認(rèn)識分米和毫米課件
通過教學(xué)，讓學(xué)生初步感受分米與已認(rèn)識的米、厘米之間的關(guān)系，感悟1分米和1毫米的概念。以下是為大家整理的認(rèn)識分米和毫米課件，希望對你們有所幫助！
一．復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
1，我們已經(jīng)認(rèn)識哪些長度單位？（用手比劃一下）
2、填單位名稱
你會填嗎？
出示課件：
一棵大樹高約8（）
一把小刀長約5（）
一張課桌的寬約4（）
一張課桌的寬約4（），為什么不可以填4米和4厘米，哦，原來4米太長了，4厘米又太短了，因此需要用一個新的長度單位來表示，就是分米，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分米。板書：分米
二、實踐操作 認(rèn)識舊知
1、認(rèn)識分米
�。�1）10厘米就是1分米，1分米也就是多少厘米？（10厘米）
板書：1分米=10厘米
�。�2）體驗和感受
活動1：指一指
我們已經(jīng)知道1分米就是10厘米，你能直尺上找出一個1分米嗎？從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看。
活動2：畫一畫
你能畫一條1分米長的線段嗎？學(xué)生自由畫，上臺來演示。提問：你是怎樣畫的？
如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎？
可以怎樣畫？請學(xué)生說。為什么他畫的也是1分米呢？（因為是10厘米）
活動3：比一比
現(xiàn)在你們看老師用食指和拇指比劃出的長度是不是1分米？
那是比1分米大，還是比1分米小呢？請你用尺子幫老師調(diào)整一下。
你能學(xué)著老師的樣子用食指和拇指比劃出一個1分米嗎？
可以自己用尺子或者請同學(xué)幫你調(diào)整一下。
現(xiàn)在把你比劃的1分米舉起來讓老師看看。
活動4：找一找
剛才同學(xué)們的眼力都不錯，估計的還是比較準(zhǔn)確的。其實在我們身邊有很多物體的邊長大約是1分米，比如卷紙的寬度大約是1分米。你還能在我們的身邊找一找長度是1分米或者接近1分米的物體嗎？
自由找，全班交流。（插座邊長、粉筆長……）
（3）．認(rèn)識1米=10分米
剛才同學(xué)們找的都不錯，說明你們很善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
出示米尺，這是什么？有多長？在投影上出示米尺：請大家數(shù)一數(shù)，1米等于多少分米？
1米=10分米（板書）
小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識了米、分米和厘米。你覺得哪個最大，哪個最小呢？
2、認(rèn)識毫米
（1）請你用合適的單位填寫。
教室的門高大約2（ ）
文具盒長大約是18（ ）
課桌的高大約是7（ ）
小螞蟻身長大約5（ ）
第4個怎么填呢？有學(xué)生可能說厘米或者毫米。
厘米為什么不合適。小螞蟻的身體很短，這里就需要用到一個比厘米更小的長度單位，也就是我們下面要來認(rèn)識的毫米。板書：（毫米）
剛才這位同學(xué)說填毫米，你知道1毫米究竟是多長嗎？
請大家拿出直尺，在直尺上找到最小的一格，這一小格的長度就是1毫米，你知道毫米和厘米有什么關(guān)系嗎？猜想，驗證。演示數(shù)格子。
出示PPT2
板書：1厘米=10毫米。
�。�2）感悟1毫米。
1毫米非常的小，（拿一本練習(xí)本）這本本子的厚度是2毫米，一共有20張紙，你知道多少張紙的厚度是1毫米嗎？（10張紙）
請你數(shù)出10張紙捏一捏感覺一下1毫米的厚度。你有什么感覺？（�。�
問：生活中還有哪些物體的長度或厚大約是1毫米。
生匯報：作業(yè)本的厚度、尺子厚度、硬幣厚度、銀行卡厚度、電話卡厚度、光盤厚度、10張紙的厚度等。
你能用食指和大拇指比劃一個1毫米，兩人合作，一人比劃1毫米，一人用卡等物體插進(jìn)兩指間測量驗證。
�。�3）運用毫米量一量。
你目測一下數(shù)學(xué)書的厚度有沒有1厘米？（沒有）量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
問：你怎么知道是6毫米？
三、課堂練習(xí) 鞏固提升
1、完成“想想做做”第1題。
問：你怎么知道的？相機(jī)介紹5毫米的刻度線。
2、完成“想想做做”第2題。
3、完成“想想做做”第4題
四、全課總結(jié)，課外延伸。
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
2、其實在生活中還有比1毫米更短、比1米更長的東西，那測量它們要用什么長度單位呢？如果有興趣的話可以課后去收集一下，下節(jié)課來向大家介紹一下。
【教學(xué)反思】：
在本節(jié)課中，我力求能體現(xiàn)以下兩點 ：
1．讓學(xué)生充分感受到分米和毫米這兩個長度單位產(chǎn)生的必要性。
教學(xué)長度單位時首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識的兩個長度單位入手，先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個長度單位，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。然后讓學(xué)生填長度單位，學(xué)生在填課桌的'寬是4（ ），還能用這兩個長度單位么？在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米，使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生初步感受分米與已認(rèn)識的米、厘米之間的關(guān)系。通過以舊引新，激活了學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。
2、通過多種活動，感悟1分米和1毫米的概念。
知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，而是需要教師精心設(shè)計有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在實際操作中不斷地感受，逐步地強(qiáng)化。通過讓學(xué)生指一指、畫一畫、比一比、找一找等一系列多種感官參與的活動，幫助學(xué)生比較清晰地建立了對分米和毫米的表象。
不足之處：
1、由于讓學(xué)生動手實驗的比較多，有些孩子注意力不夠集中，課堂組織還需加強(qiáng)。
2、動手實驗的有效性還有待提高。
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