咸豐縣民族實驗小學 焦柏權(quán) 咸豐縣灣田民族小學 覃柏洲
數(shù)學在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，是它推動了重大的科學技術(shù)進步。 數(shù)學《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感�！边@就是說，我們的數(shù)學教學應該根據(jù)教材特點，將原本枯燥的數(shù)學變得生動、有趣，變得貼近學生，變得易于理解、易于學習、易于掌握、易于運用，讓學生在充滿興趣，充滿信心，充滿成功感的數(shù)學教學生活中，敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學，智慧地學會數(shù)學，靈活地運用數(shù)學，從而形成相應的數(shù)學技能、數(shù)學品質(zhì)，形成創(chuàng)造精神與實踐能力。學生數(shù)學素質(zhì)的高低，直接制約著其他學科的學習和創(chuàng)新能力的發(fā)展。數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。無論在日常的生產(chǎn)和生活中,還是在涉及生存和發(fā)展的關(guān)鍵時刻，數(shù)學都起著非常重要的作用。
一、激發(fā)興趣，讓學生在學習中培養(yǎng)數(shù)學能力
1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的求知欲望。
俗話說，興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學信息。通過設(shè)計情境,提出問題,引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂;運用適當?shù)慕虒W方法和手段引起學生的求知欲和好奇心,從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
2、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
“創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭的動力”。從數(shù)學本身這個角度講, 數(shù)學就是一種鍛煉思維的手段。教師應充分利用數(shù)學的這種功能,把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于教學的全過程。在學習中,教師要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),使學生的思維既有明確的目標方向,又有自己獨到的見解;既有廣闊的思路,又能揭露問題的實質(zhì);既敢于創(chuàng)新,又能具體問題具體分析。
二、聯(lián)系生活，讓學生在生活中感受數(shù)學知識
1、數(shù)學語言生活化。
前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過:數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。教師的數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學，就得帶領(lǐng)學生走向生活，就得給學生一雙數(shù)學的“慧眼”，引導他們在生活中觀察到數(shù)學事實，發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，從中感受到這個世界數(shù)學無處不在，并讓學生在平常的生活中搜集“生活中的數(shù)學”,教師讓學生根據(jù)收集的內(nèi)容進行分類整理。課堂教學時,教師有目的地從學生收集的資料中提取與數(shù)學有關(guān)的資料,并將它與書本知識有機結(jié)合。這樣，不僅能夠激發(fā)學生的探索欲望,而且還能提高自己運用知識解決實際問題的能力。
2、數(shù)學問題生活化。
新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題,探索數(shù)學規(guī)律,解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題,從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生,使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。因此,通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、銷售問題等等)，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境,從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性,激發(fā)學生的探索欲望。例如，生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間,以免遲到;如何在商場搞活動的情況下便宜購物等等。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題,既可積累數(shù)學知識,讓學生通過如此切身的問題感受到學數(shù)學的價值所在,更是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的最佳途徑。
3、數(shù)學知識生活化。
數(shù)學源于生活,也應用于生活，引導學生把所學的知識運用到生活中不僅是學生學習數(shù)學的最終目標,也是“人人學有價值的數(shù)學”的生動體現(xiàn)。教學中,教師通過再現(xiàn)生活情景,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去,讓所學知識回歸生活空間,在生活空間中實踐,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用,體會學習數(shù)學的重要性,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,并有效地培養(yǎng)學生初步的實踐能力。讓學生體會品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣,真正體會到數(shù)學的內(nèi)在價值,將學生從接受者提高到實踐者、探索者和策劃者的地位,引導學生學以致用,使學生真正體會到學好數(shù)學的重要意義。
三、融入生活，讓學生在生活中運用數(shù)學知識
理解知識是一種學習，運用知識則是一種更為重要的學習。學生在學習了數(shù)學知識之后，如果不能引導他們將其運用到實際生活中，不能訓練他們將其用來解決實際問題，那么，這樣的教學對學生而言是沒有意義的，因而是無效的教學；這樣的教學培養(yǎng)出來的學生，至多只是考試的能手。因此，在學生掌握了某項數(shù)學知識后，我們應該讓他們運用所學數(shù)學知識，解決生活中的實際數(shù)學問題，這既是學生們所樂意的，也是教師所必須關(guān)注的。例如，在教過“長方形和正方形周長、面積計算”的內(nèi)容之后，可以安排讓學生為自己的照片裝飾精美邊框的應用環(huán)節(jié)以及讓學生回家試著幫助爸爸媽媽算算土地面積、自己住的臥室面積有多大、計算鋪地面磚數(shù)量、購買面磚所需多少錢等應用環(huán)節(jié)。通過這樣的教學環(huán)節(jié)，我們既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力、社會實踐能力，同時也很好地鞏固了所學的數(shù)學知識。
總之，世事洞察皆學問 ，生活處處有數(shù)學。生活是數(shù)學之源，數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與能力，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，在教學中教師應注重把數(shù)學知識與數(shù)學生活緊密結(jié)合，引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學，運用數(shù)學。這樣，必將有力地加速學生數(shù)學素養(yǎng)的全面形成，也才能讓學生真正的理解數(shù)學，并使學生感受到我們生活在一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，喜歡數(shù)學。
美哉，數(shù)學！壯哉，數(shù)學！