教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)范文
我們得到了一些心得體會(huì)以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編整理的教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)范文1
我于-05-15和胡主任、高老師一行去日照實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了日照市新教育實(shí)驗(yàn)跟進(jìn)校培訓(xùn)會(huì)——市實(shí)驗(yàn)一小現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我領(lǐng)略到了新教育專家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)出的無(wú)窮魅力，仿佛整個(gè)人也起了質(zhì)的變化，對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)自己的工作也有了新的認(rèn)識(shí)。
一、觀看了晨誦展示課。（執(zhí)教：歷菲）從《當(dāng)清晨來(lái)到》這一首小詩(shī)開始晨誦課開始，回顧了《一天只有一次清晨》這首小詩(shī)，以《跌倒》為主題課進(jìn)行了晨誦演示，進(jìn)行了多角度、多方面多層次的展示；
二、讀寫繪課展示。執(zhí)教教師焦春燕，以《小老鼠分果果》的故事，分析講述了整個(gè)過(guò)程，聲情并茂，繪聲繪色，童真童趣，并在整個(gè)過(guò)程中滲透德育教育：幫助別人，感謝別人，我很快樂(lè)；
三、《狼王夢(mèng)》的讀書交流活動(dòng)，介紹了作者，總結(jié)出有夢(mèng)想才有實(shí)現(xiàn)，有夢(mèng)想才有目標(biāo)；
四、以《生命，生命》為課例“構(gòu)筑理想課堂”吸納有效框架精髓，匡正我們的課堂，借助有效教學(xué)框架提高教學(xué)效率為主，以一條魚的結(jié)構(gòu)為框架。隨著學(xué)習(xí)的深入，有效框架的輪廓逐漸清晰起來(lái)，課堂三大核心要素，教材、教師、學(xué)生三者在框架中得以突現(xiàn)。用教材教什么，即你為這節(jié)課制訂怎樣的目標(biāo)；圍繞核心目標(biāo)教師安排哪些策略，即教師的`教學(xué)板塊組成；學(xué)生在每個(gè)板塊中的個(gè)體表現(xiàn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)清單。我們的課堂即圍繞“有效”二字做xx，課堂有效，這節(jié)課就是成功的；課堂無(wú)效，這節(jié)課就是失敗的。
五、午讀展示活動(dòng)《走近劉娜老師的“小葵花”中隊(duì)》，從教師到學(xué)生，給了我全新的展示。
六、教育敘事《就這樣悄悄地愛上了你》教師專業(yè)閱讀，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)中，我們不難感受到，實(shí)驗(yàn)一小能成功，就是因?yàn)樗麄兒米x書，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的課堂，反復(fù)磨練。而每一個(gè)老師要取得成功，獲得專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，名師是目標(biāo)是方向，名師的成名秘訣更是學(xué)習(xí)的指路航燈。深厚的文化底蘊(yùn)來(lái)自讀書，來(lái)自不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐。只有引導(dǎo)教師明確讀書是永久的真正意義的備課，實(shí)踐反思與讀書相結(jié)合，才能幫助教師形成自己的教育主張和思路，教師專業(yè)才能發(fā)展。但在日常教育教學(xué)工作中，我們不難看到，有的老師雖然會(huì)教書，但不喜歡讀書，“沒(méi)有時(shí)間！”這是很多教師給出的不閱讀理由，他們靠的是一年一年在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)傳道、授業(yè)、解惑；有的教師迫于考試壓力和業(yè)績(jī)考核，只關(guān)注教參，而排斥其他讀物。由此帶來(lái)的是教師教學(xué)的程序化，教師人文與科學(xué)素養(yǎng)的低迷以及愈來(lái)愈嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，日益成為教育質(zhì)量提升的“瓶頸”。
七、參觀了《星河展覽館》，材料檔案的存放，學(xué)生老師的作品展示，讓我耳目一新。
我認(rèn)為，新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。以前，我們只知道學(xué)生成長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有人把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)這樣真真切切地?cái)[到大家面前。新教育，就是這樣一個(gè)注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教育，他注重的是教師這樣一個(gè)鮮活的成長(zhǎng)。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)范文2
魯朝環(huán)老師的最大特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)單，沒(méi)有一句廢話，她在設(shè)計(jì)上運(yùn)用的課件較多，尤其是在引課過(guò)程中，它通過(guò)錄像展示家庭電路的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，在課的設(shè)計(jì)順序上，她是和邱老師的順序是一樣的，問(wèn)題引出后，進(jìn)行猜想，時(shí)通過(guò)課件展示串聯(lián)的實(shí)質(zhì)是增加了電阻的長(zhǎng)度從而增加了電阻，進(jìn)一步猜想串聯(lián)后的等效電阻的長(zhǎng)度是各串聯(lián)電阻的長(zhǎng)度之和，所以猜出串聯(lián)電阻的等效電阻等于各串聯(lián)電阻之和。之后根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)際試驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是有根據(jù)的，通過(guò)課件出示實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，（1）畫電路圖（2）說(shuō)出所需器材，（3）找出需測(cè)得物理量和表達(dá)式，（4）實(shí)驗(yàn)小貼士的展示，由學(xué)生讀出，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意的事項(xiàng)。然后進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)得出結(jié)論。最后理論推導(dǎo)出串聯(lián)電路等效電阻跟各串聯(lián)電阻的關(guān)系，通過(guò)公式表達(dá)。這節(jié)課聽后我的感觸挺深，主要是在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備過(guò)程中，我平時(shí)講課的時(shí)候在實(shí)驗(yàn)前這些過(guò)程也有，但是一帶而過(guò)，所以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就很長(zhǎng)，總是耽誤時(shí)間出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，耽誤進(jìn)度，所以我不愛進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這節(jié)課的啟示，還有和一些聽課教師的交流，我獲益良多，這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的目的性相當(dāng)明確，而且通過(guò)小貼士的展示，使學(xué)生們少走了很多彎路，節(jié)省了時(shí)間，即使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，雖然會(huì)耽誤時(shí)間，但在找出問(wèn)題的過(guò)程中，也就是實(shí)驗(yàn)題中故障題型的再現(xiàn)，也是你本節(jié)課的亮點(diǎn)。
劉輝老師在整個(gè)過(guò)程中都沒(méi)有應(yīng)用課件，他所有的教具就是實(shí)驗(yàn)器材，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的大表格。這是南崗物理教師的教學(xué)特點(diǎn)，因?yàn)槲锢碚n本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身就是物理課的亮點(diǎn)，如果做課件太多，會(huì)使整節(jié)課比較忙亂，重點(diǎn)不突出，使學(xué)生比較亂，但是也不是不用課件，在引課的過(guò)程中如果沒(méi)有太好的的實(shí)驗(yàn)，可以用課件來(lái)引課，在做課堂練習(xí)時(shí)也可用課件展示，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新操作。他通過(guò)兩個(gè)小房子把電阻遮起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)上前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)房子在電路中的作用一樣，打開房蓋揭露真相，引入新課，引出等效電路和等效電阻的定義。在研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中等效電阻的特點(diǎn)他采取了分組實(shí)驗(yàn)比賽的方式進(jìn)行研究，各組分別測(cè)出房中電阻的大小，再揭開房蓋，發(fā)現(xiàn)各組情況不同，有的房子里的是串聯(lián)，有的房子里是并聯(lián)，串聯(lián)電路的結(jié)論很容易得出，但并聯(lián)電路只能定性得出結(jié)論，并聯(lián)電路等效電阻與各并聯(lián)電阻的關(guān)系無(wú)法讀出，教師不給予得出結(jié)論，而是循序漸進(jìn)的通過(guò)理論推導(dǎo)，把結(jié)論得出。她在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的時(shí)間不是太長(zhǎng)，他的主要時(shí)間是用在了數(shù)據(jù)分析的過(guò)程側(cè)重點(diǎn)和其他老師不同，中考中有一道實(shí)驗(yàn)題就出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，這說(shuō)明現(xiàn)在注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程不只是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也被列為了重點(diǎn)。很完美的完成了這節(jié)的內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)容量大，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，完成效果效果很好，收到評(píng)委一致好評(píng)。
通過(guò)對(duì)賽課的觀摩，我受益良多，我感到課堂教學(xué)沒(méi)必要有一定之規(guī)，每節(jié)課都有各自的特點(diǎn)，只要達(dá)到教學(xué)目的，無(wú)論你用什么方法都是好的，這就看教師的設(shè)計(jì)能力了。所以在學(xué)案的設(shè)計(jì)上采用五步三查法，但是順序我認(rèn)為可以改變不一定非得先對(duì)學(xué)后群學(xué)，也可以先群學(xué)后對(duì)學(xué)，也可以沒(méi)有群學(xué)只用對(duì)學(xué)，設(shè)置對(duì)學(xué)問(wèn)題時(shí)一定要有難度，如果沒(méi)有難度就不要設(shè)置對(duì)學(xué)，只設(shè)置獨(dú)學(xué)。
對(duì)于劉輝老師分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不同小組任務(wù)不同的問(wèn)題談一下我的看法，剛聽完這節(jié)課是，我有些擔(dān)心，因?yàn)楦鹘M制作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而我們這節(jié)課研究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有親手操作另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能到位嗎？后來(lái)我又通過(guò)多方面查找想過(guò)資料并通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)我這個(gè)想法是沒(méi)有必要的，因?yàn)榫瓦@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，操作過(guò)程是完全一樣的，只是在數(shù)據(jù)處理上有不同，而數(shù)據(jù)處理過(guò)程實(shí)在表格中集體處理的，全員參與的，所以對(duì)于知識(shí)的掌握沒(méi)有影響，通過(guò)這一思考。我想到了我校在五步三查法的教學(xué)中也有各組分任務(wù)這一環(huán)節(jié)，主要目的是為了節(jié)省時(shí)間，那么任務(wù)到底怎么分，什么時(shí)候分，我個(gè)人認(rèn)為在講授新課時(shí)可以分任務(wù)，因?yàn)槲覀兾锢碚n一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多這樣有些新課就可以分任務(wù)，假如用控制變量法研究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)中，就可以先分組把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，將各種情況分到各組，每組只完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)各自的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若器材不充分就各組討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)然后交實(shí)驗(yàn)室的出結(jié)論。，習(xí)題課時(shí)，有些題的題型是重復(fù)的，把一樣的題型不同的題分到各組，這樣既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生也能掌握各種題型，這就要求教師在備課時(shí)無(wú)論是練習(xí)冊(cè)還是自己出的卷子最好都把題型歸納后再進(jìn)行練習(xí)講解，使學(xué)生有目的.性的解題并且使學(xué)生熟悉這種題型的解題思路和步驟。
在蕭紅中學(xué)聽的課主要是習(xí)題課，習(xí)題課的形式與我們差別不大，主要是講解練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題或是講卷子上的習(xí)題，卷子一般以專項(xiàng)為主，因?yàn)橛袑?shí)物投影，所以講解時(shí)較方便節(jié)省時(shí)間，這些習(xí)題課與我們也有差異主要有：一、分組進(jìn)行
1、無(wú)論是練習(xí)冊(cè)還是專項(xiàng)習(xí)題，如果事先發(fā)下去的，就先將準(zhǔn)確答案對(duì)一下，然后根據(jù)正確答案自我領(lǐng)悟，然后再分組進(jìn)行互教，最后各組派代表進(jìn)行講解，若卷子較簡(jiǎn)單，有些題則直接過(guò)，不講了，只講有問(wèn)題的。若卷子較難，就各個(gè)擊破（用我們帶教老師的話---“各個(gè)放血”）。各組派代表上前講解解題過(guò)程，教師不重復(fù)，只是在有些表達(dá)不準(zhǔn)確的地方給予提醒，使學(xué)生找到不足，完善分析過(guò)程，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生清晰地找到解題思路。
2、若是新發(fā)的卷子，就把題分到各組，每組做幾道，不全做。簡(jiǎn)單的每組都做。較難的分給各組討論解決（這種情況是做專項(xiàng)習(xí)題時(shí)）。各組解題完
畢后，用幾分鐘時(shí)間熟悉其他題，然后各組派代表進(jìn)行講解。
3、專題講授。教師先把問(wèn)題以某種情況提出來(lái)，然后要解決此問(wèn)題應(yīng)如何操作，各組討論。討論后各組提出自己的解決方法并說(shuō)出其設(shè)計(jì)思路，其它組找不足。最終確定具體的解決方案�？赡懿恢挂环N，在最后總結(jié)時(shí)，通過(guò)板書總結(jié)形成這種方案的過(guò)程。不是只要結(jié)果，而是更注重過(guò)程。這樣鍛煉了學(xué)生的理性思維，解決學(xué)生出現(xiàn)遇到題不知道從何下手的困惑
二、課堂小測(cè)
一節(jié)課要結(jié)束時(shí)，在黑板就出兩、三道上節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的題型或易錯(cuò)題型。讓學(xué)生以小測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行解決，或者發(fā)一張小測(cè)試卷，約5、6分鐘完成，下課后馬上交卷，教師及時(shí)體改，若大部分做的不好就重新再考；若部分學(xué)生有問(wèn)題，就課后再出相關(guān)題型，找不會(huì)的同學(xué)再做，還做不準(zhǔn)時(shí)就要與家長(zhǎng)溝通，或進(jìn)行一個(gè)題型做幾遍的練習(xí)。這樣可使大部分學(xué)生都能克服重、難點(diǎn)。
三、學(xué)生講解
無(wú)論是分組進(jìn)行的形式還是教師隨便叫學(xué)生提問(wèn)的形式，學(xué)生在說(shuō)完答案后并不是完成任務(wù)，而是要把這一答案得出的原因和過(guò)程說(shuō)明白，其它同學(xué)補(bǔ)充，這樣教師不用講解，學(xué)生可以認(rèn)真聽。如果回答的不到位，教師就進(jìn)行提示，實(shí)在沒(méi)辦法，采取由教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式，最終說(shuō)出答案，這樣答案是由學(xué)生自己得出的，提高了學(xué)生的自信心，也加深學(xué)生對(duì)題型的理解，熟悉了各種題型解題的思路和步驟。
四、專項(xiàng)練習(xí)
我聽的這些課中，無(wú)論是物理還是其他學(xué)科，都是習(xí)題課，而這些習(xí)題課中大部分都是專項(xiàng)習(xí)題。在物理中有：極值類習(xí)題、伏安法測(cè)電阻類習(xí)題、故障和兩表變化類習(xí)題、電路安全類習(xí)題、限流限壓等習(xí)題。這種專項(xiàng)性習(xí)題設(shè)計(jì)在章復(fù)習(xí)前，這樣可以對(duì)這一章的各種題型加深理解，而且這樣的專項(xiàng)練習(xí)可以分組，各組帶著各自的任務(wù)進(jìn)行討論研究，集大家所長(zhǎng)，將各題研究透后再熟悉其它題型，找出簡(jiǎn)單思路。各組要有交叉的題（也就是要一題至少要有兩組完成），有些基礎(chǔ)題各組都要完成。這種情況分組時(shí)人不宜太多，最多4人，2人更好。這樣可以使學(xué)生全部參與，各組有交叉的目的，是可以使一道題有多種解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，其中一組講解時(shí)，另幾組可以找不足提出自己的看法，根據(jù)專項(xiàng)難度的不同，在處理過(guò)程中也分不同的情況，如果題型簡(jiǎn)單，可以留作作業(yè)，獨(dú)立完成；個(gè)別難題在課堂上討論完成；如果題型較難，最好在課堂上完成，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能，將題處理好。在此過(guò)程中，教師只是適當(dāng)?shù)奶嵝�、提示，起到參與而非主要的作用。如果全班學(xué)生都沒(méi)有思路時(shí)，教師可以提問(wèn)相關(guān)知識(shí)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的解題思路。專項(xiàng)習(xí)題結(jié)束后，再進(jìn)行章復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生輕松完成各題型，個(gè)別沒(méi)見過(guò)的題型個(gè)別處理，就可以完美的完成一章內(nèi)容。
五、集體備課
每周各備課組都用一下午的時(shí)間，進(jìn)行集體備課分為一次備課和二次備課。一次備課是個(gè)人在家里完成的，可分為備教案、備學(xué)案、備習(xí)題分到幾個(gè)人，二次備課將各自備課內(nèi)容展示給大家，提出困惑與疑難，共同解決，解決不了的查找相關(guān)資料或者聯(lián)系區(qū)教研員幫助。整理成冊(cè)，分發(fā)到個(gè)人手中。
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