《 十幾減九 》（開發(fā)型）
教 師 李海娟 學 科 數(shù)學 執(zhí)教班級 一（5）、（6）
教學時間 年 月 日（第 周星期 ） 教學地點 班級
教學內(nèi)容 第10-12頁
教學課時 第 課時 教學課型 新授 是否集體備課 否
教材
分析
教學
目標 1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。
2、經(jīng)歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，并會正確計算十幾減9。
3、體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系，增強合作交流意識。
教學
重點 探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學
難點 探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
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準備 課件
預設(shè)過程 設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：這張照片是老師和寶寶去公園玩時拍的。公園里可好玩了，突然寶寶叫起來：“媽媽，那兒有賣氣球的�！蔽乙豢凑娴模脦讉�小朋友都去買氣球了呢。你們看――
二、自主探究
1、引導觀察，提出問題
�、倌銖膱D中獲的哪些數(shù)學信息？（氣球一共有15個，賣走了9個氣球。）
�、谀阌惺裁磾�(shù)學問題要提嗎？（還有幾個氣球？）
2、探討算法
師：剛才有同學想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？
生：把總數(shù)的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數(shù)？
師：同桌互相說一說解決的方法，再獨立列式。
學生匯報 師板書：15－9=□
�、挪孪耄赫埿∨笥巡乱徊驴矗�15-9等于幾？
�、篇毩⑺伎�。
�、墙M織討論，交流算法。
師：15-9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。
⑷全班交流
生1：10-9=1，1+5=6 （破+法）
生2：15-5=10，10-4=6 （連減法）
生3：6+9=15，15-9=6 （想加算減法）
生4：15-10=5，5+1=6
�、沈炞C：
師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗證一下。
a、學生操作，驗證（學生擺小棒驗證）
b、課件演示
⑹組織評價，比較方法
師：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結(jié)果，那么你比較喜歡哪種方法？
3、初步運用新知
師：公園里除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。
�、賹W生獨立列式，計算。
�、趨R報解法，并說出你是怎樣計算。
4、小結(jié)：小朋友從公園活動中提出了一些數(shù)學問題，并通過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！新課標第一網(wǎng)
5、揭題：現(xiàn)在請同學們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）
三、鞏固練習
1、擺一擺，算一算 書P12 T1xkb1.com
2、圈一圈，算一算 書P12 T2
3、用你喜歡的方法計算 書P12 T3
四、總結(jié)
“十幾減九”是20以內(nèi)退位減法教學的第一課，它是學生在掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的知識之一。設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，同時注意學生的算法多樣化。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
教學反思