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研修總結(jié)與反思(精品13篇)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢?下面是小編整理的研修總結(jié)與反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
研修總結(jié)與反思 篇1
二十一世紀,是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此,從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求!靶1九嘤(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式,為廣大教師打開了方便之門,鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平,提高了廣大教師的素質(zhì),促進教師專業(yè)成長。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實際出發(fā),樹立以人為本,以校為本的理念,加強合作,相互切磋,取長補短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。在這學(xué)期的時間里,我認真進行著研修,從自己的教育教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階,現(xiàn)將其總結(jié)如下:。
一、能夠按時參與校本研修活動,并做好理論學(xué)習(xí)記錄,踴躍發(fā)言,提出自己的見解,并認真撰寫心得體會,在學(xué)習(xí)中不斷充實自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中,我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究,人人有課題,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進教學(xué)水平的提高,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究,進行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進行聽課研討,教研組在“研”字上下功夫,在自覺主動有效上下功夫,繼續(xù)加強群眾備課的力度,充分調(diào)動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的`記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強對隨堂課的調(diào)研力度,加強調(diào)講的范圍。面落實了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細”、負擔(dān)要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。
嚴格要求自己,在每周聽節(jié)課程之后,向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析,取長補短,發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討,總結(jié)優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足,逐步提高;
強化教研組的建設(shè)和管理,強調(diào)要發(fā)揮團隊精神,群策群力,充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長,打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面,每月個教研組進行一次群眾備課的,每次群眾備課,每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶,通過實踐來改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點前移”,推行課堂模式“重難點前移”,提高研修實效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,如此循環(huán)往復(fù),使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來,教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的潛力,已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為,使教師不斷走向成熟,給我們的課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例。
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題,自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且,注意做好課堂實錄,并整理成文字材料及時上交。
在研修過程中,我堅持經(jīng)常進行網(wǎng)上學(xué)習(xí),認真觀看各個專家的視頻錄象,學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法,我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí),解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語文教學(xué)工作,進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
這次教師研修培訓(xùn),再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進則退,一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學(xué)理論充實自己,那么,他的教學(xué)在到達必須程度后就難以提高了,而要想成為一名合格的教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研潛力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過這次培訓(xùn),我覺得以前所學(xué)的知識太有限了,看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說:“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水!钡墙(jīng)過培訓(xùn)后我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單,它就應(yīng)是一條有源頭的溪流。我認為教師只有樹立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè),“問渠那得清如許,唯有源頭活水來”。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己的知識、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進步,擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
實踐是檢驗真理的唯一標準,只有不斷的實踐,才能把學(xué)到的觀念和方法落實在教育教學(xué)工作中,幫忙學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展?jié)摿,?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生帶給各種發(fā)展的機會,為學(xué)生服務(wù),建立一個民主,寬容的課堂氛圍。另外,教師就應(yīng)把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要,不斷提高自己的教學(xué)潛力和科研潛力,確立培養(yǎng)目標,打造新時代的人才。
研修總結(jié)與反思 篇2
研修活動馬上結(jié)束了,回顧這次研修歷程,它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
通過研修學(xué)習(xí),我接觸到了新的教育理念,觀看了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),同時閱讀在研修中發(fā)表的文章和制作精美的簡報。在組內(nèi)與同行教師進行了充分的交流,虛心接受指導(dǎo)老師和專家的點評指導(dǎo),及時寫出反思,參加評論。收獲頗多,感觸較深的同時,也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足?梢哉f這次網(wǎng)上研修對我的觸動很大,網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻,網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。
通過遠程研修,我更清醒地認識到自己新思想新理念的.不足,也看清了過去的自己:安于現(xiàn)狀、自滿自足多,緊迫感、危機感少;工作中容易被俗念束縛,惰性大,闖勁少;課堂上展示自己才華多,給學(xué)生參與的機會少。通過培訓(xùn),我們清醒地認識到:激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。今后會朝著這個方向前進的。同時通過培訓(xùn)我也懂得了,教師應(yīng)教和研相結(jié)合。要成為一名教育科研骨干教師,我決定在平時的教學(xué)活動中多和同事交流心得,多些讀書筆記,教育敘事,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。
通過本次遠程研修學(xué)習(xí),我得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念,它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。在今后的工作中,還會一如既往地進行專業(yè)研修,不斷創(chuàng)新思路,改進教學(xué)方法,使自己真正成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。
研修總結(jié)與反思 篇3
這次國培已經(jīng)接近尾聲,但我全心全意的投入了,全心全意的付出了,也沉甸甸的收獲了。我深深地體會到了自身的不足,通過學(xué)習(xí)讓我對當(dāng)下的教育教學(xué)和課堂教學(xué)等方面有了更深層次的認識和理解,專家們和學(xué)半們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我受益匪淺,感觸頗多,F(xiàn)對這次集中反思學(xué)習(xí)做如下總結(jié):
第一,教師要給自己不段充電,從改變理念開始做起。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
第二,教師要改變教法,要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。語文要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的`整體教育;要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;要堅持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
第三,教師要重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?教會學(xué)生能寫一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,還要培養(yǎng)學(xué)會口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。
因此給自己今后定了努力的方向:要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,要不斷提高自己的語文教學(xué)素養(yǎng)。
總之,這次集中反思培訓(xùn),使我受益匪淺,收獲豐厚,不僅加深了對跟崗研修的理解與體會,而且讓我進一步認識到了改變教法和學(xué)法的必要性和緊迫性。因此我們只有不斷提高自身素質(zhì),與時俱進,做教育新理念的實踐者,為我們國家的教育事業(yè)的做出自己應(yīng)有的貢獻。
研修總結(jié)與反思 篇4
當(dāng)前,現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建不斷推進我國教師教育的轉(zhuǎn)型與變革,立足于終身教育理念基礎(chǔ)上的教師職前與職后教育一體化發(fā)展,促使教師教育體系日益走向開放與靈活。這要求教師在參與進修培訓(xùn)的過程中,必須立足自身,審時度勢,客觀分析并尋求契合個人專業(yè)成長的基點,不斷探索進修教師素質(zhì)提升與專業(yè)發(fā)展的合理路徑。
一、進修教師的教育反思概述
教師參與培訓(xùn)進修是其接受入職前教育培養(yǎng)、開展在職能力培訓(xùn)的必要途徑。進修教師通常前往專門的教師進修學(xué);驒C構(gòu)進行一段時間的學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì),提升教育教學(xué)能力,進修教師因而成為教師群體中較為獨特的組成部分。作為一種批判性的思維活動或頭腦風(fēng)暴,教育反思是近年來教師教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。對進修教師而言,教育反思為其提供了回顧、反省自身教育實踐的最佳方式,進修教師在進修過程中,可以充分利用進修時間,在深入思考教育教學(xué)實踐問題的過程中,對自身專業(yè)成長與發(fā)展進行如實記錄,不斷反思、分析教育活動的意義與價值,從而推進教育理論與實踐的科學(xué)研究水平,在反思中將理論內(nèi)化為教學(xué)策略,最終實現(xiàn)專業(yè)成長的目標。
二、進修教師的教育反思現(xiàn)狀及問題
立足于進修教師真實教育實踐的教育反思在教師培訓(xùn)與進修過程中一直發(fā)揮著重要的作用,通過有效的教育反思,促使進修教師及時反省自身教學(xué)問題,提高教學(xué)實踐的科學(xué)性與合理性,將較為先進的`教育理念融入原有教育認知中,并在進修結(jié)束后,將反思結(jié)果應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中。由此可見,針對進修教師開展教育反思,不僅可促進科研學(xué)者型教師培養(yǎng)的有效開展,而且對進修教師完善行動研究,探求教學(xué)問題,提升專業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。
但是,當(dāng)前進修教師教育反思活動開展的過程中仍存在著很多不可忽視的問題。很多進修教師受限于自身學(xué)識水平,對教育反思缺乏正確的理解與認識,甚至根本不知道何為教育反思,更別談開展教育反思活動了。還有部分進修教師在進修前多處于教學(xué)一線,需要完成繁重的日常教學(xué)任務(wù),很少有時間靜下心來開展教育反思。實踐證明,缺乏理論支撐的教育反思是不完整的反思,只停留在教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)層面的教育反思必將影響進修教師個人專業(yè)成長的深入發(fā)展,對進修教師的素質(zhì)提升而言有害無益。
三、進修教師教育反思水平的推進路徑
1、調(diào)整心態(tài),適應(yīng)進修教師教育反思角色的轉(zhuǎn)變
教師進行培訓(xùn)進修并成為進修教師后,必然告別教師身份,變成進修課堂上的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生,因此進修教師首先應(yīng)調(diào)整心態(tài),及時適應(yīng)教育反思角色的轉(zhuǎn)變。拋開教師身份并與教學(xué)崗位拉開距離后,進修教師才能更加清楚地回顧并認識自身教育教學(xué)實踐中存在的問題與缺陷,冷靜反思并認真研究,從而獲得教育反思的真諦,也為自己由簡單的教書匠向?qū)W者型的教育教學(xué)研究專家轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)意識,推進進修教師教育反思思維模式的構(gòu)建
進修教師明確自身反思角色后,還應(yīng)結(jié)合自身實際,培養(yǎng)自覺自律的教育反思意識。很多進修教師并不明確教育反思的研究內(nèi)容與研究方式,一味貪大求全,甚至標新立異,這種做法違背了教育反思的價值要求。培養(yǎng)教育反思意識,應(yīng)不斷推進教師反思思維模式的構(gòu)建,立足實際,鼓勵教師對自己的教學(xué)目標、過程、結(jié)果以及教學(xué)價值系統(tǒng)和背景進行全面的反思,不斷提升進修教師的科研素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展水平。
3、深入研究,開展進修教師教育反思方法與技巧的訓(xùn)練
進修教師通過教育反思轉(zhuǎn)變?yōu)閷<倚、學(xué)者型研究者,這種轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的,需要開展針對進修教師的教育反思方法與反思技巧的專項訓(xùn)練,并實際考察訓(xùn)練效果,尋求訓(xùn)練的不足,以期幫助進修教師提升教育反思水平。教育反思記錄是常見的訓(xùn)練方法,進修教師通過認真思考,及時記錄自己經(jīng)過分析思考得來的靈感,領(lǐng)悟教育研究與理論的深刻內(nèi)涵。教育案例記錄與研究可以幫助進修教師直觀掌握反思內(nèi)容,并將其作為教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)。
實踐證明,教育反思能力的培養(yǎng)與提升是艱難的,因此,進修教師應(yīng)充分重視教育反思的作用與價值,并在教育教學(xué)實踐中不斷探索,力求將教育反思變成自身教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。
參考文獻:
[1]趙琪,鄭珂。反思型教師培訓(xùn)策略探究[J]。職教通訊,20xx,(25)。
研修總結(jié)與反思 篇5
XX年10月12日——11月17日,我在賀州學(xué)院接受了為期35天的(XX)國培計劃——農(nóng)村骨干教師教學(xué)能手培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)使我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提高,從中也學(xué)到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學(xué)理念,而更重要的是使我開闊了眼界,增強了科研意識,對以后的教學(xué)工作會有很大的幫助。本次培訓(xùn)中也有幸結(jié)交了來自三縣兩區(qū)的教育同仁,大家一起分享工作中成功的經(jīng)驗、失敗的遺憾和在“國培”中的學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中,大家相互鼓勵,生活上,我們互相關(guān)心,增長了知識,收獲了經(jīng)驗,增進了友誼,F(xiàn)總結(jié)如下:
在培訓(xùn)中,賀州學(xué)院安排了豐富的專題講座,內(nèi)容科學(xué)充實,風(fēng)格迥異,每一個講座都綻放著一位講師的獨到的思想火花。他們先進的教育理念,精辟的專業(yè)理論知識,高超的教學(xué)技能,給我們以強烈的震撼和深刻的啟示。更重要的是,我們從來自區(qū)內(nèi)外的各位專家、教授們的身上學(xué)到了“為人、為師”的道理,體會到從事教育工作的熱情和光榮,并且也感受到了專家、教授、學(xué)者們知識的淵博與人格的魅力。這次,“國培”請到的專家有:黃亢美、黃世忠老師、楊超有教授、孫杰遠教授、余麗英教授和帥小梅等大師和教育專家,課程內(nèi)容上涵蓋了教育教學(xué)理論、新課程標準、新教材、學(xué)科教學(xué)技能與素養(yǎng)等各個方面,例如:黃亢美的示范課《遨游漢字王國》、《雷雨》,專題講座《自理識字教學(xué)研究》;黃世忠的示范課《數(shù)的產(chǎn)生》,講座《數(shù)學(xué)課堂的本位坐標》,余麗英教授的《新課程背景下語文教師語文品位的提升》等等都讓我們受益匪淺。專家的報告讓我們深思,作為國家投巨資進行培訓(xùn)的骨干教師,我們必須規(guī)劃自己的近期、遠期職業(yè)生涯,清楚自己的發(fā)展目標,要有成為教育家的雄心,要有走專家型教師之路的信心。
課程中提供的具體素材和寶貴的經(jīng)驗,對于我們?nèi)蘸笤诮逃虒W(xué)上少走彎路,提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠的影響。通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),使我的教學(xué)技能水平也有了明顯的提高,使我的教育教學(xué)和學(xué)科知識也更加系統(tǒng)化、具體化,對今后的教學(xué)工作幫助很大。教育要適應(yīng)時代的發(fā)展,必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,樹立適應(yīng)時代的教育教學(xué)理念,才能培養(yǎng)出符合社會需求的合格人才。教師肩負著為國家培養(yǎng)有理想、有抱負、有能力的合格社會主義建設(shè)者和接班人的使命,我們必須樹立良好的師德風(fēng)范,在教學(xué)中除了傳授專業(yè)知識和技能外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。
按“國培計劃”課程按排,賀州學(xué)院還組織我們到蒙山文華實驗小學(xué)的高效課堂,到了桂林的榕湖小學(xué)和育才小學(xué)聽了他們的四節(jié)示范課。隨后,我們又到了國培研修基地——賀州八步實驗小學(xué)進行影子教師教學(xué)活動,先分組看導(dǎo)師上課,然后評議和“同課異構(gòu)”,使理論與實踐相結(jié)合,學(xué)以致用,收到了很好的'實際教學(xué)效果,體會到教育反思的強大作用。
這一次,國家投入很大的人力、物力和財力,進行這次國培計劃,其目的,就是把我們這些學(xué)員,當(dāng)做一顆顆種子,去提高當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)水準。我們深感任重而道遠。
感謝“國培計劃”給了我們這個寶貴的學(xué)習(xí)機會,讓我們一線教師,能夠坐到一起共匯教育心得,共沐大家思想潤澤,機會難得。在學(xué)習(xí)中、交流中、生活中,以培訓(xùn)為平臺,以工作為紐帶,以責(zé)任為動力,以真誠為基礎(chǔ),我們又感受到了久違的學(xué)生時代所獨有那種單純、那種靈動、那種抱負、那種激情。不一樣的是,我們又增加一份責(zé)任和深邃。這次培訓(xùn)真正體現(xiàn)了其“引領(lǐng)師范、雪中送炭、促進改革”的作用,同時,我們作為學(xué)員又深感責(zé)任重大,回去后,我們一定要把自己在這兒學(xué)到的、想到的和同志一起分享,一起提高,為國家的教育事業(yè)和民族復(fù)興貢獻畢生精力。我們慶幸能有這么好機會,重回校園重回課堂,重新做回一名學(xué)生,在培訓(xùn)中我們從教育理論到教育實踐,從專業(yè)知識到專業(yè)技能,無不體現(xiàn)“充實”,專家的報告,向我們傳遞著“方向比努力更重要”、“過程比方法更重要”這些信息,使教師的教學(xué)內(nèi)涵變得深厚,眼界變得高遠。在這次培訓(xùn)中,不論是作報告的專家還是做課的普通教師對課程標準非常重視,如數(shù)家珍,備課先分析課標,再細化成課堂目標,用課標作為課堂指南,避免課堂走偏,盲目性,這點非常值得我們學(xué)習(xí)。過去,很多教師對課標重視不夠,備課時一般只有備教材、備學(xué)生兩個視角,這樣做出的課會有時會感覺缺少地理的味道,或者僅停留在教材的層面,就教材教教材,難以顧及學(xué)生的長遠發(fā)展。通過培訓(xùn),彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。
研修總結(jié)與反思 篇6
路漫漫兮,吾將上下而求索。遠程研修了幾個月,即將結(jié)束,但并不意味著我學(xué)習(xí)的結(jié)束,這是我新的征程中邁出的第一步,我還要遠航,我還要為自己更加全面二求索。為了更好的發(fā)展,我對這次研修進行了反思。在研修日子里,我堅持每周進行網(wǎng)上學(xué)習(xí),認真觀看、聆聽各個專家的視頻錄象,通過學(xué)習(xí),解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題。我自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面都有了很大的提升。我反思我過去教學(xué)中駕馭課堂、把握教材、教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足,思考今后的改進方法。通過研修我更新了教育理論,為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的教師的教學(xué)理念已融入了我的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,開闊了視野,豐富了理論知識。
通過這次遠程研修的平臺,我聆聽了專家對數(shù)學(xué)的理解、感悟,對數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題的探討、評說,又通過視頻觀看了先走上課改之路的老師們的課堂教學(xué)實例,聽到了一線教師的苦惱和困惑,了解了學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心聲,最重要的是通過這個研修平臺,和同行們一起溝通、交流,共同探討學(xué)習(xí),相互促進,共同提高。在這三個月的時間緊張學(xué)習(xí)中,有自己對新課改了解的'熱切期待,有同仁之間激情的討論,有來自群里老師的溫馨問候,也有班主任和指導(dǎo)老師的真誠鼓勵。是研修,讓我們真正體驗了勤奮之后的快樂,交流互助的愉悅,投身教育改革熱潮的忘我!研修是一種享受,研修是一種幸福。我品嘗著奮斗的甘甜。研修的日子里,一路陽光,一路歡歌,一路幸福!
新課程遠程研修改變了教師在臺上講,學(xué)生在臺下聽的教學(xué)模式,以網(wǎng)絡(luò)教研為主,可以把備課發(fā)到網(wǎng)上。這是一次學(xué)生自主學(xué)習(xí),既有團隊合作又有專家點評的培訓(xùn)活動。我為能夠參加這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)而感到榮幸。這次遠程研修,我感受到了教學(xué)的魅力,它給我今后的教學(xué)指明了方向。我在今后的工作中,我將更加努力工作,為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心,教師研修網(wǎng)會成為我前進的基石,獲得成功。
不說再見,相信我們還會再次相約、再次相會在這條路上,相聚在這個遠程研修平臺上!
研修總結(jié)與反思 篇7
這一年我的工作有著怎樣的意義,我在學(xué)校教育工作中應(yīng)該做些什么。以下把這一年以來自己接受繼續(xù)教育工作情況做以下總結(jié):
一、認真學(xué)習(xí)遠程教育。
充分利用遠程教育資源,學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗和方法。遠程教育資源豐富、新穎。我要充分學(xué)習(xí)和使用遠教設(shè)備,下載相關(guān)資料文件,并將下載的資料刻錄下來,作為自己的資料保存下來,運用于教育教學(xué)之中。
二、學(xué)習(xí)新時期師德修養(yǎng)。
1、充分了解教師職業(yè)道德的必要性和迫切性,透視教師職業(yè)道德的新視野。認識基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)化背景下的教師職業(yè)道德。
2、通過學(xué)習(xí),充分認識、區(qū)分教師職業(yè)與教師職業(yè)道德,了解教師職業(yè)道德的本質(zhì)與特殊性,從而對教師這一職業(yè)有更深的`認識。
三、高度重視教學(xué)反思、做好反思再實踐。
反思是教師發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的過程。在這一過程中,我結(jié)合大量教學(xué)雜志、教學(xué)參考書中的觀點及案例,找出自己在教育教學(xué)中存在的問題,并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果,在實踐中形成。還與老師們形成了“個體反思”和“群體反思”兩種方式!皞體反思”是我“自省自察”,特別是對于本學(xué)期的送教下鄉(xiāng)的展示課,我都會進行進行課前反思、課中反思和課后反思。通過這次研修,促使自己不斷反思,對于今后的教學(xué)工作起到了積極的促進作用,也對教學(xué)有了一種新的理解。
二、通過這次研修,讓我深深體會到了,只有經(jīng)常性的進行研修,肯下苦工夫,勤于鉆研,才能有所收獲。這次遠程研修,教會大家敢于面對困難。讓大家認識到,其實教學(xué)過程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所貢獻,你一定要敢于面對困難并通過不懈的努力,你才會有所成就。
三、通過這次研修,雖然苦點累點,但我收獲了很多。學(xué)員作業(yè)的留言里那些鼓勵的話語,讓我更加明白:其實,不僅學(xué)生是需要鼓勵的,老師也是需要鼓勵的,教學(xué)更是需要賞識的。我們總是被這些發(fā)自內(nèi)心的鼓勵的聲音所感動著。總之,在這次研修中是有收獲的。對已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的教師來說,在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來,并不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,同時還要帶動其他老師積極參與,以促進教師的全面發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長!
通過這樣研修讓我認識到,在今后的教學(xué)過程中,要把新課程理念運用到自己的教學(xué)實踐中。不斷學(xué)習(xí),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,選擇恰當(dāng)?shù)男兄行У慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段,自覺運用探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計有針對性地練習(xí),努力提高自己政治素養(yǎng),探索一套適合本地特色的思品新課改的教學(xué)模式。此外,還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討。只有這樣才能站在新課改理性的高度,認真研修新課改專題,認真教我們的學(xué)生,才能與學(xué)生共享新課改下教學(xué)的過程和成果。
研修總結(jié)與反思 篇8
關(guān)鍵詞自主研修;幼兒教師;專業(yè)發(fā)展
中圖分類號G615
文獻標識碼A
文章編號1005—6017(20xx)11—0029—05
學(xué)前教育質(zhì)量的決定因素是教師。沒有配套的教師培訓(xùn),提高幼兒教師的素質(zhì),幼教改革便無法深入進行,也不能取得持久的成效。近年來,隨著人們對幼兒主體性的認識和尊重,許多研究者也開始關(guān)注幼兒教師的主體參與和自主反思。在具體的教師培訓(xùn)中,開始逐漸由傳統(tǒng)的專家、園長講座、聽課、觀摩等“外控式”的培訓(xùn)模式向參與式培訓(xùn)、體驗式培訓(xùn)、嵌入式培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、協(xié)作式培訓(xùn)、合作共同體式培訓(xùn)等突出教師主體性、反思性、參與性、操作性和體驗性的“內(nèi)塑式”的培訓(xùn)模式發(fā)展;谟變航處熥陨硭刭|(zhì)提高的需求和幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式發(fā)展的趨勢,尋求一種新的教學(xué)與研究相融合,提升幼兒教師主體性和反思性的專業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)迫在眉睫!白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式,便是這種順應(yīng)時展趨勢的產(chǎn)物。
一、兩種幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式分析
。ㄒ唬┬姓鲗(dǎo)式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式
行政主導(dǎo)式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展也稱指令性幼兒教師專業(yè)發(fā)展,其實施主體是以政府為代表的行政機關(guān)。由行政主管部門負責(zé)制定政策、提供資源、實施督導(dǎo)、評估和激勵等,協(xié)調(diào)各級行政部門及各培訓(xùn)單位的力量,依據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的總目標,采取各種教育方式對全體幼兒教師或有關(guān)幼兒教師實施的繼續(xù)教育。行政主導(dǎo)模式作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一種基本模式,在實施過程中具有權(quán)威性、全局性、指令性和規(guī)范性。一方面,行政主導(dǎo)模式天然的行政性使其在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著強烈的導(dǎo)向作用,從政策制定、制度保障、資源供給等角度規(guī)范了教師專業(yè)發(fā)展的方方面面,有利于統(tǒng)籌規(guī)劃,全面推進。另一方面,行政主導(dǎo)模式也不可避免地存在著一些缺陷,用之不當(dāng),就會依賴自上而下的指令性管理,機械、呆板、剛性太強而靈活性不足,存在“一刀切”的弊端,不利于調(diào)動幼兒教師的主動性和積極性。
。ǘ﹫@本主導(dǎo)式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式
所謂“園本主導(dǎo)模式”,是指這種幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的實施主體是幼兒園。即在上級培訓(xùn)機構(gòu)的指導(dǎo)下,以幼兒教師任職的單位為基本培訓(xùn)主體,以提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)為主要目標,通過教育教學(xué)實踐、教育科研活動等多種形式對全體幼兒教師實行全員性的繼續(xù)教育模式。一方面,園本主導(dǎo)模式立足于本職、本崗,能夠緊密結(jié)合幼兒園工作實際,充分發(fā)揮幼兒教師主體性地位,促進幼兒教師個性的發(fā)展。另一方面,園本主導(dǎo)模式受師資、教材、設(shè)施、經(jīng)費等相關(guān)因素和條件的制約,無法滿足幼兒教師更高的培訓(xùn)需求,也不能給教師提供更多修正、反思、總結(jié)以及提高的機會。
綜上所述,一方面,以上兩種模式所衍生出的各種具體的培訓(xùn)方式對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展起到了積極的推進作用。但另一方面也存在以下兩種不容忽視的問題:一是缺乏自我教育。幼兒教師專業(yè)地位的獲得與提升必須依靠幼兒教師的主動學(xué)習(xí)和自我教育,自主發(fā)展意識的喪失和自主發(fā)展能力的缺乏是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。二是缺乏相關(guān)的支撐性研究。所謂“支撐性研究”是指幼兒教師專業(yè)發(fā)展支撐系統(tǒng)研究。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不是單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn),需要一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和研究共同體作為后盾和支撐,學(xué)習(xí)和研究共同體的構(gòu)建不僅有利于幼兒教師解決工作中遇到的實際問題,也能幫助教師在實質(zhì)性地互動和同構(gòu)經(jīng)驗中,實現(xiàn)其行為的改善和能力的提高。
二、“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的提出
所謂“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式,是在現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導(dǎo)下,通過研修目標的引導(dǎo)和研修條件的創(chuàng)設(shè),使幼兒教師在活動、研討、體驗和反思中自主建構(gòu)自己的經(jīng)驗與觀念,在交流和互助中汲取他人的長處,產(chǎn)生新的思想,達到新的認識,從而實現(xiàn)幼兒教師自我發(fā)展,并能采取行動改善現(xiàn)狀的一種新型幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式。自主研修的“研”是指幼兒教師為了自己專業(yè)水平的提高與進步而開展的各種“研究”活動,包括園本研究、課題研究、以及在教學(xué)活動過程中進行的各種有效的研究活動。自主研修的“修”是指幼兒教師為了提升自己專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力而開展的各種“進修”活動,是幼兒教師在自我發(fā)展的征途上不用揚鞭自奮蹄的前進過程。不僅包括在任務(wù)驅(qū)動情況下的自主學(xué)習(xí),還包括在喚醒自我不滿足意識情況下的反思性學(xué)習(xí),同時也包括立足于幼兒園工作實踐的實踐性學(xué)習(xí)。在“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式中,“研究”和“進修”是緊密結(jié)合相互促進的兩種活動。幼兒教師在研究活動中獲得的新理念、新方法需要在進修過程中得到印證和實施;教師在進修過程中遇到的難題需要在研究活動中得到解決和引領(lǐng)。“自主修進式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式擁有自己獨特的理念、要素和特征(其結(jié)構(gòu)如圖1),不僅把幼兒教師的研究與進修交融在一起,還著眼于真實的教育工作實踐,最大限度地調(diào)動幼兒教師的積極性,促進幼兒教師不斷向?qū)<倚头较虺砷L與發(fā)展。
。ㄒ唬┮粋理念
“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式以“主體教育、終身學(xué)習(xí)”為核心理念,通過不斷的回顧、診斷、監(jiān)控和調(diào)適自身的教學(xué)行為,使得研修活動成為一種挖掘人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、提升人、完善人的過程,進而不斷優(yōu)化和改善自身不良的教育行為、方法和策略,加深對教育活動規(guī)律的認識理解,適應(yīng)發(fā)展變化著的幼兒教育的要求。
1主體發(fā)展!白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式強調(diào)幼兒教師的主體發(fā)展,即在高度的“職業(yè)自律性”和強烈的“內(nèi)部動機”驅(qū)使下,鼓勵幼兒教師在實踐、反思、再實踐、再反思原則的指導(dǎo)下,開展以能動性、創(chuàng)造性和自主性為基礎(chǔ)的主體性教育,促進幼兒教師的專業(yè)成長。
2終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的理念適應(yīng)了教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的職業(yè)要求。“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式強調(diào)每一位教師都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,通過自身的.學(xué)習(xí)、研究與實踐,不斷地審視自我、改造自我、超越自我。
。ǘ┤齻要素
教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的三個要素,缺一不可。
1自我反思。自我反思是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。這里的“反思”不是一般意義上的回顧,而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各方面存在的問題。自我反思具有研究性質(zhì),是幼兒教師自我成長的核心因素,也是其專業(yè)發(fā)展的基本力量。
2同伴互助。教師集體的同伴互助與合作是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的標志與靈魂。自主研修可以是幼兒教師個人的“自我反思”,但“合作性研究”是更為理想的方式。也就是說,自主研修不是傳統(tǒng)意義上幼兒教師的各自為政和孤軍奮戰(zhàn),而是教師與教師之間,教師與專業(yè)研究人員之間的群體合作研究。理想高效的幼兒教師自主研修,必須以幼兒園為基本單位,以教師、園長、教育專家、行政人員等多方面的集合為主體,以幼兒教師為核心,建立研究與學(xué)習(xí)的共同體。共同體各成員和層面之間,能實質(zhì)性地互動與同構(gòu)經(jīng)驗,從而有效促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長。
3專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)就其實質(zhì)而言,是理論對實踐的指導(dǎo),是實現(xiàn)理論與實踐之間的對話,是理論與實踐關(guān)系的重建。專業(yè)引領(lǐng)是幼兒教師自主研修具有深刻性和持續(xù)性的關(guān)鍵。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師等具有專業(yè)研究能力的人。
。ㄈ┪鍌特征
1調(diào)動內(nèi)在動機。對于幼兒教師而言,任何一個教育理念的內(nèi)化、教育策略的獲得以及教育行為的改善,都必須以調(diào)動內(nèi)部動機,獲得真實體驗為前提條件。“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式特別重視參與研修教師的內(nèi)在動機的調(diào)動。為了調(diào)動研修教師的內(nèi)在動機,“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式在選擇和確定所要討論的問題時主要考慮到兩個維度:一是幼兒教師自身作為學(xué)習(xí)者感到有興趣且有一定挑戰(zhàn)性的問題;二是幼兒教師在實際工作中遇到的,并且希望解決的困惑和問題。只有選取這樣的問題,才能調(diào)動教師內(nèi)在動機,發(fā)揮教師的主體地位,增強教師的自我意識,引起和激發(fā)幼兒教師更深層次的批判性反思,加速幼兒教師專業(yè)化成長。
2從實踐中來到實踐中去。幼兒教師個人的“實踐性知識”是其專業(yè)成長的動因。而極具個性品質(zhì)的“實踐性知識”并不像“理論性知識”那樣具有發(fā)現(xiàn)未知事物和做出原理性闡述的功能,而是教師在主動解釋、矯正和深化現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上形成的綜合性知識。因此,“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式強調(diào)所有的研修活動都要基于幼兒教師的實踐經(jīng)歷。這些實踐經(jīng)歷包括:幼兒教師在研修活動中的親身體驗、對教育教學(xué)真實情境的觀察、自己的教學(xué)案例、觀察日記等?傊,教師在研修活動中獲得的新認識應(yīng)擁有實踐的基礎(chǔ)或原型,即從實踐中來到實踐中去。
3以問題為中介。從某種意義上講,解決問題既是教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點,也是終結(jié)點。布魯納曾強調(diào)指出:“人惟有憑借解決問題或發(fā)現(xiàn)問題的努力才能學(xué)到真正的發(fā)現(xiàn)的方法。這種實踐愈積累,就愈能將自己學(xué)到的東西概括為解決問題和探究問題的方式,掌握這種概括的方式,對他解決各種各樣的問題是有效的!庇變航處熢诮逃虒W(xué)情景中,不可避免地會遇到困難、障礙,問題也由此而產(chǎn)生。幼兒教師的問題意識和問題解決能力,會直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展!白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式以“問題”為中介,強調(diào)參訓(xùn)教師思想和行動的全面參與。這既是對他們的要求,也是對他們的挑戰(zhàn)。“問題”可以來自一日常規(guī)管理之中,也可以來自班級環(huán)境的布置與創(chuàng)設(shè)、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施以及家長工作的協(xié)調(diào)與溝通之中。以“問題”為中介,不僅能引導(dǎo)教師積極主動地學(xué)習(xí)和思考,而且能夠保證教師的學(xué)習(xí)活動朝著一定的方向前進,從而提高活動的針對性和積極性。
4合作學(xué)習(xí)與共同建構(gòu)。合作學(xué)習(xí)是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要方式。這種合作學(xué)習(xí)既包括教師與專家之間的合作與互動,也包括教師與教師之間的合作與互動。同行之間、同伴之間在思想和觀點不斷交鋒的過程中共同研討,澄清觀點,尋求解決問題的方法,達成初步的共識,形成新的認識。
5 總結(jié)與升華。發(fā)現(xiàn)問題,解決問題固然能加速幼兒教師專業(yè)化成長與發(fā)展,但沒有專家及時對其經(jīng)驗、體驗、觀點等的總結(jié)和升華,只能導(dǎo)致幼兒教師在原有水平上的徘徊和擱置。因此,“總結(jié)與升華”是保證“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式成功的關(guān)鍵?偨Y(jié)與升華的方式有很多種,可以將幼兒教師自身經(jīng)歷和獲得的體驗與幼兒的教育教學(xué)活動聯(lián)系起來,也可以與某些觀念或理念聯(lián)系起來,實現(xiàn)實踐向理論的提升與跨越。
三、“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的運行
“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式引入行動學(xué)習(xí)法的理念,是一種促進個人和組織變化,建立在小組成員多樣性與自主性基礎(chǔ)之上,以學(xué)習(xí)者的需求為中心,通過小組中成員的“對話”與合作,基于問題和反思實踐,通過質(zhì)疑、思考行動、再質(zhì)疑等活動的不斷推進,使教師解決問題,促進教師的專業(yè)發(fā)展,并促進組織文化的轉(zhuǎn)變!白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式的運行強調(diào)五個循環(huán)往復(fù),螺旋上升的環(huán)節(jié)即實踐一反思一學(xué)習(xí)一研討一實踐(其結(jié)構(gòu)如圖2),鼓勵幼兒教師在行動中研究,在研究中行動,力圖使理論學(xué)習(xí)與實踐研究有效結(jié)合,提高教師的研究能力以及改善幼兒園的研究文化!白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式在具體的實施過程中可以以問題、案例、專題、課題等為載體,并沒有一勞永逸的途徑和模版,需要根據(jù)幼兒教師個人的素質(zhì)、需求以及幼兒園當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐目陀^條件靈活組織。下面以問題為載體,對“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的運行進行舉例說明。
。ㄒ唬┦占瘑栴},組建問題包
這里的“問題”是指幼兒教師在日常的工作過程中遇到的困惑、難點等。問題包主要由兩部分組成:一是在研修前,由幼兒園骨干小組在已有經(jīng)驗和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)研修對象的特點和教育教學(xué)實際,列出的部分問題。骨干小組主要由幼兒教育專家、各年級組組長和部分一線特級教師組成。二是在每次研修工作開始前,要求每個學(xué)員通過反思,提供至少兩個問題或困惑。這樣指導(dǎo)教師和研修教師的問題匯總后就組成了問題包。
(二)分類整理,收集資料
首先,指導(dǎo)教師與研修教師根據(jù)問題包中的問題,尋找相關(guān)資料,并與相關(guān)人員進行討論,從中篩選出有價值并能反映當(dāng)前幼兒教育之中的熱點、難點以及大部分教師都比較關(guān)注的問題,并且對問題要進行正確合理地表征,以求對問題本質(zhì)的確實了解,確定合作反思的問題焦點,并研究討論問題的主要目標。其次,根據(jù)問題內(nèi)容進行分類,哪些是教育理論方面的,哪些是教學(xué)方法方面的,哪些是評價方面的等等,從而形成學(xué)科子問題包。第三,指導(dǎo)教師與參訓(xùn)學(xué)員圍繞問題包中的問題,廣泛收集資料,尋求問題解決策略。第四,分組?紤]到參訓(xùn)學(xué)員的年齡、性別、教齡、職稱等因素,按照隨機的方式,將研修教師每4人~5人分成一組。然后是角色分配,選出組長一名,整體負責(zé)本組的問題討論;選出記錄員一名,負責(zé)記錄本組發(fā)言要點;選出計時員一名,負責(zé)調(diào)控學(xué)員的發(fā)言時間,以保證每個學(xué)員都有發(fā)言機會;每組分別有一名指導(dǎo)教師作為主持人,負責(zé)全過程的組織討論和交流。
(三)合作反思、概括提升
主持人介紹合作反思的流程和規(guī)則,明確各角色的任務(wù)。在互動討論的過程中,指導(dǎo)教師作為對問題的外部研究者,其核心任務(wù)是要在“民主”的氛圍中,鼓勵教師發(fā)表自己的見解,及時有效地在教師遇到瓶頸時進行專業(yè)引領(lǐng),并在研修后對本次討論的問題進行提升和概括。參訓(xùn)教師在研修的過程中要充分討論,設(shè)計相應(yīng)解決問題的實施方案用于實踐當(dāng)中,以達到實踐—反思—再實踐—再反思的目的。
四、模式實施的幾點建議
(一)構(gòu)建共同目標
幼兒園在構(gòu)建共同目標的過程中,應(yīng)遵循以下原則:鼓勵主體發(fā)展、自我實現(xiàn);加強幼兒教師間的交流合作,發(fā)揮合作共同的作用;創(chuàng)建良好自主修進、自我提高的氛圍。幼兒教師只有在這種開放、支持的文化環(huán)境中,才能徹底拋棄顧慮、解放自我,努力實現(xiàn)個人目標,從而朝著幼兒園的共同目標發(fā)展。
(二)有效專業(yè)引領(lǐng)
有效的專業(yè)引領(lǐng)是使幼兒教師自主研修具有深刻性和持續(xù)性的關(guān)鍵。對于適宜、有效的專業(yè)引領(lǐng),我們需要重視以下問題:1。充分的實踐研究、思考和研討。專業(yè)引領(lǐng)要在幼兒教師就某一主題的教育活動進行個人與集體相結(jié)合的研究之后,經(jīng)過親身的實踐和觀察別人的實踐,獲得共同經(jīng)驗背景的基礎(chǔ)上進行,才能更富成效。2。抓住專業(yè)引領(lǐng)的最佳時機。專業(yè)引領(lǐng)不同于一般的看課或點評,當(dāng)幼兒教師在傾盡自己全部智慧,達到一個不可逾越的瓶頸時,進行專業(yè)引領(lǐng)最為有效。3。保持幼兒教師的積極性。在專業(yè)引領(lǐng)時,一定要注意指出的問題少于閃光點,指出思考的方向多于直接的策略,只有這樣才能充分調(diào)動教師的積極性,保證專業(yè)引領(lǐng)落到實處。
研修總結(jié)與反思 篇9
在校本研修中,我結(jié)合自身教學(xué)實踐和學(xué)科特點,選擇了“提高學(xué)生寫作能力”作為研究課題。研修期間,我通過閱讀相關(guān)文獻、參加研討會和交流討論等形式,逐步深入了解學(xué)生寫作能力提升的方法和策略,同時也掌握了一些新的教學(xué)理念和方法。
在研究過程中,我嘗試將所學(xué)到的理論和實踐結(jié)合起來,采用多種教學(xué)手段和方法,如課前導(dǎo)入、小組合作、教師示范等,全方位提升學(xué)生的寫作能力。同時,我還積極應(yīng)用信息技術(shù)手段,如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等,為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和支持。
通過研修,我深刻認識到,提高學(xué)生寫作能力不僅是學(xué)科教學(xué)中重要的任務(wù),更是一項挑戰(zhàn)。在實際教學(xué)中,要注重學(xué)生的實際需求和特點,采用有效的教育手段和方法,不斷調(diào)整和改進教學(xué)策略,以提高教學(xué)效果和學(xué)生成績?yōu)槟繕恕?/p>
本次校本研修讓我受益匪淺,使我更加深入地了解了學(xué)生寫作能力的提升方法,也讓我更加熟悉了信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法的調(diào)整和改進。我深信,這些所學(xué)所悟?qū)槲医窈蟮慕虒W(xué)工作提供有力的支持和保障。
教師個人校本研修總結(jié):
本次校本研修我選擇了“使用互動白板提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度”作為研究課題。在研究中,我通過閱讀相關(guān)文獻、聽取專家講座、實地觀摩等多種形式,了解了互動白板的'基本原理和教學(xué)應(yīng)用。
在實踐中,我將互動白板應(yīng)用于我的語文課堂。在課堂上,我將互動白板作為教學(xué)工具,與多種教學(xué)手段和方法結(jié)合,如多媒體課件、游戲化教學(xué)等,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。同時,我注重學(xué)生個性化差異,針對不同學(xué)生的需求和特點,采用不同的教學(xué)策略和方式,提高了教學(xué)效果。
通過本次校本研修,我對互動白板的應(yīng)用和教學(xué)方法的調(diào)整與改進有了更深入的認識和體會。我相信,這些所學(xué)所悟?qū)ξ医窈蟮慕虒W(xué)工作產(chǎn)生積極的影響,為學(xué)生提供更加豐富、生動、有效的教學(xué)資源和方法。
研修總結(jié)與反思 篇10
研修活動即將落下帷幕,回顧這次研修歷程,給我們留下了刻骨銘心的記憶,它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
一、“磨課”磨出“教研”之風(fēng)
對于“教育科學(xué)研究”,我們曾有過難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦,是研修讓我們逐漸清醒。
從制定計劃確定執(zhí)教人的第一天起,我們組的人就緊緊團結(jié)在了一起,網(wǎng)上修改教案,備課研討,到評課、觀課、議課等。在每一個環(huán)節(jié)中老師們各抒已見,不斷地討論、商議,廢寢忘食。
二、“磨課”磨出“轉(zhuǎn)變”之風(fēng)
在我們平時的課堂中,更多的體現(xiàn)是教師的教,而不是學(xué)生的學(xué),教師說的多,學(xué)生說的少,學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)、探究、經(jīng)歷、體驗、感悟等過程,是研修讓我們轉(zhuǎn)變了教育觀念。
在磨課的過程中,我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。在《認識厘米》這一課中,讓學(xué)生合作探索,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證的思維過程,由小組合作的形式化、簡單化逐漸走向科學(xué)化。每位成員都有事可做,每位成員都積極思考,踴躍發(fā)表自己的想法,展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、“磨課”磨出“寫作”之風(fēng)
我們組的數(shù)學(xué)教師都不是很擅長寫作,有幾個老教師甚至十幾年沒舞弄過筆墨。研修的快節(jié)奏,逼他們上了梁山。
退縮不是我們的風(fēng)格,我們不僅要寫,而要寫出高質(zhì)量的文章,我們的.多篇作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦。學(xué)的多了,悟的多了,反思的多了,寫的也就多了。
在全體數(shù)學(xué)教師的共同努力下,我們組的研修取得了較好地成績,不僅所有組員的全面素質(zhì)得以提高,而且也全面展示我校數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀風(fēng)采。我們期待在這次研修結(jié)束后,大家能夠喜歡用網(wǎng)上磨課流程去研究教學(xué),改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓基于網(wǎng)上磨課的混合式研修,在校本研修中發(fā)揮更大的作用。
研修總結(jié)與反思 篇11
作為一名新教師,我的這次新教師遠程培訓(xùn)就快要結(jié)束了,在這一個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中帶給我無限的收獲。整個學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容豐富,形式多樣。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會:
一、理解教師職業(yè),提升自我素養(yǎng)
教師的“基本素養(yǎng)”包括:
1、教師自己必須是一個“完整的人”。能與自然環(huán)境、社會他人和自我和諧相處;關(guān)注科技的可持續(xù)發(fā)展;對廢物的態(tài)度,對環(huán)境的態(tài)度;自覺遵守公共秩序和具有公共道德,協(xié)作精神、助人為樂、寬容;自身素養(yǎng)、精神情操、知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。
2、教師必須是一個“模范”的人,有“人格魅力”的人。作為一名教師,要做教師發(fā)燒友;做教師就要“是教師”,做教師就要“像教師”。
3、教師自我素養(yǎng)。智力與智慧、學(xué)科知識與生活常識、健全的人格。
4、教師“職業(yè)素養(yǎng)”
5、“學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)”
6、教師“個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)”。
教師的一切言行都會在學(xué)生面前取到潛移默化的作用。每一個教師在實施教育的過程中,要做大量耐心細致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識和思想教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做,流于簡單甚至粗暴的形式,不僅會使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情,做人的信心,而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會讓孩子們從中接受到這樣一個錯誤的信息:我也可以用老師對我的方式來對付令我周圍的`人。想一想,這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀啊!換一種做法,如果教師能夠在學(xué)生面前,用自身的言行寬容地理解他們,關(guān)心他們和幫助他們,這個孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個人都長處和短處,所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心,全面、公平、公正地對待每一個學(xué)生。
二、用新教育教學(xué)理念指引自己的工作
培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中,專家教授們根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法,給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上,教授都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上,教授還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面,通過“說課、聽課、評課”的指導(dǎo),讓我更加明確上好一堂課的標準,適時改進教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。
三、學(xué)習(xí)了發(fā)達國家職教發(fā)展模式以及發(fā)展趨勢
增強了自己的使命感與責(zé)任心了解了國外職業(yè)教育的現(xiàn)狀,尤其是了解到一些發(fā)達國家如德國、日本、英國、美國等國家的職業(yè)教育現(xiàn)狀,看到了我國職業(yè)教育的差距,如方法的古板、對學(xué)生統(tǒng)得過死等弊端,增強了作為一名教師的使命感,更加堅定了以培養(yǎng)祖國所需要的人才為己任的信心。
四、認識到繼續(xù)教育的重要性,樹立了終身學(xué)習(xí)的目標
終身學(xué)習(xí),我們不僅要提升自身的專業(yè)知識,還要學(xué)習(xí)更多方面的,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等,同時我們也要學(xué)會做事與人際交往,教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考、處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系,那么相對來說,工作起來就會更得心應(yīng)手。通過培訓(xùn),感覺以前所學(xué)的知識太有限了,看問題的眼光也太膚淺了。過去,我們常說:“要給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水。”但是,經(jīng)過培訓(xùn)后,我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單,它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認為,教師只有樹立“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許,唯有源頭活水來!敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí),不斷充實自己的知識,不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進步。這次培訓(xùn)即將結(jié)束,我渴望有更多的學(xué)習(xí)機會,讓我能不斷的充實和完善自我。在今后的教育教學(xué)實踐中,我將會把學(xué)到的知識用于實踐中,多鉆研,多思考,不斷充實自己,提升自己的專業(yè)水平與內(nèi)在素養(yǎng)。
研修總結(jié)與反思 篇12
作為一名新教師,我非?释@得一些課程培訓(xùn)。因此,我很珍惜這次的遠程培訓(xùn)機會。在培訓(xùn)期間,我認真地觀看了所有視頻,體會講座時與專家、講師團“面對面”的所有感受。講師們理論聯(lián)系實際的詳盡講解,典型案例的剖析都深深地吸引了我。從中我學(xué)到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)計,我深感自己在思想觀念上受到了教育和啟發(fā),我的精神受到很大鼓舞。這些都為我今后的教育教學(xué)工作中提供了理論指導(dǎo)和支持。為了總結(jié)經(jīng)驗,再接再勵,也為了在今后的教育教學(xué)工作中做得更好,我現(xiàn)將遠程教育培訓(xùn)情況總結(jié)如下:
一、更新教育教學(xué)觀念,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上面對高中數(shù)學(xué)新課程。在這次遠程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聽了許多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座,結(jié)合新課程,更新了教育教學(xué)觀念,使我對新課程標準有了更進一步的認識,并深刻地認識到:在學(xué)生學(xué)習(xí)方面,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在新課程方面,教學(xué)不再單純是知識的傳遞和接受的過程,而是知識的創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在課堂教學(xué)方面,教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程,讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。在新教材的教學(xué)過程中,不僅教師的觀念要發(fā)生變化,而且教師的角色也應(yīng)該要發(fā)生變化,教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,并用人格的力量去引導(dǎo)學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。新課程倡導(dǎo)師生關(guān)系在教學(xué)和學(xué)習(xí)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;在情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,是師生個性魅力的生動體現(xiàn),是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應(yīng)該盡最大能力去做一個創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的知識結(jié)構(gòu),熟練的教學(xué)調(diào)控能力,適合學(xué)生健康成長的課堂教學(xué)管理方法,較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)評價上,應(yīng)著眼于學(xué)生,注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,注重過程的評價。
二、認真學(xué)習(xí)積極交流,提高課堂教學(xué)能力
聽了專家的精彩講座,與此同時,又觀看了一些名師課堂,使我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué),選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過聽講座與交流,我體會到,教學(xué)不但要講究科學(xué),還要講究創(chuàng)新。盡量上好每一節(jié)課,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在這一階段里,我認真學(xué)習(xí),不斷地充實自己,結(jié)合自己的實際教學(xué),對課堂教學(xué)有了更進一步的體會和思考。
一是要注重教學(xué)的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。
二是要處理好兩個關(guān)系,即教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要創(chuàng)造性地使用教材;課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系,課前要吃透教材和學(xué)生,課內(nèi)要重示范、點評、變式的教學(xué)和練習(xí),課后要及時跟蹤、反饋,暴露學(xué)生的錯誤。
三是課堂教學(xué)中要體現(xiàn):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識;要能夠創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)習(xí),去分析問題解決問題;教師要形成有自己特色的個性化的教學(xué)風(fēng)格;教學(xué)中要有創(chuàng)新精神。在這次遠程培訓(xùn)中,我認為只有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自己的知識,活到老,學(xué)到老,才能提高自己的課堂教學(xué)水平。
三、積極參加網(wǎng)絡(luò)交流,不斷提高教研水平
我個人認為這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),其實也是一次大型的網(wǎng)絡(luò)教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研促進教師的自我反思和發(fā)展,改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài),增強了教師參與教研的自主性。通過教師發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)計和教師互評等交流活動,大家互相學(xué)習(xí),互相促進,互相提高,從而實現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。另外,在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會吸引我們讀貼跟進,同時也有了“受重視”感,便會自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望,積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題,便會更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象,對教學(xué)現(xiàn)象進行分析,進而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣,促進進步。通過質(zhì)疑,總結(jié)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教育教學(xué)規(guī)律,一起夠成豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)大研討。在充分展示自我,參與交流,質(zhì)疑和反思的過程中,促進教師學(xué)習(xí)能力的提高和良好習(xí)慣的形成。通過這次網(wǎng)絡(luò)教研,向?qū)<覍W(xué)習(xí)交流取經(jīng),專家也為我們解決了一些疑難問題和困惑,使我們的思想豁然開朗。
總之,通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思,我已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念,提高了課堂教學(xué)能力和教研水平。但我深知,自己還有許多的不足之處,在今后的教育教學(xué)工作中,還要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論,用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的教學(xué)實踐,使教育教學(xué)行為符合教育教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)生的'發(fā)展。同時,要向身邊有經(jīng)驗的專家和老師學(xué)習(xí)和請教,要注意積累、學(xué)習(xí)、研究,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
研修馬上就要結(jié)束了,回首這幾個月的緊張的研修經(jīng)歷,我感到我獲得了很多很多的東西。
在網(wǎng)絡(luò)研修的日子里,每天起床后第一件事就是打開電腦,登陸“奧鵬教師教育網(wǎng)”,觀看視頻、閱讀文本、完成作業(yè)、撰寫反思、發(fā)表評論、瀏覽簡報所有的這些已成為我每天生活的一部分。通過學(xué)習(xí)解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語文教學(xué)和班級管理工作,進一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師,開闊了視野,充實了自己。
在以后的教學(xué)中,我要做到以下幾點:
1、自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。
2、不斷學(xué)習(xí)。讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基礎(chǔ),一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習(xí),成為長流水。
3、經(jīng)常交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯誤的有效途徑。要聽真言,會聽真言,才會有提高?傊仡欉@次研修學(xué)習(xí),可謂收獲頗豐,收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對于這樣的學(xué)習(xí)來說,也許我們付出的是忙是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習(xí)方式,從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺時,產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感,更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間,我們在課程改革的實踐中有許多問題,困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達。
最后由衷的說一聲:“感謝你!遠程研修1讓我們共同期待著新碌,但我們收獲的卻是提高。
研修總結(jié)與反思 篇13
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對微課有了進一步的了解----通過微課每個老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人,微課程研修總結(jié)反思。下面談?wù)勎⒄n制作幾點學(xué)習(xí)體會:
(一)錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。(盡可能使文件小,易于傳輸)
(二)時間須嚴格控制在五分鐘左右。
(三)內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
(四)在編寫微課內(nèi)容時,基于教學(xué)設(shè)計思想,完全一對一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
(六)微課講解時,聲音響亮,抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
(七)若在講解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡示潔之美)。
(八)視頻畫質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
(十)要有片頭片尾,顯示標題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)
微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課學(xué)習(xí)心得體會二:微課學(xué)習(xí)心得體會
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時,我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測,工作總結(jié)《微課程研修總結(jié)反思》;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習(xí)心得體會三:微課學(xué)習(xí)心得體會
剛接觸,既好奇又疑惑,有空就進入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,覺得里面的內(nèi)容不詳盡,又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索,看多了我就悟出了道!八哂幸韵绿攸c:
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的.自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
當(dāng)欣賞了很多微課,個人感覺很簡單,迫不及待地著手準備了。
第一步是確定微課的知識點。正是復(fù)習(xí)期間,就選個習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了……
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了,“意外”太多。重錄了N多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點理智,完成了錄制過程,點擊“保存”,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當(dāng)時心里的急啊,不能用言語來形容。搜索程序和文件,找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開它,反正是稀里胡涂地,那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間,心里真是比撿到金子還更高興。
記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程,對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”,一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透,再來實踐哦!
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