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      2. 語文教案

        時(shí)間:2022-07-03 11:35:07 語文教案 我要投稿

        【精華】語文教案范文匯總5篇

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        【精華】語文教案范文匯總5篇

        語文教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.在閱讀中自主識(shí)字,正確、通順地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“流浪漢”等詞語的意思。

          2.通過課文的學(xué)習(xí),了解灰塵的大小、多少、來源、用處以及管教方法。

          3.了解列數(shù)字、作比較等一些常用的說明方法及作用,感受科普作品表達(dá)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與生動(dòng)形象。

          教學(xué)過程:

          一、檢查預(yù)習(xí)

          1. 今天我們學(xué)習(xí)一篇課文:空氣中的流浪漢。齊讀課題。

          2.認(rèn)識(shí)作者。

          3. 出示詞語,指名讀。

          4. 課前請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,讓同學(xué)們把不認(rèn)識(shí)的字通過查字典讀準(zhǔn)字音,并標(biāo)注到字的上面。你都查到了哪幾個(gè)字的字音?

          5.出示句子指名讀。

          二、揭示課題,認(rèn)識(shí)“流浪漢”

          1.我們預(yù)習(xí)過課文了,知道空氣中的“流浪漢”就是——灰塵。(板書:灰塵)

          2.灰塵怎么成了空氣中的“流浪漢”呢?(出示第一節(jié))自己小聲讀第一小節(jié),抓關(guān)鍵詞語,找答案。

          三、 整體感知,梳理文脈

          1.通過預(yù)習(xí)課文你都了解了哪些知識(shí)?

          2.學(xué)生交流,隨機(jī)板書到黑板上。

          3.快速默讀課文,根據(jù)課文介紹的順序給每個(gè)內(nèi)容排排順序。(學(xué)生到黑板上標(biāo)序號(hào))

          4.根據(jù)板書,梳理課文結(jié)構(gòu)。

          5.完成課后第二題。

          四、研讀品析,了解說明方法,體會(huì)表達(dá)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

          (一)默讀課文,想一想作者在介紹這些知識(shí)的時(shí)候,都運(yùn)用了哪些說明方法。畫出相關(guān)的語句,并做簡單批注。

          1.灰塵很小

         。1)默讀第二節(jié),讀完后用“——”劃出描寫灰塵大小的句子。

         。2)學(xué)生交流。

         。3)作者用了這兩個(gè)數(shù)量詞具體地寫出了空氣中的流浪漢灰塵很小,我們把這種方法稱為列數(shù)字。

          2.灰塵多少。

         。1)學(xué)習(xí)說明方法。(列數(shù)字、作比較)

         。2)從“一酒杯”體會(huì)表達(dá)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

         。3)讀句子。

          3.灰塵的來源

         。1)文章從這五個(gè)方面介紹了灰塵的來源,所以這里用了分號(hào)把它們分隔開來,(分號(hào)翻紅),可是這里為什么用句號(hào)呢?自由讀這段話,想想原因?

         。2)通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用體會(huì)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。

          4.作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法,準(zhǔn)確、具體、形象地說明了灰塵的知識(shí)。

          我們也來試試。 把句子說具體。

          1.天氣很冷。

          2.這棵樹很高。

          五、體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)形象

          1.出示兩段話,體會(huì)表達(dá)效果的不同。

          2.學(xué)生默讀課文,找出表達(dá)生動(dòng)形象的句子。交流。

          3.對(duì)比語句,體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)形象。

          4.總結(jié)。葉永烈的話:“我愛科學(xué),也愛文學(xué),所以我早年走的是一條科學(xué)與文學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)作道路!

          六、推薦閱讀。

          七、課后作業(yè):閱讀《假如沒有灰塵》一文,完成文后的練習(xí)。繼續(xù)了解關(guān)于灰塵的知識(shí),進(jìn)一步感受科普作品既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

        語文教案 篇2

          古詩三首

          教材說明

          使至塞上(節(jié)選)

          〔解題〕

          這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年,吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律(在克什米爾北)。開元二十五年,即公元737年,唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士,察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。

          《使至塞上》共8句,本課節(jié)選其中4句,即3、4、5、6句。原詩第1、2句是“單車欲問邊,屬國過居延”;第7、8句是:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”。詩中直寫作者奉命出使,前去慰問將士。詩人以雄渾的筆觸,描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象,表達(dá)了詩人對(duì)戍邊將士的深情贊美。

          〔結(jié)構(gòu)分析〕

          本課節(jié)選的4句詩,在內(nèi)容上可分兩部分。

          第一部分(前兩句),寫詩人出使邊塞的萬里行程。這是敘事,敘寫出使的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。

          第二部分(后兩句),寫大漠邊塞的奇異景觀。這是寫景,描寫大沙漠上孤煙垂直,渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。

          〔語意理解〕

          “征蓬出漢塞,歸雁入胡天!

          “征蓬”,指隨風(fēng)飛動(dòng)的蓬草!皻w雁”,指由南方北飛回歸故地的大雁。詩中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人!皾h塞”,即邊塞!昂臁保春,古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”,胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩表明出使的季節(jié)(南雁北歸為春季)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。

          “大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A!

          “大漠”,大沙漠。邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以稱“大漠”!肮聼熤薄保榛鹋_(tái)燃起的濃煙,沙漠荒涼,沒有別的景觀因此稱“孤煙”。“直”,表現(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅。“長河”,指黃河。大沙漠上沒有山巒樹木,橫貫其間的黃河顯得分外“長”!奥淙?qǐng)A”,傍晚圓圓的太陽。傍晚,在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫景,表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾:浩茫的大沙漠上,一股烽煙筆直上沖,單調(diào)而醒目,渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映,構(gòu)成凄涼壯美的景觀。

          〔寫作特點(diǎn)〕

          1.抓住了有代表性的事物。

          作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫。刻畫煙為“孤煙直”,刻畫“河”與“日”為“長河落日?qǐng)A”,形象地描述了大沙漠既單調(diào),又雄渾的景物,勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。

          2.?dāng)⑹隆懢、抒情交融?/strong>

          前兩句寫作者出使,途中見數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事,也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日,活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩,使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn),實(shí)在可歌可泣。“煙”雖“孤”,但卻“直”,大有頂天立地之感。長河落日本極平常,但作者卻有獨(dú)特感受。說“長河落日?qǐng)A”,流露出親切、喜悅之情,足見詩人開闊的胸襟。

        語文教案 篇3

          《諫太宗十思疏》教案

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理,然后據(jù)事發(fā)揮,最后引發(fā)出主題的論證思路。

          2.學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。

          3.掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。

          4.認(rèn)識(shí)“居安思危,戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2.作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          1.字詞及文言現(xiàn)象的把握。2.“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。

          四、教學(xué)過程

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬、導(dǎo)入

          諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大智與大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官,有膽有識(shí),知無不言,敢于直諫,史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

          魏征所處“貞觀之治”時(shí)期,天下大治,而他卻提出居安思危,足見其戰(zhàn)略眼光。他死

          后,唐太宗親寫碑文,并對(duì)侍臣說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可知興替;以人為鏡,可明得失。魏征歿,吾失一鏡矣!

          下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。

         。ǘ、解題

          本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫,下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏,奏章,封建時(shí)代臣子向國君陳述意見的一種文體。

         。ㄈ、閱讀課文

          1.學(xué)生試讀課文,邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

          2.教師指名學(xué)生朗讀。

         。ㄋ模、疏通、理解字詞

          1.通讀全文,借助課后注釋及工具書,掌握以下字、詞。

         、俟蹋号嗤良庸獭8荆簶涞母诘铝x:德政與信義。

          ③明哲:明哲的圣人。④不勝:不堪

          ⑤景命:大命⑥殷憂:大憂⑦行路:路人

         、喽憾截(zé)。⑨茍免:茍且免罪。

          ⑩宜:應(yīng)當(dāng)。⑾高危:居高位的危險(xiǎn)。

          ⑿謙沖:謙虛。⒀自牧:自立調(diào)養(yǎng)。

          (14)簡能:選拔人才。(15)垂拱:垂衣拱手。

          2.粗知句義。3.教師巡查解答疑問。

          五、布置作業(yè)

          課后練習(xí)二——五。

          第二課時(shí)

         。ㄒ唬z查作業(yè)

          1.訂正練習(xí)二——五

          2.難句的翻譯。

          教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。

         。ǘ、分析課文

          1.第1段

          請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

          教師小結(jié):第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn):為人君者必須“居安思危,戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”來正面論證“思國之安者,必積其德義”的道理。接著,緊承上文,用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。

          “人君當(dāng)神器之重,居域中之大”,點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任,則必須“居安思危,戒奢以儉”!熬影菜嘉,戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期,魏征提出這一點(diǎn),是很有眼光的。

          2.第2段:

          總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),并從創(chuàng)業(yè)守城,人心向背等方面論述“居安思!钡牡览。

          “善始者實(shí)繁,克終者蓋寡”,揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然,而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題,接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意,諍言規(guī)諫守成之君,切莫得志縱情,傲物結(jié)怨,以失掉人心!霸共辉诖,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎”,引經(jīng)據(jù)典,苦口婆心,將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系,切中要害,令人警覺。

          3.第3段

          第3段提出“居安思!钡木唧w做法,即“十思”

          本段是全文重點(diǎn),“十思”即十條建議?梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎薄ⅰ皩⒂凶鳌敝敢姷侥芤鹱约合矏鄣臇|西。就想到用知足來警戒自己,將要大興土木時(shí),就想到適可而止,這是戒奢侈;“念高!、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位,就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德,懼怕自己驕傲自滿,就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海,這是戒驕傲;“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面,適度而行,擔(dān)心做事懈怠,就要時(shí)時(shí)想著善始善終,這是戒放縱;“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見,嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人,這是戒小人;“思所加”、“罰所

          及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰,這是戒賞罰不公。

          總結(jié)“十思”,發(fā)揚(yáng)“九德”,選拔人才,文武并用,則人君就不必勞神苦思,而可垂拱而治了。

         。ㄈ、學(xué)生背誦第3段

         。ㄋ模、布置作業(yè)

          1.背誦全文2.體會(huì)本文語言特點(diǎn)。

          第三課時(shí)

          (一)、檢查背誦

         。ǘ⒅笇(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。

          唐太宗曾說:“朕每臨朝未嘗不三思,恐為民害!彼R运宕谋┱䴙榻,不敢過分使用民力,能夠節(jié)制利欲,分明賞罰,善于納諫,到了貞觀中期,生產(chǎn)有了較大發(fā)展,人民生活逐漸富裕,社會(huì)日漸安定。在此情況下,唐太宗漸漸放松了警惕,大興土木,多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問題,針鋒相對(duì)地提出了“十思”,不僅在當(dāng)時(shí),就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。

         。ㄈ、寫作特點(diǎn)

          1.論證方法

          (1)正反對(duì)比論證。

          (2)比喻論證

          比喻論證是議論文一種常見的論證方法,文章開篇三句,一二句先設(shè)喻,第三句擔(dān)揭示正意。

          2.語言特點(diǎn)

          “十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作,但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典,沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊,難能可貴,既有駢文的華美,整齊,又有散文的自然流暢,易于誦讀。

          (四)、教師總結(jié),課堂答疑。

         。ㄎ澹、學(xué)生誦讀,體會(huì)。

        語文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解文章的內(nèi)容,品味文章活潑優(yōu)美的語言。

          2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生用心聽、用心感受聲音的能力。

          4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的感受能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          品味文章活潑優(yōu)美的語言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          運(yùn)用生活體驗(yàn),感受生活的豐富多彩。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課:

          (讓學(xué)生閉上眼睛,停止一切活動(dòng),使教室里保持絕對(duì)安靜)假如世界上沒有了聲音,你有何感想?(恐懼、害怕、失落……)是的,有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音,從今天起,讓我們回到有聲的世界,F(xiàn)在我們來一次聽力大比拼,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,依次記錄下你聽到的聲音,看看大家是否是生活的有心人。

          恩,很棒!大家都有敏銳的聽力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖,才?huì)變得更加豐富多彩,更加生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

          二、整體感知:

          1、首先,請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀,認(rèn)真聽,說說課文告訴了我們什么?

          明確:課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對(duì)我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個(gè)世界的聲音,關(guān)注聲音世界。

          2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢?

          請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

          明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹N覀冊(cè)凇奥牎钡某砷L過程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”,可以充實(shí)我們的生活,也讓我們得到很多樂趣。

          3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”,那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?

          請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

          明確:作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見”的人,當(dāng)大家說“好”的時(shí)候,他盲目鼓掌,大家批評(píng)時(shí),他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力,是一個(gè)不折不扣的木頭人。

          三、美點(diǎn)追蹤:

          這篇課文富有詩情畫意,很美!但是,你知道美在哪兒嗎?

          1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)大聲地自由讀課文,談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?并說說理由。

          2、合作探究:課文美,美在哪里?

          3、討論、交流,明確:

          a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾畫出來,旁批寫出自己的看法。

          b、四人小組交流。

          c、全班進(jìn)行交流,討論。

         。ㄖ灰獙W(xué)生喜歡某一句話并有自己的理由即可,能言之成理就是好答案。)

          (1)課文的語言美體現(xiàn)在:

         、僬Z言活潑風(fēng)趣,優(yōu)美形象:

          “蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了!”

          “螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來啦!’”

          “一個(gè)寧靜的冬夜,一朵小小的'雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”

          ②運(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果:

          1、2、3段構(gòu)成排比——

          你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

          你聽過80只螞蟻跑步的聲音嗎?……

          你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

          5、6、7段構(gòu)成排比——

          你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……

          你總聽過動(dòng)物的聲音吧?……

          你也總聽過水聲吧?……

         、圻\(yùn)用問句與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考:

          你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

          這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺記錄下來?

          輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺一下是什么聲音?

         、艿诙朔Q的運(yùn)用,如話家常,娓娓道來,親切自然。

          (2)內(nèi)容別致:聲音無時(shí)不在,無所不有,但由于粗心大意,感覺遲鈍,我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長,在美妙的聲音陪伴下,讓生活變得更充實(shí),更快樂,更有情趣。

         。3)標(biāo)題設(shè)置懸念,誘人猜想,對(duì)讀者寄予無限的期翼和信賴,有較強(qiáng)的感情色彩。

         。4)1-3蒲公英梳頭的聲音;螞蟻跑步的聲音;雪花飄落的聲音――富有詩意卻細(xì)微得難以察覺。

          4-7風(fēng)吹聲;動(dòng)物聲;水聲――習(xí)以為常,不被留意。

          從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無聲”寫起,那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽,于無聲之處聽驚雷。

         。5)結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申,而是建議做幾個(gè)聲音游戲,在游戲中進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界,進(jìn)一步印證了文章的主題。

          4、歸納總結(jié):課文的美主要集中在三方面:語言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。

          四、質(zhì)疑問難:

          對(duì)課文內(nèi)容你還有什么疑問嗎?

          五、拓展延伸:

          生活感悟:我們的生活中還有許多被忽視的聲音,請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音,把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家,并簡單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>

          六、歸結(jié)全文:

          生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺少音樂,而是缺少捕捉音樂的耳朵;生活中不是缺少愛,而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!只要我們懷著一顆熱愛生活的心,去聽,去看,去想,我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。

          七、作業(yè)布置:

          模仿課文1-3自然段的寫法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。

        語文教案 篇5

          【教材簡析】

          《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

          故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。

          【設(shè)計(jì)理念】

         。薄ⅰ墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

          2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

          3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

          【教學(xué)流程】

          一、談話導(dǎo)入

          1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)

         。、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)

          二、初讀課文,識(shí)記生字

         。、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。

         。病z查自學(xué)情況:

         、 學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。

         、 他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

         、 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

          ③ 可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

         、 過了幾天,松鼠再也受不了啦。

         、 檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

          課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

          具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

          三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會(huì)

          1、學(xué)習(xí)1~6自然段:

         、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到( )時(shí),我覺得很( ),因?yàn)椋?)。

          ⑵ 學(xué)生交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

          具體操作:借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語“樂壞了”。

          ⑶ 松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。

          師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。

          生在音樂伴奏下齊讀1~6自然段。

          過渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

         。、學(xué)習(xí)7~11自然段:

          ⑴ 這時(shí),小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7~11自然段中找找答案吧。

         、 匯報(bào)交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

          相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

         、 松鼠和小熊吵架之后,他們非常難過,在他們自己的努力下,終于和好如初,風(fēng)箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀。ㄕn件出示)誰愿意讀給大家聽?

          指導(dǎo)讀11自然段。

         、 (課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船,心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話,他會(huì)說些什么呢?(指名說)

          四、指導(dǎo)書寫

         。、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)

         。病懞煤鬀_寫得滿意的字笑一笑

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