梁實(shí)秋《送行》閱讀答案
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原文
《送行》·梁實(shí)秋
“黯然銷魂者，別而已矣�！边b想古人送別，也是一種雅人深致。古時(shí)交通不便，一去不知多久，再見(jiàn)不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽(yáng)關(guān)敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來(lái)，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺(jué)著我語(yǔ)言無(wú)味，一旦遠(yuǎn)離，那是最好不過(guò)，只恨世界太小，唯恐將來(lái)又要碰頭，何必送行？在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應(yīng)酬的禮節(jié)之一�！熬局u尾巴”起個(gè)大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對(duì)象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥(niǎo)獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺(jué)得熱鬧，人緣好，沒(méi)白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒(méi)人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優(yōu)越之感，不禁精神抖擻，恨不得對(duì)每一個(gè)送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執(zhí)紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。
悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚(yáng)威的與送行的話別，那會(huì)增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。Max Bccrbohm寫過(guò)一篇《談送行》，他說(shuō)他在車站上遇見(jiàn)一位以演劇為業(yè)的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強(qiáng)抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來(lái)這位演員是在作戲，他并不認(rèn)識(shí)那位女郎，他是屬于“送行會(huì)”的一個(gè)職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會(huì)”去雇人來(lái)送。
送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術(shù)也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報(bào)到，握手而別，那么問(wèn)題就簡(jiǎn)單，但是我們中國(guó)的一切禮節(jié)都把“吃”列為最重要的一個(gè)項(xiàng)目。一個(gè)朋友遠(yuǎn)別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營(yíng)養(yǎng)都一次囤積在他肚里。還有些思慮更周到的人，把食物攜在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會(huì)要挨餓的樣子。
我永遠(yuǎn)不能忘記最悲慘的一幕送行，一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長(zhǎng)得沒(méi)有止境的月臺(tái)上卻有一堆黑查查的送行的人，有的圍著斗篷，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動(dòng)。我走近一看全是熟人，都是來(lái)送一位太太的。車快開(kāi)了，不見(jiàn)她的蹤影，原來(lái)在這一晚她還有幾處餞行的宴會(huì)。在最后的一分鐘，她來(lái)了。送行的人們覺(jué)得是在接一個(gè)人，不是在送一個(gè)人，一見(jiàn)她來(lái)到，大家都表示喜歡，所有惜別之意都來(lái)不及表現(xiàn)了。她手上抱著一個(gè)孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個(gè)孩子，連跑帶拖。她的頭發(fā)蓬松著，嘴里噴著熱氣，像是冬天載重的騾子。她顧不得和送行的人周旋，三步兩步地就跳上了車，這時(shí)候車已在蠕動(dòng)。送行的人大部分手里都提著一點(diǎn)東西，無(wú)法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請(qǐng)您偏勞給送上去吧！”我好像是一個(gè)圣誕老人．抱著一大堆禮物，一個(gè)箭步竄上了車。我來(lái)不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走。從車上跳下來(lái)的'時(shí)候，打了幾個(gè)轉(zhuǎn)才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說(shuō)：“那些送行的都是誰(shuí)？你丟給我那些東西，到底是誰(shuí)送的？我在車上整理了好半天，才把那些東西聚攏起來(lái)打成一個(gè)大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李．我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當(dāng)然知道，盼速見(jiàn)告。”這問(wèn)題我無(wú)法答復(fù)，至今是個(gè)懸案。
我不愿送人，亦不愿人送我。對(duì)于自己真正舍不得離開(kāi)的人，離別的一剎那像是開(kāi)刀，凡是開(kāi)刀的場(chǎng)合照例是應(yīng)該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過(guò)那場(chǎng)痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個(gè)朋友說(shuō)：“你走，我不送你。你來(lái)，無(wú)論多大的風(fēng)雨，我要去接你�！蔽易钯p識(shí)那種心情。
(節(jié)選自《粱實(shí)秋散文》）
題目
19.根據(jù)文章，概括古人送別與現(xiàn)代人送行的本質(zhì)有何不同。（4分）
20．梁實(shí)秋散文語(yǔ)言獨(dú)具風(fēng)格。請(qǐng)分析畫線句語(yǔ)言特色及表達(dá)效果；（4分）
21．文中提到“最悲慘的一幕送行”，作者為什么說(shuō)那是一次“最悲慘的”送行？（4分）
22．文末作者賞識(shí)這樣一種心情：“你走，我不送你，你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)多大雨，我要去接你。”請(qǐng)結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓?duì)這種心情的認(rèn)識(shí)。（6分）
答案：
19、古人的送別往往是一種雅人情致，純樸真摯，出之以瀟灑自然；現(xiàn)代人的生活里，送行更多只是一種應(yīng)酬的禮節(jié)，往往成了某種表面的姿態(tài)和做作的虛榮。
20、特色：語(yǔ)言通俗，生動(dòng)活潑；詼諧幽默，高雅文氣。畫線句使用“揪著公雞尾巴”“迷迷糊糊”“亂哄哄”“扯淡話”“鳥(niǎo)獸散”“吐氣”“噘嘴”等俗語(yǔ)和口語(yǔ)化的通俗語(yǔ)言，用一列動(dòng)詞“揪、起、趕、擠、找、扯、耗、散、吐、噘”串聯(lián)。效果：生動(dòng)刻劃出一個(gè)“周到”卻不走心不過(guò)情的送行人形象，又描述了“周到”送行的禮節(jié)程序，使語(yǔ)句生動(dòng)活潑，蘊(yùn)含諷刺意味。
21、“最悲慘”體現(xiàn)在一是送行人人數(shù)眾多，場(chǎng)面宏大，等候時(shí)間長(zhǎng)，而且環(huán)境條件非常的惡劣，送行人和被送者都很狼狽；二是送行效果幾乎沒(méi)有，送與被送的雙方都沒(méi)有盡到禮節(jié)，讓一本正經(jīng)的送行幾乎成了滑稽的鬧劇。
22、（1）真正的離別是一種難捱的痛苦，應(yīng)盡量避免；
（2）真正的相聚是難得的幸福，要珍惜呵護(hù)；
（3）這樣對(duì)待情感，是一種理性、真摯的生活態(tài)度，也是一種灑脫、自然的人生情懷；
�。�4）我們要學(xué)會(huì)怎樣誠(chéng)懇面對(duì)情感，而不是熟練掌握應(yīng)酬技巧。
拓展;《送行》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的不諳世故、凄愴、邂逅等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。
3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有接受過(guò)親人朋友的送行？在送行親人朋友時(shí)，在接受過(guò)親人朋友的送行時(shí)，你們有什么發(fā)現(xiàn)和感觸？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)和感觸？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谒托杏H人朋友和接受過(guò)親人朋友的送行時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸，老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱母杏|）
好，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)漫畫家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》�？纯绰嫾冶葼柌┠穼�(duì)送別有什么發(fā)現(xiàn)和感觸。
二、了解作者，初讀課文
1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？(板書)
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國(guó)
作者
時(shí)：十九世紀(jì)
評(píng)：漫畫家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。
�、诔醪礁兄n文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？
�、墼陂喿x課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向大家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。
三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：
1、學(xué)習(xí)生字
�、俨花諳世故：不熟悉人情世故。
�、谄郼huàng愴：凄涼，悲傷。
�、踴iè邂hòu逅：偶然遇見(jiàn)久別的親人、朋友。
�、懿豢伤甲h：不可想象，不可理解。
⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。
2、古人說(shuō)疑為學(xué)之始。說(shuō)的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。
四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題)
五、提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰(shuí)的送行？送別的對(duì)象分別是誰(shuí)？
(我們送行起身前往美國(guó)的朋友，勒羅送行來(lái)英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美國(guó)小姐)
�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？
(板書)
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友
說(shuō)多余的話
(真情)
強(qiáng)作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐
給予最好的忠告
(受雇)
熱切地說(shuō)
�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹�(guó)，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說(shuō)可有可無(wú)的多余的話話？
�、芾樟_給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
�、輰�(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過(guò)程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法，并說(shuō)明的理由。
（這是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）
參考觀點(diǎn)舉例：
1、勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句熱切地說(shuō)著什么他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出當(dāng)列車就要開(kāi)時(shí)雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈可以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆�，外在行為是感情的自然表露。其次，從�?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只孤單，在英國(guó)不相認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。
2、勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于英美社交處的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)為了賺錢目的人送行，當(dāng)然沒(méi)有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈，你認(rèn)為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。
3、勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說(shuō)他是在演戲，并且說(shuō)沒(méi)有感情演不成戲。演員也常常說(shuō)這么一名話進(jìn)入角色，出不來(lái)在送行過(guò)程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國(guó)小姐的父親或她的親朋好友來(lái)表演，由于他是優(yōu)秀演員，他進(jìn)入美國(guó)小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚，而是表演月臺(tái)父女送別這一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。
六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
老師說(shuō)過(guò)學(xué)文如堆沙。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中的詞語(yǔ)，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語(yǔ)，并挑生讀一讀所劃的詞語(yǔ)。
2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
七、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況。