語(yǔ)文教學(xué)教案通用15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)教案1
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑迹n題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”)
二、讀課文,自學(xué)字詞
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
。、讀準(zhǔn)字音:
淄、敝、枳、淮。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
淄敝(筆順)辱臣(筆順)
。、理解詞語(yǔ):
大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文,理清課文層次
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事
。、默讀思考:
楚王是怎樣侮辱晏子的?
。、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以______。
3、楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén),楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái),那么楚國(guó)就成了狗國(guó),楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。)
。础⒂懈星榈乩首x這個(gè)小故事。
五、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事
1、默讀思考:
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
⑴ 上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌䥽?guó)是_____。
⑵ 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)椋撸撸撸撸。這句話中的“水土不同”是指______。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
六、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)
1、朗讀全文:
讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?
。C(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家。)
。、復(fù)述故事:
每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
。、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ):
、 寫(xiě)動(dòng)作的:_________
、 寫(xiě)神態(tài)的:_________
、 寫(xiě)外貌的:_________
語(yǔ)文教學(xué)教案2
《麥哨》這篇文章很美,但理解起來(lái)有一定的難度,教學(xué)時(shí)可以略教,讓學(xué)生自學(xué),積累詞句為主,教師可以在學(xué)生不懂處給予講解、點(diǎn)撥。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂(lè);二是感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美。理解這篇課文,有一個(gè)問(wèn)題是不能回避的,就是“麥哨”是什么?課文為什么以麥哨為題?麥哨是什么?從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”,“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來(lái),農(nóng)村孩子經(jīng)常玩的。課文為什么以麥哨為題?麥哨是鄉(xiāng)村孩子天真活潑、快樂(lè)自由的像征。這一點(diǎn)理解起來(lái)就有一定的難度了,需要結(jié)合全文去理解。課文幾次寫(xiě)到了麥哨??jī)纱。一是開(kāi)頭,二是結(jié)尾,這叫首尾呼應(yīng),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道。文章的開(kāi)頭第二小節(jié)與結(jié)尾第八小節(jié)有幾句話理解起來(lái)很難,如:“在濃綠的麥葉上掠過(guò)……那么歡快,那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”這兩句話可以連起來(lái)看,什么是聲音在“麥葉上掠過(guò)”,其實(shí)是跟風(fēng)兒拂過(guò)麥葉。
讀完全文,文章到處洋溢著快樂(lè),充滿著活力。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,再讓學(xué)生根據(jù)上面幾篇課文學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约赫木渥訉?xiě)好在什么地方,特別是要談?wù)労迷谀男┰~語(yǔ)上。
文章第三段中寫(xiě)小朋友外貌的句子,聯(lián)想是很有特色的,“猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”
文章第四段寫(xiě)得很美,很值得背下來(lái)。當(dāng)中運(yùn)用了排比寫(xiě)出了田野的變化,特別是最后寫(xiě)出了鄉(xiāng)村孩子天真活潑,富有生命力的形像。寫(xiě)麥田的句子,作者用了擬人與比喻,要讓學(xué)生去品一品詞語(yǔ),如:“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒中的“擎”,還有“猶如樂(lè)譜上的線條,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!
文章五、六小節(jié)寫(xiě)得是孩子玩耍的場(chǎng)面,讓學(xué)生去讀一讀,談?wù)劯惺堋UZ(yǔ)言上最有味的是寫(xiě)吃“茅茅針”的這個(gè)片段,讀起來(lái)讓人身臨起境,垂涎欲滴。
教學(xué)這篇文章要注重詞語(yǔ)的理解和積累,比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑,此
起彼落”等,還有一些城里孩子不懂的詞,如:繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。
學(xué)情分析:
本組課文導(dǎo)讀中明確指出:走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片段,并圍繞“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀本組課文,發(fā)現(xiàn)本組的每篇課文中都有對(duì)田園景色的描繪,而且各有特色,而《麥哨》一文中對(duì)田園景色的描繪很有特點(diǎn),因此在教學(xué)中我著重抓住景色描寫(xiě)最有特色的第4自然段,采用和《鄉(xiāng)下人家》的對(duì)比學(xué)習(xí),品讀語(yǔ)言,積累語(yǔ)言并學(xué)習(xí)寫(xiě)法。另外,我在課堂中將展示自己的下水文,來(lái)提升學(xué)生對(duì)田園風(fēng)景的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,并為本單元的習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外,這是一篇略讀課文,因此在教學(xué)中,我將著力體現(xiàn)方法地指導(dǎo)和運(yùn)用,并注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村,有著親密接觸自然的機(jī)會(huì);有過(guò)親身體驗(yàn)勞動(dòng)的感受;更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機(jī),把平時(shí)積累的素材紛紛地亮了出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、自主探究文本特點(diǎn),感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、憑借拓展閱讀和啟迪談話,激活學(xué)生“用自己的方式書(shū)寫(xiě)鄉(xiāng)村生活,使之永恒”的欲望和動(dòng)力。
反思:
閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容,而“閱讀教學(xué)”,不僅要讀懂文章內(nèi)容,而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達(dá)的,也就是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因?yàn)殚喿x教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀,去寫(xiě)——怎樣會(huì)寫(xiě)……尤其是中高年級(jí)的閱讀教學(xué)。
這就要求我們老師應(yīng)摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀念,確立“以人為本”和“用教材教”的新理念,要善于讀懂教材、處理教材、利用教材,創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。本課教學(xué)我采用“了解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)方法”的雙線齊進(jìn)的教學(xué)方法,如品一杯茗茶,邊品讀,邊揣摩,平中見(jiàn)滋味,淡里有幽香。
改進(jìn)措施:
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。
2.本文內(nèi)容淺顯,寫(xiě)景意境清新,寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí),可直接從課題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內(nèi)容,在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟,接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀,最后品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入,可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后,針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生充滿樂(lè)趣,認(rèn)真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題,交流體會(huì),教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng),此起彼落,傳承久遠(yuǎn),同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段,有感情的讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,并摘抄下來(lái),達(dá)到積累的目的。
3.多讀,是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀,多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí)讀,多讀理解深入;品味語(yǔ)言時(shí)讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音:“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo,“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累。
原教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后,針對(duì)課題質(zhì)疑,如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著好奇心去讀書(shū);在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問(wèn)題,這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài),鄉(xiāng)間綠色的美麗,孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然……最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段,有感情地讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情,也加深了對(duì)課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致,一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué),也能大膽主動(dòng)地參與其中,讀自己想讀的語(yǔ)句,課堂氣氛活躍。
語(yǔ)文教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、能把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝與大家共享。
2、積極參與交際,把自己的所見(jiàn)講清楚。
3、在交流中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并能獲得知識(shí),感受樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝講清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、風(fēng)景名勝圖片、風(fēng)景名勝文字資料
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
施教時(shí)間:10.13
教學(xué)過(guò)程:
一、課件引入,激發(fā)興趣
有位同學(xué)一開(kāi)學(xué)就告訴我,暑假里,他看見(jiàn)了長(zhǎng)城,覺(jué)得長(zhǎng)城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風(fēng)光給帶來(lái)了,讓我們一起來(lái)欣賞欣賞:(課件配樂(lè)北京風(fēng)光圖)。
2、學(xué)生欣賞,談看后的感受。
3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風(fēng)光呢?指名說(shuō)
4、看來(lái)小朋友們看到的還真不少,不過(guò),我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來(lái)給大家看,但很多同學(xué)都把自己看到的風(fēng)景圖片或資料帶來(lái)了,怎樣才能讓同學(xué)分享到你的快樂(lè)呢?
二、創(chuàng)設(shè)情景,小組交流
1、出主意:如何才能讓大家分享到你看到的。
2、把同學(xué)們剛才說(shuō)的歸納出來(lái),我們可以這樣做:由四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,每組的成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”,向大家介紹你看到的風(fēng)景是什么樣的。一會(huì)我們?cè)谛〗M內(nèi)選出最佳“導(dǎo)游”,在全班做介紹。
3、出示交流要求:
。1)、按照一定的順序介紹。
。2)、把景點(diǎn)最美的地方介紹清楚。
。3)聽(tīng)的同學(xué)要專心,不明白的及時(shí)提出來(lái)讓“導(dǎo)游”解答。
4、自由組成小組,每個(gè)成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”介紹。有圖片的在介紹時(shí)把圖片展示給大家看。
5、小組內(nèi)推選出最佳“導(dǎo)游”。
三、展示交流,評(píng)選最佳“導(dǎo)游”
1、每個(gè)組的最佳“導(dǎo)游”上臺(tái)為為全班介紹。(有圖片的放在展示臺(tái)上讓大家看)
2、評(píng)價(jià):他們介紹得怎么樣?
3、對(duì)于他們介紹到的景點(diǎn),你還有哪些問(wèn)題想知道得更清楚?請(qǐng)向“導(dǎo)游”提出,讓他們及時(shí)解答。
4、給他們佩帶上“最佳導(dǎo)游”牌子。
5、老師扮作記者現(xiàn)場(chǎng)采訪:被評(píng)為“最佳導(dǎo)游”有何感想?你這些知識(shí)是從哪里來(lái)的?
四、小結(jié)
個(gè)人創(chuàng)意增減:
在小組交流中:
1、讀題目要求,明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。
3、展示資料,選擇伙伴。
(1)說(shuō)自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里,相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。
。2)完成分組。
4、分組交流:
(1)小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
、佟皩(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問(wèn),“導(dǎo)游”解答。
、凇皩(dǎo)游”在介紹的過(guò)程中,“游客”隨時(shí)提問(wèn),導(dǎo)游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內(nèi)容。
、塾慰拖忍釂(wèn),導(dǎo)游一一作答,然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己覺(jué)得有必要介紹的情況。
。2)各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
(3)其他小組自由提問(wèn)。
(4)評(píng)選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。
教學(xué)反思:
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際提供了活的源泉,精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景,利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合,并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái),并充分利用文中的詞語(yǔ),讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。生活的再現(xiàn),讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué),情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái),參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能,體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。
語(yǔ)文教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
積累詞語(yǔ),掌握“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語(yǔ)的音、形、義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
理解課文內(nèi)容,了解中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物變化,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)從生活中感受藝術(shù)的能力。
領(lǐng)略國(guó)畫(huà)的內(nèi)在美,提高藝術(shù)修養(yǎng),初步形成審美觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言復(fù)述課文,理清思路。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě),體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
教學(xué)難點(diǎn):
研讀有關(guān)國(guó)畫(huà)常識(shí)的語(yǔ)句,體會(huì)畫(huà)竹的內(nèi)涵。
課時(shí):1
學(xué)習(xí)過(guò)程:
[預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)]:
查閱資料,完成下列填空。
《竹影》的作者是,他是我國(guó)xxxx和,是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名,共有文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等著作一百多種。長(zhǎng)于漫畫(huà)與散文,漫畫(huà)有《》,散文作品有《》、《》、《》、《》等。
初讀課文,為下列劃線的字注音。
愜意()蘸()水門(mén)。ǎ┛陬^禪()
徘徊()撇()參差不齊()幽暗()
豐碩()朱砂()
借助工具書(shū),結(jié)合語(yǔ)境,解釋下列詞語(yǔ),并選擇其中兩、三個(gè)詞語(yǔ)造句。
釋義:
愜意:幽暗:
疏密:包羅:
參差不齊:口頭禪:
造句:
1、搜集鑒賞繪畫(huà)作品,了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別。
2、再讀課文,將預(yù)習(xí)中的問(wèn)題記錄下來(lái)。
遇到的疑難問(wèn)題:
初讀課文的感受:
[課堂學(xué)習(xí)]:
導(dǎo)入:童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī):“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。今天我們學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》,體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。
一、學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果,師生共同糾錯(cuò),解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
二、誦讀課文,整體感知:(看誰(shuí)說(shuō)得棒)
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊在文中找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。
2、學(xué)生朗讀全文,然后試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要情節(jié)。
3、課文題為“竹影“,它是寫(xiě)景————竹之影呢?還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)?
4、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外,作者在課文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
三、探究體驗(yàn):
童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心,孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸,感受到美,于是,他們開(kāi)始本能的畫(huà)畫(huà),這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的爸爸看到了。他從孩子的游戲引入藝術(shù)的教育,給孩子們上了一堂藝術(shù)入門(mén)課。
思考爸爸是怎樣一個(gè)人?談?wù)勀銓?duì)爸爸教育方法的看法。
我們?cè)谏钪薪?jīng)常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花編花環(huán)等游戲,結(jié)合畫(huà)竹影的文意,你認(rèn)為游戲和藝術(shù)有什么關(guān)系?
學(xué)生小聲朗讀5、6自然段,回答問(wèn)題:中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別是什么
投影出示句子:“中國(guó)畫(huà)像符號(hào),西洋畫(huà)像照相!敝笇(dǎo)理解。
語(yǔ)文教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件或插圖
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
。1)介紹詩(shī)人,激發(fā)讀大詩(shī)人詩(shī)作的熱情
李白、杜甫是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人,一個(gè)稱“詩(shī)仙”,一個(gè)稱“詩(shī)圣”。他們倆漫游祖國(guó)的山山水水,寫(xiě)了許多著名的詩(shī)篇。你們讀過(guò)他們的詩(shī)嗎?還想讀他們的作品嗎?(板書(shū)課題。)
(2)欣賞課文插圖:教師出示兩首詩(shī)的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn):在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。
(詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái),感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。)
二、初讀:
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖!钡姆椒ㄓ洃浀龋逃浞止膭(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句,爭(zhēng)取背誦。
。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的讀書(shū)、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩(shī)句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。)
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書(shū)寫(xiě)。
3、交流評(píng)價(jià)。(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
。皶r(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習(xí)慣。)
四、研讀
1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思,畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。
(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問(wèn)題的能力。)
五、悟讀
1、自由讀詩(shī),對(duì)照插圖,體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫(huà)面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。
3、啟發(fā):如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
。ㄕn標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣。
”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)理解,說(shuō)體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
六、誦讀
1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
。ɡ世蕰(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)了語(yǔ)言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
。柟谭e累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些生字的。
(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。
。ㄍ诰?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。)
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字,并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
。▽(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)
四、感悟
1、出示詩(shī)句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩(shī)句,利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)面上應(yīng)該畫(huà)些什么,并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”
(一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫(huà),有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中,理解了詩(shī)句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體,只是理解詩(shī)意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。)
五、誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫(huà)作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩(shī)句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如:自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫(huà)面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”,展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
七、伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋:
1.廬山——在江西省九江市南,自古以來(lái)就是瀏覽勝地。
2.香爐——爐山西北部一座高峰的名字。
3.紫煙——山上水氣在陽(yáng)光照射下形成的紫色煙霧。
4.前川——山前面的河水。
5.銀河——天河。
6.九天——天空最高處。
[1]黃鸝:黃鶯。鷺:鷺鷥。
[2]西嶺:泛指岷山。岷山在成都西,冬夏積雪,千年不化。含:從窗中遠(yuǎn)看西嶺白雪,所以用“含”。
東吳:指今江蘇、浙江一帶。
語(yǔ)文教學(xué)教案6
一、教材分析:
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路:
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:
讀中感悟,明白道理。
七、課前準(zhǔn)備:
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
第一課時(shí)
。ㄒ唬┛磮D識(shí)字,激趣導(dǎo)入
1.看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍!保
2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書(shū)課題:17酸的和甜的
指名讀題,認(rèn)識(shí)“酸”,強(qiáng)調(diào)平舌音。
。ㄍㄟ^(guò)看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)
。ǘ┏踝x感知,自主、合作、游戲中識(shí)字
1.激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!
2.生初讀課文,整體感知。
3.
自練帶拼音的生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來(lái)了,你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽(tīng)。)
4.合作識(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
5.共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6.游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!
7.指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。
(通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,讀中悟情
。薄2シ配浺,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:
a指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)
3.學(xué)習(xí)第2 、3自然段:
a引語(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
3. 總結(jié)全文,揭示文意:通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?
。ò褧r(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)
。ㄋ模┣槿ひ耄笇(dǎo)書(shū)寫(xiě):
1.學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說(shuō)些什么,讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。
2、投影出示,指導(dǎo)觀察。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),注意評(píng)價(jià)。
9、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)資料
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“挑”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,積累詞匯。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。
教學(xué)建議:
這個(gè)故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)北方山區(qū),對(duì)于當(dāng)今的兒童來(lái)說(shuō),由于年代久遠(yuǎn),“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“解放區(qū)”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機(jī)關(guān)”、等都是生疏的事物,這對(duì)學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感會(huì)有一定的障礙。教學(xué)中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)看電影、電視片、采訪年長(zhǎng)的親人。使學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有一些感性認(rèn)識(shí)。至少能明白中國(guó)人民。王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為,再來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生想象王二小的動(dòng)作、他與敵人的對(duì)話、犧牲時(shí)的場(chǎng)面。
在教學(xué)本課時(shí)可以和音樂(lè)課結(jié)合起來(lái)。本課以兒歌的形式編寫(xiě)了王二小的故事,形式新穎,讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)歌的瘟病開(kāi)頭是悲劇性的,以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多,而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆,和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭(zhēng),王二小表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧。從面引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為,做出使人嘆服的正義之舉,這就是英雄。
在教學(xué)生字時(shí)可以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?梢圆捎脤W(xué)生間的互幫互學(xué),采用小組之內(nèi)或同位之間借助后面的生字條學(xué)習(xí)。老師一定要做好檢查。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)著重指導(dǎo):“!薄ⅰ凹薄、“昏”!八!睂(xiě)字時(shí)注意要和“要”區(qū)別開(kāi)來(lái),下邊的“女”字橫要拉長(zhǎng),托住上邊的“而”字才好看!凹薄敝械摹板妗睂(xiě)在中間,里邊的橫要壓橫中線!盎琛钡谌P橫稍向上翹,第四筆“”要拉長(zhǎng),拉到橫中線位置再出現(xiàn)。
拓展練習(xí):
一、比一比,組詞語(yǔ)。
耍()坡()揚(yáng)()
要()披()場(chǎng)()
二、想一想詞語(yǔ)的特點(diǎn),再照樣子寫(xiě)幾個(gè)。
昏頭昏腦
三、照樣子連一連,先組字再組詞。
皮而氏扌今
爪日口女土
。ǎǎǎǎㄆ拢
。ǎǎǎǎㄉ狡拢
相關(guān)資料:
精品教案:
語(yǔ)文教學(xué)教案7
。、課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。
2、本文內(nèi)容淺顯,寫(xiě)景意境清新,寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí),可直接從課題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內(nèi)容,在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟,接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀,最后品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入,可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后,針對(duì)課題質(zhì)疑。如今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?好奇心引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生充滿樂(lè)趣,認(rèn)真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題,交流體會(huì),教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng),此起彼落,傳承久遠(yuǎn),同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段,有感情的讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,并摘抄下來(lái),達(dá)到積累的目的。
3、多讀,是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀,多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí)讀,多讀理解深入;品味語(yǔ)言時(shí)讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
。、朗讀時(shí)注意以下字的讀音:似的的似的聲母讀翹舌音,剝開(kāi)的剝讀bāo,黑白相間的間讀四聲。
。怠⒔處煈(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文教學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
識(shí)記并理解“哽、宛轉(zhuǎn)、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語(yǔ)的音、形、義;結(jié)合課文了解文章的時(shí)代背景。
過(guò)程和方法目標(biāo):
整體把握,通過(guò)人物的心理、語(yǔ)言及動(dòng)作,理解人物思想感情;學(xué)習(xí)文章“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
體味文中深沉的愛(ài)國(guó)情懷,珍惜現(xiàn)在時(shí)光,抓緊時(shí)間學(xué)好本領(lǐng),為祖國(guó)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。
2.文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn):
韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:串講課文內(nèi)容
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
有這樣一句話:“失去了,才覺(jué)得珍貴。”體會(huì)一下,你們有沒(méi)有這樣的感覺(jué)?可今天我們要見(jiàn)到一位小學(xué)生,他應(yīng)該有更深的體會(huì)。過(guò)去的他是一個(gè)非常貪玩的人,但突然有一天被宣布從此不能再學(xué)習(xí)母語(yǔ)了,他似乎一下子警醒了,“學(xué)習(xí)是多么重要!”可這失去的又無(wú)法挽回了。因此,在他的“最后一課”中他想了很多,也學(xué)到了很多??
二、簡(jiǎn)介課文背景(多媒體課件展示)
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲
憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。
三、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)明確:
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:
第一個(gè)階段(1—6)序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。第二個(gè)階段(7—10)開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察,寫(xiě)出上課之前教室里的情景。——課前
第三個(gè)階段(11—23)發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說(shuō)的主體!n上
第四個(gè)階段(24—29)高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課
四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。(多媒體課件展示)
1.分析第一階段!字伞⑴绿釂(wèn)
、佟拔蚁刖蛣e上學(xué)了”的真正原因是什么?
明確:怕提問(wèn)。上學(xué)遲到怕挨老師罵。
、凇斑@些景象”指什么?覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么?明確:指“畫(huà)眉在樹(shù)林??正在操練”。幼稚。
、邸坝殖隽耸裁词吕玻俊痹O(shè)置懸念,
、苓@一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?
明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
2.分析第二階段!苫蟆⒃尞
今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說(shuō)明了什么?
“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到!睔夥铡薄
學(xué)生”
教室里還坐著許多本村的人。
‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)??’”“我”遲”
督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。
今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課,穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。
3.分析第三階段!y受、懊悔
在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語(yǔ)句。
①“我的最后一堂法語(yǔ)課!”這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。
、谡n后練習(xí)二:
⑴說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
、票砻餍「ダ墒吭鰪(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。⑶表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。
、冗@聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)自由的渴望。
4.分析第四階段!瘧、懂事
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么?
明確:指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
五、小結(jié):
作者運(yùn)用第一人稱,對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法,寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:分析人物形象。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天,我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。
二、分析韓麥爾先生人物形象。(多媒體課件展示)
1.討論:作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
明確:外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě):??表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
神態(tài)描寫(xiě):“韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的!边@寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀,對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。
動(dòng)作描寫(xiě):??充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。
語(yǔ)言描寫(xiě):??
2.指導(dǎo)朗讀:
深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
、拧拔覀儽仨毎阉斡浽谛睦,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”,“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外,還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望,對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。⑵結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用:
明確:解釋說(shuō)明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。
三、完成課后練習(xí)三。
四、討論:在“最后一課”中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?上課一開(kāi)始,他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話!叭岷汀北砻魉麑(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情;“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候,他不責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索,“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng),痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò),表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著,又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言,贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí),他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。
五、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。
。1)找出開(kāi)端中的兩處環(huán)境描寫(xiě):
明確:“天氣那么暖和,那么晴朗!”
“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。”這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景,包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。
。2)“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么?
明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
。3)課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
明確:烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又
進(jìn)一步加深懸念。
。4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用?
明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)和平、自由的渴望。
(5)教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用?
明確:表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
六、解題:
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?明確:韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布:“這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法語(yǔ)課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi),鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告,教室里異乎尋常的情景,現(xiàn)在全明白了!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課!”這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情!鞍!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解,也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn),既緊扣課題,又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
七、布置作業(yè):
下課以后,小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么?又有什么感受?請(qǐng)仍用第一人稱的寫(xiě)法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):韓麥爾
情節(jié):上學(xué)
社會(huì)環(huán)境
教學(xué)后記:愛(ài)國(guó)主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻,敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后,師生上最后一課法語(yǔ)課的情景。短暫的最后一課,使我們深切感受到法國(guó)人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章,很能夠貼近學(xué)生的心靈。
上課下課
語(yǔ)文教學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。熟背課文。
過(guò)程與方法:了解課文內(nèi)容,體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文的內(nèi)容,體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
2、通過(guò)想象讀出韻律感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、審題。學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題。
二、讀中識(shí)字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文:畫(huà)出生字。
3、小組讀課文:互查讀音情況。
4、分組讀上下句。
5、小組合作學(xué)習(xí):記憶漢字字形。
6、全班匯報(bào)情況。
。1)、注意“慶”、“幟”、“奏”、“曲”的讀音。
。2)、“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”:給下面生字組詞。
潔 慶 曲
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察字形,找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
潔 祖 旗
2、教師范寫(xiě):億、慶、曲三個(gè)字。
四、朗讀課文。
1、多種形式讀課文。
2、讀喜歡的詩(shī)句,說(shuō)出為什么喜歡?
五、學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)本課字詞:“開(kāi)火車”游戲,讀出語(yǔ)氣。
2、復(fù)習(xí)本課生字:全班讀。
3、復(fù)習(xí)句子:指明讀句子,要讀出語(yǔ)氣。
。1)、田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
。2)、楓林舉起火紅的旗幟。
。3)、藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
(4)、大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)章。
4、指名讀課文:要求讀音準(zhǔn)確。
二、朗讀感悟。
1、介紹國(guó)慶的來(lái)歷。
2、出示投影:圖中都畫(huà)了哪些地方的景物?
3、“十三億孩子歡慶這美好的日子”這是什么日子?
4、小組合作學(xué)習(xí):這首詩(shī)為我們描繪了怎樣的情景?發(fā)揮想象并用自己的話描述出來(lái)。
5、全班匯報(bào):小組代表介紹。
6、有感情地朗讀課文:自由讀全班讀。
7、教師小結(jié)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀一讀歌頌祖國(guó)的歌曲中的歌詞。
2、做一張慶國(guó)慶的書(shū)簽。
四、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能在讀中悟出故事的寓意,并能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》課文及生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,理解寓意。
課前準(zhǔn)備:生字、詞語(yǔ)卡片、小黑板、插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察插圖導(dǎo)入
觀察談話:出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》
二、新課:學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
1、初讀
。1)、讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhǎng”。
。2)、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫(huà)”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。
(3)、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。
。4)、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
。5)、游戲鞏固識(shí)字。采用“蜜蜂采蜜”“幫小蜜蜂找家”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
2、朗讀
。1)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
。2)、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì):你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如:指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?
種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得?理解“終于,筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
。3)、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
3、討論
啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫(xiě)成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”!百M(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫(xiě)“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的'最后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生自主練寫(xiě),寫(xiě)后互相評(píng)議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
四、拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《守株待兔》課文及生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,理解寓意。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧
1、利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。
二、初讀
1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、利用生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
B、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。
3.啟發(fā)思考:通過(guò)讀文,你知道課文講了一件什么事?
三、研讀
1、啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問(wèn)題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?
2、分小組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
3、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如:抓住“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)!鞍住弊。指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對(duì)嗎?
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2.交流:在生活中,你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了,你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋:
揠苗助長(zhǎng):揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功。
巴望:盼望。自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。
筋疲力盡:形容非常疲勞,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。
閱讀在線:
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn),這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢(shì),請(qǐng)她過(guò)來(lái)幫幫忙。女大夫立刻開(kāi)始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報(bào)。
“你的報(bào)酬?”狼說(shuō),“我的好大嫂,你是在開(kāi)玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒(méi)良心的東西,千萬(wàn)別再落到我的爪子下!”
板書(shū)設(shè)計(jì):
《揠苗助長(zhǎng)》 《守株待兔》
巴望等待
焦急莊稼全完了
激動(dòng)
傷心
語(yǔ)文教學(xué)教案11
【設(shè)計(jì)理念】
《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文,它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成,形式新穎活潑,對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí),充分地放手讓學(xué)生自讀自悟,而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí),引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀,知道“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書(shū)信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們寫(xiě)過(guò)信嗎?給誰(shuí)寫(xiě)信?為什么寫(xiě)(寫(xiě)了什么內(nèi)容)?
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué),可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎?信中都說(shuō)了些什么?”
2、板書(shū)課題:
師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信,一封問(wèn)一封回。
。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)課題。)
3、簡(jiǎn)介柯巖:
。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料,教師應(yīng)進(jìn)行播放)。
師:課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料,大家拿出來(lái)看看(學(xué)生出示資料)。
柯巖,當(dāng)代著名詩(shī)人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩(shī)歌有《周總理,您在哪里》。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生收集的資料,可以說(shuō)得更豐富一些。)
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思:
尺和寸放在一起,尺比寸長(zhǎng)(老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度),但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了(出示比尺長(zhǎng)的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長(zhǎng)了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導(dǎo)入,能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料,既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā),又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖,為深入自學(xué)作了一些鋪墊。)
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示:
師:同學(xué)們,這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時(shí)候,下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助:
⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信?信中他敘述了哪些苦惱?
、瓶聨r老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?
⑶你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎?
、饶氵有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題(請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處)。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀:
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間,同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這篇略讀課文,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生,問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的,因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題,而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性(如問(wèn)題⑷),這樣,有利于滿足不同的學(xué)生。)
三、交流討論
可先以小組為單位交流,再全班進(jìn)行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo):
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題:
交流時(shí),要讀(讀有關(guān)的原文)和說(shuō)(說(shuō)自己的理解)結(jié)合,問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過(guò)別人嗎?別人妒嫉過(guò)你嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?
有代表性的讓學(xué)生交流,要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信,看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?
。▽W(xué)生討論后,教師可作適當(dāng)歸納。)
、鸥袷剑
、俜Q呼(頂格寫(xiě),后面加冒號(hào),怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ))。
②正文(將要敘述的事情和說(shuō)的話寫(xiě)清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。
、劢Y(jié)語(yǔ)(單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ),內(nèi)容因人而定)。
、軐(xiě)信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫(xiě))。
、普Z(yǔ)言方面:
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話,一般用你或者“您”,寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多,但又很有必要,重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式。)
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑:
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸:
⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。
⑵練筆:
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國(guó)強(qiáng),圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想,然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下,注意信的格式。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的,因此,我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者,而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信,既能促使學(xué)生再深入地讀原文,又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
28有所短寸有所長(zhǎng)
討教:作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù):
人上有人,天外有天
書(shū)信格式:1、稱呼
2、正文
3、結(jié)尾
4、署名和日期
(設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單明了,同時(shí),通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律。)
【特別建議】
這是一篇略讀課文,其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力,因此,我們也可以說(shuō),略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以,作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文,在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn):
一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法,這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然,作為四年級(jí)的學(xué)生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性,反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化,無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。
三是要進(jìn)行有效的交流,有效的交流要做到四個(gè)適度:交流的內(nèi)容適度,教師的指導(dǎo)適度,學(xué)習(xí)小組的形成適度,不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中,安排了讀《再寄小讀者》(或《寄小讀者》)和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信。這樣安排,意在拓展學(xué)生的視野,因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。
最后一點(diǎn)建議是:因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以趨起到一定的啟迪和教育作用。
語(yǔ)文教學(xué)教案12
設(shè)計(jì)意圖:
《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光,以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
上課一開(kāi)始,多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景,草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情,而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫(huà)面的展示,讓學(xué)生仿佛身臨其境,學(xué)習(xí)的興趣大大提高,讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中,激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。
再通過(guò)感受這首田園詩(shī),讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn),從整體上把握課文,感覺(jué)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡。
用賽讀,配樂(lè)讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎,并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后,讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)目標(biāo):
1、能力目標(biāo):
正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo):
憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備:
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
二、 精讀細(xì)品,讀中感悟
1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面解說(shuō).
2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.
3 你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書(shū):充滿溫情 悠然自得 無(wú)憂無(wú)慮等)
4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?
5指名交流.
重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)!边@里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長(zhǎng),那它們的家就是——這草原,這大自然。(評(píng):這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀!)在這大家庭中其他成員在做什么呢?(引讀前兩句,談感受)
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi))用在這里你看到了什么?(評(píng):荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò),也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多,面積廣。)“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么?(駿馬飛奔時(shí)的情景,強(qiáng)壯的原始生命力,自由的向往和熱愛(ài))
(3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!彼鼈兪钦l(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,駿馬和草原是這樣的“和諧”。)
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊)讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自得。
6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂(lè)朗讀。
7教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī),那么傍晚、晚上呢?這又是首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀5-6自然段,畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子,多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)。(板書(shū):寧?kù)o美好)
(1)狗不叫了,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”,一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好,一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。
8 配樂(lè)朗讀。
三、總結(jié)課文
1齊讀板書(shū);
2齊讀課文最后一自然段.
學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
10 田園詩(shī)情
花之國(guó) 水之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó)
這是一首_________的田園詩(shī)!
充滿溫情
悠然自得
無(wú)憂無(wú)慮
寧?kù)o美好
語(yǔ)文教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音,掌握會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字的筆劃筆順;
2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;
3、喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文。
信息資料:
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)施教時(shí)間:9.6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
2、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
2、查字典、觀察圖畫(huà)以理解詞語(yǔ)的意思。切入舉偶
1、課件演示。(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:畫(huà)面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說(shuō)一說(shuō)。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫(xiě)的。板書(shū)課題。
2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書(shū)課題。
。(lián)系學(xué)生愛(ài)旅游的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。
3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。
4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。
識(shí)字
1、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。
2、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語(yǔ),再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識(shí)字方法。
5、游戲檢測(cè)。教師讀生字,學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲。評(píng)選“識(shí)字小能手”。
朗讀
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。
3、小組合作通讀全文。
寫(xiě)字
1、教師出示要寫(xiě)的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
3、教師示范,重點(diǎn)對(duì)難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。如:“區(qū)”字的筆順:一區(qū)
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
個(gè)人創(chuàng)意增減:
一、揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)無(wú)數(shù)的名山大川中,黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞,尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏?ài)呢?我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書(shū)課題)。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家能對(duì)我國(guó)的秀麗山川更加了解,更加喜愛(ài)。
2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。
二、老師范讀課文,要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音,并能說(shuō)出課文中一共講了黃山幾種奇石,其中哪幾種是詳細(xì)講的。(共講了7種奇石,其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。)
讓學(xué)生看拼音自讀課文兩遍。
三、結(jié)合課文理解生字新詞。
1.自讀課文,加深理解。
2.指讀課文,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的理解程度。
四、作業(yè):抄寫(xiě)字詞。
教學(xué)反思:
這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)--那里景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫(xiě)--仙桃石,
猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來(lái)講,很少有人到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),可是本學(xué)期出,在歸類識(shí)字中,通過(guò)看圖識(shí)字,學(xué)習(xí)了“安徽黃山”等風(fēng)景名勝,學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣,我在教學(xué)中,便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。
語(yǔ)文學(xué)習(xí),目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí),我把朗讀指導(dǎo)放在第一位,想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。但在課堂實(shí)施時(shí)我又臨時(shí)改變了策略,新課改要求教師要有一顆慧心,做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給怪石起名字,寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語(yǔ)言積累,通過(guò)兒童特有的思維,寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂(lè)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽,使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把的機(jī)會(huì),的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
語(yǔ)文教學(xué)教案14
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。這是歌唱誰(shuí)的歌曲?
2.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄,師板書(shū)課題:王二小放牛郞。
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
1.學(xué)生自讀課文。電腦出示自讀要求:⑴自讀課文標(biāo)出小節(jié)。⑵圈出生字詞。
2.聽(tīng)老師讀課文,注意生字詞。
3.同位之間合作識(shí)記生字。
4.檢查識(shí)字情況。電腦出示:玩耍危急含著染紅山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。就在那十分危急的時(shí)候,敵人快要走到山口。二小順從地走在前面。每一個(gè)人都含著悲憤。(采用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀)
三、品讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.指名讀課文,其它學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
2.自由讀課文,小組內(nèi)交流本課中感受最深的部分。
3.匯報(bào)交流情況。結(jié)合匯報(bào)情況,相機(jī)引導(dǎo)。理解:殘忍、掩護(hù)、危急等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊簲橙耸嵌嗝礆埲?二小面?duì)敵人的兇殘是怎樣做的?王二小給敵人帶路時(shí)是怎樣想的?
4.讓我們帶著對(duì)小英雄的敬佩和懷念一起讀最后兩小節(jié)。
四、朗讀課文,升華感情。
1.王二小英勇地犧牲了,可他的故事一直在流傳,我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)朗讀這篇課文呢?在小組內(nèi)討論并練習(xí)朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.學(xué)生朗讀并進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。
3.課文學(xué)完了,現(xiàn)在你們有什么話想對(duì)王二小說(shuō)嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)
語(yǔ)文教學(xué)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
二、教學(xué)方法
1、通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫(xiě)的畫(huà)面想象出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個(gè)仙桃就拿起哪個(gè),高高舉起,帶領(lǐng)同學(xué)生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習(xí)用字詞說(shuō)話。
精讀
1、師有感情略帶夸張的語(yǔ)氣范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),用心感受黃山石的奇。
2、學(xué)生分組自由朗讀。爭(zhēng)取做到有感情。
3、選讀匯報(bào)。喜歡哪部分就練習(xí)讀哪部分,再上臺(tái)展示。
誦讀
1、多媒體出示課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出自己感受,體會(huì)黃山石的奇特與美麗。
2、配樂(lè)齊讀全文。
3、自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰(shuí)背得有感情。
練習(xí)
1、出示課后“想想說(shuō)說(shuō)”,引導(dǎo)學(xué)生弄清意思。
2、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
3、匯報(bào)自己的成果。
拓展
1、現(xiàn)在,黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石,讓我們展開(kāi)想像的翅膀,去畫(huà)一畫(huà)這些奇形怪狀的巖石,再給它們起些有趣名字吧!畫(huà)后邊介紹邊展示。
2、搜集交流。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來(lái)和同學(xué)們一起分享你的收獲。
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字:巨、安、塊、站。學(xué)生認(rèn)讀。
2、播放輕柔的音樂(lè)讓學(xué)生觀察字形。
3、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
4、教師范寫(xiě),指導(dǎo)重點(diǎn)。如巨,與區(qū)字形近似,里面兩筆不同。
5、學(xué)生再練寫(xiě),教師相機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。
伴教錦囊
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黃山
黃山位于安徽省南部,面積約1200平方千米。那里,千峰競(jìng)秀,著名有的七十二峰,其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上,雄姿靈秀,氣勢(shì)磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥(niǎo)似獸,形態(tài)各異,生動(dòng)逼真。其分布遍及峰壑巔坡,構(gòu)成了一幅幅圖畫(huà)。
黃山奇松,破石而生,傍崖生長(zhǎng)、千曲枝虬、蒼翠挺拔。
黃山巧石,靈幻奇巧,形像逼真,若靜若動(dòng),一步一景。
黃山云海,瑰麗壯觀,聚散奔突,排山倒海,變幻無(wú)窮。
黃山溫泉,常流不息,水溫適宜,可飲可浴,治病健身。個(gè)人創(chuàng)意增減:
一、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟。
教師:這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游,結(jié)合畫(huà)面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山,希望大家積極參與,認(rèn)真觀察,看看誰(shuí)是:最佳小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。
1、教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀察課文中的第一幅插圖,用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段,做到有語(yǔ)氣。談?wù)勛x后的感覺(jué)。
3、進(jìn)行朗讀展示。
4、讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行介紹,指名介紹,大家評(píng)議。
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