蘇教版一年級上冊第7課《秋姑娘的信》語文教案
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的蘇教版一年級上冊第7課《秋姑娘的信》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教材分析
《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級上冊第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字;朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):楓葉的特點(diǎn),“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。
學(xué)生分析
一年級的小學(xué)生記憶力強(qiáng),注意力不持久,但想像力豐富。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想像,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生既學(xué)到知識,又發(fā)展能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā),復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會9個生字,讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的語感。教給學(xué)生一種最基本的閱讀方法,即反復(fù)誦讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。初步感受大自然的美好情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課。
1、請小朋友看黑板(師板書:信)能給它找個朋友嗎?
2、再看黑板(師板書:秋姑娘的信),你想知道什么呢?
3、今天,老師就和小朋友一起來學(xué)習(xí)第7課。
。ㄕn件演示:出現(xiàn)課題。)
【美麗飄逸的秋姑娘,緩緩飄落的楓葉,作為題目背景出現(xiàn),使題目更加醒目,給學(xué)生以視覺上的享受。】
二、學(xué)生自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,做到正確、爭取流利。
三、范讀課文。
認(rèn)真聽老師讀課文,邊聽邊想,在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
。ㄟ^渡)秋天到了,天那么高,那么藍(lán),美麗的秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們,決定給他們寫信。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、請每個小朋友自己讀一讀,要做到讀音正確。
3、小朋友都會讀了,老師也想讀,行嗎?請小朋友看著書,認(rèn)真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉,給她的好朋友寫信!毙∨笥,你對老師讀得有意見嗎?
(課件演示:課文第一段。)引導(dǎo)學(xué)生要讀出楓葉的多、美(紅葉)和秋姑娘給好朋友們寫信時高興的心情。
【引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達(dá)內(nèi)容的不同,進(jìn)而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感。語感的訓(xùn)練應(yīng)在語言實(shí)踐中進(jìn)行,而不是靠教師對語法知識的講解!
4、看著課文第一段,指名讀、分組讀,齊讀。根據(jù)每個小朋友眼前出現(xiàn)的秋姑娘寫信的畫面,我們把這段朗誦一遍。
【想像畫面來朗誦,就是教給學(xué)生一種閱讀的方法。】
。ㄟ^渡)秋姑娘的信寫給誰了?寫的什么內(nèi)容呢?
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至五段。
1、自己讀讀課文,看看秋姑娘的信寫給誰了?小朋友可以看著屏幕讀,不認(rèn)識的字也可以看著書上的拼音讀。(引導(dǎo)學(xué)生按課文敘述順序回答。)
依次為:大雁青蛙松鼠山村孩子
2、第一封信寫給大雁,告訴它——
學(xué)生試讀“南去的大雁”。(課件演示:第二段文字。)學(xué)生讀后簡單作一評價:老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀。ㄈ魧W(xué)生讀得不理想,做手勢“南去的大雁——這么低”。)“路那樣遠(yuǎn),天氣又變化無常,你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關(guān)心呀!
引導(dǎo)學(xué)生讀出大雁飛行的遙遠(yuǎn)、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的'關(guān)愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面?
。ㄕn件演示:“大雁南飛圖”。)
【動畫效果使學(xué)生更進(jìn)一步體會大雁旅途的遙遠(yuǎn)與艱險,也就深層感受秋姑娘對好朋友的關(guān)心和體貼!
秋天來了,天氣涼了,一群大雁往南飛,一會兒排成個“一”字,一會兒排成個“人”字,它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠(yuǎn)的旅途中,一定會有好多困難和危險,可要多加小心呀!讓我們一起看著屏幕,把秋姑娘的信讀給大雁聽。(生一齊誦讀一遍。)
3、第二封信寫給——(指名讀)
。ㄕn件演示:課文第三段。)
老師注意指導(dǎo)讀正確,啟發(fā)學(xué)生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎?
理解“冬眠”:冬天,天氣寒冷,小動物們很難找到食物,為了適應(yīng)這種生活,像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式,一個冬天幾乎不吃不動,就像睡著了一樣,等到第二年春天才醒來,再走出洞外活動。
秋姑娘對小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來?
4、接著秋姑娘給誰寫信?(課件演示:課文第四段。)
自己認(rèn)真讀書,你看到了什么?(啟發(fā)學(xué)生想像“貪玩”的小松鼠的形像。)秋姑娘對好朋友多了解呀,她勸貪玩的松鼠要準(zhǔn)備好足夠吃的食品,別只顧著玩,到了冬天餓肚子就麻煩了。(指名讀,齊讀。指導(dǎo)背誦。)
5、再寫一封給——(指名讀)老師引導(dǎo)學(xué)生讀正確,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單評價。這段該怎么讀呢?誰來做小老師,教教大家?
。ㄕn件演示:課文第五段。)
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“冬衣”,并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了,記著給小樹裹上“冬衣”,省得把小樹凍壞。我們一起來背誦,要想像眼前出現(xiàn)的畫面。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第六、七段。
秋姑娘還給誰寫了信?
1、齊讀第六、七段。
。ㄕn件演示:第六、七段課文。)
男生問,女生答;女生問,男生答。
【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從,能客觀、正確地看待問題。此處設(shè)計(jì)在于求異。聯(lián)系生活,表達(dá)出自己的情感!
2、小朋友們都笑了,大家說說秋姑娘還給誰寫了信?信上寫些什么?
七、引讀背誦。
。ㄕn件演示:全文。)
引讀全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
一封寫給(南去的大雁,讓他們路上多加小心)。
一封寫給(要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生。。
一封寫給(貪玩的松鼠,快準(zhǔn)備好充足的食品)。
再寫一封給(山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”)。
咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?(哈,全被秋姑娘寫了信。
看圖背誦課文。
八、認(rèn)讀生字。
課文讀懂了,我們把生字從課文中抽出來,看大家還認(rèn)識嗎?
看老師手中帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀。
。ㄕn件演示:無拼音的生字)認(rèn)讀。說說你是怎樣記住的?
下節(jié)我們學(xué)寫字。
九、課后作業(yè)。
師:回去后,請同學(xué)們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。
《秋姑娘的信》課后反思
這節(jié)課后,我感觸最深的是第三個環(huán)節(jié)的處理,即范讀課文部分。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀課文,邊聽邊想:在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?在備課時考慮到學(xué)生剛接觸課文,只要簡單回答,或者照書上原句說說,沒想到學(xué)生的想像力非常豐富。有兩個學(xué)生的回答給我留下了深刻的印象。
一個學(xué)生說:“我看見一幅很忙的畫。一群大雁忙著往南飛,邊飛邊說,天要冷了,趕快飛吧,不然來不及了!許許多多的小松鼠忙著摘松果,它們說,要是到了冬天下起大雪,就找不著吃的東西了。還有小螞蟻和別的小動物都在忙著準(zhǔn)備過冬的食物呢!”另一個學(xué)生說:“我看見一個小男孩兒抬著頭,皺著眉,看著一棵高大的楓樹,好奇地說:‘咦?樹上的楓葉都到哪兒去了?’后來,他低下頭想了想說,‘我知道了,全被秋姑娘寫了信!’”我驚訝地感覺,孩子的思維和想像能力的確不可低估。課后,我仔細(xì)想了想,如果把范讀課文這一環(huán)節(jié)放在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后,孩子已經(jīng)熟讀了課文,在此基礎(chǔ)上認(rèn)真聽聽老師聲情并茂地朗讀,不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的想像力,還能加強(qiáng)學(xué)生與教師朗讀的對比,提高學(xué)生對閱讀的興趣。
關(guān)于這節(jié)課還有一點(diǎn)感受,即誦讀實(shí)踐是學(xué)生的閱讀能力、語感培養(yǎng)、語言積累得以實(shí)現(xiàn)的佳徑。學(xué)生在閱讀中獲得了初步的情感體驗(yàn),感受到語言的感染力。
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