補(bǔ)課的閱讀答案
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補(bǔ)課的閱讀答案
物理教師聶志剛準(zhǔn)備利用雙休日為班上的幾個(gè)后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)課，沒(méi)想到前腳剛跨進(jìn)教室，后腳就被老婆桂花拽住了：“都什么時(shí)節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒(méi)翻身。天氣預(yù)報(bào)說(shuō)了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒(méi)把三廂地翻完，你莫想進(jìn)俺個(gè)家門�！辈挥煞终f(shuō)，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對(duì)著教室喊：“先回去吧，看情況是補(bǔ)不成了，下個(gè)星期再來(lái)，先回去吧。”
農(nóng)村教師就是這樣的，一會(huì)兒教室講臺(tái)，一會(huì)兒田間地頭，一會(huì)兒西裝筆挺，一會(huì)兒赤膊挑糞。不過(guò)打聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后，就一門心思撲在教學(xué)上，很少過(guò)問(wèn)家務(wù)事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個(gè)年幼的娃子，里里外外忙的也確實(shí)不易。
回到家里，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時(shí)令已是清明過(guò)后了，金黃的油菜花開(kāi)得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽(yáng)光照得人直想打盹，兩個(gè)歇腳的挑夫坐在草垛上點(diǎn)火抽煙，好一幅田園風(fēng)光圖啊!聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺(jué)得親近大自然的感覺(jué)是這樣爽，難怪晉代詩(shī)人陶潛明棄官歸田，過(guò)得悠然自得無(wú)比盎意，還寫(xiě)出了那么多膾炙人口的詩(shī)歌。
也不知道是什么原因，聶志剛渾身是使不完的勁，鋤頭在他手里就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費(fèi)力氣。兩個(gè)時(shí)辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進(jìn)度，在天黑之前完成桂花指定的任務(wù)是不成問(wèn)題的，甚至可以收個(gè)早工，舒舒服服地洗個(gè)熱水澡，說(shuō)不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。
吃中午飯的時(shí)候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛(ài)喝的楊梅酒�？�，女人的心就像天上的云，說(shuō)變就變，剛才還是兇神惡煞一樣，指手劃腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。聶志剛也不客氣，擺開(kāi)架式，邊吃邊喝。桂花這個(gè)那個(gè)的交代了一番，就風(fēng)風(fēng)火火地去接聶志剛的班。
聶志剛吃第三碗飯的時(shí)候，桂花氣急敗壞地返回來(lái)了：“你這死腦筋，十足的書(shū)呆子，一百好幾十斤的人，連自家的三廂地都認(rèn)不出來(lái)，還不如趁早找塊又尖又硬的石頭，一頭撞上!”什么?忙活了大半天，都做無(wú)用功了!聶志剛怎么也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過(guò)的，記得夏天的`時(shí)候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時(shí)候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：“豬啊，就你家種了辣椒?嫁給你真是倒了八輩子的霉，咱家的三廂地在河?xùn)|知不知道?你去瞧瞧，你學(xué)雷鋒幫誰(shuí)做好事了?”難道真的弄錯(cuò)了?聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺(jué)理虧，底氣明顯降了下來(lái)，也不敢申辯，只一聲不響跟了桂花往河邊走。
到得了河?xùn)|桂花認(rèn)定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什么時(shí)候，他們家的三廂地已叫誰(shuí)翻過(guò)了，平平整整地躺在那里，泥土磕得細(xì)碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過(guò)不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯(cuò)翻了別家的地，自家的地又莫名其妙別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報(bào)他聶志剛慷慨行為的結(jié)果?不可能，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，為什么不直接打聲招呼?聶志剛東瞧瞧西看看，終于在土埂邊緣找到了五六個(gè)大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長(zhǎng)。聶志剛想起來(lái)了，一定是他們——班里那幾個(gè)后進(jìn)生——那有一個(gè)瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長(zhǎng)大的聶芒，那上山打柴時(shí)不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈里就有一股溫?zé)岬囊后w溢出來(lái)。
聶志剛沒(méi)有說(shuō)什么，回到家里，從書(shū)桌上挑了兩本教科書(shū)，徑直向其中一個(gè)后進(jìn)生的家里走去……
補(bǔ)課高考語(yǔ)文閱讀題目
(1)下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A. 小說(shuō)成功地塑造了主人公聶老師的形象，這是一位熱愛(ài)生活和教育事業(yè)，關(guān)心體貼后進(jìn)生，無(wú)私奉獻(xiàn)，令人敬佩的鄉(xiāng)村人民教師。
B. 小說(shuō)間接寫(xiě)到聶老師班里幾個(gè)后進(jìn)生偷偷為聶老師家翻地，運(yùn)用了倒敘手法，側(cè)面表現(xiàn)了聶老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
C. 小說(shuō)從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面對(duì)桂花進(jìn)行了比較細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)出桂花雖然會(huì)持家，但是性格比較暴躁，為人比較粗魯，不能夠理解和照顧聶老師。
D. 本篇小說(shuō)展現(xiàn)了一位鄉(xiāng)村教師的日常生活場(chǎng)景，筆法細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸自然，而又不失生動(dòng)活潑，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，富于藝術(shù)表現(xiàn)力。
E. 本篇小說(shuō)內(nèi)涵豐富，主題鮮明。文章贊美了聶老師等人物身上人性的美好，更通過(guò)事件的敘述，重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村教育工作困境的憂思。
(2)請(qǐng)按照小說(shuō)一般的情節(jié)結(jié)構(gòu)概括本文的主要情節(jié)。(6分)
(3)文中畫(huà)線部分的環(huán)境描寫(xiě)有何作用?(6分)
(4)有人認(rèn)為小說(shuō)標(biāo)題換為“翻地”更好，你是否同意這一觀點(diǎn)?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。(8分)
閱讀答案
(1)選A項(xiàng)給2分，選D項(xiàng)給3分，選E給1分。
(2)①開(kāi)端：聶老師打算用休息日為學(xué)生補(bǔ)課，被妻子桂花拉回家中翻地;
�、诎l(fā)展：聶老師翻完地回家卻被妻子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)翻了別人家的地;
③高潮：聶老師夫婦發(fā)現(xiàn)自家的地也已經(jīng)被學(xué)生翻好;
�、芙Y(jié)局：聶老師去給其中一個(gè)后進(jìn)生補(bǔ)課。
(一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分，四點(diǎn)6分。)
(3)①照應(yīng)了上文桂花“都什么時(shí)節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒(méi)翻身”的說(shuō)法;
�、谝鱿挛模瑸槁櫪蠋熡H近大自然產(chǎn)生的感慨做鋪墊。
�、垆秩玖藴嘏兔赖姆諊於宋恼碌母星榛{(diào);
�、芎嫱新櫪蠋熡迫蛔缘玫男那椤�
(寫(xiě)出三點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分，其他說(shuō)法言之成理可酌情給分。)
(4)示例一：我認(rèn)為“補(bǔ)課”更好。
①以“補(bǔ)課”為題能夠更好地體現(xiàn)主人公聶老師的身份，凸顯主人公的師德高尚;
�、谝浴把a(bǔ)課”為題能夠更好地與小說(shuō)的開(kāi)篇結(jié)尾呼應(yīng);
�、邸把a(bǔ)課”一事推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)發(fā)展，也為文中聶老師家的地遲遲未翻、聶老師找不到自家地和學(xué)生為聶老師翻地等事留下了伏筆;
�、芤浴把a(bǔ)課”為題能夠更好地體現(xiàn)贊美聶老師師德高尚和謳歌人性美好的主旨。
示例二：我認(rèn)為“翻地”更好。
�、傩≌f(shuō)中更多的筆墨都用來(lái)寫(xiě)“翻地”一事，可見(jiàn)其重要性;
�、谛≌f(shuō)中情節(jié)幾次出現(xiàn)大的波瀾，圍繞的都是“翻地”一事;
�、邸胺亍笔秦灤┬≌f(shuō)始終的結(jié)構(gòu)線索;
�、茉诒憩F(xiàn)小說(shuō)主題方面，“翻地”要比原標(biāo)題顯得更加含蓄委婉，富于情味。
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