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教師讀教育心得體會
我們心里有一些收獲后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家整理的教師讀教育心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師讀教育心得體會1
最近讀了《教育的55個細(xì)節(jié)》和《愛的教育》,透過讀書讓我覺得,讀書是一種幸福,一種樂趣,更是一種享受。讀這些教育專著時,我邊看邊與自我平時的教育實(shí)際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個好老師的同時,也教會了我們?nèi)绾巫鋈。以下是我的一些體會:
一、做一個不斷進(jìn)取的學(xué)者
海納百川,才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的教師,就就應(yīng)是一個不斷進(jìn)取的學(xué)者,向前輩學(xué)習(xí),向優(yōu)秀者學(xué)習(xí),甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說:勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長;輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。堅持不懈,就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者,就更就應(yīng)勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終到達(dá)一種境界:讀書內(nèi)化為自我的精神需要,讀書成為自我的一種生活習(xí)慣,讀書成為自我生命中不可缺少的部分。
“教師讀書不一樣一般人讀書,要活讀書、讀活書、讀書活;要帶著問題讀書,深入思考、大膽懷疑、努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精,要有自我的主觀選取。如讀教育名著,與大師對話,和名校交流,拜專家為師,以學(xué)者為友等等。不僅僅學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神,學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時要懂得把學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)化積淀為自我的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造潛力,這樣才能提高自我的業(yè)務(wù)水平,提升追求的境界。許多專家也給我們帶給了經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)意見。
李校長總結(jié)的讀書方法是:在身邊尋找問題——帶著問題讀書——透過讀書找到解決問題的觀點(diǎn)、立場、方法——用書中找到的觀點(diǎn)、立場、方法解決現(xiàn)實(shí)問題——在解決問題的過程中改善自我的行為。融會貫通,學(xué)以致用,值得大家借鑒。
特級教師宋如郊認(rèn)為:“讀書學(xué)習(xí)這個過程貴在堅持和得法!彼偨Y(jié)出一線教師讀書的要點(diǎn):
第一,讀書要堅持這樣的習(xí)慣:
1、勤,天天讀一點(diǎn)。
2、博,各種書都看一點(diǎn);
3、新,追蹤前沿的新信息;
4、思,回味咀嚼。勤,是保障;博,是寬度;新,是銳度;思,是深度。
第二,讀書要堅持內(nèi)化:
1、由數(shù)量上的積累進(jìn)而構(gòu)成質(zhì)量上的積淀;
2、將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀資料有效轉(zhuǎn)化,為己所用,變成自我的專業(yè)思想和技能。
第三,讀書要堅持務(wù)本:“君子務(wù)本,本立而道生!薄墩撜Z》
1、即重點(diǎn)要突出,教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點(diǎn),數(shù)量上要保證,時光上要傾斜,整合上要優(yōu)先;
2、返“本”,即經(jīng)典著作要常常“回頭看”,常讀常新,像《葉圣陶文集》這類著作就應(yīng)多看幾遍,每一遍都有新收獲。
在教育新形勢下,做一個與時俱進(jìn)的教者,學(xué)習(xí)是唯一的途徑:學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí);以平常的心態(tài)對待學(xué)習(xí),不急功近利,不心浮氣躁;從錯誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí)。
二、做一個有思想的教者
人沒有了思想,根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想,就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者,有思想的行政管理者,更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者,具有兩方面的好處:
一是用思想去重塑我們的教育行為,“觀念改變行動,行動改變命運(yùn)”。
二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的'心靈和厚重的人格。在教育世界中,倘若有豐富的思想熠熠生輝,倘若有豐富的思想相互碰撞,淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心,我們的工作,我們的人生,才更搞笑味,更有魅力,我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù),不可替代,無比珍貴的生命。
三、做一個寬容的智者
在《給教師的一百條推薦》中有一條就是寬容,在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞:土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁有了未來。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異,承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自我的學(xué)生,你會得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自我的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教師寬容地對待自我的學(xué)生時,就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”
對待工作如此,對待人生也是如此,人生在世,難免有許多不如意,同事相處、朋友相交,難免有一些誤會,但如果能用寬容的心對待一切,那么,你就是生活的智者。
有人說,人生有三大境界,一是物質(zhì)人生,二是藝術(shù)人生,三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到,但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是能夠做到的,那就是多讀書。作為教師,尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。
教師讀教育心得體會2
每個人的生活方式都不一樣,有的人為求生存,隨波逐流,趨炎附勢;有的人選擇了冒險拼搏,挑戰(zhàn)自然;更多的人是順其自然而生活。怎樣的生活方式是一種選擇,而這種選擇與職業(yè)的關(guān)系極大,我稱其為職業(yè)的生活方式。我成為一名教師,那意味著我選擇了教師的生活方式。
當(dāng)初選擇師范專業(yè)完全是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的關(guān)系,畢業(yè)后又經(jīng)思想掙扎最后還是選擇了教師這一職業(yè)。不為別的,只因?yàn)樯。而今想來,谷定珍的《美的教育》給了我不少啟發(fā),我開始思考自己的職業(yè)生活方式了。因?yàn)槲覍@個職業(yè)是喜歡的,而且我希望能夠在職業(yè)上有所成就,不想自己的職業(yè)失敗。不同職業(yè)的生活方式有區(qū)別,但是對職業(yè)生活方式影響最大的還是一個人的職業(yè)理想。
我的職業(yè)理想就是一個問題“我為誰而教育?我成為一個怎樣的教師?”教育為了誰,很多人會說為了孩子、為了學(xué)生,但是并不是每一個人都如此實(shí)踐的,而是為了領(lǐng)導(dǎo)、為了評委、為了家長、為了分?jǐn)?shù)、為了個人等等。目的不同,其行為必將各異。我的目的非常簡單,就是為了學(xué)生。教育事件的處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、方法的選擇等都應(yīng)當(dāng)首先考慮的是學(xué)生。
為了學(xué)生而教育,這樣的教育一定要對學(xué)生有益,所以我想成為一個對學(xué)生有益的教師。谷老師指出,教師分為三類:“一,有益,如同‘魚翅’,沒他,不行。言人所欲言而未嘗言者,學(xué)生佩服之至,紛紛立志成為這樣的人。二,無害,如同‘大白菜’,有他不多,沒他不少?墒菍W(xué)校開門,學(xué)生上課,總得有老師。三,有害,如同‘煙燈煙槍姨太太’,成事不足,敗事有余,好好的藝術(shù)作品,被他大卸八塊,抽筋剝皮,破壞殘?zhí)!蔽蚁氤蔀閷W(xué)生有益的老師。
教師的益表現(xiàn)在教師的修養(yǎng)上,一來學(xué)生上該教師的課,二來教師的指點(diǎn)和生活方式是學(xué)生的示范。教師的修養(yǎng)越高,則學(xué)生獲得的益處就越大。細(xì)閱品讀谷老師的著作,做出四個方面的修養(yǎng):仔細(xì)而謙卑、不斷學(xué)習(xí)、知足常樂、愛人克己。
。ㄒ唬┳屑(xì)而謙卑
在“怕后生笑”篇中,谷老師拿著二十多年前學(xué)生的周記,看著自己的評語,“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”了。他想,假如其中含有錯別字,大概早已成為這個學(xué)生教育他的孩子的“反面教材”了。我想錯字別句事小,而如果教師的評語傷害了學(xué)生,那豈不是害了學(xué)生一輩子。同樣的,我作為教師,在平時處理教育事件,對學(xué)生評語等細(xì)節(jié)上應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真,思慮再三,絕不可胡亂武斷。
再從谷老師的文字中,我體會到了一個教師的'謙卑,能夠不斷審視自己,批評自己,并抱有一顆不滿足于現(xiàn)有成長的心,不斷追求。這樣的謙卑之心,我當(dāng)謹(jǐn)記,并修習(xí)磨練。
。ǘ┎粩鄬W(xué)習(xí)
人不學(xué)不足以成才。這個學(xué)并不僅限于讀書,還有聽、問、看等方式,而讀書是其中最重要的方式。有一組令人驚訝的數(shù)據(jù),每年人均讀書數(shù)統(tǒng)計結(jié)果:猶太人65本,蘇聯(lián)人55本,美國人50本,中國人5本。我們的祖先早就告誡我們“讀萬卷書,行萬里路”、“讀書破萬卷,下筆如有神”,無論如何我們是要多讀書的。
從事教育工作以來,我常和學(xué)生講起好好讀書,可是我作為教師又做到多少呢?追根究底乃是心境的問題而不是惰性。人的惰性是可以由自己的心去克服的,而如今我惰性橫生皆因心境未至,心浮氣躁,事事無不煩心,自然是讀不進(jìn)去的。讀書者,首先要調(diào)整心境,使自己的心靜下來。我必將常常自省吾心,時刻提醒自己珍惜時間,靜心讀書。
人的時間真的不多,少小不信人生事,白首方恨讀書遲,F(xiàn)今看到谷老師言至“正因?yàn)槟昙o(jì)大了,時不我待也”百感交集。年輕人總會不相信年長者說的人生感言,因?yàn)槠湮粗,但真到了那個時候卻后悔莫及。前輩之體悟,當(dāng)是后輩的借鑒,應(yīng)當(dāng)倍加努力,用心讀書,充分利用時間。
。ㄈ┲愠
當(dāng)人的欲求達(dá)到時便會產(chǎn)生快樂,而欲求如果隨之增加而無法達(dá)到時,快樂便會消失,產(chǎn)生了失落、消極、怨恨等情緒。我不能被我的欲望拖著走,而更喜歡一種控制欲求、知足常樂的生活狀態(tài)。豐衣足食、良師益友、下棋、打球、品茶、閱讀、游玩等都是快樂的事情,我知足。然而,如果問我流浪與失業(yè),你知足嗎?我當(dāng)然不知足。我的知足是一個有限度的,這個欲求不高也不低,將自己的生活維持于其中,我將保持健康、積極的生活狀態(tài),這于己于人都是有益處的,特別是可以由我的情感而感染學(xué)生。
。ㄋ模┛思簮廴
克己有知足之意,同時也包含了控制自己情緒的意思。作為教師,生氣與否不能由學(xué)生控制,而應(yīng)該用智慧控制。生氣有效果就生氣,面氣心不氣;沒效果,就心平氣靜?思褐v的還有不傷人,我常因?yàn)橐恍┎贿^大腦的話語而傷害了我的學(xué)生,這總使我事后非常后悔,對我而言,克己還得管住自己的嘴。
為師者必愛自己的學(xué)生,師愛生、生必愛師。這種愛是無私的,是出于教師職業(yè)的本能。那么愛學(xué)生的什么呢,如何愛之呢?我想不起反面示范作用是基礎(chǔ),更高的是正面示范,再高應(yīng)該是關(guān)心愛護(hù)了。
選擇了職業(yè)就選擇了一種生活方式,生活方式與職業(yè)理想關(guān)系緊密。我的理想就是為了學(xué)生而教育,做一個對學(xué)生有益的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的理想,教師的修養(yǎng)至關(guān)重要,所以我有感于谷老師所言及自己平時所為,而確定四個方面的修養(yǎng),即仔細(xì)而謙卑、不斷學(xué)習(xí)、知足常樂、克己愛人。
教師讀教育心得體會3
前段時間我讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》一書,感觸頗深。肖教授的書讀來完全沒有已往教育類書籍教條式的說教,而是用隨筆的形式娓娓道來。既讓我沉浸在對教育理論的沉思中,又讓我對他獨(dú)到的教育理解而豁然開朗,讓我不斷地激起對教育的熱愛和追求。在既有理論高度又有實(shí)踐的活動中更深地去感悟我們的教育,使我對教育有了一個更深層次的理解。
把一本三百多頁的有關(guān)教育的書一口氣看完,看完后心靈得到洗禮,思想得到升華,眼界得到開闊,如同一陣清新的空氣迎面撲來?嘤谖墓P的羞澀和才學(xué)的疏淺,很難將看書時內(nèi)心深處的感悟用語言表達(dá)出來,躍然紙上。下面只能對書中幾處自己感受至深的精彩之處,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、教育的方向原來是由教師決定的
“教育的方向不是由政府文件決定的,也不是課程標(biāo)準(zhǔn)決定的,更不是由教科書和學(xué)生決定的,而是由教師決定的!边@句話讓我很震驚,也不禁產(chǎn)生了質(zhì)疑:教師真的有那么大的能耐嗎?我們能嗎?我馬上想到了這么多年來在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下,我們教師使出渾身解數(shù),盡最大的努力讓學(xué)生考出最高分。作為老師,我們最終的教育目的不是培養(yǎng)出高材生嗎?然而,用分?jǐn)?shù)衡量太唯一了,評價一個優(yōu)秀的學(xué)生,其優(yōu)秀之處除了學(xué)習(xí),還有性格,更重要的還有品德。所以肖川教授講:作為教師,我們首先是一個教育者,其次才是一門課程的'老師!闭?yàn)樗辛诉@一觀點(diǎn),才敢斷言教師決定教育的方向。可我們的老師,難道不知德育為首這一道理嗎?可為什么面對分?jǐn)?shù),還是如此地放不下呢?最關(guān)心的還是自己任教課程的成績,可能認(rèn)為對學(xué)生的教育主要由班主任負(fù)責(zé),(當(dāng)然也有例外的),有了這一觀念,不但可以讓他把教育的責(zé)任分得清楚一點(diǎn),少惹點(diǎn)麻煩,也可以讓他有了向別人炫耀的資本?吹竭@里,我不禁羞愧萬分,回想這幾年來,在年度考核中常以“任教的班級成績在同年級中名列前茅”來證明自己的業(yè)績?稍羞^,我為自己能把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人,具有積極,樂觀,正直,光明的心態(tài)的人,對人友善,寬容和積極介入社會合作的人,而作為自己的主要成績考核自己呢?細(xì)想一下,沒有。真慚愧啊!作為一線的教師,在推進(jìn)素質(zhì)教育這么多年,在新課程改革這么久的今天,這陳舊的思想依然如此根深蒂固地要植于我的腦中,而且自己還總認(rèn)為在不斷地改革,還在為自己取得的一點(diǎn)微不足道成績而沾沾自喜。直到今天,看了這段話,我才知道,我教育的方向沒有完全對,我還是把課程擺在首位,把教育擺在第二!耙徽Z驚醒夢中人”,我明白了,方向?qū)α,路就在腳下。我會朝著正確的方向前進(jìn)的。
二、《教師的解放》道出了教師的心聲
當(dāng)社會各界積極呼吁要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)時,可誰曾呼吁也為負(fù)擔(dān)過重,勞動強(qiáng)度過大的教師也減輕一下負(fù)擔(dān)?
肖教授在《教師的解放》一節(jié)中,就教師負(fù)擔(dān)過重的原因進(jìn)行了分析,大概有:1、教師的編制過緊,2、社會對教育的期望過高,3、一些職能部門經(jīng)常對學(xué)校指手畫腳,吆三喝四,各種接待,檢查考評,應(yīng)接不暇,簡直把學(xué)校當(dāng)成濫施淫威的場所。4、學(xué)校人際關(guān)系不夠單純,一些“扶持一小攝,打擊一大片”的制度措施,使得教師之間產(chǎn)生了惡性競爭,產(chǎn)生了不應(yīng)有的內(nèi)耗,耗費(fèi)了教師的精氣神,毒化了人際關(guān)系。5、教師教育觀念陳舊落后,對學(xué)生要求過苛,管得太多,缺乏等待的心情。6、學(xué)校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。7、教師的教育素養(yǎng)和能力不夠理想,有待提高。
看后同感頗深,肖教授只是列舉具有代表性的幾點(diǎn),或許造成中小學(xué)教師過重負(fù)擔(dān)的還有其它很多很多的原因。很佩服肖教授敢于說出別人不敢說的心里話,也能說出老師們長期憋壓在心中無法言表的郁悶。讓我們獲得一種傾訴后的快感。由于形成的原因是多方面的,當(dāng)我們無法改變這一社會現(xiàn)實(shí)時,我們只能改變自己。還是文中說得好:世界其實(shí)就是我們自己,當(dāng)我們以光明、正直、昂揚(yáng)、樂觀的態(tài)度去看待生活,我們就會生活在光明、正直、昂揚(yáng)、樂觀的生活中,這就是所謂的“境由心生”。
面對種種的負(fù)擔(dān),只有調(diào)整自己的心態(tài),在大量的工作面前,何不想個“偷懶”的方法,巧干,在無法拉牛上樹的情況下何不讓牛在樹下吃草?在忙碌了一天后,何不讓疲憊的身心在音樂中得到舒緩?抑或在書海中忘卻?在競爭激烈的制度面前,何不把名利放在一旁?追求一種平平淡淡才是真的境界?還是那句話說得好:當(dāng)我們無法改變社會的時候,只能改變自己。但愿肖教授的話能使這件刻不容緩的事情,馬上得到解決。我也相信,教師的解放指日可待。
三、要成為有思想的教師
作為教師,有思想會使我們興趣廣泛,積極地捕捉各種有意味的信息,使我們的生活(特別是精神生活)變得豐富,會使我們有一種“一蓑煙雨任平生”的超邁和豪闊;有思想使我們不人云亦云,不簡單化,使我們葆有自由意志和獨(dú)立人格。有思想能夠使我們更好地理解課程,創(chuàng)造性地、批判性地使用教材,會使我們學(xué)會用一種文化精神、文化眼光來看待教育。
我深深地體會到,要做有思想的教師,首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍,尤其是大師的書籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之,沒有博覽群書,只能就教材講教材,就內(nèi)容講內(nèi)容,就試題講試題,課堂會因此而單調(diào)乏味,死氣沉沉;沒有閱讀,就難有深層次的思考,而自身思想的匱乏,展現(xiàn)于學(xué)生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。所以說,閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師,關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn),從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西,將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流,無以成江海,不積跬步,無以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思,注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn),不斷地工作,不斷地總結(jié),不斷地發(fā)展,使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師,還要學(xué)會引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對課程內(nèi)容的發(fā)掘,到教學(xué)策略的選擇,從對問題的設(shè)計,到課堂氣氛的營造,甚至用什么語言,背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn),平時只是不覺得罷了。教師的思想對學(xué)生的熏陶,也是非常關(guān)鍵的,思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。要做到這些,需要的是何等的氣度、胸懷,以及對教育事業(yè)何等的熱愛!要做有思想的教師,還要敢于釋放思想。我們的教學(xué)工作不會是一條平坦的大道,肯定有坎坷,有曲折;肯定會碰到許多疑難困惑,碰到許多新的問題,因而更需要教師之間的互動與交流。靜下心來仔細(xì)想想,要想做一名有思想的教師真的很難,更需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。
孔子說“學(xué)而不厭,誨人不倦!逼鋵(shí),沒有學(xué)而不厭,就難以做到誨人不倦。學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的,而思考則不是簡單地想一想——如何去粗取精、去偽存真、這就有一個思想方法的問題。作為教師,讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧,讓生活充滿人性的光輝,讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明溫暖的思想之中。
愿所有的教師,用自己的智慧,在教育這片沃土上撒播真情,讓生命之花得到醇美的滋養(yǎng),開得更迷人更燦爛!
教師讀教育心得體會4
這個假期,我讀了一本叫《教育教程》的書,這本書一共有十三章,內(nèi)容很廣泛,牽涉到很多問題,當(dāng)然都是跟教育有關(guān)的,講教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、教學(xué)的意義和任務(wù)、德育目標(biāo)與內(nèi)容、班級管理和班主任工作、教育科學(xué)研究的一般過程等等。
讀了這本書之后,我受益匪淺,知道了教學(xué)的概念和意義。
下面,我結(jié)合書上學(xué)到的知識,談?wù)勎覍虒W(xué)的意義的一些認(rèn)識:
一是教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。也就是說,要使受教育者在德、智、體、勞方面都得到發(fā)展,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者,在學(xué);旧鲜峭ㄟ^教學(xué)這條途徑來實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)榈隆⒅、體、勞各科教育的實(shí)施,都必須以一定的知識和技能為基礎(chǔ),都必須通過教學(xué)使他們掌握有關(guān)的科學(xué)知識,形成相應(yīng)的技能。例如,對學(xué)生進(jìn)行德育教育,就必須以倫理學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)特別是馬克思主義的政治思想和道德方面的知識及理論武裝學(xué)生,使他們懂得共產(chǎn)主義的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,從而激發(fā)他們的道德情感,培養(yǎng)他們的道德意志和行為習(xí)慣,自覺地樹立共產(chǎn)主義世界觀,形成共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行智育教育,發(fā)展學(xué)生的智慧,就必須使學(xué)生掌握各門科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。又如體育教育,只有使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人體生理和體育衛(wèi)生方面的知識,才能使學(xué)生對人、對己的身體有所了解,懂得體育鍛煉的意義,知道如何根據(jù)身體的需要,進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高鍛煉的積極性,從而增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體力等。當(dāng)然,學(xué)生獲取知識的途徑是多種多樣的,但教學(xué)是學(xué)生獲取知識的一條最基本、最有效的捷徑,也是影響學(xué)生個性全面發(fā)展最基本的活動,是其他途徑所不能替代的。
二是教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效形式。教學(xué),是一種專門組織起來進(jìn)行知識傳授的活動,因而,通過教學(xué),能有效地將人類積累起來的科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的精神財富,有力地促進(jìn)他們的身心發(fā)展,使學(xué)生的個體發(fā)展能在較短時期內(nèi)達(dá)到人類發(fā)展的一般水平,從而,保證社會的延續(xù)和發(fā)展。當(dāng)今社會,這種作用尤其重要,因?yàn)樵谏鐣l(fā)展加速、科學(xué)知識猛增的情況下,要使青少年學(xué)生在進(jìn)入社會工作之前掌握人類創(chuàng)造出來的巨大知識財富,只有通過加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)功效才能做到。
三是教學(xué)是學(xué)校教育的中心。學(xué)校必須以教學(xué)為主,這是學(xué)校和社會其他部門根本的區(qū)別。否認(rèn)這種根本區(qū)別,就是否認(rèn)學(xué)校。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,經(jīng)常的、大量的基本實(shí)踐活動應(yīng)該是培養(yǎng)人的活動。當(dāng)然,在學(xué)校內(nèi)部來說,培養(yǎng)人是通過多方面的工作來進(jìn)行的,如思想政治工作、后勤工作、教學(xué)工作,以及各種社會活動、生產(chǎn)勞動等。這些工作的目的都是為培養(yǎng)人服務(wù)的,都是為了實(shí)現(xiàn)教育目的。但是,教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常的、大量的基本工作,它占的時間最多,內(nèi)容也最豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各門學(xué)科的知識,形成共產(chǎn)主義的世界觀和道德品質(zhì),身體得到正常的發(fā)育和健康成長,基本上都是通過教學(xué)工作來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的好壞,在很大程度上取決于教學(xué)水平的高低。因此,只有圍繞教學(xué)這一中心工作,全面、妥善地安排學(xué)校的各項工作,才能使學(xué)校的各項工作井然有序地開展,才能不斷地提高教學(xué)工作的質(zhì)量,也才能把學(xué)校辦好。所以,教學(xué)是學(xué)校的中心工作,學(xué)校以教學(xué)為主。
以上提到的教學(xué)意義,是本人膚淺的認(rèn)識,有了這膚淺的認(rèn)識,我就想到了自己的角色,作為一名教師也應(yīng)該知道自己的責(zé)任,我們的責(zé)任就是把書教好,也就是把教學(xué)工作完成。教學(xué)工作主要包括備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核和評定等五個環(huán)節(jié)。下面談一談自己對這五個環(huán)節(jié)的一些認(rèn)識:
一是備課是整個教學(xué)工作的起點(diǎn),是教師為上課做的'準(zhǔn)備工作,是上好課的先決條件。教師的備課主要以教師個人鉆研為主,輔之以集體備課。教師的備課主要是做好三件事,即鉆研教材、了解學(xué)生、研究教學(xué)方法;寫好三種計劃,即編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、編制課題計劃、寫出課時計劃。在備課的所有活動中,教案設(shè)計處于核心的位置。教案有圖表式和文字式,常常包括課題、導(dǎo)入、呈現(xiàn)、運(yùn)用和總結(jié)等幾個部分。教案上預(yù)設(shè)的,應(yīng)該盡可能考慮到教學(xué)的實(shí)際情境。
二是上課是整個教學(xué)工作的中心。課上得好不好,直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言,上好一堂課,最基本的是要做到目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)緊湊、教學(xué)效果好,能提高學(xué)生的積極性。在新課程改革背景下,對于怎樣的課才是好課,目前尚未有定論。
三是課外作業(yè)是上課的延續(xù),是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分,是由學(xué)生獨(dú)立完成的。它可以使學(xué)生鞏固、消化和運(yùn)用所學(xué)的知識,形成技能技巧,發(fā)展智力,學(xué)會獨(dú)立思考,慎思明辨,科學(xué)利用時間,還可以培養(yǎng)勤學(xué)苦練、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
四是課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充,是指在課外幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,包括答疑、指導(dǎo)課外作業(yè)、給缺課或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課、為優(yōu)秀學(xué)生作進(jìn)一步的指導(dǎo),以及幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、掌握正確的學(xué)習(xí)方法等。
五是學(xué)業(yè)成績的檢查和評定是根據(jù)教學(xué)目的,測試教學(xué)效果,對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制,幫助教師改進(jìn)教學(xué),激勵學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作中,對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查,可以比較正式地定期進(jìn)行,也可以在教學(xué)活動中不定期地進(jìn)行,既可以在一個教學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)行,也可以在教學(xué)活動的進(jìn)程中進(jìn)行。
教師讀教育心得體會5
通過閱讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書,使我認(rèn)識到一個優(yōu)秀的教師,不僅要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生,使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。
教師的心理健康直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識。心境不好的教師很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師的情緒會影響到學(xué)生,如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中,學(xué)習(xí)效率不可能高,學(xué)習(xí)效果不佳,長此以往會導(dǎo)致心理問題,甚至疾病。相反,教師心態(tài)健康向上,生活態(tài)度積極,教學(xué)積極,就會想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教,學(xué)生也會積極地學(xué),積極地思考。教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學(xué)生的積極情感,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成,對建立良好的師生關(guān)系,營造輕松、愉快的課堂氣氛,以及學(xué)生接受與理解知識均有直接影響。
教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。教師心理不健康,就難以正確理解學(xué)生的心理與行為,會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題,會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。比如有的教師常常抱怨學(xué)生越來越難教,教師苦口婆心,竭盡全力地對學(xué)生進(jìn)行教育,可學(xué)生要么我行我素,要么“陽奉陰違”。著名心理學(xué)家艾里克森曾指出:不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的'心理疾病,好的師生關(guān)系可以治病,如果遇到一位好教師,學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí),是否產(chǎn)生對立的師生關(guān)系及對立關(guān)系能否妥善解決,最終決定于教師的心理狀況。
教師的心理健康直接影響學(xué)生個性的發(fā)展。在學(xué)生的成長過程中,教師是重要的人,是參照,是榜樣。特別是小學(xué)生,由于認(rèn)知水平有限,學(xué)生辨別是非的能力還不夠,還沒有形成獨(dú)立的自我,很容易模仿別人,尤其是教師和家長。教師情緒好不好,喜不喜歡工作,都會影響學(xué)生。教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生,學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣,形成心理障礙。教師處事不公、亂用權(quán)利,會影響學(xué)生對整個社會的看法。
由此看來,教師健康地心理對學(xué)生影響巨大。這就要求我們教師不斷地調(diào)整自我,努力做一個心理健康的好老師,正像有人說的:我們不能決定生命的長度,但我們可以控制它的寬度;我們不能左右天氣,但我們可以改變心情;我們不能改變?nèi)菝,但我們可以展現(xiàn)笑容;我們不能控制他人,但我們可以掌握自己;
我們不能預(yù)知明天,但我們可以利用今天;我們不能樣樣順利,但我們可以事事盡力。
教師讀教育心得體會6
作為一個走上工作崗位未滿三年的青年教師,一聽到別人提及“搞科研”這三個字,總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?傆X得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟,又哪有搞科研的能力呢?但當(dāng)我讀完《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》這本書后才發(fā)現(xiàn),自己對“教育科研”存在深深的誤解,并明白了一個道理:科研,離不開實(shí)踐,離不開對現(xiàn)實(shí)問題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題,注重反思,注重記錄,注重閱讀,做個有心人,就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料,也就為教育研究提供了無盡的素材。因此,搞教育科研,要從現(xiàn)在做起!把我對體現(xiàn)教育的愛,執(zhí)著,困惑,幸福,方法,技巧的故事進(jìn)行些思考,并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來,一定會積累成寶貴的教育財富。
讀完本書,使我明白了幾個關(guān)鍵的問題。第一,我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?從目前教育科研的現(xiàn)狀來看,科研對很多老師來說已經(jīng)進(jìn)入了一個高原區(qū),因?yàn)檫@時候的教師走上了一種職業(yè)的倦怠,特別是35歲左右的教師。書里談到四個成形信念已經(jīng)成形,很難再改變;思維已經(jīng)成形,不再想突破;技能已經(jīng)成形,不愿再發(fā)展;狀態(tài)已經(jīng)成形,不肯再激進(jìn)。自己的壓力很大,來自家庭、來自單位、來自社會,這讓很多老師體力、健康極度透支。造成教師的事業(yè)陷入了一種高原期,導(dǎo)致事業(yè)的停滯。有些老師很疑惑,為何我們總是被鼓勵做研究,可研究怎么總是做不好呢?其實(shí)很多老師并不知道自己在做什么?很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個雇員,自己的工作是一種等價交換;大部分的老師在做著一種知識販子的工作,美其名曰“教書匠”;而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。我認(rèn)識到教師只有參與教育科研,才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,才能夠使我們由一名普通的教師向“名師”靠攏。我們只有在工作中不斷反思自己,不斷改革創(chuàng)新,才能提升自己,才能使自己成為教育的行家里手。同時,教師開展教育科研也是我們自身專業(yè)化的需要。歷來人們認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師,根本不必要向醫(yī)生、工程師那樣需要專業(yè)型的人才,不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。實(shí)際上,教師參與教育科研,提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
。第二,我們應(yīng)怎樣搞教育科研?下面我從價值取向,研究選題,研究的主體,研究方法和研究成果的表現(xiàn)形式來闡述這一問題。
中小學(xué)教師開展研究的理想價值取向應(yīng)該是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情景中的具體問題,在解決問題的過程中提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。教師研究的實(shí)踐價值取向是由教師職業(yè)的特性決定的。很強(qiáng)的實(shí)踐性,對教師實(shí)踐性知識的高度依賴,研究的問題具有動態(tài)的情境性等是教師職業(yè)的鮮明特點(diǎn),這就決定了教師研究的主要目的不是構(gòu)建一套理論,不是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,也不是坐而論道式的“指點(diǎn)江山”,而應(yīng)該是以實(shí)際問題的.解決為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性。在問題解決的過程中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升,培養(yǎng)研究意識和研究能力。研究的結(jié)論也不追求“放之四海而皆準(zhǔn)”,只要對其他老師、其他相似問題的解決有一定的借鑒意義,就足矣。
中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學(xué)實(shí)踐,直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題,選擇的研究問題切實(shí)來自一線教育教學(xué)情景,是亟須解決的;題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、具體,具有可行性,而不能一味地求大、求全;題目的選擇上,應(yīng)該把選擇權(quán)還給一線教師,實(shí)現(xiàn)課題選擇權(quán)的“回歸”,而不能任由專家、教授大包大攬。在區(qū)(縣)級及校級課題的設(shè)立上,應(yīng)該充分關(guān)照一線教師的聲音,保證有一定比例的研究課題來自現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐,直面現(xiàn)實(shí)情景,突出“校本”特色,重視挖掘教師的實(shí)踐性知識。
更為重要的是,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課題設(shè)定的“制度變遷”。改變“自上而下”設(shè)立課題的制度,改為“自下而上”設(shè)立課題,即鼓勵一線教師自主選題,經(jīng)過把關(guān)、篩選,確定為立項課題,獲得經(jīng)費(fèi)資助。一線教師是現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中的最直接接觸者,是現(xiàn)實(shí)情景的一部分,他們對實(shí)際情況有著最為直觀的認(rèn)知,清楚知道待解決問題的輕重緩急。但由“研究問題”上升為“研究課題”,仍離不開專業(yè)研究人員的指引。
中小學(xué)教師應(yīng)該成為研究的主體,具有“獨(dú)立自主”的權(quán)力,即使“教師成為研究者”名至實(shí)歸。教師應(yīng)該是研究的設(shè)計者、實(shí)施者和評價者。從題目的擬定、問題的分析、研究方案的設(shè)計、研究方法的選擇、方案的實(shí)施與調(diào)整、結(jié)論的提升等各個環(huán)節(jié),中小學(xué)教師自身都應(yīng)該具有最終的話語權(quán),具有“終裁”的大權(quán)。然而教師的“獨(dú)立”并不排斥專業(yè)研究人員的作用。專業(yè)研究人員應(yīng)該成為一線教師開展研究的協(xié)同者,起正確引導(dǎo)、適當(dāng)輔導(dǎo)的作用,確保研究更為科學(xué)、準(zhǔn)確、深刻。團(tuán)隊合作、協(xié)同作戰(zhàn)是教師研究的一個重要特點(diǎn)。基于研究的客觀需要,專業(yè)研究者、同事、家長、學(xué)生、學(xué)校管理者等都應(yīng)該成為教師研究的“協(xié)同者”,形成團(tuán)隊,共同致力于研究的開展和實(shí)際問題的解決。
在研究方法的選擇上,任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇,必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來決定?紤]到教師研究的選題一般比較小而具體,所研究的問題一般是班級教育教學(xué)情境中的,或者幾個班級場景中的,較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合,而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗(yàn)積累等,進(jìn)行深入、全面的反思,開發(fā)緘默知識,變緘默知識為顯性知識,總結(jié)實(shí)踐性知識,對解決實(shí)際問題,促進(jìn)教師專業(yè)成長,其作用非常明顯。教師研究成果的表現(xiàn)形式應(yīng)該體現(xiàn)出“豐富性”和“多樣性”。除了研究報告、論文、著作之外,視頻、圖片、音頻、心得體會、反思日志等等都是研究的成果。
讀完本書使我受益匪淺。我也認(rèn)識到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中,我們要積極參與教育科研,消除浮躁心情,靜下心來教學(xué),潛下心來研究,從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,是自己慢慢向?qū)<倚徒處熆繑n。
教師讀教育心得體會7
假期,我學(xué)習(xí)了宋慶泮所長編著的《自主發(fā)展教育論》這本書,書中第三部分如何教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我感受很深,同時也讓我反思自己的教學(xué)過程中在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的不足目前我們很多學(xué)生喜歡被動的學(xué)習(xí),按照老師的思路走,思想禁錮,不愿意積極主動的動腦思考,課堂上沒有迸發(fā)思維的火花。自習(xí)課上完成老師的任務(wù)后就以為是萬事大吉,東張西望,交頭接耳,影響他人學(xué)習(xí)。不會主動的反思自己學(xué)習(xí)中還存在哪些問題,更不會主動的安排接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力急需進(jìn)一步提高。
其實(shí),自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成不僅需要學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合理安排時間,更需要教師的參與。在課堂教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供具有適度困難而又能克服的學(xué)習(xí)任務(wù),以增加其學(xué)習(xí)成功的機(jī)會;需要為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生樹立與其相同處境而又進(jìn)步較快的學(xué)生作為榜樣,便于其獲得替代性經(jīng)驗(yàn);需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋?下面談?wù)勎覀人對于在日常教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一點(diǎn)想法。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把,一旦點(diǎn)燃,其潛力無法比擬。學(xué)生是課堂中真正的“演員”。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ、去模仿、去思考,在整個自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識,提高能力,體會學(xué)有所獲的愉悅。每次的自主預(yù)習(xí)作業(yè),我都會讓學(xué)生找出你認(rèn)為在下節(jié)課中要掌握的或有疑惑的東西。當(dāng)然我會指導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ,然后在課上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因?yàn)橛兴鶞?zhǔn)備,一些在同學(xué)們眼中的學(xué)困生也會做得很好,同學(xué)們不時會投去鼓勵的眼光。這些學(xué)生在贊聲中愉快地成長,學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng),學(xué)困生在慢慢地轉(zhuǎn)變。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生普遍具有好奇、動手性強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn)。所以課上我利用不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的'興趣。
三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的學(xué)科。很多的學(xué)習(xí)竅門和運(yùn)算技巧是需要大量的練習(xí)和反復(fù)的錯誤中總結(jié)出來的。個人有個人的問題,每個人所出現(xiàn)的問題的不盡相同,教師不可能代替每一個學(xué)生找出自己的問題所在。那么養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就非常的重要了。在錯題集收錄自己做錯的題目,在每一次的復(fù)習(xí)中找出自己的學(xué)習(xí)漏洞,把自己的絡(luò)編織的最完整和精細(xì)。
自習(xí)課上,鼓勵學(xué)生寫完作業(yè)后合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),首先回顧自己當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識,確保準(zhǔn)確無誤后,可以瀏覽自己喜歡的書籍,或者預(yù)習(xí)明天的課程,總之,自習(xí)課要有所收獲,而不是單單的完成老師布置的任務(wù)。
四、習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法
良好的學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時間和空間,讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識的方法。
五、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣
自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味,有可能困難重重,教師應(yīng)及時為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。教學(xué)中一個鼓勵的眼神,一句表揚(yáng)的話,一本獎勵的練習(xí)本,都會無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威。自主學(xué)習(xí)過程中的一個個成功點(diǎn)便會變成他們成長歷程的一個個加油站。
世界上沒有一本書能窮盡所有的知識,也沒有哪一位老師能教完所有的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會的過程,最終要靠他們自己去完成。就數(shù)學(xué)教學(xué)來講,教師所能夠傳授的知識一個思想方法,而一旦把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了門,個人的能力就看學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力了,所謂“高分是學(xué)生學(xué)會的,而不是教師教出來的”。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,課堂效率的提高自然水到渠成,學(xué)生苦學(xué)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)數(shù)學(xué),師生定會同樂于數(shù)學(xué)天地。
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