關(guān)于英語的教案匯編15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的關(guān)于英語的教案，希望對大家有所幫助。
關(guān)于英語的教案1
一、教學(xué)重點(diǎn)：
Deciding on what to do.
What are we going to eat? We are going to eat at half past twelve.
Look, it’s going to rain soon..It’s going to snow in Harbin..
二、能力目標(biāo)：
談?wù)撘鈭D和計(jì)劃；談?wù)搶硖鞖馇闆r；制定計(jì)劃。
三、教學(xué)目標(biāo)：
模塊分析：本模塊主要是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用be going to do來談?wù)撘鈭D計(jì)劃和將來天氣情況，注意不要講過多的語法。
四、教學(xué)程序：
活動1：氣象早知道。
活動目的：鞏固和練習(xí)談?wù)搶淼奶鞖猓囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：學(xué)生提前收聽好天氣預(yù)報。
活動過程：讓每個學(xué)生提前收聽好天氣預(yù)報。早自習(xí)時間用It’s going to...向全班同學(xué)播報當(dāng)天和近兩天的天氣晴況。開展氣象早知道活動，每天由一名同學(xué)負(fù)責(zé)播報第二天天氣情況，特別是雨天提醒大家?guī)Ш糜昃摺?/p>
活動2：Running Dictation
活動目的：鞏固What are we going to eat? We are going to eat at half past twelve.
Look, it’s going to rain soon.等句型，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
活動準(zhǔn)備：寫好句型的紙條，貼在教室的不同位置上。
活動過程：把全班分成兩組，每組每次派4-5人參加活動。每組由一人作Writer，其他人做Runner。
游戲開始后，每一組的一名Runner到指定的位置讀句子，然后跑回來告訴Writer，Writer根據(jù)Runner的敘述寫出句子，然后下一個Runner再重復(fù)上述步驟，用時最短，而且書寫正確的小組為優(yōu)勝者。
活動3：說說自己的計(jì)劃
活動目的：鞏固和練習(xí)所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)運(yùn)用語言的能力。
活動準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)一張調(diào)查表
活動過程：調(diào)查同學(xué)們或家長tonight， tomorrow, next Sunday ,next Saturday要做什么。有著相同計(jì)劃的同學(xué)結(jié)成小組，講述自己更加細(xì)致的計(jì)劃，試著為自己找同伴。也可以調(diào)查家長，制定家庭的計(jì)劃。
五、教后記：
本模塊重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型：What are we going to eat? We are going to eat at half past twelve.
Look, it’s going to rain soon..It’s going to snow in Harbin..
本模塊通過小組實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，小組對話，進(jìn)行授課，每個人制定周末計(jì)劃，并學(xué)會用英語表達(dá)。主要是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用be going to do來談?wù)撘鈭D計(jì)劃和將來天氣情況。培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)劃的好習(xí)慣。
關(guān)于英語的教案2
Unit1Hello
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、能聽懂，會說Hello./Hi.Goodbye./Bye.I’m?What’syourname?Myname’s?并能夠在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。
2、能夠聽說,認(rèn)讀crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencilbox,book,bag.并能用英語介紹文具。
3、能聽懂所接觸的指示語，并能按照指令做出相應(yīng)的動作。
A部分
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容與分析
1、Let’stalk
本部分主要是會話學(xué)習(xí)。通過見面打招呼，自我介紹等情景，讓學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)、表演的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到自然交流與真實(shí)運(yùn)用的目的。
2、Let’splay
本部分讓學(xué)生在游戲活動中熟練運(yùn)用所學(xué)問候語及自我介紹用語。
3、Let’ssing
本部分主要通過學(xué)生學(xué)唱ABCsong，讓學(xué)生初步接觸字母的發(fā)音，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的語音，語調(diào)。
4、Let’sfindout
通過找字母，讓學(xué)生了解字母。
二、課前準(zhǔn)備
1、將教師用書后所附的本套教材主要人物的圖片復(fù)印或剪下，涂色后制成頭飾。
2、為班上學(xué)生準(zhǔn)備出男女生常用的英文名字。
3、為Let’splay中的游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。
三、教學(xué)步驟
【一】熱身（Warm-up）
不妨請學(xué)生說說他們在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)了解的英語詞匯或日常用語。同時可利用我們生活中學(xué)生已經(jīng)會說或較熟知的詞匯如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等來激發(fā)學(xué)生想學(xué)英語的興趣和愿望。
【二】新課展示（Presentation）
新課展示一：
教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。
（1）通過教師的自我介紹自然引出Hello,I’m?/Hi,I’m?
�。�2）教師可戴上Sarah的頭飾介紹Hello!I’mSarah.并用同樣方式介紹其他人物。
（3）讓學(xué)生到講臺上來，戴上Sarah,ChenJie,Mike的頭飾說：Hello!I’m?
（4）教師戴上WuYifan的頭飾說Hi!I’mWuYifan.并與戴Sarah頭飾的學(xué)生相互問好，并有意在分手時說Goodbye.
�。�5）聽錄音來展示Let’stalk部分的教學(xué)內(nèi)容。
【三】趣味操練（Practice）
趣味操練一：
�。�1）請戴著WuYifan,ChenJie,Sarah,Mike頭飾的學(xué)生站在講臺前，另選一同學(xué)用眼罩蒙住眼睛，讓Sarah等四位同學(xué)中的一個說Hello,讓蒙住眼睛的同學(xué)猜。如果猜中，要說Yes,I’m?如果猜錯，要說No,
I’m?猜對得一分。
�。�2）表演A部分對話，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意語音，語調(diào)，特別是I’m的發(fā)音，應(yīng)為/aim/不能讀成/em/.
（3）玩Let’splay中的游戲“擊鼓傳花”。
新課展示二：
教師播放Let’ssing兩遍，學(xué)生邊聽邊跟唱，讓能力強(qiáng)的學(xué)生唱一遍，教師適當(dāng)進(jìn)行獎勵或表揚(yáng)。
教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，全體同學(xué)一起唱。分小組唱，對于唱得好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。
趣味操練二：
�。�1）請學(xué)生在限定時間內(nèi)找出在小村莊里出現(xiàn)的字母，對于找得又快又好的的學(xué)生要加以獎勵，有能力的學(xué)生讓他們讀出這些字母。
�。�2）教師和學(xué)生一起校對。
�。�3）讓學(xué)生跟隨錄音一起學(xué)唱歌曲ABCsong.
【四】課堂評價（Assessment）
要用Hello!/Hi!打招呼并作自我介紹。
【五】課外活動（Add-activities）
（1）聽錄音，仿讀會話，并在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
（2）遇到老師、同學(xué)和家長時要用Hello!/Hi!打招呼；分手時要用Goodbye./Bye-bye.道別。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容與分析
1.Let’slearn
本部分主要學(xué)習(xí)4個有關(guān)文具的詞匯：pencil,ruler,eraser和crayon.
2.Let’schant
本部分通過Ihaveaan?的歌謠，練習(xí)并運(yùn)用以上單詞。
二、課前準(zhǔn)備
教師自備與本課相應(yīng)的文具（實(shí)物）和單詞卡片。
三、教學(xué)步驟
1、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
�。�1）演唱歌曲ABCsong。
（2）請幾個學(xué)生戴Sarah,WuYifan等人物的頭飾，兩人一組打招呼問候：
Sarah!Hi,WuYifan!
�。�3）讓學(xué)生之間互相打招呼問候（用自己的英文名字或中文名字）。
�。�4）將學(xué)生分組進(jìn)行自我介紹。
Hello,
2、新課展示（Presentation）
�。�1）給學(xué)生出示文具實(shí)物，教新單詞pencil,ruler,crayon,eraser.教師邊教邊作示范。如pencil一詞，教師可通過實(shí)物或圖片介紹新詞，帶讀并示范，讓學(xué)生在Ihaveapencil.的指令下出示鉛筆�？捎猛瑯拥姆椒ń瘫菊n時的其他文具。（教學(xué)中，教師要特別注意crayon及eraser兩個詞的發(fā)音。對于多音節(jié)詞，教師可采取“先部分，后整體”，分音節(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。例如教eraser一詞，教師先示范整個單詞的讀音，然后分音節(jié)請學(xué)生跟讀e-ra-ser,最后再讓學(xué)生跟讀整個詞，此時教師要注意學(xué)生把重音放在第二個音節(jié)/rei/上。）
�。�2）讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的詞匯，并要求學(xué)生用手指著詞匯來認(rèn)讀，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、趣味操練（Practice）
�。�1）游戲活動
A、“尋寶藏”：讓一學(xué)生面向黑板，另一學(xué)生把教師準(zhǔn)備好的寶藏（即本課時的學(xué)習(xí)用具）藏到其他同學(xué)的書桌里，尋寶藏的同學(xué)開始尋寶，全班學(xué)生讀該單詞，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏較遠(yuǎn)時小聲地讀，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏較近時大聲地讀。B、猜物品游戲：將crayon等文具放在一個大盒子里，請一們同學(xué)出來選一樣文具攥在手里放在背后（2）讓學(xué)生聽錄音，邊說邊做Let’sdo部分的活動。
4、課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第2部分練習(xí)
5、課外活動（Add-activities）
聽說、認(rèn)讀新單詞pencil,pen,ruler,eraser,crayon,并能用英語介紹文具。教學(xué)反思：
關(guān)于英語的教案3
一、說活動設(shè)計(jì)思路：
《綱要》中明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有對事物產(chǎn)生興趣，才能成為獲得知識的前提�！敝邪嘤變簩π游镉兄鴿夂竦呐d趣，他們喜歡模仿小動物的動作，學(xué)習(xí)小動物的叫聲，并學(xué)習(xí)小動物走路的姿勢，模仿小動物做游戲，把自己融入到角色中。在以往的教學(xué)中，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些小動物的英語名字。本次活動，我選擇了fox 和elephant這兩個新單詞做為活動的內(nèi)容，讓幼兒在游戲活動中愉快地學(xué)習(xí)新單詞，同時也檢查幼兒對舊單詞的掌握情況。
二、說活動目標(biāo)：
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我將本次活動的目標(biāo)定位為：
1、鞏固幼兒對動物類單詞的認(rèn)識，能夠清楚發(fā)音。
2、學(xué)習(xí)新單詞fox 、elephant 。
3、培養(yǎng)幼兒的語音、語調(diào)，鼓勵幼兒大膽參與英語活動，體驗(yàn)英語活動的樂趣。
4、鍛煉幼兒的聽力。
三、說活動準(zhǔn)備：
1、多媒體課件（小動物及小動物的尾巴圖片）
2、小動物胸章；
3、錄音機(jī)、磁帶。
四、說教學(xué)方法
本節(jié)課我運(yùn)用了以下兩種教學(xué)方法：
1、聽說法，它包括幼兒模仿、 跟讀、齊讀、抽讀、糾錯和改正這幾方面，聽說法有利于培養(yǎng)幼兒的語音及口語。在學(xué)習(xí)新單詞的時候，我多數(shù)會運(yùn)用這種方法，我會讓幼兒通過“聽我讀、跟我讀、大聲讀”的方式來學(xué)習(xí)新單詞的讀法，用“它是誰？怎樣讀？”的方式對幼兒進(jìn)行提問和鞏固，我還注意加強(qiáng)課堂基本用語的運(yùn)用，訓(xùn)練幼兒的聽力。
2、視聽法，在幼兒英語教學(xué)中，視聽法有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動參與活動，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。視聽結(jié)合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶、儲存的語言材料要多得多。視覺形象為幼兒提供形象思維的條件,促使幼兒自然和牢固地掌握英語。
五、說活動過程：
（一）運(yùn)用直觀材料，復(fù)習(xí)舊單詞。
1、出示小動物幻燈片（或圖片），讓幼兒用英語說出小動物的名字。
師導(dǎo)語：小朋友，今天有幾位小動物客人也來到了我們的班級，快來看看有哪幾種小動物，想一想它們的英語名字是什么？
�。ǘ┩ㄟ^玩游戲，發(fā)現(xiàn)新單詞。
游戲“找尾巴”
師：劉老師這里準(zhǔn)備了一些小動物的尾巴，想讓小朋友們猜猜是哪個小動物的尾巴，看看誰的小眼睛最亮。（師要求幼兒要用英語說出小動物的名字。）
幼兒找完小動物的尾巴之后，發(fā)現(xiàn)還多出兩個尾巴，師鼓勵幼兒繼續(xù)猜一猜是誰的尾巴。（由于狐貍的尾巴和松鼠的尾巴比較相似，大象的尾巴和老鼠的尾巴比較相似，所以，必要時我會對幼兒進(jìn)行
謎語
提示：尖嘴尖耳尖下巴，細(xì)腿細(xì)腳細(xì)小腰，生性狡猾多猜疑，尾後拖著一叢毛。鼻子粗又長，兩牙賽門杠，雙耳如薄扇，身子像面墻。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新單詞。
1、運(yùn)用聽說法學(xué)習(xí)新單詞，如：狐貍狐貍fox，幼兒通過教師的“聽我讀”“跟我讀”和“大聲讀”三個小步驟初步掌握新單詞的讀法。
2、師對個別幼兒進(jìn)行提問，檢查個別幼兒對新單詞的掌握情況。如提問個別幼兒單詞elephant的時候，師會問：“它是誰？”（大象）“怎么讀？”（elephant）如果幼兒聲音小，可加上大聲讀的步驟。
關(guān)于英語的教案4
課題：Unit 6 Lesson 35
重點(diǎn)：單詞：green, yellow, ball
句子：Is it Tom’s ball?
難點(diǎn)：表顏色的單詞的總結(jié)性學(xué)習(xí)。
Let’s practise中的替換練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1. 熱身活動
A. 教師指揮，帶領(lǐng)學(xué)生齊說小詩Snow.
B. Chain exercise (連鎖練習(xí)) 每位學(xué)生準(zhǔn)備一個問題向自己座位后面或旁邊的同學(xué)提問，一問一答接連不斷如同鎖鏈一般，最后一名同學(xué)答完后要向第一位提問的同學(xué)再問問題，讓他（她）回答，問題內(nèi)容盡量做到不重復(fù)。
2. 復(fù)習(xí)第34課課文會話：找4名同學(xué)表演會話。
二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法
1. 詞匯教學(xué)
課前準(zhǔn)備工作：教具：green, yellow, blue, black, white, orange, pink, red, brown, purple 等不同顏色的實(shí)物。最好有綠色和黃色球各一個。
本課的四會掌握的單詞有g(shù)reen, yellow, 句子有Is it Tom’s ball?
A. 認(rèn)讀colours: 方法請參照第34課教案復(fù)習(xí)一項(xiàng)中的熱身活動A。
B. 拼讀與書寫單詞green和yellow, 方法與步驟同前。
2. 句型教學(xué)
課前準(zhǔn)備工作：圖片或?qū)嵨铮簃odel ship, model plane, toy bus, kite等。model plane，toy bus，kite等。
本課四會掌握的句型有Is it Toms ball?
教學(xué)方法及建議如下：
A. 找物主問答：教師通過英語問答的方式找班內(nèi)幾名學(xué)生借來幾樣實(shí)物，教師可以
問：Hello，(Li Yan)。 Is this your ruler? May I use it? 借到幾樣后，教師回到講臺前問全班同學(xué)：Whose ruler is this? Come and get it, please. 物主走到講臺前接過物品并說Thanks. 然后舉起自己的物品，教師再問全班Whose ruler is it? 答：It’s her ruler(It’s hers.) 教師說：It’s (Li Yan)’s. （寫本班學(xué)生自己的名字）教師把“s”醒目的寫在黑板上，引起學(xué)生的注意，并告訴同學(xué)它在這里的作用相當(dāng)于漢語中的“的”，表示物的主人。然后以同樣的問答方式讓其他物主到前面認(rèn)領(lǐng)自己的物品，做同樣的練習(xí)，讓學(xué)生說Its —’s.答語。
B. 引出句型。教師將教具實(shí)物或圖片拿出，告訴同學(xué)們：This is Tom’s ball. It’s Tom’s,然后問Is it Tom’s ball? 重復(fù)幾遍，并將此句子寫在黑板上的四格線內(nèi)。
C. 書寫句子的方法與步驟同前。
D. 替換練習(xí)，教師先借助圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生了解替換詞的詞義和發(fā)音，然后做替換提問，學(xué)生集體問，教師答，然后互換問答。
E. Pair work，同桌兩人可借助教室內(nèi)一切實(shí)物做情景問答練習(xí)。
F. 師生問答，每位學(xué)生準(zhǔn)備一個問物主的問題，如：Whose toy bus is it? Is it Peter’s?
(最好有實(shí)物)教師回答，教師回答時要有意識地為下面課文會話教學(xué)做準(zhǔn)備。教師可以 說：Sorry，I don’t know. Maybe it’s Tom’s. Lets go and ask him. 等。
3. 會話教學(xué)
課前準(zhǔn)備工作。教具a green ball和a yellow ball.
A. 聽課文會話錄音。方法同前。
B. 情景會話，教師本人先做示范，一人擔(dān)任兩個角色，也可以找一名英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生協(xié)助對話。
C. Pair work：同桌同學(xué)練習(xí)會話。
D.A play (物歸原主)：小話劇。方法仿照課文會話4人一組自編對話。如，兩位同學(xué)在放學(xué)回家的路上拾到一只鋼筆，叫住走在前面的同學(xué)，不是他的，找到另一位先生物歸原主。會話如下：
A: (腳踢到一件東西，拾起) Look! Heres a pen.
B: Whose pen is it?
A: Sorry, I don’t know.
B: Is it (Gao Wei) s.
A: Maybe it’s his. His pen is green.
B: Let’s go and ask him.
A: Hi, Gao Wei. Is it your pen?
G: No. My pen is in my bag. Maybe its that mans. (手指前方一中年人)
A. B. G: (邊跑邊喊) Hi, sir. Is this your pen?
Man: (摸一下上衣口袋) Let me have a look.
Oh, Yes. Its mine (my pen). Thank you very much.
三、興趣活動
學(xué)唱英文歌曲Colour song。方法同前。
四、板書設(shè)計(jì)
Lesson 35
模擬打電話的探究活動
活動目的：幫助學(xué)生掌握用英語打電話的習(xí)慣用語，培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用語言的能力；同時，通過對自己家庭成員的介紹，鞏固句型Is she a student/teacher?用法。
活動形式：兩人小組
操作過程：
1．教師要求學(xué)生自由組合成兩人小組，互相用模擬打電話的場景，用英語與對方談?wù)摳髯约彝コ蓡T的情況。（Topic：My family，對話內(nèi)容可以涉及各自家庭成員的姓名、年齡、職業(yè)等。）
2．還可要求學(xué)生書面記錄電話談話的時間和內(nèi)容，并考慮如何進(jìn)行補(bǔ)充和修改。
3．課堂上，兩人小組共同完善對話，操練對話，并在全班表演。
4．教師根據(jù)各小組電話談話的用語、語音。語調(diào)以及表情等評出一、二、三等獎，并在班級墻報上刊登獲獎小組的電話記錄稿。
關(guān)于英語的教案5
教學(xué)目的：1：能聽、說、辨認(rèn)：hellohiname
2:認(rèn)識與本課有關(guān)的幾個人物：DaMing(大明)Amy(埃米)Sam(山姆)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：單詞：hellohiname
句型：What’syourname?Mynameis.
教學(xué)準(zhǔn)備：詞匯卡片三個頭飾
教學(xué)過程：
一、開始上課
1、因?yàn)楸締卧情_學(xué)第一個單元，有很多同學(xué)對英語一無所知，所以在教課過程中，盡量使用簡單的英語口語，必要的地方一定使用漢語教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過手勢、表情、動作等示意學(xué)生加深理解。如：說Standup,please和Sitdown,please時，教師可以用手勢：雙手向前平伸，手心朝上擺動示意學(xué)生起立，
相反表示坐下。.教師用英語說：Nowclassbegins.然后借助手勢讓學(xué)生起立，用英語向?qū)W生問好。T：Goodmorning，class!
S：Goodmorning，teacher!
然后用英語說：Sitdown，please.并同時做出請學(xué)生坐下的手勢。
教師向?qū)W生解釋Goodmorning的意思，并告訴學(xué)生下午好應(yīng)說“Goodafternoon”。用手勢介紹teacher和class這兩個詞，然后要全班用相同的語句來應(yīng)答。
T：Goodmorning，class!Ss：Goodmorning，teacher!T：Goodafternoon，class!Ss：Goodafternoon，teacher!
反復(fù)訓(xùn)練幾次，直到學(xué)生練熟為止。教師可以反復(fù)重復(fù)：Standup.及Sitdown，please.等用語，讓學(xué)生們做出相應(yīng)的動作，直到確信學(xué)生已經(jīng)能聽懂為止。
2、教師用英語向?qū)W生做自我介紹。
教師告訴全班學(xué)生：We’regoingtolearnLessonOnetoday.并用中文(今天我們學(xué)習(xí)第1課)重說一遍，讓學(xué)生聽懂即可，并板書LessonOne在黑板上。教師拿出事先準(zhǔn)備好的寫有自己姓名的漢語拼音卡片，指著自己，對學(xué)生說：Mynameis×××.
二、新課
1、Hello/Hi,Mynameis.
分兩部分教授此用語：
學(xué)習(xí)HELLO:
hello與hi可以互用。都表示“喂，你好�！钡玥i比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話時不用hi用而hello。熟人、朋友見面時，彼此僅僅說聲Hi!就可以了。用hello時，不能Hello,hello,hello!這樣反復(fù)使用。
邊做動作邊說hello，讓學(xué)生模仿練習(xí)。
2、角色扮演：
要求自告奮勇的學(xué)生個別同老師練習(xí)對話。當(dāng)叫起一名學(xué)生時，說Stand，please并做出
讓該學(xué)生起立的手勢。要求學(xué)生說：Hello.Mynameis
一對一練習(xí)
將學(xué)生按兩人一組分開，進(jìn)行對話練習(xí)。一個學(xué)生說：Hello.Mynameis另一個學(xué)生回答HiMynameis
2、What’syourname?
手偶游戲
老師每只手上戴一個手偶，通過模擬對話來演示W(wǎng)hat’syourname?的含義。
教師緩慢地將What’syourname?朗讀幾遍。在說完Sayit,please后，鼓勵全班同學(xué)一起朗讀幾遍。角色扮演
讓自告奮勇的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
3、教科書：L1N1、2
將第1課中的3個主要人物介紹給學(xué)生。用漢語告訴學(xué)生這3個人物將貫穿全書始終。Jenny住在加拿大，LiMing住在中國。老師將AmyDamingSamLinglingIliveinChina寫在黑板上。帶領(lǐng)全班朗讀。一對一練習(xí)：
將學(xué)生分成兩組進(jìn)行如下練習(xí)：
甲：Hello.MynameisWhat’syourname?
乙：Hello.Mynameis
三、結(jié)束課堂教學(xué)
小結(jié)本課內(nèi)容
作業(yè)：畫自己的肖像。并寫上自己的名字。
What’syourname?
Mynameis
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用拼音書寫姓名的方法。
中國人的姓名用漢語拼音拼寫，但要注意：拼寫時，姓與名分開，姓和名的第一個字母分別大寫。老師舉例說明。
關(guān)于英語的教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課的四會單詞：suer, ht, rain;三會單詞：beach, shell, sandcastle, l fr;掌握以下句型：suer is the secnd seasn. It’s the httest seasn. Is he planting rice? es, he is. N, he isn’t. Is she aing a sandcastle? N, she isn’t. She is ling fr shells.
2、能力目標(biāo)：能夠簡單描繪夏天的特點(diǎn)和夏天的活動。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的興趣及熱愛大自然的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 suer, ht, rain; Suer is the secnd seasn. It’s the httest seasn.
2、級和現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句及回答。
三、教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
四、教具：
卡片，PPT
五、教學(xué)過程：
Step1. Waring-up
1、 Greetings: T: Gd rning, bs and girls. Glad t eet u. What’s ur hbb? (Free tal abut hbbies.)
2、 Revisin: T: M hbb is travelling. D u lie travelling? During travelling, I lie taing se pictures. L! D u lie these pictures? Can u tell e 5
關(guān)于英語的教案7
教學(xué)重點(diǎn)：表示顏色單詞white, black, brown, pink, orange的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、white 一詞中元音字母 i發(fā)的音不易到位，black, brown 的發(fā)音也較難，且學(xué)生不易區(qū)分。
2、Let’s do部分的指令語，聽懂、會做即可。
教具準(zhǔn)備：
1 教師準(zhǔn)備一個用硬紙殼制作的顏色轉(zhuǎn)盤，和用硬紙殼制作的小雨傘。
2 教師準(zhǔn)備有顏色的紙板制作的指令牌。
3 教師和學(xué)生都準(zhǔn)備一套水彩筆或蠟筆。
4 學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙。
5 教師準(zhǔn)備配套教材的錄音帶。
6 教師準(zhǔn)備一個小球。
教學(xué)過程：
1 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)
�。�1）師生相互問候
T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.
S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.
T: How are you?
S: Very well, thanks.
�。�2）游戲：接力問候賽
教師拿出準(zhǔn)備好的小球，建議道：Let’s play a game. 引導(dǎo)學(xué)生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great！教師將球拋給一名學(xué)生說：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon. How are you? 接球的學(xué)生回答：Fine, thank you.。 之后，由第一個學(xué)生拋球并問：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon. How are you? 第二個接球的學(xué)生回答內(nèi)容與第一個學(xué)生不能相同，如：Very well, thanks. 。以此類推，直到不同的答語說完為止，再進(jìn)行一輪。回答不上來的學(xué)生沒權(quán)力投球。
�。�3）教師建議：T: Let’s sing a song. S: Great.
師生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，邊唱邊做動作。
�。�4）游戲： 猜顏色
讓一個學(xué)生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說紛紜， 顏色詞練習(xí)。猜對的學(xué)生給與獎勵并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲。（顏色以學(xué)過的為主blue, green, yellow, red, purple）
2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)
�。�1）在猜顏色游戲中，教師有意在最后出示一個學(xué)生沒學(xué)過的顏色，引出新單詞的教學(xué)。如：white ，教師在出示白彩筆之后帶讀white ，學(xué)生跟讀。white 一詞中元音字母 i發(fā)的音不易到位，教師要提示學(xué)生張開口，發(fā)好音。
�。�2）教師讓學(xué)生拿出蠟筆和水彩筆，學(xué)習(xí)black, brown, pink, orange 。方法：教師舉起粉色水彩筆或蠟筆說：Pink, pink, this is pink. 邊說邊舉，邊聽邊看，訓(xùn)練學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的能力。注意 black, brown 的發(fā)音，適當(dāng)提示，切忌盲目糾音。
（3）利用顏色卡片，教師再次帶讀 white, black, brown, pink, orange ，提示 white, black, brown 的發(fā)音。
�。�4）學(xué)生聽Let’s learn 的錄音，指著書上的圖跟讀。邊說邊指，邊聽邊看，也訓(xùn)練了學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的能力。
�。�5）游戲 BINGO
教師讓學(xué)生將自己喜歡的9種顏色的蠟筆，按三行三列的方法擺在桌面上，教師任意說顏色，學(xué)生如果聽到教師說到自己所擺的蠟筆的顏色，則在蠟筆上放一小張紙片，當(dāng)擺出的紙片，有三個成為一條線時說：BINGO ，為游戲的勝利者，教師可發(fā)小獎品。
3 趣味操練 (Practice)
�。�1）認(rèn)讀所學(xué)顏色的卡片 blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange
�。�2）教師拿出準(zhǔn)備好的一個用硬紙殼制作的顏色轉(zhuǎn)盤，和用硬紙殼制作的小雨傘。邊說英語邊在上面涂顏色，制作好后將雨傘和陀螺轉(zhuǎn)動，說說看到的顏色。
�。�3）讓學(xué)生聽Let’s do部分的錄音，根據(jù)錄音做動作，說到顏色時就手中舉起蠟筆，左右會懂。
�。�4）教師舉起準(zhǔn)備好的指令牌，讓學(xué)生說指令牌的顏色，教師說指令，學(xué)生做動作。如：教師舉白色牌子時，學(xué)生說：White, white , 教師說：Stand up. 學(xué)生做起立的動作。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第5 部分的練習(xí)。
5 擴(kuò)展性活動(Add-activities)
讓學(xué)生動手用所學(xué)顏色畫把雨傘或做個陀螺。并讓學(xué)生將所做的物品轉(zhuǎn)動起來，說說所看 的顏色。這時，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的能力，做事情、說英語。
板書設(shè)計(jì)：
教案點(diǎn)評：
本課時Lets learn 部分學(xué)習(xí) white, black, brown, pink, orange等顏色單詞。熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要復(fù)習(xí)所學(xué)的各種問候語和顏色單詞。呈現(xiàn)新課時，教師接著第一環(huán)節(jié)中猜顏色的游戲，有意在最后出示一個學(xué)生沒學(xué)過的顏色，從而引出新顏色單詞的教學(xué)。教學(xué)新知時，教師讓學(xué)生拿出蠟筆和水彩筆，學(xué)習(xí)black, brown, pink, orange。再利用顏色卡片，教師帶讀單詞，同時要提示 white, black, brown等的發(fā)音。BINGO游戲可復(fù)習(xí)所學(xué)的全部顏色單詞。在學(xué)生基本掌握新單詞之后，教師可以讓學(xué)生動手用所學(xué)顏色畫把雨傘或做個陀螺。最后，教師讓學(xué)生將所做的物品轉(zhuǎn)動起來，說說所看到的顏色。通過此種活動形式，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的能力，做事情、說英語。
探究活動
1.仔細(xì)觀看下面的圖。
2.然后在表格中勾出各種東西對應(yīng)的顏色。
3.結(jié)合選擇的顏色，用自己的話給大家介紹每種東西是什么顏色。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，最后在全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的前三名。
關(guān)于英語的教案8
教學(xué)重點(diǎn)
能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。
能夠聽說認(rèn)讀單詞：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“in front of”。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音和課件。
2.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
教學(xué)過程
Warm—up(熱身)
(1)唱一唱
�、俳處煵シ鸥枨癐 am a boy and you are a girl.”兩遍，學(xué)生小聲跟唱。
�、诮處燁I(lǐng)讀歌詞后，學(xué)生大聲跟唱，并鼓勵學(xué)生加些動作。
Presentation(新課呈現(xiàn))
⑴學(xué)一學(xué)
�、俳處煶鍪緢D中“in”的圖，問學(xué)生：“Where is the ball?”，領(lǐng)讀“in”。
�、诮處熣垖W(xué)生用“in”說一說他們的鉛筆在哪里。學(xué)生可以把鉛筆放在任意一樣?xùn)|西的里面說，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。
�、塾猛瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)“on”和“under”，強(qiáng)調(diào)字母O和U在單詞中的發(fā)音。
�、芙處煼謩e給出“behind, near, over, in front of”四個單詞及其圖片。教師邊讀邊把圖放到相應(yīng)的單詞旁，讓學(xué)生理解其意，也加深印象。
�、萁處熖釂枌W(xué)生：“Where is the pencil?”，學(xué)生這回可以把鉛筆放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。
�、迣W(xué)生兩人一組做問答練習(xí)，鼓勵學(xué)生可以問學(xué)過的任何事物，而后請若干組表演對話。
如：A: Where is the light?
B: It’s over the desk.
又如：A: Where is my eraser?
B: I don’t know.
A: Haha, it’s in my hand.
�、普f一說
�、賹W(xué)生看P61的圖，教師播放錄音兩遍，提問學(xué)生：“Where is the trash bin?”，學(xué)生答出：“It’s near the table.”。
②教師指著圖中的書桌問：“Where is the desk?”，學(xué)生答出：“It’s in front of the window.”。學(xué)生仿照提問進(jìn)行問答練習(xí)。
③學(xué)生兩人一組，指著圖中的物品“Where is the …?”做問答練習(xí)。提問一個物品學(xué)生劃掉相應(yīng)的圖，直至圖中所有的物品都被問到。
Let’s play(趣味操練)
�、� Let’s chant it(見劍橋一級下P16)
�、俳處煵シ與hant的錄音，學(xué)生看圖打著節(jié)拍小聲跟讀。
�、诓シ艃杀殇浺簦瑢W(xué)生按節(jié)奏大聲跟讀。
�、� Listen and find out
�、俳處熣f：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，請學(xué)生繼續(xù)找出圖中的錯誤。
�、趯W(xué)生先圈出圖中的錯誤，而后用英語表達(dá)出來。如，“There is an end table on the bed.”。
Consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)
�、抛鲆蛔�(見劍橋一級下P28)
①教師點(diǎn)擊課件，出圖(沒有文字)。學(xué)生聽兩遍歌曲后，教師點(diǎn)擊文字，學(xué)生看文字再聽兩遍歌曲。
�、趯W(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容把圖拖放到相應(yīng)的位置上。
�、劢處熣垖W(xué)生說一說每個小動物的位置，如：“The little fish is on the bookshelf.”。
�、� Listen and answer the questions
①教師播放錄音三遍，請學(xué)生說一說、讀一讀四個問題，而后帶著問題再聽兩遍錄音。
�、谡垖W(xué)生試回答問題，其他同學(xué)判斷對錯。
③學(xué)生針對這四個問題進(jìn)行提問和回答。
關(guān)于英語的教案9
教學(xué)內(nèi)容：
單詞：festival，card，stocking，present，bell
詞組：Santa Claus，Christmas tree，
日常用語：Merry Christmas! You too. Here’s a present for you. Thank you.
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
1.能聽說認(rèn)讀本課單詞和詞組
2.能使用本課日常用語：Merry Christmas! You too. Here’s a present for you. Thank you.
3.能初步了解感受和體驗(yàn)中西方文化
情感目標(biāo)
能夠通過本單元學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情感。
學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，激發(fā)學(xué)生積極思維。
2.通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.在任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能聽說認(rèn)讀本課單詞和詞組
2.能使用本課日常用語：Merry Christmas! You too.
教學(xué)難點(diǎn)：
1.Christmas失去爆破的讀音
2.festival，stocking，present等多音節(jié)單詞的讀音
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，教學(xué)錄音磁帶，單詞卡片，圣誕老人服飾、小鈴鐺、長筒襪、賀卡等
教學(xué)過程：
step 1. warming up (熱身活動)
1.Duty report
2.Listen to a song and follow the song
step 2. reviewing and leading in (復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課)
一名學(xué)生戴圣誕老人帽從門外走進(jìn)來(唱歌時老師布置好)
T：Who are you?
S：Guess!
T：Who knows who he is?
Ss：圣誕老人�！鲂旅~Santa Claus(學(xué)習(xí))
step 3. learning(學(xué)習(xí)新課)
1.教師出示一張朋友送的圣誕卡片——引出新名詞card(學(xué)習(xí))
2.圖片或?qū)嵨锍鍪綜hristmas tree，stocking，present(逐一學(xué)習(xí))
eg：T：(指鈴鐺)Bell，bell，this is a bell.
T：(指長筒襪)Stocking，stocking，this is a stocking.
1.簡筆畫進(jìn)行名詞操練
2.學(xué)生6人一組，找一組，教師說英文，學(xué)生走向圖片
eg：Amy，you are Santa Claus.(學(xué)生Amy，走向Santa Claus的圖片)
3.給一組學(xué)生單詞卡片，組員迅速站到和自己一致的簡筆畫旁
4.Learn a new chant ——compete
5.T：When we bless someone on Christmas Day. We say…
Merry Christmas!——學(xué)習(xí)
6.Listen and repeat
step 4. practicing (操練)
1.Group work——show
2.設(shè)置情景對話(父母與子女，同學(xué)之間，朋友之間)
教師示范：(教師是圣誕老人)
T：Here is a present for you.
S：Thank you.
T：Merry Christmas!
S：You too!
3.Group work——show
4.學(xué)生畫出自己喜愛的禮物
5.Pair work——用英文表達(dá)相互贈送
step 5. summary (小結(jié))
1.學(xué)會了單詞：festival，card，stocking，present，bell詞組：Santa Claus，Christmas tree
2.學(xué)會了日常用語：Merry Christmas! You too. Here’s a present for you. Thank you.
3.了解了西方文化
step 6. homework (家庭作業(yè))
1.Copy new words
2.Draw what you like and give your parents saying：“ Here’s a present for you.”
關(guān)于英語的教案10
備課人：
時間：40mins
內(nèi)容：自我介紹（I’m.../ My name is...)
1.（5mins)提前進(jìn)教室與學(xué)生交流+自我介紹+告訴學(xué)生接下來定自我調(diào)節(jié)讓每位學(xué)生滿意+學(xué)習(xí)小組分組+介紹今后學(xué)習(xí)規(guī)則.
2.熱身：(5mins)
�。�1）讓每位學(xué)生做一個寫有自己中文名字可以立放在桌上的名片。
（2）老師也做一個自己的名片放在講臺上。
3.新課：(10mins)
�。�1）老師說：“I’m ...”,教學(xué)生用這個句型說自己的名字。
�。�2）同樣老師教學(xué)生用 “My name is...”句型說自己的名字。
4.練習(xí)(17mins)
�。�1）老師讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的名字。
�。�2）要求同學(xué)向大家介紹自己的名字。
�。�3）老師給學(xué)生取英文名。
�。�4）讓學(xué)生用英文名介紹自己。
5.家庭作業(yè)(3mins)
讓學(xué)生回家向父母介紹自己的英文名。
6.告訴學(xué)生接下來定自我調(diào)節(jié)讓每位學(xué)生滿意。
關(guān)于英語的教案11
一、教材分析
本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學(xué)活動，討論距離（befarfrom），請求許可（MayIYesyoumay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開教學(xué)活動。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了打電話用語和MayI?句型，為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯、短語、句型
2.幫助學(xué)生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語，正確表達(dá)與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內(nèi)容。
3．讓學(xué)生感受勇敢地開口與同學(xué)交流合作的快樂。
四、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境、小組演練、仿編對話
五、教學(xué)媒體
MultimediaRecorderandTape
六．教學(xué)反思
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，效果較好。
2．創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿編演小對話環(huán)節(jié)較成功，讓學(xué)生感覺到說英語并非想象的那么困難。
3．學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節(jié)不太理想，部分學(xué)生膽怯，主動性不強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)鼓勵，設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們增強(qiáng)自信。
4.前面語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)用時間較多，使后面鞏固知識的練習(xí)時間不足，只能讓學(xué)生課后完成。今后應(yīng)盡量控制好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。
關(guān)于英語的教案12
七年級英語
Unit 1 Getting to know you教案
Starter Unit 1 Getting to know you 逐漸認(rèn)識你
一 Greetings問候
★重點(diǎn)詞匯
Hello 喂 nice 令人愉快的 meet 遇見 goodbye 再見 this 這 thank 謝謝
★語法聚焦
1.一般現(xiàn)在時的用法;
2.系動詞am, is的用法;
3.副詞too的用法。
英漢對照
Look and say
Hello, Im Ben. 你好，我是本。
Hi, Im ark. 你好，我是馬克。
Nice to meet you. 見到你很高興。
Nice to meet you, too. 我也是。
This is itty. She is my sister. 這是基蒂。她是我的妹妹。
Hi, ark. 你好，馬克。
Hi, itty. 你好，基蒂。
Goodbye, ark. 再見，馬克。
Bye, itty. Bye Ben. 再見基蒂。再見，本。
Read and Act 讀一讀，演一演。
Alice: Good morning, itty. 艾麗斯：早上好，基蒂。
itty: Good morning, Alice. 基蒂：早上好，艾麗斯。
This is ark .Hes my friend. 這是馬克。他是我的朋友。
Alice: How are you，ark? 艾麗斯：你好嗎，馬克?
關(guān)于英語的教案13
教材分析
本節(jié)課是PEP小學(xué)英語五年級上冊第二單元Part A 的教學(xué)內(nèi)容。本單元的話題是談?wù)撝芤恢林芪宓恼n程安排，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生較感興趣 且易接受，是繼第一單元學(xué)習(xí)任課教師特征的知識升華，本節(jié)課主要圍繞對星期幾進(jìn)行問答What day is it today?It is ....和對星期幾上什么課進(jìn)行問答What do you have on …s?We have....為主線展開話題，通過聽，說，認(rèn)讀等各種各式使學(xué)生能用It is星期幾和We have 科目 on …s.來談?wù)撝芤坏街芪宓恼n程安排。
學(xué)情分析
本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在鄉(xiāng)下還不夠重視英語，處于副課地位，再說這屆五年級學(xué)生以前在三，四年級沒得上好英語科，每學(xué)期就是快考試了就上一，兩節(jié)課，學(xué)生對三年級和四年級的單詞根本不懂，作業(yè)也不認(rèn)真完成。英語單詞不會讀，讀句子更不會了，直接影響到本節(jié)課談?wù)摽颇堪才牛姨匾庠O(shè)計(jì)了“快看快讀”的 游戲復(fù)習(xí)所學(xué)過的科目，為下文打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
a.能夠理解，認(rèn)讀生詞，并能書寫單詞Monday,Tuesday ,Wednesday,Thursday,Friday day,have,on
b.能夠理解和口頭運(yùn)用句子：What day is it today? It is星期幾.和What do you have on 星期幾s? We have學(xué)科.在日常生活中流。
c.能閱讀理解課文
2.能力目標(biāo)
a.能夠聽懂關(guān)于周一至周五日常生活的對話。
b.能夠與他人交流自己的課程安排。
c. 能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行課程表交流。
3.情感目標(biāo)
能夠集中注意力認(rèn)真觀察本課生詞和新句子所在語境，能在積極參與活動，和他人合作完成任務(wù)的過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)成就感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1. 對星期幾進(jìn)行問答：What day is it today? It is 星期幾.
2.對星期幾上什么課進(jìn)行問答：What do you have on 星期幾s? We have 科目.
教學(xué)難點(diǎn)
掌握單詞Moral Education ,Social Studies , tomorrow的正確發(fā)音。
關(guān)于英語的教案14
一、教學(xué)內(nèi)容
Part A Let’s talk &; Point and say
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聽懂、會說、會認(rèn)讀句型：Who’s that man? He’s my father.并能夠在具體的語境中靈活運(yùn)用。
2、讓學(xué)生學(xué)會詢問他人的身份并知道如何應(yīng)答。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確運(yùn)用句子：Who’s that man? He’s my father.。
2、單詞who’s的發(fā)音，以及單詞that和father中th的發(fā)音。.
四、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶、教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程
Step 1熱身(Warming-up)
1、教師播放P8的Let’s chant，學(xué)生跟著錄音哼唱。
2、活動：介紹自己的朋友。
引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的朋友。如：Hi, I’m Sam. I’m from China. This is my friend, Tim. He’s a boy. He’s a student. He’s from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia.
Step 2新課呈現(xiàn)(Presentation)
1、師生觀察Let’s talk的教學(xué)課件，利用與教材內(nèi)容相同的教學(xué)課件，使學(xué)生既了解了對話的含義，又了解對話運(yùn)用的情景。
2、教師提問：Who are they?What are they doing?
教師播放錄音，學(xué)生靜聽。再次播放錄音，學(xué)生跟讀。教師注意帶讀學(xué)生不易掌握的讀音，如：who’s, that, father等。
3、教師安排學(xué)生小組內(nèi)分角色表演對話。
Step 3鞏固與拓展(Consolidation and extension)
活動：
1、教師呈現(xiàn)課本中Point and say部分教學(xué)掛圖。
2、讓學(xué)生同桌合作練習(xí)圖中的`對話。
3、教師請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的父親的照片，兩人一組，介紹自己的爸爸。請幾組學(xué)生到講臺前進(jìn)行對話表演。
關(guān)于英語的教案15
1.語言翻譯法
概念：是用母語翻譯教授外語書面語的一種傳統(tǒng)外語教學(xué)法，即用語法講解加翻譯練習(xí)的方式來教學(xué)外語的方法。是教學(xué)的基本手段。用母語組織教學(xué)。
優(yōu)點(diǎn)：1.通過母語的翻譯和比較，能使學(xué)生比較深刻地理解外語的抽象詞義和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語法規(guī)則有利于培養(yǎng)學(xué)生理解外語和運(yùn)用外語的能力。
3.重視通過大量閱讀、背誦原著培養(yǎng)閱讀能力。
4.語法翻譯法能配合其他閱讀與寫作教學(xué)法，幫助學(xué)生提高閱讀與寫作能力。
5.便利易行。不需要什么教具和設(shè)備，教師只要掌握了外語基礎(chǔ)知識，就可以拿著教科書教學(xué)。
6.容易測試學(xué)生，班級易于管理。
缺點(diǎn)：1.沒有抓住語言的本質(zhì)，只重視書面語，而忽視口語教學(xué)，忽視語音和語調(diào)教學(xué)。
2.過分強(qiáng)調(diào)翻譯的作用，使學(xué)生容易養(yǎng)成使用外語時依賴翻譯的習(xí)慣，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。
3.過于強(qiáng)調(diào)語法在教學(xué)中的作用。語法與課文脫節(jié)，脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的例句和課文。
4.過分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的語言材料都是一些文學(xué)作品片斷。
5.強(qiáng)調(diào)死記硬背，教學(xué)方式單一，教師的絕對權(quán)威地位有礙學(xué)生的主動性。認(rèn)識：語言翻譯法是對整篇文章大意的譯述，課文逐句翻譯，演繹式講解語法規(guī)則。過于依賴母語，過分強(qiáng)調(diào)語法，忽略口語教學(xué)，老師的權(quán)威教學(xué)地位不利于學(xué)生主動性的提高。
2.直接法(自然法)
概念：針對翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。
優(yōu)點(diǎn)：1.采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；
2.強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；
3.重視口語和語音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。缺點(diǎn)是：1.排斥母語，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；
2.沒有明晰的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯誤較多。
認(rèn)識：全外語教學(xué)，用外語進(jìn)行思維，擺脫母語干擾；強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3.聽說法
概念：聽說法又稱"口語法","句型法","結(jié)構(gòu)法","軍隊(duì)教學(xué)法".這是一種強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學(xué)法。
優(yōu)點(diǎn)：1.以口語為中心，以培養(yǎng)聽說能力為主；
2.強(qiáng)調(diào)句型的訓(xùn)練，創(chuàng)造了一套通過句型操練進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練方法；
3.限制使用母語但不排斥母語的作用，通過母語和外語對比確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
4.運(yùn)用現(xiàn)代化視聽手段進(jìn)行教學(xué).
缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫；聽說是枯燥的機(jī)械性操作，句型操練脫離語境，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的交際能力。
認(rèn)識：強(qiáng)調(diào)口語能力的培養(yǎng)，但忽視讀寫。強(qiáng)調(diào)句型的訓(xùn)練，但句型操練脫離語境，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的交際能力。
4.情境語言教學(xué)法
概念:是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
優(yōu)點(diǎn)：1.情境的創(chuàng)設(shè)能夠加速外語與事物的聯(lián)系，有助于理解所學(xué)語言；
2.重視整體結(jié)構(gòu)的對話教學(xué)，使課堂變得生動活潑學(xué)生學(xué)的語言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。缺點(diǎn)：1.完全排除母語，不利于對語言材料的徹底理解；
2.過分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知，使學(xué)生對語言項(xiàng)目缺乏清楚的認(rèn)識。
認(rèn)識：情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，完全排除母語，不利于對語言材料的徹底理解。
5.認(rèn)知法
概念：認(rèn)知法是一種外語教學(xué)法，它認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一種積極的心智活動過程，而不是簡單的習(xí)慣形成過程。這一教學(xué)法認(rèn)為學(xué)習(xí)者要主動參與學(xué)習(xí)語言和使用語言，特別是在學(xué)習(xí)語法規(guī)則的過程中，要充分發(fā)揮其重要作用。認(rèn)知法認(rèn)為語言是一個意義系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上有意識地學(xué)習(xí)語言。
優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的訓(xùn)練，注重理解。
缺點(diǎn)：認(rèn)知法作為一個獨(dú)立的外語教學(xué)法體系還不夠完善，在理論和實(shí)踐方面都需要進(jìn)一步充實(shí)。
認(rèn)識：認(rèn)知法注重理解，在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，反對機(jī)械性的死記硬背，它作為新的教學(xué)法體系還不夠完善，仍需要進(jìn)一步的研究和發(fā)展。
6.沉默法
概念：是指教師在課堂上盡可能保持沉默，從而促使學(xué)生盡可能多的活用語言的方法。優(yōu)點(diǎn)：1.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主角，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重于教學(xué)。
2.利用特殊教具進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)于記憶、重復(fù)性的學(xué)習(xí)。
4.不斷的試錯過程，有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的個性和負(fù)責(zé)精神。
缺點(diǎn)：1.忽視教師的指導(dǎo)作用；
2.由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷試錯，有時難免教學(xué)過程較長。
認(rèn)識：沉默法是以學(xué)生為主體，學(xué)為第一，教為第二；教師沉默太多使學(xué)生失去很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，忽視了教師的主導(dǎo)作用。
7.全身反應(yīng)法
概念:全身反應(yīng)法注意的教學(xué)活動是發(fā)命令和對命令作出反應(yīng)。
優(yōu)點(diǎn)：1.它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在身臨其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語。
2.教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解英語、用英語交流，而不在于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤。這樣做有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，讓學(xué)生在一個不用害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習(xí)。它能夠提供一個與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動中和在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會。
3.全身反應(yīng)法這一教學(xué)方法，主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語言內(nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。
缺點(diǎn)：1.能夠用全身反應(yīng)法教授的詞匯主要是直觀性強(qiáng)，可以用動作表示的詞，一些表抽象概念的副詞、介詞，甚至名詞無法表示，句子也是如此；因此不合適中高級外語教學(xué)。它適用于初級階段的教學(xué)，初學(xué)者或很興奮地做動作。不過，不斷地重復(fù)做一些動作，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，早期的興奮度很難延續(xù)。會一些人不愿參與任何表演活動，即便他們的語言能力完全可以進(jìn)行這些活動時也是這樣。這種勉強(qiáng)性也許部分地應(yīng)歸咎于我們迫使他們說英語的過分熱忱，而忽視了學(xué)生的接受力和安全感，而這兩點(diǎn)對創(chuàng)造性地使用外語來說又至關(guān)重要。而且對于成年人而言，一堂課都在蹦蹦跳跳可能給害羞者帶來困擾。強(qiáng)調(diào)對動作的理解，但不強(qiáng)調(diào)語法及其正確使用。如學(xué)生聽得懂“把門打開”但不一定理解把字句的正確使用。全身反應(yīng)法還存在跨文化交際的問題。相同的動作在不同國家、文化中意思可能存在差別。認(rèn)識：
8.交際法（功能意念法）
概念：是以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一個教學(xué)法體系。
優(yōu)點(diǎn)：1.交際法博采眾長，從當(dāng)代語言學(xué)和心理學(xué)研究的最新成果中獲取營養(yǎng)，受到諸如社會語言學(xué)、人類語言學(xué)、功能主義語言學(xué)、語用學(xué)、話語語言學(xué)、跨文化交際學(xué)、言語行為理論、語言變體研究直到中介語理論的影響。
2.交際法是迄今為止影響最大、最富有生命力的外語教學(xué)法流派，對我國外語教學(xué)和對外漢語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。
缺點(diǎn)：1.首先是功能項(xiàng)目問題：如何確定功能項(xiàng)目，確定語言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)是什么，不同的第二語言教學(xué)需要多少語言功能范疇，如何科學(xué)地安排功能項(xiàng)目的教學(xué)順序等，這些問題都沒有很好地得到解決。
2.其次是沒能處理好語法知識的教學(xué)問題：用意念功能范疇不能完全取代傳統(tǒng)的語法知識，強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)只學(xué)使用(use)、不學(xué)用法(usage)，這實(shí)際上是行不通的；而培養(yǎng)語法意識又會影響能力的培養(yǎng)等。
認(rèn)識：交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)，以語言功能為綱。根據(jù)學(xué)以致用的原則，針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者安排“專用語言”的教學(xué)。
9.暗示法
概念：洛扎諾夫給暗示教學(xué)法下定義是：“創(chuàng)造高度的動機(jī)，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識結(jié)合起來。”暗示教學(xué)法一詞，又稱啟發(fā)教學(xué)法，它是保加利亞暗示學(xué)專家格奧爾基·洛扎諾夫在60年代中期創(chuàng)造的，被稱為是一種“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法的原理是整體性原理，它把部分有機(jī)地整合起來，發(fā)揮整體的功能，而整體的功能大干部分的組合。
優(yōu)點(diǎn)：(1)利用情境因素組織教學(xué)，能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。
(2)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；
(3)有利于非智力因素在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
缺點(diǎn)：在大規(guī)模的群體教學(xué)中，教師在對學(xué)生施加的暗示，常常難以保證預(yù)期的效果。認(rèn)識：教師利用情境因素組織教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；人接受暗示的能力各不相同，所以難以達(dá)到預(yù)期的效果。
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