【實(shí)用】語文教案模板集合5篇
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材分析：節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，歌頌了她頑強(qiáng)拼搏的體育。
學(xué)情分析：有的學(xué)生對陳招娣并不了解，課前需布置學(xué)生查一下有關(guān)她的資料。
教學(xué)目標(biāo)：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識4個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。
能力目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫人物的方法。
情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練時(shí)的倔強(qiáng)性格。
重、難點(diǎn)：朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫中，體會女排姑娘的永不服輸?shù)念B強(qiáng)拼搏。
教法：自讀感悟
教具：有陳招娣的圖片、課件
流程：
組織教學(xué)：
一、導(dǎo)入新課，用背景資料激發(fā)閱讀興趣（多媒體出示）
同學(xué)們女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事。今天，我們女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書課題，并齊讀。
二、初談?wù)n文，整體把握課文內(nèi)容。
讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？
三、研讀重點(diǎn)，感受陳招娣的訓(xùn)練吃苦耐勞的頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。
�。�1）讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫女排訓(xùn)練辛苦的的句子，圍繞課文后的第一個(gè)思考題來進(jìn)行。
�。�2）請快速瀏覽課文，找己最受感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組討論。
（3）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
課文最后九個(gè)自然段是朗讀的重點(diǎn)
a.先讓學(xué)生試著自己怎么讀，再把自己的體會和大家交流。
b.反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。
c.教師范讀。
四、整體回顧，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1.有感情的朗讀全文，用自己的語言講述這個(gè)故事。
2.在筆記本上簡要地寫一寫自己了解的陳招娣。
五、遷移練習(xí)：
1.識字寫字，要讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音。
2.讀下面的句子，在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，體會這些詞語好在哪里。
招娣邁動了腳步了。不過，她（）往前走，（）來個(gè)向后轉(zhuǎn)，步子（）猛，動作（）沖。
�。�.小練筆：學(xué)習(xí)作者寫典型事跡細(xì)節(jié)的寫法。描寫生活中的某個(gè)場面。
六、實(shí)踐活動。
1.選取課文中的一個(gè)場景，演一演。
2.課外閱讀女排在賽場上拼搏的其它故事。
七．作業(yè)：抄寫佳句。在練習(xí)冊中自選兩道題。
板書：
人物事件過程
主動請求加練
苦練陳招娣一次加練首次累倒罷練
再次累倒罷練
理智回歸完成訓(xùn)練
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1．通過教學(xué)，使學(xué)生了解各種奇異的植物，激發(fā)觀察、研究植物的興趣，開闊眼界，增長知識。
2．能借助拼音，認(rèn)識生字，讀通課文。讀出句子的語氣。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“奇異、植物園”等詞語的意思，積累詞語13個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法；體會文中人物說話的語氣，并能恰如其分地表達(dá)。
難點(diǎn)：課文的表現(xiàn)手法是先寫“奇異”的現(xiàn)象，然后敘述“奇異”的原因。從而體會到這種設(shè)立懸念的寫作方法，更能烘托出植物的奇異。
課前預(yù)習(xí)：
自學(xué)生字，讀通課文，了解大意。
教學(xué)過程：
一、引題釋題
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文《奇異的植物世界》。（板書：奇異的植物世界。）
l．指導(dǎo)讀課題
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生采取不同的讀法，在讀的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出不同的感受。）
2．誰能把這個(gè)課題解釋一下：
“奇異”，奇怪、特別。是說奇怪特別的植物世界。
3．這篇課文告訴我們小星和同學(xué)們到植物園去，看到了哪些奇異的植物？默讀回答，并出示表格：
植物名 參觀順序 所見所聞的現(xiàn)象 原因
哈哈樹
電花
蠟燭樹
醉草
捕蠅草
水笛荷
二、自由朗讀課文，指名分節(jié)朗讀，檢查讀通情況
三、理清文章結(jié)構(gòu)
文章哪幾節(jié)是寫參觀植物園的經(jīng)過？（2-7節(jié)）
師引讀：第一節(jié)交代了參觀的地點(diǎn)——植物園，參觀者——小星和同學(xué)們，向?qū)Аr(nóng)藝師李叔叔。
師：第8節(jié)以感嘆句“多么奇異的植物世界��！”點(diǎn)明課題，總結(jié)全文。
四、以表格為切入口，理解課文內(nèi)容
1．了解課文敘述的順序
默讀第二段，劃出表示地點(diǎn)變化的詞語。
出示：走進(jìn)植物園→花棚那兒→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。
2．默讀課文，分小組用三種符號分別劃出表中答案。
3．集體交流：
植物名 參觀順序 所見所聞的現(xiàn)象 原因
哈哈樹 走進(jìn)植物園 聽到“哈哈”大笑聲 風(fēng)吹
電花 來到花棚那兒碰到葉，就像觸電 帶電
蠟燭樹 走到小路旁 看到蠟燭似的東西 點(diǎn)火就像蠟燭一樣亮
醉草 走到草地上 嚼小草，就像喝了酒 草葉里含酒精
捕蠅草 來到水草地 爬到草葉上，葉子閉合起來，小蟲被吃 捕蠅草
水笛荷 來到荷花池邊聽到笛聲 風(fēng)吹干花膜，就發(fā)笛聲
說說小星和同學(xué)們參觀植物園的順序及各處所見的現(xiàn)象和原因。
�。�1）自己試說（2）同桌互相說（3）指名說
4．理解過渡句。
找一找，每一個(gè)地點(diǎn)，作者用了哪些句子過渡，請你用橫線表示出來。并想一想它們在上下文中起到什么作用。（連接上文，引出下文。）
五、自由讀課文，體會文中說話人的語氣。
課文的`重點(diǎn)段寫出了植物的奇異及其原因。文中李叔叔的話語，使孩子們茅塞頓開，更加引起了大家的興趣。”
1．自由讀課文
朗讀指導(dǎo)：
�。�1）讀好問句：“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”“這是什么呀？”
（2）李叔叔的話要讀得平和親切，符合人物的身份。
�。�3）課文中有一些描寫人物情狀的詞語，要結(jié)合當(dāng)時(shí)人物的感情去讀。
2．指名讀。
六、總結(jié)
課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，向我們介紹了六種奇異的植物，使我們仿佛親眼見到了種種奇異的現(xiàn)象，又了解了原因。倍感植物世界的奇異。
指導(dǎo)朗讀：多么奇異的植物世界�。。ǹ偨Y(jié)全文且點(diǎn)題）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，讀出自己的理解。）
七、布置作業(yè)
1．繼續(xù)搜集有關(guān)奇異植物的資料，全班交流。
2．閱讀《植物的感情》、《院子里的悄悄話》
教學(xué)反思：
《奇異的植物世界》這篇課文是一篇參觀記，主要寫了小星和同學(xué)們在參觀的植物園中所看到的幾種植物，展現(xiàn)了一個(gè)奇異的植物世界。
“授之以魚，不如授之于漁”，在我們的教學(xué)中，這個(gè)做法更是要堅(jiān)持。我們在教給學(xué)生知識的同時(shí)，也要教給他們學(xué)習(xí)的方法。我在教學(xué)本課時(shí)就注意到這個(gè)問題，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第2、3自然段的方法，自主學(xué)習(xí)第4—7自然段。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段。
3．體會本文簡明生動的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．積累相應(yīng)實(shí)詞、虛詞。
2．背誦全文。
課時(shí)分配
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。
二、作家作品
（參見課文注釋及教師教學(xué)用書）
三、整體把握
1．朗讀課文，正音。
2．默讀課文，結(jié)合書下注釋疏通文意。
補(bǔ)充注釋：
泰山之陽，汶水西流；其陰，濟(jì)水東流：古時(shí)稱山南水北為陽，山北水南為陰。
當(dāng)其南北分者：在，正。
乘風(fēng)雪：趁，冒著。
余始循以入：相當(dāng)于“而”，表順承。
及既上：到。
蒼山負(fù)雪：背負(fù)。
明燭天南：名→動，照。
戊申晦：農(nóng)歷每月最后一天。
稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者：依稀看見。
絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。
盡漫失：模糊缺失。
極天云一線經(jīng)：盡。
僻不當(dāng)?shù)勒撸浩А?/p>
3．理清思路：
問：全文共5段，每段要點(diǎn)是什么？
學(xué)生默讀，討論，明確：
第1段：總寫地理環(huán)境，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。
第2段：登臨泰山，重點(diǎn)記敘登山的艱難及到達(dá)山頂后所見景象。
第3段：重點(diǎn)描寫泰山日出的美麗壯觀。
第4段：人文景觀。
第5段：補(bǔ)記自然景觀。
四、布置作業(yè)：
1．課后練習(xí)一、二。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過程以及泰山日出的美景呢？這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。
二、登山過程和路線。
問：作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過呢？
默讀課文，分析討論
明確：作者先從北京到泰安，歷經(jīng)齊河，長清，泰山西北谷，長城。
作者登山的路線是：南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。
最后見到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負(fù)雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫”，“半山居霧若帶然。”
學(xué)生用原文復(fù)述課文。
三、泰山日出
問：文章是怎樣描寫泰山日出的？
明確：文章通過景物變化寫泰山日出，以時(shí)間為序，依次寫出了日出前后景物的變化，展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。
例如寫云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動搖承之”。
寫山，日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。
四、文中比喻，擬人手法的運(yùn)用。
1．“蒼山負(fù)雪，明燭天南�！�
這是初登山頂時(shí)剎那間的感受，作者不說冰雪覆蓋青山，卻說青山背負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以動態(tài)，用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動地繪出了積雪的光彩。
2．“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然�！�
這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得到的畫面，作者縱目遠(yuǎn)晀，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。
3．“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂�！�
這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點(diǎn)，更顯日觀峰的雄偉，且形象生動。
五、總結(jié)
本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風(fēng)格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過對其它景物的描寫，來烘托所要描寫的景物，這種寫作手法也很值得我們借鑒。
六、布置作業(yè)
1．背誦全文
2．選取一觀察點(diǎn)，描寫日出。
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段。
3．體會本文簡明生動的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．積累相應(yīng)實(shí)詞、虛詞。
2．背誦全文。
課時(shí)分配
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。
二、作家作品
�。▍⒁娬n文注釋及教師教學(xué)用書）
三、整體把握
1．朗讀課文，正音。
2．默讀課文，結(jié)合書下注釋疏通文意。
補(bǔ)充注釋：
泰山之陽，汶水西流；其陰，濟(jì)水東流：古時(shí)稱山南水北為陽，山北水南為陰。
當(dāng)其南北分者：在，正。
乘風(fēng)雪：趁，冒著。
余始循以入：相當(dāng)于“而”，表順承。
及既上：到。
蒼山負(fù)雪：背負(fù)。
明燭天南：名→動，照。
戊申晦：農(nóng)歷每月最后一天。
稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者：依稀看見。
絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。
盡漫失：模糊缺失。
極天云一線經(jīng)：盡。
僻不當(dāng)?shù)勒撸浩А?/p>
3．理清思路：
問：全文共5段，每段要點(diǎn)是什么？
學(xué)生默讀，討論，明確：
第1段：總寫地理環(huán)境，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。
第2段：登臨泰山，重點(diǎn)記敘登山的艱難及到達(dá)山頂后所見景象。
第3段：重點(diǎn)描寫泰山日出的美麗壯觀。
第4段：人文景觀。
第5段：補(bǔ)記自然景觀。
四、布置作業(yè)：
1．課后練習(xí)一、二。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過程以及泰山日出的美景呢？這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。
二、登山過程和路線。
問：作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過呢？
默讀課文，分析討論
明確：作者先從北京到泰安，歷經(jīng)齊河，長清，泰山西北谷，長城。
作者登山的路線是：南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。
最后見到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負(fù)雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫”，“半山居霧若帶然�！�
學(xué)生用原文復(fù)述課文。
三、泰山日出
問：文章是怎樣描寫泰山日出的？
明確：文章通過景物變化寫泰山日出，以時(shí)間為序，依次寫出了日出前后景物的變化，展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。
例如寫云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動搖承之”。
寫山，日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。
四、文中比喻，擬人手法的運(yùn)用。
1．“蒼山負(fù)雪，明燭天南。”
這是初登山頂時(shí)剎那間的感受，作者不說冰雪覆蓋青山，卻說青山背負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以動態(tài)，用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動地繪出了積雪的光彩。
2．“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。”
這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得到的畫面，作者縱目遠(yuǎn)晀，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。
3．“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。”
這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點(diǎn)，更顯日觀峰的雄偉，且形象生動。
五、總結(jié)
本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風(fēng)格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過對其它景物的描寫，來烘托所要描寫的景物，這種寫作手法也很值得我們借鑒。
六、布置作業(yè)
1．背誦全文
2．選取一觀察點(diǎn)，描寫日出。
教學(xué)目標(biāo)：
1．鑒賞本文簡練的語言。
2．在反復(fù)誦讀中了解泰山的人文景觀和自然景觀。
教學(xué)過程和步驟：
一、試讀全文
1．提示以下句子的音節(jié)組合：
當(dāng)其/南北分者
與知府/朱孝純/子穎/由南麓/登
酈道元所謂/環(huán)水也
而半山/居霧/若/帶然
大風(fēng)/揚(yáng)積雪/擊面
稍見/云中/白若摴蒱/數(shù)十立者
極天/云/一線異色
是日/觀/道中石刻
其遠(yuǎn)石刻/盡漫失
至/日觀/數(shù)里內(nèi)/無樹
2．以下幾處凡須連讀以明確語意的，用底線標(biāo)示：
余始循以入
磴幾不可登
望晚日照城郭
極天云一線異色
視日觀以兩峰或得日或否
是日觀道中石刻，自唐顯慶以來；
至日觀數(shù)里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊
二、第一段導(dǎo)讀
1．汶水，濟(jì)水怎樣分流？誦讀原文語句。
“泰山之陽，……陽谷皆入濟(jì)”。首先介紹泰山突兀于汶、濟(jì)二水之間，山南有汶水潺潺西流，山北有濟(jì)水淙淙東去，“陽谷皆入汶”，“陰谷皆入濟(jì)”點(diǎn)出了萬壑爭流的壯美景觀，名山傍水，分外壯觀。
2．古長城橫亙于哪里？誦讀原文語句。
“當(dāng)其南北分者古長城也”，這句既點(diǎn)出古長城在泰山南北山谷的分界處，成為兩水分界線，又寫出泰山形勢之險(xiǎn)，依山筑城。
3．怎樣介紹日觀峰？誦讀原文語句？
“最高日觀峰，在長城南十五里”。以古長城作為參照物，寫日觀峰，既點(diǎn)明泰山最高點(diǎn)，也為這次泰山之行樹起了一塊指路牌。
4．小結(jié)：這幅泰山地理概貌圖，猶如電影的遠(yuǎn)景鏡頭，又如繪畫中的鳥瞰圖面。作者系用由“面”（兩水）到線（古長城）再到點(diǎn)（日觀峰）的寫法，為后文的敘述設(shè)下伏筆。
5．誦讀。要求層次分明，字音清晰。前兩句重音在“陽”“陰”“陽谷”“陰谷”上；后兩句，前句輕讀，后句重讀。
三、第二段導(dǎo)讀
1．由三人分讀第二段，并全段由幾幅畫組成？
2．為第一層內(nèi)容擬標(biāo)題：旅游路線圖?/p>
3．劃出自京師至泰安的有關(guān)動詞，品味其作用。
“乘”，好像風(fēng)雪隨作者駕馭，比“冒”“頂”多一份生動�！俺孙L(fēng)雪”乃全文點(diǎn)睛之筆，作者悄悄埋下一條貫穿全文的伏線，為登山之難，覽之豪興創(chuàng)造了條件。
“歷”“穿”“越”“至”，一氣讀來感到作者不辭漫長的旅途和行程的艱辛，正頂著風(fēng)雪由遠(yuǎn)而近，快速行進(jìn)，以歸返自然，縱情登山攬勝。其游興之豪，向往之切溢于言表。
4．為第二層內(nèi)容擬標(biāo)題：登臨泰山圖。
5．劃出自山麓至山頂?shù)耐緩�，品讀登山之險(xiǎn)。
作者從南麓出發(fā)，取道泰安城下的中谷，半道經(jīng)由中嶺，復(fù)循西谷，到達(dá)山頂，重點(diǎn)表現(xiàn)一個(gè)“登”字。作者好像一個(gè)導(dǎo)游，引導(dǎo)我們一道攀登，突出“險(xiǎn)”字。“成如容易卻艱辛”，山高達(dá)四十五里，石級竟七千有余，從中嶺到山巔，有不少山崖像門戶一樣擋著山路，人們稱之為“天門”，峰巒險(xiǎn)峻，霧重冰堅(jiān)，攀行何其艱難，正如作者在《歲除與子穎登日峰觀日出作歌》一詩中所寫：“堅(jiān)冰登滑澄如脂”“攀空險(xiǎn)才到頂”，登山充滿苦趣，但樂趣亦在其中。
6．為第三層內(nèi)容擬出標(biāo)題：晚清文照圖
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識12個(gè)生字并會寫10個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生主動識字、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)和累積詞語的興趣。
能流利，正確地朗讀課文。帶領(lǐng)學(xué)生感受秋天的美景。
引入實(shí)際生活，要求學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，理解詞語意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)12個(gè)生字，會寫10個(gè)字；能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，過了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧！
二、讀中識字，讀準(zhǔn)生字的讀音。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、四人一小組，練習(xí)讀詞語。
3、指名讀課文，開火車讀詞語。
4、認(rèn)讀生字卡片。
三、讀中感悟，整體感知詞語的意思。
1、師范讀詞語，學(xué)生想象畫面。
2、游戲“找朋友”：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助圖片，找出相對應(yīng)的詞語，初步感知詞語意思。
3、指名讀詞語，要求讀出語氣。
四、教師小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了個(gè)有關(guān)秋天的四字詞語，還有很多描寫秋天的詞語，請同學(xué)們回家收集，看誰收集的詞語最多。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字新詞
二、分析字形，記憶漢字。
1、小組自主學(xué)習(xí)：用什么方法記住這些漢字？
2、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫。注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、小組競賽。
1、讀詞語，看誰讀得正確？
2、匯報(bào)。
3、小組競賽，比一比誰收集的有關(guān)秋天的四字詞語多。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會了一些描寫秋天的詞語，同時(shí)也積累了一些有關(guān)秋天的詞語。那么回家后，你們可以畫一畫自己心中的秋天，隨意想象。
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1、了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3、理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語和文章的寓意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？
龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵φ胃瘮〉那宄饨ńy(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之�！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心。”一句話，就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
�。ò鍟翰∶佛^記）
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：
�、僮髡叩纳涑宕笃�。
�、谧髡叩男彰痔枴徸哉�，字（s）人，號定（n）。
③對作者的定評——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)。
�、茏髡叩淖髌泛臀募洱徸哉淙�。
�、蓊}目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。
�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。
�、廴氖枥硗戤吅螅瑢W(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。
�。�1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。
（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。
�。�3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：
①梅以曲為美，直則無姿
②未可明詔大號以繩天下之梅也
�、鄄豢梢允固煜轮耥街保瑒h密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也
�、苊分ブ柚�，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也
⑤斫其正，養(yǎng)其旁條
�、藜绕�
�、呖v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之
�、嘤璞痉俏娜水嬍�，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之
�、岚驳檬褂瓒嘞救眨侄嚅e田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病�！�
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
�。ò鍟喉金B(yǎng)刪夭鋤遏）
【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。
——因?yàn)?/p>
文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅。
�。ò鍟豪K夭病）
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。
【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？
——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)。”
“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推測？
——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？
[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的影射對象之所在。
【設(shè)問4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請用三個(gè)字來概括，看誰說的準(zhǔn)確？
——泣療貯（板書）
[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心，其行其志令人稱許。
從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？
——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）
【設(shè)問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？
——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會作者）
【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？
——以梅喻人，托物言志（板書）
[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問7】正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾�，所以文中對梅的感情�?shí)際上是對人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。
——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”
�、凇皢韬�！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！弊詈蠼處煆�(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
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