課題 教時(shí) 二 1 (11)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程,讓學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。
2、通過參與收集、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng),使學(xué)生感受圖案的美,從而培養(yǎng)健康的審美情趣。
學(xué) 習(xí)
重 點(diǎn) 讓學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。
過 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中,時(shí)常會(huì)看到一些美麗的圖案,不知道同學(xué)們有沒有注意觀察圖案的特征?
如:某商品的商標(biāo)圖案,三星級(jí)酒店的標(biāo)志等。
二、揭示課題
1、這些美麗的圖案看起來很復(fù)雜,其實(shí)是由很簡(jiǎn)單的圖形構(gòu)成的。那么,這些圖案是怎么制作成的呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)。
2、板書課題:欣賞與設(shè)計(jì)。
三、講授新課
1、出示課文的第一個(gè)紫荊花圖案。
(1)欣賞:這個(gè)圖案漂亮嗎?它有什么特征?
想知道它是如何得到的嗎?
(2)制作過程:先出示1個(gè)“花瓣”;然后加一個(gè)“花瓣”在第1個(gè)的位置,通過旋轉(zhuǎn)到第2個(gè)位置上;依次類推得到第3、4、5個(gè)“花瓣”。
(3)提出問題:觀察整個(gè)圖案,想一想,它是怎樣得到的?)
2、出示“奧運(yùn)標(biāo)志”的五環(huán)圖。
(2)想一想:是哪個(gè)圖形經(jīng)過怎樣運(yùn)動(dòng)得到的?
3、出示課本上下面的兩幅圖案。
提出問題:觀察這兩幅圖案,想一想每幅圖的圖案是哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的。
4、找出對(duì)稱圖形。
(2)說一說每幅圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?并把這個(gè)圖形涂上顏色。
(3)展示學(xué)生作品。
(4)提出問題:上面哪幅圖案是對(duì)稱的?
四、課堂活動(dòng)
1、畫一畫。
(1)課本第24頁(yè)的“畫出下面圖形的對(duì)稱圖形“。
(2)第24頁(yè)的“繼續(xù)畫下去”。
2、展示作品。
選取由代表性的作品進(jìn)行展示,教師并加以評(píng)點(diǎn)。
五、鞏固練習(xí)
學(xué) 生 活 動(dòng)
通過學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):
(1)圖案的特征:每個(gè)圖案都是由幾個(gè)相同的圖形組合成的。
(2)圖案的制作:只有畫圖案中的一個(gè)圖形,然后把這個(gè)圖形進(jìn)行復(fù)制(或重復(fù)印制)。
漂亮,它是有5片相同的“花瓣”圖案構(gòu)成的。
(1)觀察圖案,找出圖案的特征。
學(xué)生:第一幅圖案是由其中的一個(gè)風(fēng)箏平移得到的,第二幅圖案是由其中的一枝花經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的。
(1)打開課本,觀察4幅圖案;
(學(xué)生動(dòng)手涂顏色)
(第2、3、4幅圖案都是對(duì)稱的)
學(xué)生獨(dú)立完成.
1課本第25頁(yè)“練一練”中的第1、2題。
2實(shí)踐活動(dòng)。
3、課本第26頁(yè)“做一做
板書設(shè)計(jì)
欣賞與設(shè)計(jì)
平移
旋轉(zhuǎn)
對(duì)稱圖形
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,主要讓學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)在制作中的應(yīng)用,學(xué)生在本課的教學(xué)活動(dòng)中的興趣高漲,積極性高,制作的圖案精美。
話課題 教時(shí) 三 1 (12)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、能結(jié)合具體情境,探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法,感受積的變化規(guī)律。
2、能比較熟練進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計(jì)算,并能運(yùn)用這一知識(shí)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
學(xué) 習(xí)
重 點(diǎn) 找到整十?dāng)?shù)相乘的變化規(guī)律。
過 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、復(fù)習(xí)鋪墊
口算練習(xí)。
5×3= 3×4= 14×4= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
2、說一說。
學(xué)生說出口算結(jié)果后,讓學(xué)生說一說口算的過程,特別是因數(shù)末尾有0的計(jì)算。
二、揭示課題
1、老師肯定剛才學(xué)生的回答。
指出復(fù)習(xí)題的題目特征:多位數(shù)乘一位數(shù)。
揭示新課題。板書課題:乘法
三、講授新課
1、教學(xué)“找規(guī)律”。
(1)交流算法。
出示第一組算式。
1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,回答結(jié)果。
2)提出問題:為什么50×10等于500呢?這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)?(兩位數(shù))
教師說明,多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù),還有待于同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌,F(xiàn)在運(yùn)用已有的知識(shí)來說明。
出示第二、三組算式:(學(xué)生回答算式結(jié)果,教師添上得數(shù)。
(2)探索規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生觀察三組算式。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3教師小結(jié)。
因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律:先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。
2、嘗試練習(xí)。
(1)根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,我們來計(jì)算兩道題。
40×30 140×30
(3)最后歸納計(jì)算程序,明確步驟
3、試一試。
課文第27頁(yè)“試一試”的第1、2題。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)外作業(yè)。
課本第28頁(yè)“練一練”的第1-4題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué) 生 活 動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行口算.
1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,回答結(jié)果。
(兩位數(shù))
第一:50×10表示50個(gè)10相加,從數(shù)位表知道它就是500。
第二:50×10=50×2×5=100×5=500
交流30×20,12×40,120×40的計(jì)算過程。)
1學(xué)生討論,交流。
2小組發(fā)言。
(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成,回答算式結(jié)果課本第28頁(yè)“練一練”的第1-4題。
先由學(xué)生獨(dú)立解答,然后口答結(jié)果,全班統(tǒng)一結(jié)果。
課本第28頁(yè)“練一練”的第5題。
板書設(shè)計(jì)
找規(guī)律
因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律:先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。 教學(xué)反思
學(xué)生在計(jì)算如25*30時(shí),知道先算25*3,再添0,但25*3卻算錯(cuò),要加強(qiáng)兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的口算訓(xùn)練。
課題 住 新 房 教時(shí) 三 (13)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、結(jié)合具體的問題情境,探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,經(jīng)歷估算與交流的過程。
2、掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位),并感悟與體驗(yàn)算法多樣化的過程
學(xué) 習(xí)
重 點(diǎn) 豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
過 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、復(fù)習(xí)鋪墊
口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。。
二、講授新課
師:今天,生活水平日益提高。農(nóng)村的也都搬到了城里,住上了大樓房。樓房最大的特點(diǎn)就是有單元,有很多層。那么 同學(xué)們幫老師算一下,老師住的樓房里面一共住了多少戶人家?
1、出示問題:一共12單元,每層居住14戶人家,那么一棟樓一共住了多少戶人家?
(1)探索估算。
1)觀察算式的特征。
2)引導(dǎo)學(xué)生探索估算方法。
(2)探討筆算。
第三種方法:筆算,14×12=168
。薄 。
1 。
―――――――
。病 。
1。
―――――――
1 。丁 。
三、課堂活動(dòng)
課本第29頁(yè)的“試一試”。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)作業(yè)。(課本第30頁(yè)“練一練”的1-4題)
第2題。一般情況下,引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法進(jìn)行計(jì)算。
第3題,式運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法解決日常生活中的簡(jiǎn)單的問題。
第4題,也是簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,同樣,先讓學(xué)生進(jìn)行估算,再進(jìn)行筆算。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。 學(xué) 生 活 動(dòng)
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=
10×30= 50×80= 40×120= 50×40=
(同學(xué)們認(rèn)真審視問題情境圖)
學(xué)生思考、計(jì)算
分組討論。
把算式中的12看成10,14×10=140,所以結(jié)果應(yīng)該大于140。
第一種方法:口算法,14×10=140,14×2=24,140+24=164
第二種方法:簡(jiǎn)便運(yùn)算,12×14=12×2×7=24×7=168討論:比較三種算法,說區(qū)別和聯(lián)系。
學(xué)生自己選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算.
第1題,學(xué)生直接口算,在課內(nèi)完成
先估算,再進(jìn)行計(jì)算
學(xué)生獨(dú)立解決。
板書設(shè)計(jì)
列出算是:14×12 或12×14
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):學(xué)生在探索18*11時(shí),由于老師充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的探索時(shí)間,學(xué)生的思維方法很多,除了教材上的方法外,還有如“兩頭一拉,中間一加”的計(jì)算方法出現(xiàn),說明學(xué)生課外的數(shù)學(xué)知識(shí)也不少。