課題 教時 二 1 (9)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、結(jié)合學(xué)生已往的生活經(jīng)驗和教學(xué)實例，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會區(qū)別這兩中常見的現(xiàn)象。
2、能根據(jù)平移現(xiàn)象的特征，在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
學(xué) 習(xí)
重 點 區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、揭示課題
宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。板書課題：平移和旋轉(zhuǎn)
二、講授新課
1、看一看。
看圖纜車沿筆直索道滑行。讓學(xué)生猜一猜：這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
看小風(fēng)箏轉(zhuǎn)動。讓學(xué)生猜一猜：這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
結(jié)合剛才的兩個現(xiàn)象突出本課的重點是認(rèn)識平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、說一說。
（1）出示課本其他圖形。
（2）學(xué)生說一說。
問：“你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)運動？”
3、做一做。
（1）要求學(xué)生試著做一個表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生，做旋轉(zhuǎn)運動。
三、指導(dǎo)看書
四、鞏固練習(xí)
1課本第21頁“練一練”中的第1、2、3題。
（1）保證學(xué)生獨立完成練習(xí)的時間。
（2）在學(xué)生練習(xí)時，教師要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有效的幫助。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計
1、判斷下面現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)。
學(xué) 生 活 動
這是平移現(xiàn)象
（旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）
學(xué)生判斷哪些運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)
旋轉(zhuǎn)運動有：電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動等。
平移運動有：汽車從甲地到乙地等。
1、認(rèn)真看書，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、完成課本第20頁“試一試“中的填空。
板書設(shè)計
平移和旋轉(zhuǎn)
平移：汽車從甲地到乙地等
旋轉(zhuǎn)：電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動等。
教學(xué)反思
本課教學(xué)中，主要讓學(xué)生體會和運用平移和旋轉(zhuǎn)在制作中的應(yīng)用，學(xué)生在本課的教學(xué)活動中興趣高漲，積極性高，制作的圖案精美。
課題 教時 二 1 (10)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、通過游戲活動，增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識，提高技能綜合能力。
2、使學(xué)生通過游戲活動能放松身心，愉悅心情，并在游戲過程中增長知識，出智慧
學(xué) 習(xí)
重 點 增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一復(fù)習(xí)鋪墊
（1）
1、說一說
（2）
要求：
二、游戲活動
1、猜猜我在哪兒。
（1）出示掛圖：
（2）游戲方法。
說一說：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
步驟要求：
1）確定方向；2）數(shù)方格；3）畫標(biāo)示符號。（4）游戲活動。
要求做到：說一說-移一移-猜一猜。
2、貓抓老鼠。
游戲“貓抓老鼠”活動過程：
（3）游戲規(guī)則。
兩個輪流投擲硬幣，分別移動棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動。
教師巡視指導(dǎo)，或參與活動。
三、選用作業(yè)
小黑板上的作業(yè)。
四、作業(yè)設(shè)計
1、“五星級”對應(yīng)的練習(xí)。
2、口算書對應(yīng)的練習(xí)。
學(xué) 生 活 動
（1）分別說一說“向（ ）平移（ ）格；
（2）你是怎樣觀察的？
移一移：根據(jù)以上要求，教師引導(dǎo)學(xué)生移動棋子。
讓學(xué)生2人一組，開始游戲。
（1）分組。一般2人一組或4人一組。（2）學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個棋盤，2個棋子（貓和鼠），一枚硬幣。
（4）學(xué)生開始游戲活動
游戲結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說一說，貓究竟有沒有必勝的策略。
板書設(shè)計
練 習(xí) 課
我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
教學(xué)反思
學(xué)生活動有較高的熱情，個別學(xué)生的活動具有創(chuàng)造性。
在本課中學(xué)生在學(xué)習(xí)平移的方向和移動的格子數(shù)時，以“學(xué)生”向左右前后的移動為之，效果非常之佳。