教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2、筆算
3)9 9)37
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。
2． 引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）
42÷2 52÷2
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．教學(xué)例1 42÷2=21
（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
第一種 第二種
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
0
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）
（4）讓學(xué)生質(zhì)疑
（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．教學(xué)例2 ：
52÷2
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
第一種 第二種
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
0
(2)你們同意哪一種算法？
學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26
師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？
指商個(gè)位上的 “6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑
3．練習(xí)反饋 P20 做一做 1
4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
四、 應(yīng)用新知，解決問題
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比賽，看誰算的又對(duì)又快？
P20 做一做 2
3．請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
34 11 1
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
6
0
五、全課總結(jié)
一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，爭當(dāng)小老師。
1、出示書22頁例3的情境圖。
師：寒假期間，小夢(mèng)和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有238張照片，相冊(cè)每頁可插6張照片，問：要插多少頁？
生：列式為“238÷6”。
師：先估算一下“238÷6≈”。
生：238≈240，240÷6=40。
生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”，所以238÷6≈40。
2、師；如何筆算？
請(qǐng)每個(gè)學(xué)生試算在本子上。
試算完畢，開展“爭當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽�？蓪�(duì)你的同伴的想法予以評(píng)價(jià)，如：“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個(gè)地方說錯(cuò)了。”“這樣說會(huì)更好�！薄�
師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
全班交流。請(qǐng)一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)。可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯(cuò)的予以反駁，有好的想法可再說明……
（重點(diǎn)可針對(duì)以下問題進(jìn)行討論：先用6除幾？2個(gè)百除以6不夠商一個(gè)百，怎么辦？23個(gè)十除以6，商應(yīng)該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）
小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰？
3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么--再做什么--接著做什么--最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。
以例3為例，師生共同小結(jié)：
①先判斷。商是幾位數(shù)？
②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。
③乘。用口訣“三六十八”算出商3個(gè)十乘除數(shù)6等于18個(gè)十，寫在 23個(gè)十的下面。
④減。用23個(gè)十減去18個(gè)十等于5個(gè)十，5寫在十位上。
⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。
⑥放。把被除數(shù)個(gè)位上的8放下來，和余數(shù)5個(gè)十合起來是58個(gè)一。
⑦除。用6除58，等于9。
⑧乘�！ㄔ僦貜�(fù)上面的筆算步驟。）
讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運(yùn)算程序。
4、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？
生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。
二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。
進(jìn)而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊(cè)有24頁，1本相冊(cè)能插得下這些照片嗎？2本呢？”。
師：你有什么好方法？
生1：24×2=48>39>24。
生2：24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相冊(cè)不夠，2本可以。
交流方法，對(duì)比出最佳方案。
三、基本練習(xí)，學(xué)會(huì)筆算除法的有序思考方法。
1、應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運(yùn)算六步驟，獨(dú)立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。
2、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
四、課堂總結(jié)。
說說今天學(xué)到了什么？
五、作業(yè)。
完成書23頁第2、4題。