7的乘法口訣 教學案例
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
二、動手操作，自主探索
1.課件動畫演示“白雪公主與7個小矮人的故事”
（1）出現(xiàn)屋子里的情景：7張小床、7把小椅子、7把小刀、7個叉子、墻上掛著7幅畫。
師：這些物品的數(shù)量都是幾？（7）
（2）引導學生重點觀察墻上的7幅畫，每一幅畫都是有七巧板拼成的。（見
課本第72頁的圖）
2.提出問題：
（1）一副七巧板有幾塊？
（2）想一想：拼一幅圖用幾塊? 2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？
（1）同桌合作，觀察圖形，完成表格：
圖案個數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊 數(shù)
(2)根據(jù)表格，列乘法算式，編寫口訣。
課本72頁的內(nèi)容。
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
。
（2）想一想：拼一幅圖用幾塊? 2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？
學生同桌合作，根據(jù)表格，列出相應(yīng)的乘法算式，并編出7的乘法口訣，完成
本節(jié)課在情景的創(chuàng)設(shè)上，考慮到低年級孩子以直觀思維和形象思維為主的認知特點，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境來吸引。學生口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學生會背，會編、會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰(zhàn)性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感、甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此我在設(shè)計時充分考慮到學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境來吸引學生。通過拼擺 七巧板，讓學生尋找其中的規(guī)律，進一步發(fā)現(xiàn) 7 的乘法口訣之間的聯(lián)系 …… 這一系列的過程讓學生在游玩中不斷發(fā)現(xiàn)新知，真正體現(xiàn)了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產(chǎn)生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學習過程成了鮮活、生動的學習場景圖。
（3）師生互動，理解口訣含義
①學生匯報編寫的7的口訣。（課件出示）②說一說每句口訣的意義。
③找一找口訣對應(yīng)的乘法算式。
④說一說7的口訣有什么特點？
（4）生生互動；熟記口訣
三、情境應(yīng)用，鞏固口訣
1.課件出示“白雪公主與7個小矮人”的畫面。
（1）一把勺子2元錢，7把勺子多少元？
（2）1張桌子4條腿，7張桌子多少條腿？
（3）一本故事書6元錢，7本故事書多少元？
2.課件出示超市畫面：
（1）媽媽有7張5元的人民幣，共有多少元錢？
（2）一瓶純牛奶3元錢，小明每天早晨喝一瓶，一星期共花多少錢買牛奶？
（3）算一算1個星期、2個星期……. 7個星期各有多少天？
3. 出示唐詩《絕句》
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
算一算這首唐詩有多少個字？
學生用自己喜歡的方式記憶口訣。比一比誰記得快、記得牢。交流記憶口訣的方法。男女生對口令記口訣。
學生讀古詩
分層練習，由淺入深。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓展性綜合練習（解決實際問題）三類，領(lǐng)著學生進行有梯度的練習。
四、全課總結(jié)，暢談收獲
五、布置作業(yè)，學以致用
學生談收獲和感受。并將1--7的口訣進行串聯(lián)，使知識更加完整。
利用學過的口訣，提出一些生活中的問題。
板書設(shè)計
七的乘法口訣
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
教學反思
這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數(shù)學收獲的幸福。根據(jù)二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調(diào)動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學生學習的主動性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法，為學生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設(shè)計的“智闖三關(guān)”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。