(gè)“白”字，下面是個(gè)“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫(xiě)一遍。
�。◣熒煌瑫�(shū)寫(xiě)“泉”）
師：那我們?cè)趺磿?huì)有彩色的印象呢？
生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
�。ň实膱D片為學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)提供了源泉，此時(shí)設(shè)
計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物服務(wù)，一方面也是對(duì)前面練習(xí)中出現(xiàn)的說(shuō)話(huà)練習(xí)的延伸，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù)。）
2、（出示雕塑圖）
師：這是——（生開(kāi)火車(chē)回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）
師：這是兩個(gè)字，是“文明”這兩個(gè)字。（板書(shū)）現(xiàn)在看出來(lái)了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場(chǎng)上的這座雕塑時(shí)刻提醒著我們每一個(gè)江陰市民什么呢？
生：要做一個(gè)講文明的人。
生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的`享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）
�。ㄕn上至此，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，一為提高想像力，發(fā)展語(yǔ)言；二為集中學(xué)生的注意力。）
3、（出示音樂(lè)廳圖）
師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂(lè)廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂(lè)廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們?cè)谝魳?lè)廳里————）
�。ㄉ鹇裕�
師：是的，人們?cè)谝魳?lè)廳里欣賞美妙的音樂(lè)，覺(jué)得怎樣？
生：很快樂(lè)。
師：（出示詞卡）看，這“音樂(lè)”的“樂(lè)”還有一個(gè)讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字，不寫(xiě)錯(cuò)呢？
生：那音樂(lè)廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。
生：不對(duì)，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。
師：小朋友們觀察得都很仔細(xì)，說(shuō)得也都對(duì)。這音樂(lè)廳的屋頂和我們周?chē)姆孔拥奈蓓敳灰粯�，是平平的，不過(guò)，太平了也不好看，要有一點(diǎn)斜度。所以，我們?cè)趯?xiě)這第一筆橫的時(shí)候，要稍稍往上斜一點(diǎn)點(diǎn)。（師板書(shū)，生書(shū)空）這斜斜的撇就是從音樂(lè)廳里向外流淌的美妙樂(lè)聲。這里面的部分誰(shuí)有好辦法記？
生：里面是個(gè)“丁”字。
師：音樂(lè)廳里有什么？
生：有很多椅子。
師：（邊板書(shū)邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動(dòng)，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺(jué)得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點(diǎn)頭）那老師為什么把這橫和撇分開(kāi)了？能不能連��？為什么？
生：要有走廊，連住了就走不進(jìn)去了。
師：你的想像力真豐富！來(lái)，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
�。▽�(duì)于一些容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿(mǎn)——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
生：綠綠的草坪。
生：美麗的草坪。
（師手勢(shì)比劃）生：大大的草坪。
生：平平整整的草坪。
師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱(chēng)為林陰道呢？看看圖，想一想。
生：道路兩邊長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)。
生：大樹(shù)一棵挨著一棵。
師：是呀，（邊小結(jié)邊板書(shū)“林”）寬闊的道路兩邊樹(shù)木一棵挨著一棵。你記住這個(gè)“林”了嗎？
生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？
生：是樹(shù)陰。
師：（出示圖）看，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭
照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿(mǎn)眼綠色），聞一聞，（樹(shù)木的清香撲鼻而來(lái)）。感覺(jué)怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語(yǔ)齊讀）
�。ㄍㄟ^(guò)想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語(yǔ)文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對(duì)生活的這座城市的喜愛(ài)之情。）
四、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化。
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱(chēng)為大廈嗎？
生：不能。
師：為什么？
（教室里靜默）
師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺(jué)得它怎樣？
生：很高很高。
生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師：原來(lái)，得很高很高的大樓才能被稱(chēng)為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個(gè)詞語(yǔ)：高樓大廈。（出示齊讀）
2、師：這么高，爬得動(dòng)嗎？
生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
3、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎？
生：停車(chē)場(chǎng)。
師：看，停車(chē)場(chǎng)里整整齊齊地停放著——（出示圖）
生：轎車(chē)。
師：都坐過(guò)吧？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你坐車(chē)的感受。
（生答略）
師：轎車(chē)這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開(kāi)著轎車(chē)上下班的越來(lái)越多了。哎呀！十字路口常常堵車(chē)！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？
（生答）
師：別著急，交通部門(mén)的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語(yǔ)）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？
生：立交橋下面沒(méi)有河。
生：立交橋下面還是馬路。
師：你能用上“轎車(chē)”和“立交橋”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？（出示參考句式：的轎車(chē)在立交橋上。）
4、師：你還有什么方法解決堵車(chē)的問(wèn)題呢？
生：坐地鐵。
師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車(chē)，可還沒(méi)有地鐵，那什么是地鐵，與火車(chē)有什么不同呢？
生：地鐵是在地底下開(kāi)的火車(chē)。
師：看來(lái)你一定已經(jīng)乘坐過(guò)了，是嗎？
生：是的。
師：有什么感覺(jué)？來(lái)，給大家介紹介紹。
生：很快，可是不會(huì)晃來(lái)晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽(tīng)音樂(lè)呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具啊！我們相信，隨著我們江陰城越來(lái)越大，越來(lái)越繁華，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧�。R讀：地鐵）
5、師：（出示六個(gè)詞語(yǔ)）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。
師：這十二個(gè)詞語(yǔ)組合在一起，就成了詩(shī)一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫(huà)面，一起來(lái)讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）
師：現(xiàn)在，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺(jué)生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？
生：很快樂(lè)！
生：很幸福！
六、練寫(xiě)生字，延伸情感。
師：那就讓我們一起來(lái)把“江陰”的“陰”寫(xiě)得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫(xiě)過(guò)程略）
（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過(guò)前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，帶著對(duì)家鄉(xiāng)江陰的無(wú)限熱愛(ài)之情來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好本課中最難寫(xiě)的生字：陰，將使學(xué)生更樂(lè)學(xué)。）
教后反思：
低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我通過(guò)課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話(huà)導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中體驗(yàn)生活的事物，取得詞語(yǔ)教學(xué)的好效果。
二、師生互動(dòng)，在平等和諧中說(shuō)出精彩。識(shí)字課的課文都是由詞語(yǔ)構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，理解課文，我們必須填補(bǔ)空白，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語(yǔ)，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)，假如話(huà)題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們往往不是無(wú)話(huà)可說(shuō)，就是有話(huà)說(shuō)不出，或者說(shuō)不具體。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地將說(shuō)的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說(shuō)的沖動(dòng)，找到說(shuō)的感覺(jué)，生成說(shuō)的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)通順，說(shuō)連貫，說(shuō)具體，說(shuō)精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫(huà)外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說(shuō)得順暢，說(shuō)得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們?cè)跄懿或v空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車(chē)”“立交橋”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)時(shí)，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，說(shuō)的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫(xiě)好大量漢字，少出錯(cuò)，這就要求我們每一位語(yǔ)文老師好好探索。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉、廳、林、陰的書(shū)寫(xiě)。對(duì)這四個(gè)生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過(guò)讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會(huì)到字義，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂(lè)廳”的“廳”時(shí)，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽(tīng)”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過(guò)程中，音樂(lè)廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)則通過(guò)想像來(lái)解決。通過(guò)想像“丁”為音樂(lè)廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí)，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬(wàn)狀的漢字給我們的教學(xué)帶來(lái)了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來(lái)越好。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案3
教學(xué)要求：
1、能正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些 字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我知道我們班的小朋友可喜歡認(rèn)識(shí)生字了，是不是？我還知道我們班的小朋友有很多認(rèn)字的好方法，誰(shuí)愿意來(lái)向大家介紹介紹呢？（指名回答）小朋友的方法真多。想不想認(rèn)識(shí)更多的生字朋友？好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)的第五課（板書(shū)課題，跟老師讀課題）。
二、學(xué)習(xí)韻文
�、逭w感知，教給識(shí)字方法
請(qǐng)大家看大屏幕（出示課文中的16個(gè)生字圖），小聲數(shù)一數(shù)，這一課認(rèn)一認(rèn)里有幾個(gè)生字？（16）這16個(gè)生字里有的我們可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)，怎么辦呢？（指名回答），那就讓我們用先看圖猜一猜，再讀讀拼音的方法來(lái)快速地認(rèn)識(shí)它們吧。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）
好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果（指名讀），恩，你真會(huì)學(xué)習(xí)，那你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的呢？（單獨(dú)出示一個(gè)字，讓學(xué)生拼一拼）。
�。ㄖ该麅扇齻�(gè)學(xué)生回答后，再用多種形式練讀）
�、婕�(xì)讀韻文
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個(gè)故事。古時(shí)候，有一個(gè)小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非常快樂(lè)，看，他正騎在牛背上高興地唱歌呢！這天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個(gè)好師傅，習(xí)武練功學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)了！這里有四種兵器，（出示刀、戈、弓、矢）他想：我挑選哪種兵器去練本領(lǐng)呢？小朋友，誰(shuí)愿意來(lái)幫他挑一挑？（學(xué)生自由選擇，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由）（相機(jī)教學(xué)：矢就是箭。弓、矢必須搭配在一起使用，讓學(xué)生做做拉弓射箭的動(dòng)作；簡(jiǎn)單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學(xué)生識(shí)記。）
你們還知道哪些兵器？
誰(shuí)來(lái)讀讀這四個(gè)字？（多種形式練讀）
剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他怎么去呢？（出示牛、馬、車(chē)、舟）這是當(dāng)時(shí)的四種交通工具，誰(shuí)來(lái)幫他出出主意？（指名回答說(shuō)說(shuō)理由，相機(jī)教學(xué)，車(chē)，你還知道什么車(chē)？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時(shí)候的交通工具，小朋友知道我們現(xiàn)在還有哪些交通工具？
�。ǜ鞣N形式練讀這四個(gè)字）
小朋友們讀得真不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)玩一個(gè)小游戲，好嗎？游戲的名字叫“找朋友”。（圖和字找朋友，圖和字一致的就是一對(duì)好朋友，是好朋友的就站在一起。）
小朋友們學(xué)得真好！小牧童騎著牛，拿著弓、矢高高興興地出發(fā)了。可是他覺(jué)得牛走得太慢了，就換成了馬，騎著馬走了三天三夜，他覺(jué)得太累了，就坐著車(chē)來(lái)到了江邊，看到一望無(wú)際的江面，他想，還是乘舟過(guò)江吧！這天，他來(lái)到了一個(gè)集市上，看到一個(gè)老爺爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機(jī)教學(xué)，革，包是用什么做成的？革就是經(jīng)過(guò)加工的動(dòng)物皮，所以我們常說(shuō)皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒�！l(shuí)有辦法讓大家記住牙齒的“齒”字？）
有誰(shuí)知道為什么要把這四樣?xùn)|西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答，他們都是動(dòng)物身體某一部分的名稱(chēng)。）
�。ǜ鞣N形式練讀這四個(gè)字）
小牧童繼續(xù)往前走，他又看到一個(gè)胖大嬸的攤位上放著這些物品（出示瓜、果、麥、豆），小牧童可高興了，為什么呢？（因?yàn)檫@里有他愛(ài)吃的西瓜和很多水果。）
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過(guò)哪些水果？
圖上還有兩樣物品小朋友認(rèn)識(shí)嗎？（指名回答，相機(jī)教學(xué)，麥，成熟以后可以磨成面粉，做成我們吃的面條、饅頭，還有小朋友愛(ài)吃的面包，蛋糕等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）
小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣?xùn)|西放在一起賣(mài)呢？（因?yàn)樗鼈兌伎梢猿裕⿲?duì)呀，它們不僅都可以吃，而且都是農(nóng)業(yè)中生產(chǎn)的物品，也就是都是從地里長(zhǎng)出來(lái)的，它們有一個(gè)共同的`名字叫“農(nóng)產(chǎn)品”，你還知道有哪些農(nóng)產(chǎn)品？
（各種形式練讀這四個(gè)字）
小朋友讀得真好，看，老師給大家?guī)?lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了很多蘋(píng)果，誰(shuí)愿意來(lái)摘蘋(píng)果��？（通過(guò)摘蘋(píng)果游戲，鞏固前這個(gè)字）
三、總結(jié)
小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿(mǎn)懷信心的又繼續(xù)上路了，后來(lái)，它通過(guò)自己的勤學(xué)苦練，終于練就了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認(rèn)識(shí)了16個(gè)生字，還知道了刀戈弓矢是古時(shí)候的兵器，牛馬車(chē)舟是古時(shí)候的四種交通工具，羽角齒革都是動(dòng)物身上的一部分，瓜果麥豆都是農(nóng)產(chǎn)品。（學(xué)生看著圖和老師一起小結(jié)。）
同學(xué)們，這些字都認(rèn)識(shí)了嗎？把圖去掉會(huì)讀嗎？試一試
去掉拼音會(huì)讀嗎？老師把拼音去掉，自己練習(xí)讀讀。（出示16個(gè)去掉拼音的生字）
�。ㄖ该x、小組讀。搶答、齊讀、拍手讀。）
為什么我們一般讀認(rèn)一認(rèn)的韻文時(shí)不能打亂了順序讀呢？因?yàn)轫樦x能把韻文讀得更有韻味，像讀詩(shī)一樣。下面，我們能不能像讀詩(shī)一樣讀一讀這課的韻文？ （指名讀、齊讀）
老師要提高要求了，我指著哪個(gè)字你就讀出哪個(gè)字，誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀、兩名同學(xué)比賽讀，其余同學(xué)做評(píng)委）
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了16個(gè)生字，聽(tīng)了小牧童的故事，還做了幾個(gè)小游戲，你們高興嗎？
四、作業(yè)
今天回家以后，大家把《認(rèn)一認(rèn)5》的韻文像讀詩(shī)一樣讀給爸爸媽媽聽(tīng)，甚至背一背，好嗎？
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案4
一、我會(huì)寫(xiě)
日rì(今日、日月、日子)
田tián（田地、田里、大田）
禾hé（禾苗、禾田）
huǒ（大火、火力、火花）
二、我會(huì)認(rèn)
月yuè（月亮、月光）
水shuǐ（開(kāi)水、大水、水田）
山shān（土山、上山、下山）
石shí（石頭、石山、大石）
三、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和筆順規(guī)則
捺(乀)點(diǎn)(丶)
筆順規(guī)則：先里頭后封口、先橫后豎、先撇后捺。
四、推薦閱讀
日月水火
紅日?qǐng)A圓，
月牙彎彎，
河水清清，
火苗紅紅。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中表示數(shù)的4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2、“八、九、十”的筆順規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)下列幾種筆畫(huà)的名稱(chēng)。一、︳、
2、出示卡片，認(rèn)讀“四、五、六”三個(gè)字，一邊書(shū)空一邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)。
二、學(xué)習(xí)生字“七、八、九、十”。
1、讀準(zhǔn)字音。
師：有兩個(gè)字請(qǐng)同學(xué)們注意讀準(zhǔn)：“十”是卷舌音，“九”的韻母是什么？
生：“九”的'韻母是ｉｕ，第三聲。
2、認(rèn)識(shí)三種筆畫(huà)。
捺（）豎彎鉤（）橫折彎鉤（）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，邊范寫(xiě)。
七：共兩筆，第一筆“一”，第二筆“”，“一”要從左下格貼近橫中線(xiàn)的地方起筆，稍稍往上斜。
八：兩筆寫(xiě)成。先撇后捺，捺要略高于撇，兩筆之間留恰當(dāng)?shù)木嚯x。
九：兩筆寫(xiě)成。先定撇，后寫(xiě)橫折彎鉤。
十：兩筆寫(xiě)成。先橫后豎，“一”要高于橫中線(xiàn)一點(diǎn)，：I“要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
1、生邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
2、在作業(yè)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)五遍。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案6
一、我會(huì)寫(xiě)
蟲(chóng)chóng（小蟲(chóng)、蟲(chóng)兒、蟲(chóng)子）
云yún（白云、云朵、烏云）
山shān（大山、山上、下山）
二、我會(huì)認(rèn)
對(duì)duì（一對(duì)、對(duì)手對(duì)白）
雨yǔ（大雨、下雨、小雨）
鳳fēng（大風(fēng)、風(fēng)雨、風(fēng)光）
花hu�。ò谆�、小花、花朵）
鳥(niǎo)niǎo（鳥(niǎo)兒、小鳥(niǎo)、一只鳥(niǎo)）
三、品讀課文
“云、雨、雪、風(fēng)”是自然現(xiàn)象。
“花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”是自然現(xiàn)象。
“山清對(duì)水秀”突出了自然風(fēng)光的美。
“柳綠對(duì)桃紅”突出了春天景色的美麗。
《對(duì)韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對(duì)的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”。第三句是雙字對(duì)的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的'畫(huà)卷。
四、教材課后習(xí)題
朗讀課文，背誦課文。
朗讀時(shí)，可以把對(duì)應(yīng)的事物名稱(chēng)略讀重一點(diǎn)兒，“對(duì)”字輕讀，感受漢語(yǔ)言的音韻美。
五、推薦閱讀
對(duì)韻歌
葡萄架，蘋(píng)果園，
李苦對(duì)瓜甜。
風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿，
地北對(duì)天南。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2.會(huì)寫(xiě)“口、目”等4個(gè)字和橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。（重點(diǎn)）
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。（重點(diǎn)）
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。
2.知道“口、耳、目、手、足”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)身體器官，說(shuō)說(shuō)它們能做哪些事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.玩“你說(shuō)我指”游戲。
口令：摸耳朵、踢踢腳、拍拍手、眨眼睛、張張嘴。同桌合作，一人說(shuō)口令，一人做出口令所指動(dòng)作。
2.教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)游戲過(guò)程，引出“口、耳、目、手、足”，板書(shū)課題并帶讀，多讀幾遍。
二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字
1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�1）議一議：圖中的小男孩在做什么？?jī)蓚�(gè)小女孩又分別在做什么？
（2）找一找：今天我們要學(xué)的生字寶寶藏在哪里？把它們找出來(lái)。
2.（課件出示眼睛和腳的圖片，內(nèi)附文字）圖文對(duì)照，指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。
（1）猜猜它們分別是什么字，和同桌交流。
�。�2）字理識(shí)字。
�、俪鍪尽澳俊钡淖掷硌葑儓D，簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
�、趯W(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說(shuō)一說(shuō)“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。
�。�3）學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。
小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫(huà)，找一找圖畫(huà)和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！
3.小組合作，自主識(shí)記“口、耳、手”。
�。�1）對(duì)照?qǐng)D畫(huà)和文字，猜猜它們分別是什么字，小組交流。
�。�2）教師出示字理圖，小組交流識(shí)記方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流。
口 ①象形字識(shí)記，“口”字長(zhǎng)得就像我們的嘴。
�、谶\(yùn)用中識(shí)記，“口”可組詞“口水、開(kāi)口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水。”
耳 ①比較識(shí)記，“耳”和“目”長(zhǎng)得很像，“耳”的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭，長(zhǎng)豎下面出頭。
�、谶\(yùn)用中識(shí)記，“耳”可組詞“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜歡吃木耳。”
手 ①象形字識(shí)記，“手”像人的手伸開(kāi)五指。
�、谶\(yùn)用中識(shí)記，“手”可組詞“左手、右手、雙手”；也可造句：“我有一雙能干的手�！�
4.識(shí)記“站、坐”。
（1）出示“站、坐”，教師帶讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）字理識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)小發(fā)現(xiàn)。
生1：站——左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。
生2：坐——兩個(gè)人坐在一堆土上。
（3）請(qǐng)學(xué)生圈出生字，借助課文插圖、動(dòng)作演示和語(yǔ)境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。
三、鞏固新知，加深印象
1.連一連。
（1）教師在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的漢字和圖片，學(xué)生觀察。
（2）指名一邊將圖片與文字一一連線(xiàn)，一邊讀出所連字的字音，教師相機(jī)糾正字音。
2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？
四、活動(dòng)實(shí)踐，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
�。�1）找找與“口、耳、目、手、足”相關(guān)的生活用品，說(shuō)出名稱(chēng)。
�。�2）調(diào)查體育活動(dòng)課或體育比賽中，哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要靠手，哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要靠足。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。能在田字格中規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“口、目”等4個(gè)字。
2.正確朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，掌握坐、立、行的規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.（教師出示兩則謎語(yǔ)）
教師說(shuō)謎面，學(xué)生猜謎底，猜不出來(lái)的學(xué)生可向其他學(xué)生請(qǐng)教。
◆上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（目）
◆左一片，右一片，隔著山頭不見(jiàn)面。（耳）
2.小組交流并匯報(bào)上一課時(shí)的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)情況，教師通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入新課。
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.運(yùn)用鐵絲折成橫折、撇、彎鉤，讓學(xué)生感知這3個(gè)筆畫(huà)一筆寫(xiě)成。
2.教師在田字格中范寫(xiě)筆畫(huà)橫折、撇、彎鉤，解說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生一邊觀察一邊書(shū)空，然后在書(shū)中描紅、臨寫(xiě)。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫(xiě)成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離；“手”注意彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二橫是長(zhǎng)橫，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
意圖：初次書(shū)寫(xiě)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、字形結(jié)構(gòu)，為正確書(shū)寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、朗讀課文，理解內(nèi)容
1.教師范讀，學(xué)生自由讀、同桌互讀。
朗讀指導(dǎo)：主要突出兩點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子的`含義。（1）正確朗讀俗語(yǔ)�！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪�，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。（2）讀出韻味，體現(xiàn)含義。教師通過(guò)帶讀，重點(diǎn)突出“松、鐘、風(fēng)、弓”，讀中感受立坐行臥應(yīng)有的精氣神。
2.（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察人物，思考：
�。�1）這兩個(gè)人物分別是什么？（2）他們分別在做什么動(dòng)作？做得怎么樣？
3.學(xué)習(xí)句子：站如松，坐如鐘。
�。�1）“站得直直的”“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”這些意思，課文中是怎么說(shuō)的呢？試讀課文，看看除了“站、坐”兩個(gè)字外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字，不會(huì)讀哪個(gè)字，在不會(huì)讀的字下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)，向同桌請(qǐng)教。（個(gè)體嘗試讀文，同桌互教）
�。�2）指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，教師相機(jī)正音后范讀、帶讀。
（3）提問(wèn)：“站得直直的”，文中是怎樣說(shuō)的？（站如松。）“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”，文中是怎樣說(shuō)的？（坐如鐘。）
小結(jié)：這句話(huà)告訴我們，站立的時(shí)候要像松樹(shù)那樣挺立著，坐的時(shí)候要像銅鐘放在地上那樣穩(wěn)穩(wěn)的，了解坐、立的規(guī)范。
4.學(xué)習(xí)句子：行如風(fēng)，臥如弓。
�。�1）出示任務(wù)：教師讓學(xué)生讀第二句話(huà)，再聯(lián)系生活想一想句子的意思，與同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓”，學(xué)生觀后有所感悟。
5.朗讀課文，規(guī)范站、坐、行的姿勢(shì)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思：
從幼兒園來(lái)到一年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已掌握了不少生字，做好銜接是重要的一點(diǎn)，要給學(xué)生一些新鮮感，讓他們知道小學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)會(huì)多一些、廣一些、深一些，方法也是多樣的。本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)其中4個(gè)字，掌握3種筆畫(huà)和正確的坐、立、行的姿勢(shì)，任務(wù)比前兩課重一些。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)漢字的演變，一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，感受漢字的美；讓學(xué)生在找一找、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中去感受生活中無(wú)處不在的漢字；讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)、做游戲中鞏固所學(xué)生字，而不是枯燥地死記硬背。學(xué)生在一步一步、層層深入的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案8
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“”，能利用圖畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2、正確誦讀韻語(yǔ)，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn) ：讀準(zhǔn) “采、牛、蟲(chóng)、蟀”的音，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，滲透學(xué)法
1、出示課文插圖，啟發(fā)談話(huà)：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學(xué)習(xí)《識(shí)字4》中的詞語(yǔ)，好嗎？”（出示生字詞）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)這課生字詞。（學(xué)生討論、交流）
3、教師小結(jié)：小朋友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖畫(huà)了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認(rèn)識(shí)課文中部分生字的小朋友，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不認(rèn)識(shí)的字。
[教師應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞
1、教師引導(dǎo)談話(huà)： “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：觀察采集昆蟲(chóng)）
�。�1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲(chóng)了，誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語(yǔ)。
讓學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)“觀察、采集”的意思。
[文中的插圖和表示事物的詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的，教師借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和動(dòng)手貼卡片的活動(dòng)中，自主識(shí)字和解疑。]
2、引導(dǎo)讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲(chóng)呢？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：螳螂螞蟻蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
�。�1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲(chóng)，首先要學(xué)會(huì)觀察和尋找，課文中哪些昆蟲(chóng)自己從未見(jiàn)過(guò)？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲(chóng)。（課前將昆蟲(chóng)模型貼在圖中相應(yīng)位置上）
�。�3）指名“采集昆蟲(chóng)”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲(chóng)”擺在黑板上相應(yīng)的'詞語(yǔ)下面。去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�4）拓展延伸。電腦出示昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)昆蟲(chóng)的名字，聽(tīng)聽(tīng)蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲(chóng)的樣子。（出示標(biāo)本）談話(huà)：這是小朋友們采集的昆蟲(chóng)做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長(zhǎng)期保存，供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說(shuō)出6種昆蟲(chóng)中，誰(shuí)是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲(chóng)，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書(shū)中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲(chóng)。）
[教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)踐的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物合起來(lái)，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，既交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，又適時(shí)給予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。]
3、引導(dǎo)思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲(chóng)？（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：田野 樹(shù)林花叢）請(qǐng)會(huì)讀的小朋友起立讀。全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文
1、讓學(xué)生自己試讀詞串。
2、指名讀。
3、教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：觀察 采集昆蟲(chóng)）。我們?nèi)チ四男┑胤剑浚ㄖ笇?dǎo)讀：田野 樹(shù)林 花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲(chóng)標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
4、讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，配樂(lè)朗讀詞串。
5、小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己的努力，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫(huà)
理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示文中4個(gè)生字，學(xué)生借助筆順表書(shū)空筆順。
2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認(rèn)為最容易記的字交流記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。如“�！�
�、贁�(shù)筆畫(huà)記憶；師示范寫(xiě)“�！�
�、诼�(lián)系事物記憶，板書(shū)象形字；
�、凼熳帧岸被颉笆奔庸P畫(huà)記憶）。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“�！保疤�。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案9
[內(nèi)容簡(jiǎn)析]
《看畫(huà)識(shí)字真有趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文S版）一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。兒歌分別寫(xiě)了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識(shí)字。
[設(shè)計(jì)理念]
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫(huà)識(shí)字，在情境中識(shí)字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2．能認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字和4個(gè)生字，并能組詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)"上、月、日、馬"，并掌握出現(xiàn)的基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)
能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)會(huì)認(rèn)字并掌握它們的基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。
教具準(zhǔn)備 圖畫(huà)（各種動(dòng)物、象形字演變過(guò)程的彩圖等）；識(shí)字、音節(jié)卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖畫(huà)引入，激發(fā)興趣。
1．出示太陽(yáng)、月亮、馬、魚(yú)畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖上出現(xiàn)的是什么？
2．出示象形字：日、月、馬、魚(yú)讓學(xué)生猜一猜，并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？
師講解：這是古代人用于記錄事物的.符號(hào)，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
3．導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．學(xué)生自由看拼音讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。
2．用"○"和"△"。分別找出這課中的會(huì)認(rèn)字和生字，再反復(fù)拼讀。
3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。
4．指名讀課文，糾正讀音。
5．讓學(xué)生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準(zhǔn)字音。
6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學(xué)生的朗讀情況。
�。�1）讓學(xué)生讀句子。
（2）讀錯(cuò)字音時(shí)要及時(shí)出示拼音讓學(xué)生再讀。
7．小結(jié)表?yè)P(yáng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字
貼出1個(gè)會(huì)認(rèn)字和2個(gè)生字。
1．師：大家還記得學(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟嗎？生：①讀準(zhǔn)音；②記住形；③組詞解意；④認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
2．小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟小組合作學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字（會(huì)認(rèn)字不要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)）
3．集體學(xué)習(xí)。師：火、日、月這三個(gè)漢字的讀音有什么地方想要提醒大家嗎？生：①日是整體認(rèn)讀音節(jié)，請(qǐng)跟我讀……②日是翹舌音，請(qǐng)跟我讀……
……
師：同學(xué)們真棒，能讀準(zhǔn)字音。那么，有什么好辦法記住這些漢字呢？
生A：我有個(gè)好辦法，可以記住日字，把口字加一橫就是日；
生B：我有個(gè)好辦法，可以記住月字，目字的最后一橫去掉就是月……
生C：老師，我有個(gè)意見(jiàn)，月字的第一筆是撇，而目字的第一筆是豎……
……
師：同學(xué)們不僅能想出辦法記住這些漢字，而且認(rèn)真觀察。下面，我們來(lái)給這些漢字找找朋友。
生給會(huì)認(rèn)字和生字組詞。
師：同學(xué)們對(duì)這些漢字朋友不僅能讀準(zhǔn)音、記住形，還能給它們找到許多朋友。下面，老師也想表現(xiàn)表現(xiàn)。師范寫(xiě)，生唱筆畫(huà)，一起說(shuō)說(shuō)每筆在田字格的位置。
最后，學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)生字。（在這個(gè)過(guò)程中，老師要巡視學(xué)生的寫(xiě)字情況，包括筆畫(huà)是否寫(xiě)對(duì)、筆順是否正確、寫(xiě)字姿態(tài)是否規(guī)范等）。
�。�3）師生互評(píng)共賞。（寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不足之處及時(shí)指出、糾正）
四、做游戲，鞏固學(xué)會(huì)的字。
1．找朋友
放音樂(lè)《找朋友》，學(xué)生在音樂(lè)聲中，手拿生字卡找找自己的音節(jié)朋友。
2．猜字游戲。
生：日字加一橫是個(gè)什么字……
3．總結(jié)。
通過(guò)活動(dòng)和游戲，鞏固識(shí)字，生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、看圖認(rèn)識(shí)本課的生詞。
2、了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
看圖認(rèn)識(shí)本課的生詞。了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、小朋友，今天，老師給大家?guī)?lái)了許多新朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！
二、看圖學(xué)習(xí)生詞
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，學(xué)習(xí)名稱(chēng)
1、（投影片出示各種昆蟲(chóng)圖片）你認(rèn)識(shí)誰(shuí)？能給大家介紹一下嗎？自己先準(zhǔn)備一下。
2、學(xué)生看圖介紹自己熟悉的昆蟲(chóng)（名字、習(xí)性、作用）。
3、卡片出示：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓
（1）學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)昆蟲(chóng)的名字。
（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞，教師正音。
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
�。�4）這些可愛(ài)的.小東西有一個(gè)共同的名字，叫——昆蟲(chóng)。它們愛(ài)生活在美麗的大自然，我們一起去找一找他們的蹤跡吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二行詞語(yǔ)
1、（多媒體出示郊外圖片）這里就是昆蟲(chóng)們的樂(lè)園，看，這里有什么？
2、出示詞語(yǔ)：田野、樹(shù)木、花叢
（1）指名拼讀詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
（2）你能把這些風(fēng)景說(shuō)美嗎？（）的田野、（）的樹(shù)木、（）的花叢
（3）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)郊外的風(fēng)景。
3、瞧，一群小朋友來(lái)到郊外，他們?cè)诟墒裁茨�？出示字卡：觀察、采集、昆蟲(chóng)
�。�1）指名拼讀，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)認(rèn)讀，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
4、對(duì)了，星期天，生物小組的同學(xué)們要舉辦一次昆蟲(chóng)知識(shí)競(jìng)賽，他們決定采集一些昆蟲(chóng)的標(biāo)本。你們知道什么叫標(biāo)本嗎？
教師出示蝴蝶標(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的種類(lèi)很多，各種各樣，也非常漂亮。
5、同學(xué)們來(lái)到大自然中采集標(biāo)本多開(kāi)心呀！我們來(lái)找一找圖上有哪些昆蟲(chóng)？
三、誦讀韻文
1、歸類(lèi)讀韻文。
2、背誦課文，邊背邊想象。
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)中哪些是益蟲(chóng)？哪些是害蟲(chóng)？
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案11
本課是象形字歸類(lèi)識(shí)字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字的思想感情。
本課生字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，又是義形結(jié)合的象形字，學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)他們識(shí)字的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨別字形中了解字義，結(jié)合字義了解、識(shí)記字形。
【知識(shí)與技能】
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日”“田”“禾”“火”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“ ”“丶”2種筆畫(huà)。
2．訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及自主識(shí)字能力。
【過(guò)程與方法】
圖片與漢字相結(jié)合，識(shí)記生字。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)。
難點(diǎn)
在田字格中書(shū)寫(xiě)。
教師：生字卡片、課件、展示臺(tái)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹(shù)枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫(huà)了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來(lái)，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫(huà)圖，她照著小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來(lái)表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明�。�
二、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)。
1．看圖：圖上畫(huà)的是什么？(生說(shuō)，師貼上生字卡片)
2．圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系？
三、認(rèn)讀生字。
1．哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你怎么認(rèn)識(shí)的？小組互相交流一下。
2．認(rèn)讀生字。
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競(jìng)賽讀，看誰(shuí)認(rèn)得快記得多。(可點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的`方法)
四、鞏固認(rèn)讀。
1．找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？
禾苗高山田地石頭大火
月兒彎彎掛藍(lán)天。
魚(yú)兒在水中游來(lái)游去。
2．生活識(shí)字：誰(shuí)的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？
3．玩游戲：找朋友。
將漢字、象形字、圖畫(huà)分成三組，學(xué)生有的拿生字，有的拿對(duì)應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到相對(duì)應(yīng)的朋友。
五、實(shí)踐作業(yè)。
回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。(商標(biāo)、電視、廣告……)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。
(1)指名抽卡片認(rèn)讀。
(2)男女生分開(kāi)認(rèn)讀。
(3)連詞語(yǔ)。
2．交流識(shí)字方法。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．認(rèn)識(shí)“ ”“丶”兩種筆畫(huà)。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“日”“田”“禾”“火”。
特別強(qiáng)調(diào)：
禾：筆順規(guī)則從上到下。
(1)書(shū)空。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：第一筆是平撇，應(yīng)寫(xiě)得平而短，橫短豎長(zhǎng)，撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱(chēng)展開(kāi)，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
3．學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
4．展示書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的作品，發(fā)小紅花。
三、完成課后練習(xí)。
1．課件出示“我會(huì)連”中的圖畫(huà)和漢字。
2．指名上臺(tái)操作，試著連一連。
3．集體評(píng)議。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1．書(shū)寫(xiě)漢字。
2．在你認(rèn)識(shí)的漢字中找找哪些字和它所表示的實(shí)物相像，如山、水、馬……
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案12
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡學(xué)習(xí)漢字"放在（１～２年級(jí)）識(shí)字教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)把"學(xué)生能認(rèn)識(shí)漢字并產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望"作為起步階段的第一要求。教學(xué)建議中提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！薄蹲赃x商場(chǎng)》一課，通過(guò)插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，反映時(shí)代生活，拉近識(shí)字與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，在主動(dòng)探究中識(shí)字，感受識(shí)字的.樂(lè)趣，并了解社會(huì)生活。
課前布置有條件的同學(xué)跟爸爸媽媽去自選商場(chǎng)購(gòu)物，觀察商場(chǎng)里的商品及顧客購(gòu)物方式。收集一些商品的包裝，認(rèn)讀商品名稱(chēng)。
整體教學(xué)按以下幾步推進(jìn)。
一、看圖談話(huà)，導(dǎo)入新課
課件出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么地方，是怎么知道的。學(xué)習(xí)生字“商、場(chǎng)”，說(shuō)說(shuō)本地有哪些自選商場(chǎng)。
（運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生情感參與。）
二、預(yù)設(shè)情境，自主識(shí)字
�。�、課前許多同學(xué)跟爸爸媽媽去自選商場(chǎng)購(gòu)物。請(qǐng)問(wèn)購(gòu)買(mǎi)了哪些商品？根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文中部分詞語(yǔ)和圖片。
�。�、讀讀課文中詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)書(shū)上哪些商品剛才沒(méi)人購(gòu)買(mǎi)。找出剛才學(xué)生沒(méi)講到的商品，課件出示有關(guān)詞語(yǔ)和圖片。
３、小組合作認(rèn)詞，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助。
�。�、去掉圖片，學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。去掉注音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。怠⑷サ粼~語(yǔ)中的熟字，只出現(xiàn)生字。認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)怎樣記住的。匯報(bào)交流識(shí)記方法。
６、游戲“識(shí)字迷宮”、“說(shuō)詞大比拼”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、觀察結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法，“筆”字教學(xué)出示實(shí)物；“本”、“牙”可結(jié)合“木”、“穿”，用加一加、減一減的方法記；“奶”字是女字旁，聯(lián)系“媽”、“姐”記憶。鞏固字詞時(shí)，采用多種生動(dòng)活潑的復(fù)現(xiàn)字詞的方式，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的有意注意，提高識(shí)字效果。）
三、學(xué)習(xí)短文，探究發(fā)現(xiàn)
１、讀讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
２、自選商場(chǎng)里有哪些商品？這些商品就是指“東西”。學(xué)習(xí)生字：東、西。出示第一句“自選商場(chǎng)里的東西真多”。指導(dǎo)朗讀。
�。场⑷藗�?cè)谧赃x商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)東西真方便，是從哪里看出來(lái)？聯(lián)系上一段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，并看圖指出貨架、營(yíng)業(yè)員、收款臺(tái)。
教師隨機(jī)在黑板上貼詞卡，敘述"如果自選商場(chǎng)的東西隨便擺設(shè)，顧客們購(gòu)物有這么方便嗎？把這些東西分別放在幾個(gè)貨架上。商品分類(lèi)，指名學(xué)生擺詞卡，讀詞。出示最后一句“在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西真方便�！� 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“方便”。
�。�、比較兩個(gè)句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中都有“真”字，用上“真”字夸夸收款的阿姨、自選商場(chǎng)的擺設(shè)等。
�。ò炎R(shí)字教學(xué)、理解句意、練習(xí)說(shuō)話(huà)結(jié)合在一起。在理解句意的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，在說(shuō)話(huà)練習(xí)中感悟到自選商場(chǎng)的特點(diǎn)，體驗(yàn)到它給顧客帶來(lái)的方便。）
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，擴(kuò)展識(shí)字
１、每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝，教組員認(rèn)讀商品名稱(chēng)，并用一兩句話(huà)介紹這種商品。交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得快，學(xué)得多。
２、模擬“超市”。詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學(xué)生分別當(dāng)顧客、營(yíng)業(yè)員，進(jìn)行模擬購(gòu)買(mǎi)商品游戲�！邦櫩汀碧嶂@子挑選商品時(shí)、“營(yíng)業(yè)員”收款時(shí)要說(shuō)出每種商品的名稱(chēng)。另外同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)有沒(méi)有不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
�。�、把準(zhǔn)備好的商品包裝貼在教室的墻壁上，學(xué)生下座位到展板前認(rèn)讀商品包裝上的漢字。課后評(píng)出“識(shí)字大王”。
�。�、發(fā)出倡儀。希望大家多認(rèn)識(shí)周?chē)臇|西，在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。
�。▌�(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)，架設(shè)教材與生活的橋梁，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間。課堂上提供合作交流、成功展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的意義，感受識(shí)字的樂(lè)趣。）
五、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，重在欣賞
�。薄⒆屑�(xì)觀察四個(gè)范字，看準(zhǔn)每一筆在田字格位置，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這四個(gè)字。“中、牙、毛”都有一筆落在豎中線(xiàn)上。
２、指導(dǎo)寫(xiě)“尺”字�？礈�(zhǔn)位置，在本子上試寫(xiě)。自己找出認(rèn)為寫(xiě)得較滿(mǎn)意的一個(gè)字，同桌互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。請(qǐng)寫(xiě)得較好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好"尺"字應(yīng)注意的地方。教師再示范指導(dǎo)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，認(rèn)真試寫(xiě)，互相欣賞、交流體會(huì)，教師針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況點(diǎn)撥示范，便于培養(yǎng)細(xì)心觀察，自主發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)字興趣，增強(qiáng)寫(xiě)好字的信心。）
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人、手、足、口、耳、目”6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“人、口、八、目”4個(gè)字。學(xué)習(xí)“撇”“捺”“橫折”三種筆畫(huà)。
2、輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)背兒歌《手足口耳目》。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解識(shí)字的重要，能主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)，出示生字
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話(huà)，出示生字
圖上畫(huà)的是什么？（出示相應(yīng)的圖文，告訴學(xué)生這是古代人模仿人體的形狀造的'字，“人”是楷書(shū)）
邊引導(dǎo)學(xué)生看圖邊依次出示以下漢字相應(yīng)的古文與現(xiàn)代文：手、足、口、耳、目。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字
1、出示卡片，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的
2、教師領(lǐng)讀，注意糾正學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)的字音。
3、看清聲母讀：手、足
4、打開(kāi)課本，學(xué)生看圖自讀生字
5、做找朋友游戲，鞏固認(rèn)記生字。（將拼音音節(jié)與漢字連一連）
�。ㄈ⿲�(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)，讓學(xué)生看清筆畫(huà)的位置。
�。ㄋ模├首x感悟
1、打開(kāi)課本，借助拼音自讀兒歌，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的速度來(lái)讀。
2、指名學(xué)生讀，要讀出韻味來(lái)。
3、在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：
�。�1）人的五件寶是什么？
�。�2）我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)自己的“五件寶”？
三、教學(xué)反思
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)其中表示數(shù)的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6種筆畫(huà)，通過(guò)誦讀，體會(huì)童年的快樂(lè)。
2、體會(huì)游戲的'有趣和童年生活的快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師領(lǐng)讀兒歌。
師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有很多數(shù)字。
師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準(zhǔn)這些數(shù)字的字音。
二、學(xué)生自讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認(rèn)讀音節(jié)，ｌīǎｎｇ是三拼音節(jié)。
2、把數(shù)字漢字用“0”圈出來(lái)，多讀幾次。
3、同桌互讀互學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字“一、三、五”。
1、借助插圖，引出生字，讀準(zhǔn)字音。板書(shū)：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
認(rèn)識(shí)筆畫(huà)：一（橫）I（豎）﹁（橫折）
3、認(rèn)識(shí)田字格。
出示田字格。
認(rèn)識(shí)田字格。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三學(xué)習(xí)生字“二、四、六”。
1、讀誰(shuí)字音。
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。點(diǎn)（）、豎彎（）、撇（）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案15
教材解析
本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫(xiě)而成的韻文，音韻和諧，朗朗 上口。課文以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語(yǔ)的 音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣�！秾�(duì)韻歌》共 3 句。第一、二兩句以單字對(duì)的形式，包 羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”。第三句是雙字對(duì)的形式， 呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫(huà)卷。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等 7 個(gè)生字。
2. 會(huì)寫(xiě)“蟲(chóng)、云、山”3 個(gè)生字和提、撇折、豎折 3 個(gè)基本筆畫(huà)。
3. 正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲(chóng)”的字音。
教學(xué)建議
一、識(shí)字寫(xiě)字
1. 識(shí)字。
本課 7 個(gè)生字中 6 個(gè)字是對(duì)韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱(chēng)。“花”是第一次出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的 字。“蟲(chóng)”是翹舌音，需重點(diǎn)正音。南方地區(qū)的學(xué)生受方言的發(fā)音影響，容易把“風(fēng)”讀 錯(cuò) , 教師需要重點(diǎn)示范。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來(lái)正音。教 學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。�1）示范朗讀，跟讀正音。對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的'氛 圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。
�。�2）合作對(duì)讀，認(rèn)讀生字。7 個(gè)生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對(duì)中，特別是 6 個(gè)生字是
兩兩相對(duì)的事物名稱(chēng)。教師可以借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字，然后 引導(dǎo)學(xué)生同桌對(duì)對(duì)子。通過(guò)師生、生生找生字對(duì)對(duì)子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。
教學(xué)中可以采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，理解字義。
�。�1）圖文對(duì)照，理解字義。“鳥(niǎo)”字可回顧前一課的連線(xiàn)練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲(chóng)”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找 到對(duì)應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形，理解字義。
�。�2）抓特點(diǎn)，形象化識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識(shí)記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個(gè)生字的特點(diǎn) 來(lái)識(shí)記。如，“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來(lái)；“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的 情景；“鳥(niǎo)”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識(shí)記，字義理解。
�。�3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等詞語(yǔ)，還可以列舉生活中樣子像花的詞語(yǔ)“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓 展中識(shí)記。其他詞語(yǔ)列舉：
云：烏云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 風(fēng)：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)可以結(jié)合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風(fēng)雨、風(fēng)云、對(duì)手、水花、火花、山 花、花鳥(niǎo)”。
2. 寫(xiě)字。
結(jié)合“蟲(chóng)、云、山”的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)提、撇折、豎折 3 個(gè)新筆畫(huà)。教師在示范時(shí)，要邊 示范書(shū)寫(xiě)，邊說(shuō)新筆畫(huà)名稱(chēng)，讓學(xué)生也跟著書(shū)空，幫助學(xué)生鞏固筆畫(huà)名稱(chēng)，記住筆順。
本課 3 個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
6畫(huà)，獨(dú)體字。
蟲(chóng) 豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，蟲(chóng)的“口”要寫(xiě)得扁一 些。
4畫(huà)，獨(dú)體字。
云 上橫短，下橫長(zhǎng)，撇折從下橫的中心點(diǎn)起 筆，與點(diǎn)對(duì)應(yīng)，合成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)的三角形。
3畫(huà)，獨(dú)體字。
山 中間的豎最長(zhǎng)，豎折的豎最短，第三豎下 端略出頭。豎與豎之間等距。
教師示范提：
下筆從左到右，從 重到輕，收筆要出尖。
教師示范撇折：
下筆從重到輕， 撇與提交接時(shí)，轉(zhuǎn)換 方向從重到輕，稍稍 往上斜。
教師示范豎折：
下筆先寫(xiě)短豎，稍 稍停頓改變方向?qū)憴M。
二、課文學(xué)習(xí)
這是一篇節(jié)奏明快的對(duì)韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點(diǎn)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)學(xué) 生感受對(duì)子間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受對(duì)韻歌呈現(xiàn)的美景。
1. 朗讀指導(dǎo)。 教師在范讀時(shí)，可以把對(duì)應(yīng)的事物名稱(chēng)略讀重一點(diǎn)兒，“對(duì)”字輕讀，讓學(xué)生從教師
的范讀中感受漢語(yǔ)言的音韻美。可以引導(dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀等多種 方式誦讀。示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲(chóng)、紅”的韻母是后鼻音。在 聽(tīng)讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字音。
2. 理解運(yùn)用。 借助圖畫(huà)，感受對(duì)應(yīng)關(guān)系。本課分單字對(duì)和雙字對(duì)兩種形式，分句朗讀理解時(shí)，可根
據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類(lèi)別組成新詞讀 一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥(niǎo)、山清水秀、桃紅柳綠”。
圖文對(duì)照，想象理解。最后一句雙字對(duì)，是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于“山清水秀、 柳綠桃紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片或微課分別呈 現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的美景和自己的感受。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“清”和“秀”。
通過(guò)單字對(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了對(duì)子間的相互對(duì)應(yīng)，教學(xué)雙字對(duì)時(shí)可以將“山 清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個(gè)生字，借助生字卡片，引導(dǎo)學(xué) 生單個(gè)認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試對(duì)單字對(duì)。例如，“山”對(duì)“水”、“清”對(duì)“秀”、 “柳”對(duì)“桃”、“綠”對(duì)“紅”，最后將生字組合成詞語(yǔ)。
對(duì)對(duì)子與成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)和古詩(shī)的關(guān)系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學(xué)生已有的積累，在 古詩(shī)、對(duì)聯(lián)中尋找對(duì)子，嘗試在不同的語(yǔ)境中誦讀對(duì)子。
教學(xué)資源
1.《聲律啟蒙》。 《聲律啟蒙》是訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸等。從單字對(duì)到雙字對(duì)、多字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，從中可以得到語(yǔ) 音、詞匯和修辭的練習(xí)。在諸多版本中，清朝康熙年間車(chē)萬(wàn)育所作的《聲律啟蒙》，是其 中較有代表性的一種。
2.《笠翁對(duì)韻》。 《笠翁對(duì)韻》是從前人們學(xué)習(xí)寫(xiě)作近體詩(shī)詞，用來(lái)熟悉對(duì)仗、用韻，組織詞語(yǔ)的啟蒙讀物，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。作者李漁，號(hào)笠翁，因此叫《笠翁對(duì)韻》。全 書(shū)按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字 對(duì)、三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口。
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