“位置與方向”是課程標準實驗教材的“空間與圖形”的內容，三年級兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗結合在一起，所以根據(jù)學生的年齡特點和生活經驗，以游覽動物園為切入點，引起學生的學習興趣，使學生愿意參與到學習中來。以已有的“方向”知識和生活經驗為基礎，把學生的主動權交給學生，鼓勵學生通過思考發(fā)表見解，與小伙伴交流，豐富學生對方位的體驗，讓學生充分體驗成功的喜悅，大大激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學生喜聞樂見的情境：參觀動物園、乘坐公交車。學生在這個問題情境中，積極探索自己未知領域的知識，學生在小組交流中處處感受到生活里方向與位置的關系，小組討論使學生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展，產生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題。
教學反思：學生說都說得還可以，但在制作時遇到較多的困難，尤其是4班。在這之前強調過的幾點,學生幾乎都有犯。如：注意二月的天數(shù)；有的日期沒對齊，一周出來8天；有的把日期寫漏；有的沒注意到大月與小月的特點。3班出錯少多了。我把優(yōu)秀的作品在班級展出處，又貼在了教室門口，給全班孩子作示范作用。
作業(yè)反饋：此次作業(yè)做年歷外，還讓學生做了相應的練習，作業(yè)本中的第2題：下午1時40分到圖書館，17時要回家，他最多可以在圖書館讀多長時間？一部分學生直接17時減去1時40分，這些孩子是沒有明白題目的意思。一部分孩子是1時40分=13時40分，他們知道要將普通計時法轉換為24時計時法，但忘記了書寫上的完整。還有一小部分的孩子總是把經過時間寫為電子表的寫法。