有關(guān)語(yǔ)文教案合集9篇
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、情況分析
· 1、幼兒已學(xué)過(guò)詩(shī)歌《搖籃》，對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)有初步的理解，并曾有過(guò)仿編其它詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，幼教大班語(yǔ)文教案 《搖籃 》。
· 2、多數(shù)幼兒已能將日常生活中觀察到的，有聯(lián)系的事物告訴老師，能力較強(qiáng)的已開(kāi)始學(xué)會(huì)用畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
· 3、多數(shù)幼兒講述時(shí)用詞較為準(zhǔn)確，但表達(dá)不很流暢。
· 4、部分幼兒未能養(yǎng)成主動(dòng)討論，積極傾聽(tīng)的良好習(xí)慣（如莊濤、藝友等）
二、活動(dòng)目標(biāo)
· 1、學(xué)習(xí)較有表情地朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的優(yōu)美形象，增長(zhǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
· 2、要求幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，并能通過(guò)畫畫、擺圖等形式表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容。
· 3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴討論、交流的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒的交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案 《搖籃 》》。
三、活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：
· 1、集體活動(dòng)：
· （1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒回憶詩(shī)歌名稱，引入課題；
· （2）復(fù)習(xí)朗讀詩(shī)歌；
· （3）教師示范仿編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣；
· （4）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌；
· （5）幼兒上來(lái)仿編詩(shī)歌，教師及時(shí)給予肯定或糾正，集體將仿編較好的詩(shī)歌朗誦出來(lái)。
· 2、延伸活動(dòng)：
· （1）擺圖仿編
· 水平一：能用教師提供的底板做搖籃，畫出相應(yīng)的寶寶卡片，仿編詩(shī)歌；
· 水平二：在完成水平一的基礎(chǔ)上能有表情地朗誦自己仿編的詩(shī)歌；
· （2）畫畫仿編：
· 水平一：要求幼兒能將有聯(lián)系的事物畫在一起，根據(jù)繪畫內(nèi)容仿編詩(shī)歌；
· 水平二：在完成水平一的基礎(chǔ)上能有表情朗誦自己仿編的詩(shī)歌；
· （3）表演組：
· 水平一：要求在課堂上已仿編好詩(shī)歌的幼兒能兩兩合作制作搖籃與寶寶的頭飾、仿編詩(shī)歌；
· 水平二：要求幼兒合作將仿編的詩(shī)歌表演出來(lái)。
四、環(huán)境與材料：
· 1、環(huán)境布置：搖籃（大樹(shù)、泥土）
· 2、壁畫：搖籃（大海、天空、泥土）
· 3、教學(xué)掛圖4張；
· 4、底版與小卡片；
· 5、紙、筆、幼兒自編的彩帶。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、區(qū)別同音字、形音字，抄寫詞語(yǔ)，搭配詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過(guò)的生字新詞語(yǔ)。
2、讀背中外名言警句，了解大概意思。
3、閱讀短文。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生知道各種行業(yè)缺一不可。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握理解詞語(yǔ)的方法，讀懂短文，展開(kāi)想像，續(xù)編《炮手》。
課時(shí)劃分：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成“積累運(yùn)用”“開(kāi)卷有益”。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一同音字、形近字組詞。
1、出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)。
3、指名口頭組詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生記字形。
二抄一抄。
1、出示詞語(yǔ)學(xué)生自由讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在抄寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
3、學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。
4、指名讀一讀。
三、讀一讀，填上合適的詞語(yǔ)
1、學(xué)生完成練習(xí)。
2、集體反饋。（分享快樂(lè)，服從分配，瞄準(zhǔn)房屋，忍受痛苦，澆灌禾苗，播種希望。）
3、讀一讀。
四、讀一讀，背一背
1、學(xué)生自由讀句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。
3、教師根據(jù)學(xué)生的反饋小結(jié)，點(diǎn)明這些句子所表達(dá)的主題：奉獻(xiàn)。
五、閱讀《郵箱里的花束》
1、學(xué)生自由讀課文。
�。�1）準(zhǔn)確、通順地朗讀短文。
�。�2）思考：短文寫了一件什么事？
2、教師出示部分詞語(yǔ)，檢查大家的認(rèn)讀情況。
娜塔婭偏僻嬸嬸大街郊外皺紋
3、指名反饋：短文講了一件什么事？（娜塔婭經(jīng)常幫助郵遞員分發(fā)郵件。一個(gè)星期天，女教師什么也沒(méi)有，為了不讓女教師失望，她到郊外采了一束野花放在女教師的信箱里。）
討論：女教師沒(méi)有信件，娜塔婭為什么要采一束鮮花放在女教師的信箱里？（娜塔婭知道每次收到信件，女教師都會(huì)很高興。如果今天女教師沒(méi)有收到信件，女教師會(huì)傷心難過(guò)，為了讓女教師不傷心，能收獲快樂(lè)，所以娜塔婭采了一束鮮花放在女教師的信箱里。）
4、教師：從小姑娘的身上，你們得到什么啟發(fā)？（處處為別人著想）
5、教師小結(jié)：是呀，只是一束鮮花就使女教師收獲了快樂(lè)，娜塔婭有一顆美好的心靈，她時(shí)刻為別人著想，真是一個(gè)好孩子。
六、課時(shí)總結(jié)
這節(jié)課，我們不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的生字新詞，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)心地善良、樂(lè)于助人，時(shí)刻為別人著想的好姑娘——娜塔婭。希望同學(xué)們能像她一樣擁有一顆善良的心，時(shí)刻為他人著想，給別人帶去快樂(lè)。
七、作業(yè)布置
1、積累本課的詞語(yǔ)以及名言警句。
2、有感情地朗讀短文《郵箱里的花束》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)采訪了解各種行業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，知道各行業(yè)缺一不可，樹(shù)立為國(guó)家、社會(huì)服務(wù)，奉獻(xiàn)的志向。
教具準(zhǔn)備
調(diào)查表。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)計(jì)采訪提綱
1、教師：同學(xué)們，你們對(duì)爸爸、媽媽以及身邊人的工作了解有多少呢？
2、學(xué)生自由反映情況。
3、教師揭示本次活動(dòng)的目的：了解各種職業(yè)的特點(diǎn)以及多社會(huì)的貢獻(xiàn)。
4、出示課文中的調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好采訪提綱。
二、指導(dǎo)采訪，引導(dǎo)學(xué)生組織好采訪語(yǔ)言
三、學(xué)生課后完成采訪內(nèi)容，填寫調(diào)查表
四、反饋調(diào)查情況
五、自由說(shuō)說(shuō)自己在這次調(diào)查活動(dòng)中明白了什么，學(xué)會(huì)了什么
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一份調(diào)查后感想。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
續(xù)讀《炮手》，開(kāi)展愛(ài)心小組行動(dòng)。掌握理解詞語(yǔ)的方法。
教具準(zhǔn)備:
“蒼白”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知道續(xù)編《炮手》
1、讀課文《炮手》。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)炮手感情變化的詞句。
3、指名反饋，教師出示體現(xiàn)炮手感情變化的詞語(yǔ)：慘白等。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解這些詞語(yǔ)的意思，體會(huì)炮手的情感和性格特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象，炮手回到家鄉(xiāng)后會(huì)發(fā)生什么事情呢？（學(xué)生自由反饋，拓寬思路）
6、指導(dǎo)續(xù)寫。
�。�1）大膽地想象。
�。�2）注意炮手的特點(diǎn)和性格與原文一致。
�。�3）注意想象的合理性。
二、愛(ài)心小組行動(dòng)
1、讀題目，明確要求。
2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)低年級(jí)的同學(xué)有什么地方需要幫忙的？
3、小組討論，制定方案：怎樣幫助低年級(jí)的小朋友。
4、交流各小組制定的計(jì)劃。
5、教師動(dòng)員學(xué)生將自己的計(jì)劃付諸行動(dòng)，并從中體驗(yàn)助人的快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解成語(yǔ)故事。理解寓言內(nèi)容，懂得其中的道理。通過(guò)看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，掌握兩個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得其中的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
１、默讀根據(jù)注釋理解古文。
�。病⑿〗M交流。
３、指名試說(shuō)意思。
�。础⒛隳苡米约旱恼Z(yǔ)言把這則語(yǔ)言講聽(tīng)嗎？
�。怠倪@則語(yǔ)言中你體會(huì)帶了什么？
�。�、生活中你看過(guò)濫竽充數(shù)的事例嗎？
�。�、試背寓言。
質(zhì)疑。
作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程：
讀《狐假虎威》。
�。�、默讀根據(jù)注釋理解古文。
�。病⑿〗M交流。提出不懂問(wèn)題
�。场⒖凑n件幫助理解內(nèi)容
�。�、指名試說(shuō)意思。同桌互相說(shuō)一說(shuō)
�。怠⒛隳苡米约旱恼Z(yǔ)言把這則寓言講聽(tīng)嗎？
�。�、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么？
７、生活中你看過(guò)狐假虎威的事例嗎？
８、試背寓言
９、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫
作業(yè)：背誦《狐假虎威》
板書設(shè)計(jì)：
26寓言二則
濫竽充數(shù)狐假虎威
�。俺洌ń柚�
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。
3.借助注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。
- 第一課時(shí) -
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.出示學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么?(有不舍、囑托、思念……)
2.今天讓我們學(xué)習(xí)王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品味詩(shī)中的韻味。板書課題，強(qiáng)調(diào)“芙蓉”的寫法。
3.齊讀課題，從題目來(lái)看，在哪里送別?誰(shuí)送別誰(shuí)?(芙蓉樓，故址在今江蘇鎮(zhèn)江北。王昌齡送別辛漸。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):洛(luò)陽(yáng) 玉壺(hú)
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，不要漏寫。 “洛”的右邊是“各”，第六筆是捺�！皦亍钡纳厦媸恰笆俊�，第二橫短。)
4.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。抽生讀詩(shī)，師生點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文，品讀感知。
1.讀一讀詩(shī)的前兩句，結(jié)合注釋理解詩(shī)意，用自己的話說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么樣的畫面。
此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)你的感受?
回到詩(shī)中，哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒呢?
讓我們默讀古詩(shī)，邊讀邊用記號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
2.交流反饋。
(1)寒:結(jié)合學(xué)過(guò)的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，“寒”點(diǎn)明秋冬季節(jié)�！昂辍�，這寒冷的雨，透著蕭瑟和悲涼，渲染出離別的傷感。
(2)結(jié)合注釋理解第一句詩(shī)，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。
這雨的寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在兩個(gè)離別的友人心上。
(3)孤:孤獨(dú)，孤寂，孤零零。楚山孤，還有誰(shuí)是孤獨(dú)的?送別友人的作者。
(4)夜、平明:表示時(shí)間的詞語(yǔ)。平明，天剛亮。補(bǔ)充詩(shī)句，指名讀。
3.再來(lái)讀這兩句詩(shī)，作者站在芙蓉樓上看到了什么?感受到了什么?
學(xué)生描述“吳江夜雨圖”:寒氣籠罩的江面上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的夜雨連綿……
引導(dǎo):此時(shí)，你看到的是什么?感覺(jué)到怎樣的情緒?(雨滴打落在身上，一股涼意泛起，朋友即將離我而去，孤獨(dú)之感油然而生。)
此情此景，夜雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人飲酒話別，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?你讀出了什么情緒?(不舍，憂愁，凄涼)帶著這樣的情緒再讀前兩句詩(shī)。
4.走近作者，品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫，你是否能讀出他的孤獨(dú)和悲涼呢?他又為何會(huì)有此心境呢?(出示資料，屢次被貶)師領(lǐng)誦，師生誦讀古詩(shī)。
5.作者送別友人，請(qǐng)友人帶去書信，親友可能會(huì)問(wèn)什么?(為什么不回來(lái)?過(guò)得好嗎?為什么會(huì)被貶?)他的回話是什么?(“一片冰心在玉壺�！睆摹氨薄坝瘛斌w會(huì)到純潔、無(wú)暇。)詩(shī)人想表達(dá)什么?倘若你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去什么口信?(報(bào)平安)
6.為什么王昌齡不是通常的報(bào)平安，而是傳達(dá)自己冰清玉潔的信念呢?(更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。)你還讀過(guò)王昌齡的什么詩(shī)?(邊塞詩(shī)《出塞》《從軍行》)這樣一個(gè)憂國(guó)憂民、滿懷壯志的王昌齡，在屢次被貶后，仍不改壯志雄心，這期間也有友人作詩(shī)表達(dá)對(duì)他的同情和安慰，比如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。(補(bǔ)充詩(shī)句，指名讀)但無(wú)論世事如何變遷，王昌齡仍然“一片冰心在玉壺”。
7.作者送別友人，觸景生情，情蘊(yùn)景中，不僅烘托出送別的凄寒孤寂，更展現(xiàn)出開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。讓我們站在“芙蓉樓”，看蒼茫江雨，誦讀這首詩(shī)。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。
2.出示詩(shī)句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(詩(shī)人孤寂的心情、高潔的情操)
3.誦讀積累。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們從這首詩(shī)里讀出了作者的孤寂，其實(shí)表達(dá)這種情緒的詩(shī)，我們還讀過(guò)很多，如李白的《獨(dú)坐敬亭山》、王維的《使至塞上》、張繼的《楓橋夜泊》、柳宗元的《江雪》�！盁熡昝悦蓞墙�，孤傲寂寥望楚山”，人有悲歡離合，離別的哀愁訴說(shuō)不盡，送別詩(shī)便成了傳遞情意、訴說(shuō)衷情的常見(jiàn)方式，你還記得哪些送別詩(shī)?(桃花潭水深千尺……孤帆遠(yuǎn)影碧空盡……勸君更盡一杯酒……莫愁前路無(wú)知己……)這是詩(shī)歌的魅力，是經(jīng)典的魅力，是中華文化的力量。讓我們吟誦起這些千古名句吧!
芙蓉樓送辛漸
寒雨 山孤 (孤寂)
冰心 玉壺 (高潔)
- 第二課時(shí) -
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在送別詩(shī)里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩(shī)人盧綸，走進(jìn)他筆下的邊塞詩(shī)，領(lǐng)略一個(gè)扣人心弦的追擊場(chǎng)面，感受邊防將士的英勇無(wú)畏!(板書課題)
2.齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):單(chán)于 遁(dùn)逃
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面兩個(gè)“亻”，別漏寫;“隹”的右邊是四道橫。)
4.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意詩(shī)的節(jié)奏。抽生讀詩(shī)，男女賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文，品讀感知。
1.以前我們理解詩(shī)句的時(shí)候，用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法?(結(jié)合課文注釋、借助工具書、聯(lián)系看圖、聯(lián)系上下文。)請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，不懂的地方做好標(biāo)注，結(jié)合注釋，理解大體意思。
2.小組合作學(xué)習(xí)、討論。四人一組，互助學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組交流匯報(bào)。
(1)了解作者:(交流資料，出示PPT)這是盧綸《塞下曲》組詩(shī)中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官，對(duì)行伍生活有體驗(yàn)，描寫此類生活的詩(shī)比較豐富，風(fēng)格雄勁。這首詩(shī)寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。
(2)讀懂詩(shī)意:讀懂了哪句詩(shī)?是怎么弄懂這句詩(shī)的意思的?交流意思，學(xué)習(xí)方法。
(3)結(jié)合意思，講故事，悟詩(shī)情。
時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
師講故事，生誦讀詩(shī)句。
月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。(“月黑雁飛高”)
在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。(“單于夜遁逃”)
將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊。(“欲將輕騎逐”)
正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，剎那間落滿了弓箭和彎刀。(“大雪滿弓刀”)
4.品析鑒賞:月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有敵情。
本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們無(wú)限的想象。
一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃�！霸潞凇�，無(wú)光也�！把泔w高”，無(wú)聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥�！耙苟萏印保梢�(jiàn)他們已經(jīng)全線崩潰。
盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺(jué)了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面!
5.拓展:誦讀《塞下曲》(其二)。
其實(shí)，盧綸寫的《塞下曲》共六首，本文選的是第三首，我們?cè)賮?lái)吟誦一下第二首:林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
你讀出了將軍什么樣的形象?從哪句看出來(lái)的?(勇敢，“將軍夜引弓”;力大無(wú)窮，“沒(méi)在石棱中”。)讓我們帶著自己的理解誦讀古詩(shī)。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。
2.出示詩(shī)句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3.背誦積累。
五、課堂小結(jié)。
作者不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒(méi)有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來(lái)了�！坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀”，這并不是戰(zhàn)斗的高潮，而是迫近高潮的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻，猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā)，最有吸引人的力量。你也許覺(jué)得不滿足，因?yàn)樵?shī)歌沒(méi)有把結(jié)果交代出來(lái)。但唯有如此，才更富有啟發(fā)性，更能引逗讀者的聯(lián)想和想象，這叫言有盡而意無(wú)窮。神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，并不是龍沒(méi)有尾，那尾在云中，若隱若現(xiàn)，更富有意趣和魅力。讓我們?cè)俅我髡b這首邊塞詩(shī)——《塞下曲》。
塞下曲
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
- 第三課時(shí) -
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.(出示墨梅圖)同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與梅花相關(guān)的詩(shī)，跟老師一起寫課題，注意“墨”的寫法，上“黑”下“土”。
2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩(shī)就是題在墨梅圖上的，我們叫它“題畫詩(shī)”。
3.了解作者。作者是著名的書畫家，他叫王冕。
接下來(lái)，我們一起走近王冕，走進(jìn)他筆下的《墨梅》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):洗硯(yàn)池 乾坤(qián kūn)
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“硯、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“硯”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“見(jiàn)”，注意最后一筆是豎彎鉤�！扒庇疫叺摹捌颉�，不要寫成“氣”�！袄ぁ笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“丨”出頭。)
4.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節(jié)奏。抽生讀詩(shī)，小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文，品讀感知。
1.同學(xué)們，古詩(shī)是凝練的，寥寥數(shù)語(yǔ)常常給我們豐富的想象空間，請(qǐng)你自由朗讀這首詩(shī)，想想這梅長(zhǎng)在哪里，又是什么樣子的。
2.同桌互相交流，指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(顏色很淡，梅花開(kāi)得茂盛，樸素淡雅。)
3.質(zhì)疑:你在讀詩(shī)的過(guò)程中，有什么疑問(wèn)?“好顏色”是怎樣的.顏色?(鮮艷的色彩，棗紅，玫紅……)“清氣”是怎樣的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)
4.說(shuō)說(shuō)這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)
5.你覺(jué)得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么?(借物喻人)我們來(lái)了解一下王冕這個(gè)人，他出身貧寒，自學(xué)成才，被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達(dá)官貴人作畫，有官員和大財(cái)主親自下鄉(xiāng)見(jiàn)他時(shí)，他還躲起來(lái)。你覺(jué)得王冕是怎樣的一個(gè)人?(淡泊名利，清高，不虛榮)那么，王冕就像這梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。他把名利看得“淡”，潔身自好，有骨氣。
此時(shí)此刻，你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節(jié)，氣度，骨氣)
“清氣”是怎樣的氣節(jié)?(淡泊名利，潔身自好)
這首詩(shī)表面寫的是墨梅，實(shí)際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們?cè)伷疬@首詩(shī)的后兩句。
6.拓展:誦讀《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。從這首詩(shī)的哪一句，你體會(huì)到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節(jié)?(“不同桃李混芳?jí)m”)配樂(lè)，吟誦。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。
2.出示詩(shī)句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3.背誦積累。
五、課堂小結(jié)。
像《墨梅》這種托物言志的詩(shī)還有很多，比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句，體會(huì)詩(shī)人的精神品格。
墨梅
王冕 題畫詩(shī)
色淡 淡泊名利
氣清 潔身自好
本課叩開(kāi)詩(shī)歌的大門，步入古詩(shī)的殿堂，欣賞送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和題畫詩(shī)，領(lǐng)略中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，從知詩(shī)人、釋題目、誦古詩(shī)、悟詩(shī)意、品詩(shī)情、拓展讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，誦讀感悟。
(1)小組合作交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)法遷移。
(2)通過(guò)聯(lián)系背景、了解詩(shī)人，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感，領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會(huì)江山的美麗多嬌，愛(ài)我中華，愛(ài)我世界，2、周莊水韻教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。
2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。
3、了解課文隨“時(shí)(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
4、背誦精彩語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力。
5、學(xué)生學(xué)會(huì)貼切地描述自己的“所見(jiàn)所聞所感”。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感"
2、了解課文隨“時(shí)(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
3、背誦精彩語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力。
4、學(xué)會(huì)貼切地描述自己的“所見(jiàn)所聞所感”。
[教學(xué)設(shè)想]
1、本文是寫景抒情式游記類散文，旨在認(rèn)學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫作方法，學(xué)習(xí)課文中寫景時(shí)運(yùn)用的多種修辭方法及生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并能在寫作中運(yùn)用。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國(guó)山水的美麗，意在讓學(xué)生了解祖國(guó)山川壯麗可愛(ài)，更加熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；如果能讓學(xué)生從自身的變化，從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《2、周莊水韻教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》。
[教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容]
一、出示教學(xué)目標(biāo)
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、播放周莊的旅游宣傳片。
2、播放威尼斯、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng)，水城”特色的有代表性的對(duì)比畫面。
3、教師同步講解:
圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。
圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江
我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話，你覺(jué)得他們?nèi)咧g有著怎樣的關(guān)系?
三、整體把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、配樂(lè)朗讀。
*展示播放周莊的動(dòng)畫畫面。
*以“高山流水”為背景音樂(lè)。
3、檢查生字新詞。
4、提問(wèn)：大家喜歡這篇課文嗎?你覺(jué)得課文中什么地方、哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段寫得最精彩?說(shuō)說(shuō)你的理由?
四、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?
共兩個(gè)部分四幅“水韻圖畫”。即:整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(4-6)
第一次——煙雨迷蒙的水墨畫
第二次——色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫
第三次——水天一色的七彩夢(mèng)幻圖
五、綜合性實(shí)踐活動(dòng)
做一份梅州旅游資源的調(diào)查報(bào)告。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累偏旁相同的字，注意結(jié)構(gòu)——半包圍。
2．通過(guò)練習(xí)在詩(shī)句中填寫表示顏色的詞，體會(huì)詩(shī)的意境。
3．連線，了解神話、成語(yǔ)故事。
4．讀讀背背，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的好習(xí)慣。
5．積累古詩(shī)，感受古詩(shī)的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
3．寫有“日積月累”內(nèi)容的小黑板。
4．老師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
5．老師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
6．老師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬稀里呼�！返臅�
教學(xué)過(guò)程：
一、萬(wàn)花筒。
1．學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。(生字都是半包圍結(jié)構(gòu))
3．學(xué)生自由讀、指名讀。
4．同桌互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
二、我能填。
1．先弄懂題意，小組討論。
紫 白 綠 藍(lán) 紅 彩 黃
2．指名讀。集體齊讀。
3．學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
4．學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
5．指名背誦。小組背誦。集體背。
6．你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。
三、我能連。
1．明白題意，自己連一連。
2．讀詞語(yǔ)，講講這些神話故事。
3．讀讀背背，記住詞語(yǔ)。
4．看誰(shuí)還能說(shuō)一些這樣的詞語(yǔ)。
四、百寶箱。
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2．各人輕聲讀書上提供的名人名言，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。老師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前搜集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
五、大舞臺(tái)。
1．你記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。
2．學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
3．配上動(dòng)作讀古詩(shī)。
4．根據(jù)古詩(shī)畫幅畫。
5．評(píng)一評(píng)，誰(shuí)畫得好。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀詩(shī)歌，把握情感，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運(yùn)用。
3.分析文中比喻、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩(shī)歌所要表達(dá)的精神理想。
【教學(xué)方法】
運(yùn)用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》。這句詩(shī)給了處在寒冬的人一個(gè)美好的希望，盡管現(xiàn)在是寒氣凌冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天，但冬天過(guò)去了，春天就會(huì)到來(lái)，到時(shí)大地復(fù)蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚，充滿了陽(yáng)光與希望。今天，我們一起學(xué)習(xí)一下雪萊的另外一首詩(shī)歌--《致云雀》。
二、作家簡(jiǎn)介
1.了解作者—雪萊
珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國(guó)著名作家、浪漫主義民主詩(shī)人，被認(rèn)為是歷史上最出色的英語(yǔ)詩(shī)人之一,第一位社會(huì)主義詩(shī)人、小說(shuō)家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì)主義思想影響頗深。
雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)《無(wú)神論的必然》，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開(kāi)除。1813年11月完成敘事長(zhǎng)詩(shī)《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長(zhǎng)詩(shī)《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。
【人物軼事】
在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月，他開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)《生命的凱旋》。這首詩(shī)還沒(méi)有完成的時(shí)候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng)，風(fēng)暴刮翻了他們的船只。
最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們?cè)诤＿叞l(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩(shī)才辨認(rèn)出這具尸體就是雪萊。
就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對(duì)英國(guó)的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國(guó)人得知后，普天同慶。
雖然現(xiàn)在英國(guó)以雪萊這個(gè)詩(shī)人為榮，但是在當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代雪萊是極度被英國(guó)人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國(guó)人歡呼。
2.了解寫作背景
詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國(guó)。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強(qiáng)食;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國(guó)家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來(lái)罷工,搗毀機(jī)器,游行請(qǐng)?jiān)?然而這一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級(jí)的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過(guò)氣來(lái),因此人們對(duì)光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩(shī),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人們的這一迫切愿望。
3.了解云雀
云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時(shí)鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營(yíng)巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩(shī)人選做謳歌的對(duì)象。
三、朗誦感知
1.聽(tīng)錄音朗讀
2.給全詩(shī)標(biāo)出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩(shī)。
你好啊，歡樂(lè)的/精靈！
你似乎/從不是/飛禽，
從天堂或天堂的/鄰近，
以酣暢淋漓的/樂(lè)音，
不事雕琢的/藝術(shù)，傾吐/你的/衷心。
向上，再向高處/飛翔，
從地面/你一躍而上，
像一片/烈火的/輕云，
掠過(guò)/蔚藍(lán)的/天心，
永遠(yuǎn)/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。
3．誦讀指導(dǎo)
《致云雀》全詩(shī)共21節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，但圍繞一個(gè)核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時(shí)候要注意把握住情感線索，注意體會(huì)圍繞一個(gè)核心所表現(xiàn)出來(lái)的不同的情感表達(dá)。在朗誦的時(shí)候，要把握住歡快的基調(diào)，停頓以二三頓、二二頓為主，因?yàn)楣?jié)奏歡快，所以結(jié)尾多做輕盈、上揚(yáng)、漸高這樣的處理。
4.教師范讀。
四、整體感知
1.讀完雪萊的《致云雀》，請(qǐng)?jiān)囍爬ㄖ饕獌?nèi)容?
明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩(shī)人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報(bào)負(fù)，詩(shī)中模仿云雀高飛的節(jié)奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩(shī)人一面傾聽(tīng)著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來(lái)快樂(lè)和希望�！吨略迫浮分械摹霸啤北幻鑼憺榫哂型⑸Φ臇|西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。
2.試分析“云雀”這一形象
61548;第一部分：
第1節(jié)，對(duì)云雀及其歌聲總的評(píng)價(jià)和贊美。
第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習(xí)性。
第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽(yáng)或送走夕陽(yáng)時(shí)的歡快明朗的形象。
第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。
小結(jié)：塑造了云雀歡樂(lè)的形象。
61548;第二部分：
第8節(jié)，把云雀比作詩(shī)人。
第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛(ài)的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。
第12節(jié)，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。
小結(jié)：塑造了云雀?jìng)鞑?ài)與光明的形象
61548;第三部分：
13-15節(jié)，探討美的根源。
16-17節(jié)，探尋歡樂(lè)的真正來(lái)源。
18-20節(jié)，不能快樂(lè)的根由。
小結(jié)：塑造了云雀豐富明澈的形象
61548;第四部分：
第21節(jié)，以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù)——擁有云雀的歡欣。
小結(jié)：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象
【總括】雪萊詩(shī)中這一云雀形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫�，而是�?shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距，而這個(gè)差距對(duì)云雀是不存在的。從詩(shī)的整個(gè)調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。
五、品味鑒賞
（一）分析形象
1、詩(shī)歌中的“云雀”有什么特點(diǎn)？如何理解“云雀”這一形象?
明確：詩(shī)中云雀這一形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?而是詩(shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似。
云雀的振翅高飛，體現(xiàn)了詩(shī)人的執(zhí)著奮進(jìn)、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現(xiàn)了詩(shī)人不求名利。
云雀代表了光明、歡樂(lè)、自由、對(duì)生活充滿的熱愛(ài)。這一意象是詩(shī)人理想化中的自己，展示出浪漫主義時(shí)代的理想形象。詩(shī)人通過(guò)云雀這一意象,表達(dá)自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。
2、詩(shī)歌中的云雀的形象象征著什么？
探究：在詩(shī)人的筆下，云雀是歡樂(lè)、光明、美麗的象征。
（二）鑒賞手法
1.問(wèn)題：詩(shī)人是怎么樣塑造“云雀”歡樂(lè)的理想形象的？
明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩(shī)人蔑視黑暗現(xiàn)實(shí)，追求光明與真理勇于獻(xiàn)身理想的精神寫照。
�、谝浴靶枪獾睦薄ⅰ懊髟碌那遢x”運(yùn)用比喻、通感等視覺(jué)形象描繪聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。
�、墼�(shī)人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩(shī)人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。
�、茉�(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用奇特的想象，以及比喻、類比、對(duì)比、設(shè)問(wèn)和通感等靈活的修辭，對(duì)云雀加以描繪，進(jìn)而贊頌云雀，意蘊(yùn)深刻。
2.詩(shī)歌有什么語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧？
探究：詩(shī)歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見(jiàn)功力，文字洗練，節(jié)奏感強(qiáng)，風(fēng)格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開(kāi)大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢(shì)。詩(shī)歌充滿活力和銳氣，有一種前進(jìn)的力量。雪萊十分重視藝術(shù)的社會(huì)意義，認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來(lái)促進(jìn)生活的改造。詩(shī)人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動(dòng)，抒寫對(duì)于美德的渴望，是為了喚醒人們對(duì)于卑劣欲念不能相容的強(qiáng)烈感情。他說(shuō)：“一首偉大的詩(shī)，是永遠(yuǎn)泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉�！薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩(shī)論的全部要點(diǎn)。
61548;音韻與形式之美
《致云雀》一詩(shī)形式工整，每節(jié)均由四短一長(zhǎng)的五個(gè)詩(shī)行構(gòu)成。而且每節(jié)的前四個(gè)短詩(shī)行都由揚(yáng)抑格三音步構(gòu)成，而后面的一個(gè)長(zhǎng)詩(shī)行則是由抑揚(yáng)格六音步構(gòu)成。這種創(chuàng)新性的音韻形式是詩(shī)人在刻意模仿云雀那或抑或揚(yáng)、尾聲悠長(zhǎng)的鳴聲，以期在詩(shī)的節(jié)奏和感官效果上達(dá)到一種融合和對(duì)應(yīng)。縱觀全詩(shī)，每節(jié)詩(shī)行都采用了AABB的尾韻韻式構(gòu)成，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有回旋往復(fù)的音樂(lè)感。
61548;修辭性語(yǔ)言的烘托
詩(shī)歌是一種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，巧妙地運(yùn)用修辭是增強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩(shī)歌意義、增強(qiáng)詩(shī)歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說(shuō)詩(shī)是用比喻寫成的，《致云雀》便是如此。詩(shī)中比喻覆蓋全篇，準(zhǔn)確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個(gè)被眾多詩(shī)人反復(fù)贊嘆過(guò)了的形象從一個(gè)全新的視角推出，使人眼前一亮。
開(kāi)篇第一節(jié)即通過(guò)暗喻，突破了世人對(duì)云雀的一貫認(rèn)知，將云雀比作精靈，體現(xiàn)出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩(shī)的精神意義。
61548;詩(shī)意的升華
開(kāi)篇第一句中，詩(shī)人便把云雀稱作精靈，奠定了詩(shī)歌明快的基調(diào)。雪萊曾說(shuō):“詩(shī)是最快樂(lè)最善良的心靈中最快樂(lè)最完善的瞬間的記錄。”云雀在詩(shī)人心目中已經(jīng)成為自由的象征、快樂(lè)的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對(duì)自由的向往。通觀全詩(shī)，雪萊運(yùn)用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚(yáng)向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時(shí)向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔(dān)著歷史使命的詩(shī)人”，此時(shí)作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩(shī)人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩(shī)人理想的自我形象以及理想的形象載體。
探究：這是個(gè)判斷句，暗示了“我”身后已經(jīng)陸續(xù)征服了從前的那些高度，暗示了“我”的目標(biāo)與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。
六、明晰主旨
《致云雀》全詩(shī)無(wú)一處不寫云雀，同時(shí)，無(wú)一處不有雪萊的自我，是詩(shī)人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說(shuō)，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩(shī)歌運(yùn)用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現(xiàn)了詩(shī)人自己的美好理想和對(duì)光明的追求。
七、拓展閱讀
西風(fēng)頌(節(jié)錄)
剽悍的西風(fēng)啊，你是暮秋的呼吸，
因你無(wú)形的存在，枯葉四處逃竄，
如同魔鬼見(jiàn)到了巫師，紛紛躲避：
那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，
像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，
西風(fēng)，你讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀，
飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，
像一具具尸體深葬于墳?zāi)梗钡?/p>
你那蔚藍(lán)色的陽(yáng)春姐妹凱旋歸家，
向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角，
催促蓓蕾，有如驅(qū)使吃草的群羊，
讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)；
剽悍的精靈，你的身影遍及四方，
哦，聽(tīng)吧，你既在毀壞，又在保藏！
【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)西風(fēng)在毀壞著什么，又在保藏著什么。
明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀，向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)，給人類帶來(lái)生機(jī)和希望。
八、雪萊名句積累
1、冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
2、過(guò)去屬于死神，未來(lái)屬于你自己。
3、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。
4、希望會(huì)使你年輕，因?yàn)橄Ｍ颓啻菏峭值堋?/p>
5、我們愈是學(xué)習(xí)，愈覺(jué)得自己的貧乏。
6、微笑，實(shí)在是仁愛(ài)的象征，快樂(lè)的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。
7、一個(gè)人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛(ài)人的嘴唇上。嘴唇是一對(duì)愛(ài)人兩個(gè)靈魂交會(huì)的地方。
九、作業(yè)
選一種自己喜歡的物象做中心，寫一首詩(shī)歌。
語(yǔ)文教案 篇8
課文說(shuō)明
這篇課文寫寧寧和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小男孩在路燈下做手影戲的事。全文共四個(gè)自然段，第一、二、三自然段是寫寧寧和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小男孩展開(kāi)生動(dòng)的手影較量。第四自然段寫寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來(lái)。課文貼近兒童生活，富有情趣，很有教育意義。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫，斜鉤。
2.自主積累詞語(yǔ)。
3.通過(guò)讀課文，體會(huì)和小朋友一起做游戲時(shí)的愉快心情。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字、生詞卡片。
2.投影儀。
3.彩色圖。(寧寧、路燈、小男孩、小雞、貓、狗、虎、兩只鴿子)
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1.(老師扮演魔法師出場(chǎng))今天，魔法師要和小朋友們一起變魔術(shù)，小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)瞧喲!(利用投影儀，在屏幕上做出各種手影戲：小鳥、貓、狗、大老虎、鴿子……)
2.揭題：老師剛才給小朋友們玩的游戲叫手影戲。(板書課題，認(rèn)識(shí)“影、戲”兩個(gè)字)有個(gè)小朋友，名字叫寧寧，他和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小男孩在路燈下玩手影戲，我們一起去瞧瞧吧!
(二)讀一讀，把課文讀通。
1.請(qǐng)小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2.檢查識(shí)字情況。(出示生字、生詞卡片)
手影戲 寧寧 路燈 玩 他 我 對(duì)面
出 現(xiàn) 原來(lái) 認(rèn)識(shí) 男孩兒 也 沖鴿子
鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)：這些生字，哪些不用老師教，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?
3.檢查朗讀情況。
師：現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)有把握把課文讀正確、讀流利?(根據(jù)“正確、流利”的要求適時(shí)評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì))。
(三)悟一悟，把課文讀懂。
1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，邊讀邊想，讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書有條理地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子?(可啟發(fā)學(xué)生：寧寧想了一下，想了些什么?為什么會(huì)想到變出鴿子呢?鴿子代表什么?小男孩又是怎樣想的?)
4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀書，進(jìn)行教育。
寧寧開(kāi)始和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男孩兒展開(kāi)生動(dòng)的手影較量，后來(lái)，寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來(lái)。小朋友們也要學(xué)會(huì)寬容。
(四)賽一賽，把課文讀好。
1.小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個(gè)故事。那么現(xiàn)在，你們打算怎么來(lái)讀好這篇課文呢?2.賽讀：先讓學(xué)生練讀，再賽讀。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，要想想寧寧和小男孩當(dāng)時(shí)的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過(guò)程中，注意運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好勝心。如：“ 誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)?”“老師也想試一試�！蓖瑫r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好一些關(guān)鍵詞句，如：“突然，小雞對(duì)面跳出一只貓，向小雞撲來(lái)�！保皩帉幨忠蛔�，墻上跑出一條狗，向貓沖過(guò)去”�！皟芍圾澴釉谝粔K兒玩起來(lái)”。
(五)讀讀我的詞語(yǔ)庫(kù)，說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)檢查朗讀。
1.指名分自然段朗讀。
2.分組比賽有感情地朗讀。
3.齊讀全文。
(二)演一演，把課文演活。
1.小朋友們讀得太棒了!這么好聽(tīng)的故事，你們想不想把它演一演呀?
2.組織學(xué)生玩手影戲。
(1)先讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”。
問(wèn)：我們可以怎樣來(lái)表演呢?你有什么建議?哪位小朋友做做“導(dǎo)演”?
如：寧寧開(kāi)始玩時(shí)的表情;小男孩來(lái)了以后，寧寧的神態(tài)，小男孩的神態(tài);后來(lái)寧寧的表情又是怎樣?小男孩呢?
“小雞、貓、狗、大老虎、鴿子”該用的手勢(shì)。
(2)自由練習(xí)。
(3)指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評(píng)價(jià)。
(三)寫字。
1.認(rèn)讀：我、找、也、多、書、包、雨。(指名讀、齊讀)
2.認(rèn)識(shí)新筆畫。
xié gōu
(1)出示投影
(2)范讀，指名認(rèn)讀，集體認(rèn)讀。
(3)寫法，向下一路斜筆，再向上鉤出。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與臥鉤的區(qū)別。
3.找出有“”的字：我、找。
4.分析字形，指導(dǎo)書寫。(強(qiáng)調(diào)筆順及讀寫姿勢(shì)，注意把握字的上下比例，把字寫勻稱)
(1)如：我出示音節(jié)wǒ，示范邊寫邊說(shuō)筆畫名稱，學(xué)生書空、組詞、說(shuō)話。
(2)想想自己能記住哪些字，用什么方法記的，上臺(tái)匯報(bào)。
(3)學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。
(四)作業(yè)安排。
1.在田字格中，書寫7個(gè)生字，并組詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇9
[教材簡(jiǎn)說(shuō)]
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
3、愿意用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、小朋友，不知不覺(jué)地秋姑娘踩著厚厚的落葉來(lái)到了每個(gè)小朋友的身邊，你發(fā)現(xiàn)大自然有什么變化嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的秋天的圖畫，（板書：秋天的圖畫）我們來(lái)欣賞一下吧！
2、（出示秋天的圖畫）告訴老師，你都看到了什么？
有個(gè)小朋友特別喜歡這幅美麗的圖畫，還把它寫成了一段很美的話呢。你們想聽(tīng)嗎？就讓老師讀給大家聽(tīng)吧�。◣熍錁�(lè)范讀）
二、初讀課文，整體感知
1、小朋友，你想讀嗎？這段話就放在每個(gè)小朋友的桌子里，把它打開(kāi)，我們一起來(lái)欣賞欣賞！要想讀好這段話，得先把每個(gè)字讀正確了，把每個(gè)句子讀通順了。如果碰到難念的詞和句就請(qǐng)你多讀幾遍，直到把課文讀通順了為止，開(kāi)始。
2、交流學(xué)習(xí)情況
（1）小朋友，課文中有一些詞語(yǔ)朋友急著想和大家見(jiàn)面了，來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧。
�。ㄕn件展示）圖畫波浪高粱燃燒臉頰勤勞火把翻起大雁排成
（2）哪個(gè)小朋友想先跟他們交朋友？（指名讀）告訴老師你最喜歡跟哪幾個(gè)詞語(yǔ)交朋友？小朋友也一起讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)撥：波浪——你見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎？它是什么樣子的？
臉頰——小朋友，跟老師一塊摸摸自己的臉頰，小朋友的臉頰圓圓的，真像是一個(gè)個(gè)紅彤彤的蘋果。太可愛(ài)了！
火把——見(jiàn)過(guò)火把嗎？看看老師給大家?guī)?lái)的火把吧�。▓D示）
�。�3）（去掉拼音打亂次序）這些詞語(yǔ)朋友跟我們玩起了捉迷藏，小朋友你現(xiàn)在能認(rèn)出它們了嗎？
波浪燃燒翻起勤勞大雁圖畫火把高梁臉頰排成
（4）大家都想讀，這樣吧，我們來(lái)開(kāi)小火車，你們這么喜歡開(kāi)小火車，那我們男孩子和女孩子一起來(lái)開(kāi)火車。
�。�5）好樣的，我們已經(jīng)和這些詞語(yǔ)交上朋友了。老師相信你們現(xiàn)在讀起課文來(lái)就更方便了。不相信，同桌小朋友互相來(lái)讀讀！注意，一個(gè)小朋友讀，另一個(gè)小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了！讀好了，請(qǐng)用舉手告訴老師。
三、研讀課文，朗讀感悟
1、讀了這段話，你最喜歡哪一句呢？（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第一句）（想知道老師喜歡哪一句嗎？）
2、（出示課文第二句）讀讀這個(gè)句子，你有什么不懂的，請(qǐng)告訴老師。
3、理解“稻�！�
�。�1）什么是“稻�！蹦兀�
�。�2）小朋友，就請(qǐng)跟老師一塊去看看那一望無(wú)際的稻海吧！
�。�3）（出示翻滾的稻海）你看到了什么？（秋天一到，田野里的稻子結(jié)滿了沉甸甸的稻穗，金燦燦的一片，一眼望不到邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，多像是金色的海洋！那就是——（稻海）一陣陣涼爽的秋風(fēng)吹過(guò)了稻田，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起－－金色的波浪。看到如此的景象，你覺(jué)得－－？帶著你的感受來(lái)讀讀這句話吧�。ńo“稻海翻起金色的波浪”劃線）
�。�4）小朋友，我們已經(jīng)知道什么是稻海，那么，天上的云很多很多，望也望不到頭，就叫——，人很多很多，擠都擠不進(jìn)去？——是呀，很多同樣的東西聚在一起，我們可以加上“海”來(lái)稱呼，你看，“�！弊值淖饔每烧娲螅�
4、理解“高粱舉起燃燒的火把”
�。�1）（出示圖畫）誰(shuí)能從圖畫中找找“高梁”在哪里？為什么它就是？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
�。�2）是呀！你看，高粱把腰桿子挺得直直的，舉起它那紅艷艷的果實(shí)，多神氣呀！你們能挺直了腰桿子神氣地來(lái)讀讀這句話嗎？（給句子劃線）齊讀。
（3）老師太開(kāi)心了，大家讀得真有精神！相信你們一定也能把整個(gè)句子讀得棒棒的！行嗎？好，先自己練習(xí)練習(xí)。
指名讀
�。ㄅ錁�(lè)）齊讀，（老師很想能看到那美麗的景色，小朋友，能用你們的朗讀幫幫老師嗎？）
(出示句子)梨樹(shù)（）起（）的燈籠，蘋果（）出（）的臉頰，稻海（）起（）的波浪，高粱（）起（）的火把。
工這句話中有幾個(gè)詞兒走丟了，小朋友能把它們找回來(lái)嗎？（一起讀讀，
是不是還是原來(lái)的句子？）
5、背誦句子。
�。�1）小朋友，這么美的句子我們是不是應(yīng)該把它收藏在心里，怎么樣？好，開(kāi)始。
�。�2）（出示圖畫）誰(shuí)來(lái)？
能背的孩子請(qǐng)閉上眼睛，還不能背的看大屏幕，咱們一起來(lái)。
6、誰(shuí)使秋天這樣美麗？小朋友再讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？（勤勞的人們使秋天這樣美麗。）
�。ǔ鍪敬笱銏D）小朋友們，看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們——（學(xué)生接讀）
7、齊讀課文。好，現(xiàn)在我們已經(jīng)和句子也交上朋友了，老師相信這下子大家一定也能把課文讀得美美的了！是不是？
四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)
1、秋天的圖畫里還有許多美麗的景色等著小朋友畫上去呢！你想畫上什么？
2、（出示課文第二句和石榴），你能學(xué)著課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴嗎？
3、（出示圖畫）這些美麗的景色你能用筆把它寫下來(lái)嗎？（出示作業(yè)紙）好，小朋友你可以從上面的景物中選擇四樣來(lái)寫，也可以自己另選幾樣來(lái)寫。
4、（展示學(xué)生作品）老師選了幾張小朋友的作品，我們一起來(lái)欣賞一下。（把自己的大作美美地讀給大家聽(tīng)。）
5、老師要給大家布置一個(gè)有趣的作業(yè)，中午回家給自己寫的文章配上美麗的插圖，可以把它貼在教室的展覽園地上，讓大家一起欣賞，好嗎？
五、學(xué)寫生字
1、課文中有幾個(gè)生字比較難寫，看看它們是誰(shuí)呀？
2、仔細(xì)看看這三個(gè)生字，你有什么要提醒大家的嗎？
舉頰
勤（看老師來(lái)寫寫“勤”字，小朋友伸出手指跟我一起寫。）在作業(yè)紙上寫一個(gè)。
3、好，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下每個(gè)字在田字格中的位置，在空格中認(rèn)真書寫兩個(gè)。
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語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10
語(yǔ)文教案：《社戲》教案07-14
小學(xué)語(yǔ)文的教案06-15
語(yǔ)文《望月》教案01-05
《語(yǔ)文天地》教案01-05